第六单元教案副本.docx
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第六单元教案副本
集体备课教案
（2015——2016学年度第二学期）
学科：
班级：
教师：
单元教材分析
第单元
第六单元
主备
教师
李梅芳
复备
教师
单元教材
简析
本组教材以“父母之爱”为专题单元导语中就点出了本单元的主题父母的爱是慈祥的笑容是亲切的话语是热情的鼓励是严格的要求。
这几篇课文从不同的角度来反映父爱、母爱的深沉与宽广崇高与无私让人感动引人思考。
《地震中的父与子》这篇精读课文主要讲述了1994年美国洛杉机大地震中一位父亲冒着生命危险经过38小时的挖掘终于在废墟中救出儿子和同学的故事感人肺腑。
《慈母情深》讲述了贫穷辛勤的母亲不顾同事的劝阻毫不犹豫地给钱让“我”买我已渴望至极的《青年近卫军》的事。
课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写了第一首诗的不同评价妈妈的评价是“精彩极了”爸爸的评价是“糟糕透了”这两种不同的评价对孩子以后的成长产生了极其深远的影响。
《学会看病》中的母亲为了培养孩子将来独自面对生活的能力在孩子感冒发烧时让他自己上医院学会了看病。
本次的口语交际有两个话题先是展现了几个发生在生活中的小故事让学生评说提出自己的看法。
另一个话题是把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听并谈谈看法。
这是前一个话题的拓展加强了与生活的联系。
最后是给爸爸妈妈讲这三个小故事请父母也谈谈看法促使父母能正确教育孩子。
本次习作的内容也是可以有几个方面的可以是通过具体的事从对父母的不理解到理解体会到父母的爱可以建议父母改进教育方法劝说他们改掉不良习惯还可以同父母再说说其他心里话。
具体要求一要选择最想给爸爸妈妈说的话畅所欲言二要表达真情实感三是写完后要读给爸爸妈妈听。
单元教学
目标
1、正确读写25个生字，会认28个生字，抄写，听写词语，并积累。
2、能正确流利，有感情的朗读课文。
3、联系上下文和自己的积累，推向课文有关词句的意思，体会表达效果。
4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，抓住人物外貌、语言、动作和心理描写，品味文本，再现情景，体会父母之爱，初步领悟文章的表达方法。
5、正确认识父母之爱，能写出最想对父母说的话，表达真情实感。
单元教学
重、难点
1、本组教材训练重点是“抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写”。
2、理解文中深刻的句子。
学情分析
在四年级的语文学习中，学生对通过外貌、语言和动作来描写父母之爱并不陌生。
因此，在教学中要引导学生注意人物的外貌、语言和动作的描写，以加深对课文的理解和体验，从中获得感悟和思考。
教学本组，要紧紧抓住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。
学习课文，应引导学生重点抓住人物外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文所表达的思想感情。
第课时
课题
17地震中的父与子
主备
教师
李梅芳
复备
教师
教学目标
1．认识8个生字，会写11个生字。
正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点
有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教法
引导学生读课文，抓重点句进行体会，在朗读中加深体会。
学法
自读自悟，小组合作交流，着重探究人物的外貌，动作，神态在表达上的作用。
教学准备
1、把相关的句子制作成课件。
2、读课文，自学生字、生词，借助工具书理解词义。
3、学生查找有关地震方面的资料。
课时安排
两课时
第一课时
课时目标：
教学过程
预设环节
集体备课主要内容
二次备课
教师活动
学生活动
创设情境，揭示课题
1、[板书：
地震]师：
同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁愿意把搜集到的信息告诉大家？
2、师：
老师也带来了相关影片资料，请看……（播放影片片段）大家看了有什么感受？
3、揭示课题：
今天就让我们来学习第十一课——《地震中地父与子》[板书课题]
学生谈论
学生谈感受
齐读课题
自由读文，初步感知
揭示课题：
今天就让我们来学习第十一课——《地震中地父与子》[板书课题]
1、自由读文，要求：
①自由读文，借助字典，结合课文中地句子认识本课地生字和新词，②课文讲了一件什么事？
③用“”画出使你深受感动地句子，在小组内交流。
2、学生自由读文
齐读课题
仔细体会到的。
课堂小结
学生谈本节课的收获
易错易混内容
课后反思
预设环节效果
教后反思
第二课时
教学过程
预设环节
集体备课主要内容
二次备课
教师活动
学生活动
品读感悟，深入情境
1、课文讲了一件什么事？
2、文中的哪些描写使你深受感动？
（从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持
“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”
（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）
是什么是父亲没完没了地挖呢？
（是一个信念，——“儿子在等我”）
这是多么伟大的父爱！
这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？
（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。
而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？
可见父亲对儿子深深的爱。
他坚信儿子仍然活着）
儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：
“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。
”（从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。
即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。
）儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——（生说）
结合重点句子理解课文，引导学生讨论交流。
总结全文，发散思维。
是呀！
父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。
一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——（引读）了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。
（投影：
图片、音乐）
1、总结：
这是一个多么感人的故事，学习后，你有什么感受？
2、感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中，这就是一种积累。
指导朗读，从中体会感情。
学生讲。
板书设计
地震中的父与子
发生地震父亲坚信父子情深救出儿子
教学目标达成检测题
易错易混内容
课后反思
预设环节效果
教后反思
第课时
课题
慈母情深
主备
教师
李梅芳
复备
教师
教学目标
知识与技能：
1。
认识3个生字。
理解词语。
2。
了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
3。
有感情地朗读课文,
过程与方法：
有感情地朗读所学课文,通过人物外貌、语言等描写来体会母亲的深情。
情感态度价值观：
体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感。
教学重点
学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
教学难点
体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感
教法
大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验。
学法
自主阅读，自主感悟，与同学交流讨论。
教学准备
多媒体
课时安排
一课时
第一课时
课时目标：
教学过程
预设环节
集体备课主要内容
二次备课
教师活动
学生活动
谈话导入,揭示课题
1、谈话：
同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?
今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉。
2、板书课题，齐读课题。
齐读课题。
展示资料，交流预习
◆简介作者
◆交流预习感受：
课文主要讲什么?
预习了课文后，你有什么感受?
◆质疑：
课文是怎样表现母亲的深情的呢?
学生先介绍各自搜集的作者资料
品读课文。
感受母爱
◆用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。
a．你感受最深的地方是哪些?
依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为：
（1）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
”（反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。
）
（2）“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
（这段话突出罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
（3）“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”（说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。
通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。
）
（4）“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：
‘我挺高兴他爱看书的!
"’（从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦。
）
（5）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。
）
（6）“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!
那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”b．你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?
小组内交流。
全班交流。
结合重点句子理解课文，引导学生讨论交流。
指导朗读，从中体会感情
学生讲。
（1）指名读句子，体会从这些描写中知道了什么。
（2）小组分角色朗读对话。
（3）全班分角色朗读，评议。
升华情感，拓展延伸
◆总结：
说说课文是怎样表现母亲的深情的。
学了课文，你有什么感受。
◆拓展：
读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么?
板书设计
慈母情深
想有一本书----找母亲要钱买书----给母亲买罐头---母亲再给钱买书
易错易混内容
课后反思
预设环节效果
教后反思
第课时
课题
“精彩极了”和“糟糕透了”
主备
教师
李梅芳
复备
教师
教学目标
知识与技能：
1。
认识3个生字。
理解词语。
2、感情朗读课文，理解课文内容。
3、抓住重点语句，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。
过程与方法：
学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。
情感态度价值观：
正确对待不同的评价，体会严厉的爱和慈母的爱。
教学重点
文章内容的理解及重点语句的感悟。
教学难点
文章内容的理解及重点语句的感悟。
教法
引导学生精读童年的故事部分和后来的认识部分，并让学生联系实际想象。
学法
自学，批注，与同学交流讨论。
教学准备
多媒体
课时安排
两课时
第一课时
课时目标：
教学过程
预设环节
集体备课主要内容
二次备课
教师活动
学生活动
谈话导入
你们熟悉美国作家巴德熟尔伯格吗？
今天我们就一起来学习他写的一篇文章。
读课题，你想了解些什么？
或产生了哪些疑问？
初步感知。
以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。
讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。
速读课文
讨论预习中遇到的问题
汇报讨论结果
板书设计
“精彩极了”和“糟糕透了”
易错易混内容
课后反思
预设环节效果
教后反思
第二课时
课时目标：
教学过程
预设环节
集体备课主要内容
二次备课
教师活动
学生活动
复习
快速浏览课文，边读边想：
文章是按什么顺序写的？
学生汇报
深入阅读
教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：
1．细读课文，想一想：
课文讲了什么故事？
“精彩极了”是什么意思？
“糟糕透了”是什么意思？
它们有什么关系？
哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？
你觉得课文中的哪些语句写得好？
你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗？
从这篇课文中，你还了解到些什么？
2．分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。
3．展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上。
读一读，说说为什么
组内推荐一名同学向大家讲述（或轮流讲
读后反思
朗读悟情
上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。
1．学生自由朗读课文。
要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？
2．朗读比赛。
引入竞争机制，
让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。
感情朗读
加深体会
课外延伸
1、教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。
这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。
1．提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。
2．为父母做一件事，并把它写下来。
全班交流
板书设计
“精彩极了”和“糟糕透了”
表扬（满怀信心） （沉重）
批评（慈爱）母亲 我 父亲（严肃）
教学目标达成检测题
易错易混内容
课后反思
预设环节效果
教后反思
第课时
课题
学会看病
主备
教师
李梅芳
复备
教师
教学目标
知识与技能：
1。
认识11个生字。
理解词语。
2、感情朗读课文，了解课文主要内容
3、学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
过程与方法：
有感情地朗读课文,抓住重点语句感受课文中特殊的母爱方式。
情感态度价值观：
激发学生独立面对生活、磨练意志的能力。
教学重点
了解课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写
教学难点
学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
教法
引导学生自读，学生质疑和反馈。
学法
通过读，画，议和有感情的朗读。
感受情感的熏陶。
教学准备
多媒体
课时安排
两课时
第一课时
课时目标：
教学过程
预设环节
集体备课主要内容
二次备课
教师活动
学生活动
谈话导入。
揭示课题
复习旧知。
先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情。
a．用卡片认读11个生字。
b．读读课文中生字所组的词语。
c．说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。
激发兴趣
揭示课题。
自读课文，整体把握
自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
交流：
a．说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子．
b．说说课文主要讲了一件什么事．
学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。
全班讨论。
a．你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?
（交流中读有关语句。
）b．你感受最深的是什么?
（交流后读有关句子。
）
交流成果，初步感知
认真思考
互相交流
小组合作，交流各自阅读所得
再读课文，体会母爱
分角色朗读，体会母爱感情变化
◆同桌分角色朗读课文。
◆全班交流。
指名几组分角色朗读课文。
◆从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。
◆总结：
学了课文，你有什么感受?
（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能，等等。
）
谈体会
总结升华，拓展延伸
◆拓展：
在你的生活中遇到过这样类似的故事吗?
你是能克服生活中的一些困难的孩子吗?
你读过类似这样的故事吗?
◆延伸课外：
想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克服?
板
书
设
计
学会看病
孩子生病-----自己看病
讲述过程-----心软
孩子回家------勇
易错易混内容
课后反思
预设环节效果
教后反思
第课时
课题
口语交际·习作六
主备
教师
李梅芳
复备
教师
教学目标
知识与能力：
1。
围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。
2。
根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
过程与方法：
先同桌互相说，再动手写。
情感态度与价值观：
教育学生感受父母的爱,回报父母，与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。
教学重点
围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。
教学难点
习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
教学准备
多媒体
课时安排
两课时
第一课时
教学过程
预设环节
集体备课主要内容
二次备课
教师活动
学生活动
谈话导入，再现情境
谈话导人。
我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。
（板书：
父母的爱）
再现情境。
多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。
提出问题：
你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法
激发兴趣
创设情境，展开讨论
◆提出问题：
你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?
◆全班交际，模拟交际情境。
让学生充分展开讨论
。
◆联系实际。
你在生活中有过类似的事吗?
给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。
全班交流，互为补充、质疑。
教师注意交际时的习惯的培养。
小组交流，形成观点，让不同观点进行辩论，形成正确的观点
联系实际，感悟父母之爱
模拟场景。
如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。
（师生模拟交际。
）如果我是妈妈呢?
师生模拟交际
拓展延伸，沟通情感
◆拓展延伸。
今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。
板书设计
易错易混内容
课后反思
预设环节效果
教后反思
第二课时
教学过程
预设环节
集体备课主要内容
二次备课
教师活动
学生活动
创设情境，诱发动机
谈话导人。
上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法…
◆创设情境。
出示话题：
a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c．你想和父母说的其他心里话。
◆诱发动机。
针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
认真总结
自主选择。
小组合作
◆自主选择。
各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。
◆请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。
◆小组合作。
请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。
自主选择。
各自思考
汇报话题
全班交流。
打开思路
◆师生评议。
要点：
a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自己真情实感．c．是否有具体事例，或事例是否具体。
小组合作
明确要求。
学生写作
◆明确要求。
读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?
（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。
）
◆各自习作。
◆修改草稿。
各自或者互相修改习作草稿。
◆誊写习作。
全班交流。
代表交流。
每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。
板书设计
口语交际。
习作六
读读写写
读读记记
口语交际
易错易混内容
课后反思
预设环节效果
教后反思
单元反思
第单元
时间
反思内容
升级会员 