幼儿园业务学习.docx
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幼儿园业务学习
九华山庄幼儿园业务学习(园本培训)记录
时间
9.5
地点
会议室
主持人
唐芸
培训主题
学习园本培训计划、教研活动计划
参加人员
全体教师
培训内容
九华山庄幼儿园园本培训计划
一、本园情况分析:
我园现有教师6人,有4人大学本科毕业,2人正在参加本、专科的函授学习或自考;现任教师中教龄最短的4年,最长的24年,教师的工作经验较丰富,但个体的业务能力还参差不齐。
作为一所新建的幼儿园,我们的路还很长,不过我们坚信只要我们踏实勤奋,我们幼儿园的前景的是美好的。
二、培训目标:
通过岗位培训、继续教育、业务学习、外出参观、课题研究、基本功考核等多种渠道,并以业务培训为基本形式,提高教师的教育教学实践能力及个人业务素质。
三、培训管理:
1、参培教师必须准时参加培训,无故迟到、早退、缺席者,不予计分。
2、参培教师必须严格遵守学习纪律,认真做好学习笔记,讲话、打瞌睡、做与培训无关的事,不予计分。
3、学习过程中,积极参加讨论,大胆发表自己的意见和见解,及时总结,写好心得体会,学习效果明显,并迁移到实际工作中去,否则不予计分。
4、建立评估考核措施,由业务考核小组将培训成绩纳入学年的教师业绩考核;
5、每学期培训结束后由业务园长进行工作总结。
6、建立幼儿园园本培训工作档案和教师业务档案;
(1)、园本培训工作档案:
内容包括:
园本培训计划;园本培训学期安排表;专题培训活动记载;学员出勤、作业、考核登记表;园本培训活动总结等。
(2)、教师个人成长手册。
内容是:
培训记录;学习笔记;主题反思;教养笔记;培训成果(含发表的论文、教学课件、获奖情况等)。
四、培训内容:
1、新教师培训
充分发挥我园骨干教师、学科带头人的作用,指导新教师参加市、区、园内各级各类培训及新教师的见习期培训和业务考核工作。
通过培训,使新教师能巩固专业思想,熟悉有关教育法规,初步掌握所教学科的教学常规,熟悉教学内容,尽快适应教育教学工作。
2、专题学习,教育实践培训
(1)继续学习贯彻新《纲要》、《镇江市幼儿园教育常规管理细则》和新课程理念为核心,组织教师重温幼教专业理论,学习前沿理论,使教师不断更新知识储备,拓宽知识结构,转变传统的课程观念,逐步提高自身专业素养,以适应素质教育的需要。
(2)围绕某专题、研讨课等,参与和体验反思自己教学经验和教育观念,在交流和研讨中学习他人的长处,提高自己的认识,产生新的思想和理念,实现自我发展。
(3)以现代教育理念为指导,开展“反思—实践—再反思—再实践”为主要途径的教学实践能力培训,组织园内部课改研讨观摩活动,积极参加市、区有关课改研讨交流对外开放等活动,在与她园的相互学习和交流中得以不断成长。
督促教师撰写教学经验文章等参加各级评选及投稿。
3、教科研能力培训
以课题研究为载体开展课题研究基本理论及方法的培训,通过参与式交流的方式,有计划组织课题组成员进行培训,或邀请专家到园做课题研究专题讲座,将研究工作融入日常的教育教学工作中,指导教师有效地开展研究,逐步提高教师的研究能力。
4、健全各项培训制度:
(1)、听课制度。
本学期,我们改上学期的推门听课。
变为多种形式的听课活动,并在开学初制定好计划安排表。
主要有:
随堂听课(机动)、汇报课、绘本教学活动。
时间安排在每周三。
(2)、研讨活动
本学期的研讨活动分为:
面对面的交流研讨和网络交流两块。
每周三的听课之后,我们将在中午业务学习的时候,进行研讨。
网络研讨主要是利用幼儿园的网站和QQ群进行研讨,主要是网络议课、专题研讨等。
(3)、学习制度
1)园本培训。
业务学习的时间定为每周三中午12:
30-2:
30。
业务学习分为两项议程:
理论学习和教学研讨。
每月末将对理论学习的内容进行检测,提高教师参与学习的有效性。
检测的成绩将纳入教师每月的考核。
2)本学期,创造机会让教师外出参观、学习、听讲座。
为教师提供多种学习机会,接受先进的理论,开阔教师的眼界,学习先进的教育理念,促进教师的专业成长。
(4)、投稿制度
结合《幼儿教育》、《早期教育》等杂志里面的活动互动栏目、推门听课的教学设计、课题研究的阶段性成果,以幼儿园业务学习为活动载体进行集体研讨,并积极投稿。
本学期,我们加大对论文获奖和文章发表的奖励力度,鼓励教师积极撰写,提高理论水平。
(5)、考核制度
我们将教师工作的考核分成师德考勤、教育教学、后勤三块。
教育教学共有50分。
教师在园本培训的情况将详细真实的反映在每月的
五、具体工作安排(见园本培训安排表)
备注
九华山庄幼儿园业务学习(园本培训)记录
时间
9.12
地点
会议室
主持人
唐芸
培训主题
《如何指导幼儿拓印画》
体验式美术活动——拓印画
参加人员
全体教师
培训内容
一、题材的选择
传统的手指画,很强调“立意”。
有时,想做一幅画,酝酿的时间甚至长至几个月、几年。
那么在短短的几十分钟内,如何让幼小的孩子表现选材的“立意”呢?
1.选材“立意”于孩子最容易表现的事物。
比如:
用五个手指头点印出大小不同的指印,组成的石子路构成图画《雨花石》、《林间小路》,点印出色彩斑斓的花草构成图画《花园》,点印形态各异的水果蔬菜成《一串葡萄》、《大南瓜》等等。
这些材料都是比较容易表现的,且特征鲜明、形象生动可爱,能够引发孩子创作欲望,都是很好的题材。
2.选材“立意”于孩子的兴趣。
绘画的题材内容来源于孩子的生活,才符合孩子的认知水平及年龄特点。
活泼可爱的小动物是孩子的最爱,特别是一些昆虫也可用手指画来表现。
如:
用大拇指画出的《我家的小鸡》、《快乐的小鸭子》等。
这些题材较为接近孩子的生活,是他们所熟悉的,是能“手到擒来”的创作素材。
用手指旋转点印出《美丽的蝴蝶》,拖拉短线点印出《小蝌蚪》、《瓢虫》、《蚂蚁王国》等。
这些作品不仅能激发孩子们的创作热情,还能激发孩子们的创造能力,为他们提供了广阔的表现空间。
二、色彩的感受
中国传统的手指画有以墨为主的,或以色为主的,也有先画墨线后上色的,更有墨色同时画的。
但根据小班幼儿的年龄特征,我在组织幼儿画手指画时,主要是以色为主的,借助于水粉颜色的变化进行丰富多彩的创
1.与颜料亲密接触,化被动为主动。
因为担心在教学过程中幼儿将颜色弄混,以往作画的颜色都是教师在活动前精心准备的,但这种做法无法让幼儿充分体验色彩的变化。
另外,在教学过程中,我们无法预知孩子在作画时所需的色彩,有时没准备全,这样孩子总在被动地运用色彩,约束了孩子的想象力和创造力。
因此在教学活动中,我改变了这一做法,大胆尝试着以下的做法:
提供各种鲜艳色彩的颜料,让孩子以“交朋友”游戏的形式,自己选取两种或两种以上的颜色,进行配色,让幼儿自己发现颜色混合后会成为一种新的颜色:
有的是自己想要的,有的不是;有的变得更鲜艳了,有的变暗淡了。
在手指与颜料的亲密接触中感受颜料的质感,感受颜料与其他作画材料不同。
同时让幼儿用手指或手的其他部位进行自由印画,感受颜料与手的不同部位及肌理呈现出来的效果之间的关系。
知道手的不同部位印画出来的效果的不同。
2.在涂抹中,感受色彩的变化。
色彩并不是一成不变的。
色彩的浓淡,能显示出作品光度与色度的变化,而加水量的多少会改变色彩的浓淡。
比如:
水加多了,色彩就变淡了,拖拉线条会比较流畅、可拖画长线条;水加少了,色彩就浓,适合点印。
(注:
需要上色时,必须让第一道色干后,再上第二道色,一是如果太湿宣纸易破,二是着色不易均匀。
)玩是孩子的第一需要,让幼儿在“玩”中逐渐掌握,在“玩”中去感受怎样才是适合的水量?
怎样上色?
所以我选择让孩子在纸上尽情涂玩,让他们自己去感受色彩的变化。
三、辅助材料的运用
1.多样性的“画纸”。
初学者在作画中,还无法完全控制好颜料的加水量,常常加太多,纸就易湿易破。
为了解决这个难题,我试用其他的材料来代替画纸。
比如:
废旧光碟盒,由于光碟盒是塑料制品,表面光滑,画错了可以擦拭,可以反复使用。
光碟盒的中间有个圆盘子,可让孩子用各种纹样来装饰这圆盘子,制作出有创意的作品。
类似的辅助材料,如:
蛋壳、瓷砖、木板等,这些不仅能激发孩子的学习兴趣和想象力,而且制作精美的还可以垂吊起来,用来装饰活动室。
2.笔的运用,“双管”齐下效果好。
手指画起源于笔画,与笔画有互为影响而不可分割的关系。
中国传统的手指画运用的是墨与色的配合,可以说是完全脱离了笔的配合,因为大人可以很自由地控制自己手指的力度、部位的运用。
但儿童的年龄特点,决定着孩子无法点画出那么细的线条和小点。
如果整个画面用的都是粗线条,那么就会影响整个画的效果,所以我让幼儿在制作中除了运用黑色的水粉外,还运用了黑色记号笔,即先用水粉画出来,然后在需加墨处用黑色的水粉颜料调色加色,等颜料干后用黑色的记号笔勾线。
例如:
画《我家的小鸡》中的草地时,先用黄色的,再用淡绿色,最后用绿色的、紫色的,待颜料干后再用记号笔勾枝条。
“笔助指功,指借笔法”,笔的勾勒能起到画龙点睛的作用。
这样“双管”齐下,孩子就能画出一幅幅栩栩如生的手指画了。
四、音乐和游戏的配合
1.游戏及故事情境的融合。
我根据小班幼儿的年龄、心理特点,设计了“在玩中观察——在情景中产生兴趣——在活动中思维想象——在鼓励中创造表现”的活动模式。
如,为了让幼儿学印小草,我们设计了可爱的小白兔,请你来做客的活动:
先组织孩子们到草地上打滚、翻跟头,感受草地的茂密、柔软,通过触摸小草来观察草的色彩及外形,即“在玩中观察”。
然后,在室内设置情景,以小兔的口吻,简洁明了地向幼儿提出要求,激发他们的印画愿望,即“在情景中产生兴趣”。
接着在幼儿印画过程中紧紧围绕情境表演向幼儿提出要求。
“草长得什么样?
它是什么颜色的?
”“如果你的草地鲜花盛开,小兔肯定会更高兴”等,激发幼儿大胆想象,即“在活动中思维想象”。
这一做法既面向了全体,又对有一定印画技能的孩子提出了相应的要求。
最后给孩子留出充分的印画时间。
印画完成后,将事先准备好的纸兔奖给孩子们,让他们贴在草地上,并鼓励他们:
“这片草地又多又绿,真好!
瞧,可爱的小兔来做客了!
”这些鼓励能使幼儿积极创造、表现,而那些印画胆小或缺乏毅力的幼儿也会因此增强信心,即“在鼓励中创造表现”。
2.音乐的配合。
在手指画活动《秋天的果树》的教学活动中,我以兔妈妈的身份,让幼儿当小兔子,带着小兔子在“春天”种果树,“秋天”摘果子。
在相应的背景情境音乐《摘果子》中,幼儿一下子就融入到故事中的角色,投入地用颜料进行印画,大胆地表现秋天的果树的形态,最后在孩子们的创作下,出现了一片生机勃勃的秋天的果园。
而在“毛毛虫的故事”这一活动中,一开始用多媒体展示故事内容,让幼儿对毛毛虫出生——吃东西长大——结蛹——变蝴蝶这一过程有生动的认识。
并根据这一过程的变化将音乐《毛虫爬》——《摇篮曲》——《蝴蝶飞》贯穿于整个活动中,引领幼儿在印画过程中用手指表现毛毛虫由点(卵)慢慢长大,最后变成蝴蝶。
活动中优美、动听,富有童趣的旋律随着故事情境的发展而进行变化,让孩子犹如身临其景、心随音、手随心而动。
不意间,印画出悠闲、惬意的画面,最后在画纸上都飞满了形态各异,五彩缤纷的蝴蝶。
通过故事、游戏情境的有效融合,让幼儿在印画过程中始终能自由、自主、快乐地进行表现。
备注
九华山庄幼儿园业务学习(园本培训)记录
时间
9.19
地点
机关幼儿园
主持人
凌育朵
培训主题
“国培”培训
参加人员
唐芸、朱海丽、孙倩倩
培训内容
具体内容附后
备注
九华山庄幼儿园业务学习(园本培训)记录
时间
9.26
地点
会议室
主持人
唐芸
培训主题
新教师“备课中的问题与对策”参与式培训
参加人员
全体教师
培训内容
抓好教师备课这个环节是上好课的前提,是提高教学质量、促进教师发展的关键。
前期我区通过“覆盖式听课”、“查阅教师备课笔记”等方式,发现目前教师备课中仍存在“目标定位不准确、过程简单”等问题。
为指导新教师备好课,不断提高教育教学水平和能力,9月19日,九华山庄幼儿园开展了幼儿园新教师“备课中的问题与对策”参与式培训活动。
培训活动分为三个环节。
首先由业务园长唐芸老师结合案例反馈了目前备课中的突出问题,接着唐老师进行了“备课中的三思”培训,让新教师们了解了如何备好一节课,备课时要做哪些思考,应怎样思考,进一步明晰了有效备课的基本要求。
最后,新教师以小组为单位针对小班故事《拔萝卜》、中班科学“好吃的蔬菜”、大班歌曲《小海军》活动中的一个活动内容展开了讨论,研究、制定目标。
在参与式讨论中,教师们认真地“三思”、热烈地讨论,从分析教材、分析幼儿入手,逐句逐字进行斟酌。
大家进一步认识到,教学目标是备课过程中最重要的环节,目标的确立直接影响着活动环节的有效性,应予以足够的重视。
小组讨论后,两名教师代表自己小组将制定的目标与大家进行了分享,其他教师也积极发表自己的意见和见解,在讨论交流中,教师设计活动、把握教材的能力不断得到提高。
通过本次培训活动,新教师们进一步认识到备好课是上好课的重要前提,目标和过程中的问题会直接影响教学效果。
备课的内涵极为丰富,一定要做到三思——思教材、思幼儿、思教法和学法,只有认真、深入地思考,备课才能具备应有的价值。
备注
九华山庄幼儿园业务学习(园本培训)记录
时间
10.10
地点
会议室
主持人
唐芸
培训主题
区域游戏的环境创设及层次体现
参加人员
全体教师
培训内容
《幼儿园区域游戏的环境创设》
环境是重要的教育资源,良好的教育环境对幼儿的成功发展具有积极作用。
区域游戏就是幼儿园环境教育的重要实施手段,综合运用幼儿园园本环境特色,积极投放适合幼儿身心发展特点的各类具环保特色的游戏材料.结合各种行之有效地教育方案,引导幼儿积极主动地参与各项游戏活动,培养幼儿健康活泼、好奇探究的个性,同时也为幼儿提供动手动脑的平台,创设良好的操作环境。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出:
“幼儿的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
”结合我园主题活动的学习开展,我们从生活的视角关注幼儿的需求,开展适宜的环境和开展区域活动;满足幼儿多元化的发展,促进幼儿各种能力的提高。
一、区域游戏环境创设应遵循的原则
幼儿园区域游戏环境创设是幼儿课程的一部分,在创设幼儿园区域游戏环境时,要考虑它的教育性,应使区域游戏环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致:
区域游戏环境创设要有利于教育目标的实现,促进幼儿全面发展。
那么,在区域游戏环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就要兼而顾之,缺一不可。
区域游戏设置的形式对幼儿的游戏行为有显著的影响。
在设置中,表演区域要相对的独立,益智区、劳美区、建构区域的空间设置相对开放,幼儿的活动积极性较高,活动时间较长,互相学习合作有一定的提高。
1、自然性原则
(1)在独立的空间,走廊的环境创设不同的区域,幼儿有自主选择的余地,能够专注游戏,减少喧哗和干扰。
(2)用不同设计,不同的材料创设区域。
2、相容性原则
我们将性质相似的区域设置在相邻的位置,使幼儿之间能够产生互动。
如:
手工作坊和娃娃家、音乐表演区相邻,做好的作品可以放到家里,给孩子观赏,还可以送到表演区,给幼儿穿戴。
益智区和建构角相邻,使幼儿动手动脑结合,激发创意。
3、多样性原则
在每一个区域中,都提供分类架和游戏筐,使幼儿便于取放和整理。
如,益智区中,我们把瓶罐,纸盒,积木分类放。
在手工创意室,有报纸、一次性杯、盘等等。
在运动区,有扔沙包、滚皮球、踢毽子等。
幼儿可以运用已有的知识经验综合性地玩,提高幼儿游戏的水平。
4、互动性原则
首先鼓励幼儿参与环境的创设,师幼共同收集材料,为活动提供开放式的环境。
其次,让环境具有动态性。
如在科学探索区中,我们提供饲养栏,供幼儿饲养,观察各种小动物并常增添其他物种。
幼儿从亲自操作中得到乐趣,每一次都是很兴奋、很仔细。
二、区域游戏环境创设材料的投放策略
1、投放适合幼儿的年龄特点的材料
活动的材料应与幼儿的年龄特点相符,能引起幼儿游戏的兴趣。
我们创设了适合小托班(娃娃家),适合小、中大班的专用区域,(手工创意室、艺术画廊、剧区手工创意室、艺术画廊、剧区、构建室等)提高不同年龄段孩子的参与性。
2、投放具有启发性、操作性、探索性、层次性的材料
让环境具有动态性。
如在探索区,我们为幼儿提供了小动物,昆虫标本。
幼儿通过亲手种植、亲眼观察、亲手操作获得许多感性经验,从而萌发对科学探索的兴趣。
3、投放结合近期的教育目标的材料
在环保主题活动中,教师为幼儿提供了许多的报纸和尼龙袋,还有许多的罐头盒,幼儿在教师协助下把它们制作成各种服装,并装饰漂亮的小花,然后送到表演区给小演员们穿上表演,充分发挥区域之间的互动和幼儿之间的合作,合作游戏水平进一步提高。
三、区域游戏环境创设的实施方案
1、创设良好的区域游戏环境,可以促进幼儿的积极探索行为。
如何创设一个能吸引儿童、引导儿童、支持儿童活动的区域环境?
这是我们首先关注的问题。
我们既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境,又要提供一个开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境。
在那里,地面、墙面、桌面被充分利用,环境布置、材料、设备等蕴涵的教育因素充分发挥作用,儿童获得充分活动,和谐发展。
(1)安全舒适的心理环境让幼儿玩得轻松自由。
为了能使幼儿更多地体验到愉快感和成功感,我们必须为幼儿提供一种安全自由的心理环境,即自主、宽松、和谐的氛围,它是开展区域活动的前提,只有儿童毫无拘束地表现自己的内心情感,幼儿的个性才能得到充分发挥。
教师鼓励的眼神、微笑的面容、及时的示意等,都让幼儿感到尊重、信任和鼓励,从而产生自信,更加积极主动愉快地投入到游戏之中。
(2)美观舒适的区角布置引导孩子自由探索。
开放的环境布置有利于孩子在随手可得中自由地进行各种探索活动,舒适而美观的环境布置不仅有利于培养孩子们的秩序感,更有利于孩子初期审美能力的培养。
《如何体现区域活动材料投放的层次性》
区域活动的材料作为区域活动的物质支柱,是幼儿操作的工具,探索知识的媒介,也是区域活动中师幼互动的主要途径之一。
我认为教师除了要根据幼儿的年龄特点、近期的教育目标来投放材料,此外还要结合幼儿的发展水平,突出材料投放的层次性。
材料的投放千万不能一刀切,应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况,为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。
同一班级幼儿水平参差不齐,教师就要对不同层次的幼儿提出不同要求,提供不同的材料。
所以,在设计一种操作材料时,我们考虑的较多的是;这种材料可以有几种玩法?
怎样适合不同班级的幼儿操作?
首先,教师在投放区域活动的材料时,必须考虑材料内容的深浅程度既要符合幼儿原有水平和基础,又能促进幼儿在原有基础上的提高,因此老师在投放材料时一定要考虑到不同层次的幼儿,让材料有暗示性,推动孩子的发展。
教师在选择、投放操作材料前,能够预先作思考。
将所要投放的材料,逐一与幼儿通过操作该材料可能达到的目标之间,按由浅入深、从易到难的要求,分解成若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次,使材料“细化”。
如:
例如:
在主题活动“秋天的树叶”的活动中,我设计了“彩色树叶”这个区域内容。
在给“树叶”提供材料时,我先投放的是画有各种形状树叶轮廓线的白纸,让幼儿用彩笔随意地装饰;经过一段时间后,能力强的幼儿势必会产生不满足,我就再投放可以拓映的树叶样板,同时投入彩色油画棒,让这部分幼儿自主探索,发现它的制作方法,然后引导幼儿进行装饰。
随着幼儿技能的提高我们就引导幼儿自己设计想象中的树叶。
这三个不同层次的材料我们也可根据不同能力的幼儿随机调换,灵活运用,满足不同水平幼儿的不同需要。
其次,在活动时,我们要给予他们必要的提示和引导,使幼儿在选择材料,进行操作摆弄时,能够按自己的能力,选择适宜自己的材料,用自己的方法,较快地进入探索。
如:
武器加工厂,小朋友在玩喂食的游戏,豆豆小朋友不会做兵器,我就引导他先帮助其他小朋友装饰已经做好的武器。
对认知水平较高、能熟练操作但兴趣不浓的幼儿应及时提高要求。
如,我们发现阿凡小朋友他已经会做《西游记》中的各种武器,我们就引导他自己设计自己的武器。
就这样幼儿经过不断的摸索和尝试、不断积累各种经验、提高各种能力,不断地构建新的认识结构,在自身的发展上不断提高。
最后,为了能让幼儿清楚了解活动材料的难易层次,根据自己的水平开展活动,老师还可在活动前出示层次提示牌,告诉幼儿各筐中的玩具的操作方法难易程度不同,建议幼儿在能够完成C层的材料后,可再去找B层的提示牌操作难度较高的材料,进而去玩难度更高的A层提示牌的材料,从而培养幼儿自我选择的能力,在循序渐进的游戏中得到发展。
备注
九华山庄幼儿园业务学习(园本培训)记录
时间
10.17
地点
会议室
主持人
唐芸
培训主题
课题研讨课研讨活动
参加人员
全体教师
培训内容
《有趣的牛》
活动目标:
1、 引导幼儿仔细观察,掌握牛的头部特征,学会画牛。
2、 观察牛的不同动作造型,创作设计出不同动作造型的牛。
活动准备:
PPT、黑色记号笔、画板、剪刀、胶水。
活动过程:
1、 出示牛角,引起课题。
师:
“今天老师给你们带来一张图片?
是什么呢?
(角)是什么动物的角呢?
”
依次出示牛嘴、牛叫声音,引出上课内容“牛”。
2、 出示牛头图片,引导幼儿观察牛头。
提问:
牛头上有什么?
(脸、角、嘴、耳朵、眼睛)
3、 教师示范讲解画牛。
(1)“孙老师来画牛头了,它藏在一首儿歌里。
”
教师边画边说儿歌:
方匣子是牛脸,大鸭蛋呀是牛嘴,点上两个黑鼻孔,
画上两个圆眼睛,月牙牛角向上翘,树叶耳朵挂两边。
(2)教师带领幼儿用手指练习画,边画边请幼儿小声跟说。
师:
“我们一起伸出手指,小朋友可以小点声音跟老师一起边念儿歌边画画。
”
(3)请幼儿一边用手画一边大声说出儿歌,教师提醒幼儿画牛脸时要画中间。
4、幼儿作画、剪,放优美的伴奏音乐,教师巡回指导。
(1)请幼儿选择喜欢的位置进行绘画。
师:
小朋友选择喜欢的位置进行画画吧!
注意要把方匣子样的牛脸画在中间哦,画完后用剪刀把牛头留点白边剪下来哦,用完的笔、剪刀要放回原处。
(2)教师巡回指导,给与幼儿适时适当地帮助。
(3)鼓励先剪完的幼儿对牛头进行适当地装饰。
5、出示牛的身体,教师示范摆放出牛的动作。
师:
老师还为小牛准备了的可爱身体,我的小牛喜欢看蓝蓝的天空,看小鸟在天上飞……(把牛头摆在上面看天空),喜欢低头吃青草,青草真香啊,……
6、幼儿大胆想象,分组贴牛。
(1)提问:
你的小牛喜欢干什么呢?
(自由想象,鼓励幼儿大胆讲述。
)
(2)幼儿分组贴牛头。
7、 结束部分
师:
你的小牛在干什么?
(请幼儿讲述并表演)
请小朋友们一起站到你的小牛前面,摆出你贴的小牛的样子,老师为你和你的小牛拍合照。
课后研讨:
孙倩倩:
1、 课前的图片不小心给小朋友看到了,所以开头的提问幼儿都知道了,没有了悬念。
2、 活动中幼儿模仿牛的动作不够明显,可能是教师提问的针对性不够,孩子们都没有做出来。
黄思昀:
1、 活动的重点不够突出,不过幼儿的参与较好。
2、 教师让幼儿观察的时间较少,就急于告知幼儿答案。
马爱华:
1、