《小学生良好数学学习习惯的培养与研究》课题阶段总结doc.docx

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《小学生良好数学学习习惯的培养与研究》课题阶段总结

良好的学习习惯，是掌握知识，形成技能，培养能力，提高自身素质的重要前提。

自对此课题的研究到现在，已经经历了一年的时间。

接到这个课题，我认真学习了相关理论知识，按照课题研究的实施方案精神，结合低年级学生在数学学习上存在的问题，制定了自己的研

究方案并付诸实施。

下面就我一年来的实践成果做简单总结：

一、研究措施：

（一）研究的目标

学生方面：

1、通过专题研究的一系列活动使学生明确培养良好数学学习习惯的重要性，让养成良好的学习习惯成为学生发自内心的、反映个体需要的主观愿望。

2、通过一系列有针对性的辅导、训练帮助学生纠正在听、说、读、写等方面已经形成的不良学习习惯。

3、通过有计划、有步骤的培养训练让大部分的学生在完成数学学习的基础上养成数学阅读、独立思考、合作交流等一系列有利于学生终生学习的良好的学习习惯。

教师方面：

1、通过专题实验转变教师观念，让培养学生良好学习习惯成为

教师教育教学贯穿始终的核心目标之一。

2、通过专题实验使参与课题实验的教师掌握培养学生良好学习

习惯,纠正学生不良学习习惯的基本原则和一般方法。

3、通过专题实验使参与实验的教师形成终身学习的良好学习习惯，真正提高教师的专业素养。

（二）研究的具体内容

1、研究在低年级，培养学生良好学习习惯的重要性。

心理学研究表明：

学习习惯在小学低年级就形成了，如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。

2、研究在低年级，怎样才能使学生养成良好的学习习惯。

良好的学习习惯不是一朝一夕养成的，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。

必须进行深入地研究，使他们各方面的良好学习习惯持续稳定的得到发展。

3、研究在低年级，学生该养成哪些良好的学习习惯。

根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进,逐步提出具体的切实可行的要求。

（三）研究途径

以课堂教学为阵地，以学生为载体，激发学生学习数学的兴趣，逐步养成课前准备、认真倾听、认真观察、独立思考、认真书写、及时改错等习惯，提高学生认知，丰富学生的道德情感，使每个学生的个体在各自条件下得到了更好的发展。

（四）研究过程

1、小学生课前准备等主动性方面的习惯培养

课题强调学生是学习活动的主人。

任何智力正常的学生都能充分

发挥主动性、能动性，开发自己学习潜能。

问题让学生自己揭示，规律让学生自己发现，教师必须尊重学生尊严、价值，弘扬主动精神，调动学生内在发展潜能，使学生生动活泼主动发展。

认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。

书写美观、工整是学生的基本功。

做数学作业一般要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范，竖式计算时要用尺子画等号线。

对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。

一年级小学生在做课堂作业的过程中，经常会做做玩玩，心神不定，教师应要求小组同学共同督促，使学生认真地完成作业。

课前准备不但有利于课堂进行的顺畅性，节省时间，同时也为学生日后发展打下良好的基础。

因而从小学低段开始教师应不懈地督促学生一一养成做好课前准备的习惯。

我的具体操作方法是:

首先，由小组长针对同学课前准备的表现进行及时地评价并予以记录。

例如:

课前组长检查本组同学是否准备好数学课的学习用具:

数学书、文具、草稿本、课堂作业本、数学学具等。

如果没准备好，小组长不给该同学加星；如果准备好了，给该同学加一颗星；如果不仅自己准备好了，而且还能提醒周围的同学，则给该同学加两颗星。

其次，每周末评出本班周“课前准备之星”，颁发名片式“喜报”与家长共享，习惯不好的同学则以悄悄话的形式与学生和家长沟通，家校联系共同激励和督促学生的习惯养成。

当然，罗马不是一天建成的，好习惯也不是一天能养成的，这样的评价机制在小学低段（特别是一年级）数学教学中需要持之以恒。

2、小学生良好数学听课习惯的养成

现在好多学生好动，自以为是，在别人说的时候，他不认真去听,没有养成倾听的习惯。

还有的学生会也不去说。

做题不读题，书写很乱。

听课是学生学习数学的主要形式。

在教学活动中，一方面要求学生要集中注意力，有针对性地解决未知的问题，听懂老师的讲解。

另一方面，要求学生要把自己思维活动紧紧跟上教师的讲课，开动脑筋，思考老师怎样提出问题，分析问题，解决问题，特别要从中学习数学思维的方法。

专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂学习的效果。

低段学生年龄小、好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短。

针对这些特点，培养学生专心听讲的习惯，除了正常的课堂学习常规的教育与训练外，应该比较注意在课堂上，为了学生能更好进行学习,要积极评价学生提出的想法，充分赏识孩子。

“积极评价”则是一项开发宝藏的工作，积极评价会使学生的一个闪光点放大成为耀眼的光芒，同时还会“排挤”掉一些不良行为。

因此，在课堂上老师一定要赏识孩子，发现孩子身上的闪光点，把它放大。

当孩子在课堂上提出了独特见解时，我会评价：

“善于思考，见解独到！

”当孩子提出有价值的问题时，我会评价：

“提出一个问题比解决一个问题更重要。

你能提出这样有价值的问题，真了不起！

”当孩子的小手在犹豫不决时，我会鼓励：

“大胆地说出你的想法，也许会给大家新的启示！

”当孩子因回答问题出错时，我会评价：

“你这个错误很有价值，给全班同学都提了醒，相信大家今后都不会再犯同样的错误了！

”孩子的心是最纯洁的，童言无忌，在一个宽松民主的学习环境中，在老师的赏识、尊重、鼓励中，孩子们会畅所欲言，积极主动地参与到学习中来，创新的火花将不断闪现。

3、小学生良好数学解题习惯的培养

（1）端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求，培养学生自觉检查的习惯。

在进行学生作业规范化训练时，要注意作业的书写规范，态度认真,思维独立。

同时紧紧把握住演算草稿和检验答案这两个细节，对学生强化态度的严格要求。

作业演算草稿的认真程度和完成作业能否自觉检验往往集中反映了学生的作业态度。

如果学生的演算草稿也能象书写那样条理化、规范化，作业完成后对照演算草稿自觉认真验算，不仅可以大大提高练习正确率，而且对于学生认真作业习惯的养成有着很好的促进作用。

能做到这几点的同学每次作业可以分别加1颗星

O

（2）培养学生认真审题的习惯，教会学生在理解算理的基础上完成作业的基本方法。

审题是学生进行正确答题不可缺少的环节。

通过审题训练，能养成学生认真严谨的习惯，引导学生形成严密的思维方式，灵活地选择正确合理的解题方法，提高做题的质量与速度。

在低段审题习惯培养中，主要做好：

%1发现的信息。

现在的信息可以大致分为文字信息，图画中的信息,人物或动物提供的对话信息；

%1搜集、整理信息。

把发现的信息进行数学化处理，比如图中数到数，人物对话中提到的数等进行整理，变成有用的信息；

%1弄懂问题或提出问题；

%1处理问题，主要是根据问题选择正确的做题方法；

%1列式解答。

4、小学生积极参与、学会表现习惯的培养

在学生独立思考的基础上，鼓励学生积极参与小组或全班的交流讨论活动。

之所以要鼓励，是因为有的学生害怕说错，有的学生因内向而怕羞，有的学生因过于自信而总是抢着发言，无形之中给其他学生带来一定的压力。

因此,教师需要为学生进行必要的减压。

第一,不要怕说错。

出现错误很正常，正是因为有错误，才需要学习。

错误说出来，就可以知道错在哪里，弄明白产生错误的原因，把错误改正过来，以后就不会再犯。

如果不参与讨论，很有可能连自己的想法是错误的都不知道，那么以后还会再犯同样的错误。

第二，不太发言的学生要抢着说，经常发言的学生要看机会说。

所谓看机会，就是或者说出不同于其他学生的观点，或者在别人都说完以后做概括、总结等，不断给自己提出更高的要求。

第三，要学会表现自己。

教师要让学生明白，只有不断参与，才能逐渐学会表现自己，表现能力才会逐步得到提升。

更重要的是，学生对自己也会越来越有信心。

学生自信心提高了，就会更积极主动地参与课堂活动。

5、小学生独立思考、合作交流习惯的培养

小学阶段的学生合作大多以小组活动为主。

相对班级教学中的学生参与机会来说，学生参与小组合作活动的机会要多得多。

许多教师都期望通过小组合作活动,使教学重心从班级层面下移到小组层面。

这也是近年来小组合作学习普遍流行之原因所在。

为了提高小组合作活动效率，使学生在活动中学会与人交往，我要对小组合作活动进行合理安排与相关指导。

数学是思考性极强的学科。

在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。

要使学生独立思考，首先要选择好思考的材料，创设思考的情境。

如教学新教材一年级上册“整理与复习”中的开放性题目口。

口=12,14=□O□时，先让学生独立地解题，然后再让学生在小组中交流，讨论怎样才能把算式都写出来，这样既培养了学生独立思考、合作交流、有条理地思考问题的习惯，又提高了学生学习的兴趣。

为了养成独立思考的习惯，在提供思考材料的同时，教师要留给学生足够的思考时间。

一般来说，教师提出问题后，智力水平高的同学能很快举手回答，但为了照顾到中、下程度的学生，应多留一些时间让大家思考，待已有相当多的同学举手后，再根据情况，让不同层次的同学回答。

有时让那些没有举手的同学回答，让他们说说自己是怎样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。

在提问时，避免仅与个别成绩好的同学对话，而置大多数同学于不顾。

要注意调动全班同学的积极性，可利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法，或在老师的指导下，让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的学生，也有独立思考、提出问题的机会。

引导学生独立思考，还必须鼓励学生质疑问难。

其实提出问题有时比解答问题更重要，任何发明创造都是从发现问题、提出问题开始的，学生提出问题是从所学知识中，寻找矛盾和疑问，提出自己的看法和见解，这种提问能力是学生学习活动中的一项重要能力，也是培养学生独立思考的有效途径。

因此，教师要多鼓励学生质疑问难，即使学生提出一些离奇的问题也不要紧，教师也要引导、鼓励，并和学生一起分析、讨论。

也可将一些暂时不能解决的问题存入“问题银行”待以后解决，这不仅发展学生提问题的能力，创新思维与意识也得到了培养，而且还使学生获得进一步学习的动力。

如教学新课程标准教科书一年级下册“我和小树一起长”这一课，统计出一班种32棵树,二班种43棵树，三班种45棵树后，教材提出了哪个班植树最多？

哪个班植树最少？

这两个问题，在此基础上，教师鼓励学生：

“你还能提出其他问题吗？

能否试着解答出来。

”学生经过思考，提出了一班、二班、三班一共植树多少棵?

一班比二班少植树多少棵?

一班和二班植的树比三班多几棵？

一班再植几棵就和二班同样多？

三班给二班几棵两班就同样多？

等二十几个不同的问题，并与自己小组成员尝试解决了一些问题。

学生经过独立思考，就可能产生新的见解，有了见解就会有交流的愿望，有了交流又可产生新的思考，从而使学生乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的习惯。

二、研究的主要成果

1、通过本课题研究促进了学生的发展

我对三个实验班118人和两个参照班79人进行调查，发现三个实验班同学的学习习惯都有了较大幅度的提高。

2.课题减轻了家长的负担，提高了学校的教学质量

孩子是家长的希望，每个家长都望子成龙。

从前测中我看到，帮助孩子学习、辅导孩子功课的家长占一大半，不仅增加了学生对家长的依赖性，而且家长在工作之余还要辅导孩子，加重了家长的负担。

而实验后，在后测表中明显发现孩子对学习的兴趣变浓了，觉得学习是一件很轻松的事，学习成绩提高，家长也变得轻松了。

在期末测验中，我发现实验班学生的学习成绩有了很大幅度的提高。

任课老师普遍反映:

学生对学习感兴趣了，上课也善于提问题了，老师教得轻松了,学生也学得轻松了。

3、课题研究提高了教师素质，锻炼了教师的能力，这对学校可持续发展起到了积极的促进作用，提高了教师的理论水平。

三、研究的结论

一年的课题研究，使学生、家长、老师都受益匪浅，我自己也获得了大量珍贵的一手资料。

过对这些资料的分析，我按照去粗取精，去伪存真的科学原则，努力排除其中的不确定因素，结合我校实际总结并设计出我校自己的实验模式以及以后科研的途径和队伍。

下面我就从以下几方面总结结论：

（一）学生多方面素质的提高，首先要归因于学生良好学习习惯

的养成。

要培养学生自主学习和终身学习的能力，首先要培养其自主学习的良好习惯，激发其自主学习的意识。

好习惯会使一个人受益终身，而好习惯培养的最佳时机无疑于幼儿园和小学，教师和家长必须在这个阶段对学生进行引导。

良好的预习习惯会促使其养成认真听讲以及按时完成作业等其他好的学习习惯。

（二）培养学生的好习惯，要从学生的兴趣入手。

新课标中指出：

兴趣是学生最好的老师，要使学生有高效的学习方法，科学的学习态度，要从学生的兴趣出发。

生动直观和趣味盎然的学习会激发学生对学习的欲望。

课题实施过程中，许多家长和老师的观念都发生了很大的改变：

培养孩子在游戏中想问题，查字典学英语，用扑克牌学数学；培养创新能力，从搞“破坏”开始，拆装小汽车和闹钟，创作摇滚乐，不断做出新的选择。

孩子的兴趣产生了，学习自然变得简单了。

（三）对不同性格的学生要实施不同的方案。

对不同的学生进行不同的方法引导是我在实验中得出的重要结论之一。

经过我的实验表明，大多数孩子在使用正强化方法时都或多或少地产生了良好的效果，但仍有极少数同学在实验过程中对该方法效果不明显。

我适当地使用批评和惩罚来刺激其良好预习习惯的养成。

随着时代的变化，学生的心理也在不断变化，他们自身所具备的知识和情感远远超出了我的预料。

实施实验的过程中我应对学生的世界有较多的了解，方可跟上学生的思路。

只有了解学生，你才能帮助学生。

（四）学生多方面素质的提高，更要归因于教师综合素质的提高

及家长与学校的密切配合。

学生主动学习的能力不是生来就有的，是在自主学习实践活动中逐渐形成和发展起来的。

而小学生的自主学习活动，主要还要靠老师和家长的激励及指导，要看老师和家长是否给学生创造了自主学习活动的空间，以及如何激励和指导学生的自主学习活动。

我校教师在课题研究中逐步提高自身素质，从而正确科学地指导学生自主学习，促进学生多方面素质的提高。

四、后续研究的设想

（一）经过一段时间的深入系统研究，我基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果，实验班学生的学习习惯明显比刚入学要好。

但培养小学低年级学生良好的学习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高学习效率和质量。

因此，我还要在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，提炼出一整套“培养学生良好的学习习惯”的操作模式，把研究成果推广出去。

（二）本校班级较大，参与课题研究的老师平时比较繁忙，再加之能力有限，课题研究的成果不是尽善尽美。

今后在课题研究中要邀请一些理论基础雄厚、实践经验丰富的老师来参与、指导。

（三）学生性格参差不齐，接受能力有高有低，家庭环境也不同,如何培养好每个学生的学习习惯，还应在平时的实际工作中对症下药，争取寻求更好的方法。

总之，良好学习习惯的养成不是一朝一夕的事，我对低年级学生良好学习习惯的培养还仅仅只是开始，尚有许多工作需要去努力深化，许多问题需要去设法解决，许多经验需要去认真总结，许多想法需要去变成现实。

我将一如既往地潜心研究“教书育人”这门艺术，让学生健康地成长。