部编版七年级上学期寒假班教案记叙文阅读一人物描写.docx
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部编版七年级上学期寒假班教案记叙文阅读一人物描写
人物描写
【课堂导入】
老薛
老薛，我们的地理老师，年过五旬，在教育战线奋战三十余年，可谓把毕生精力献给了教育事业。
[人物概括介绍]
此夫子海拔不高，头顶原本葱葱茏茏的丛林，因岁月的侵蚀，水土严重流失，树木纷纷流离失所；将他脸上的皱纹比作黄土高原上千沟万壑的地貌缩影，绝对不过分；一副大号花镜支在鼻梁上，对阳光的反射作用，相信比南极的冰盖一点儿也不逊色；本来挺拔的背，而今却背上了一个不小的丘陵。
同学们本欲称之为薛老，但又觉不妥，故将两字换位称之为老薛，以示亲热。
[抓住人物外貌的特征结合所教学科来写，非常独到而有趣]
在众多老师中，我与老薛算是最具渊源。
因为老薛曾在班中说，我是他教过的学生中唯一一个总体成绩优秀但地理什么都不会的学生，所以他对我印象深刻。
而老薛给我的印象也很深刻。
因为他是唯一一个在全班那么多人面前，如此不给我面子的人。
所以我喜欢观察和分析老薛，并为自己的成果沾沾自喜。
老薛是个极严肃、负责而又风趣慈祥的人。
[介绍人物性格特点]
前些天，为了应付地理考试，老薛冒着酷暑左奔右跑，为我们搜罗了不下三十张卷子，我等不胜感动。
无奈此时距期末考试不过三个星期，数、语、英、科各科老师也不甘寂寞，争相出招，于是我等便坠入试卷的海洋。
一日正在狂算x、y、z，老薛夺门而入，用他的三尺教鞭猛敲讲台，大叫道：
“还不背地理？
都什么时候了，后天就考试，你们想怎么样？
”老薛的大嗓门在学校是出了名的，再加上他如此暴跳如雷，着实把我们吓了一跳。
急忙拿出地理资料，摇头晃脑地背了起来。
[动作、语言突出人物个性及负责的态度]
老薛此时才算满意，在我班悠哉游哉的闲走，正当老薛转身欲出，不知哪个角落的哪位仁兄说了句：
“老师，数学作业下课交！
”但见老薛脸色骤变，嘴角抽动，摔门而出，少顷，数学、英语老师依次来到班里，皆说：
“今天的作业，先不用交了。
”[侧面表现人物个性特点]
事后经消息灵通人士透露，老薛出了教室，直奔办公室，用他的“狮子吼”把所有老师震倒。
各科老师无言以对，只好将自习课时“拱手相让”不过还好，解放了我们这些苦难书生，于是乎，本班学生无不对老薛感激涕零。
虽然老师们对老薛十二分的忌惮，但我们对老薛还是蛮通情达理的。
我们在课下时不但不怕，还喜欢和他开开玩笑，活跃一下气氛。
他总说，和我们在一起，52岁的他仿佛变成了25岁，而每到此时，我们总开玩笑说，和他在一起，十三岁的我们仿佛变成了三十，接着便是我们的开怀大笑。
[个性风趣]
【简评】
作者通过敏锐的观察，抓住“老薛”外形特征，又通过对其动作、语言的描写，表现了他的严肃、负责而又风趣的个性特点。
人物栩栩如生，堪称佳作。
读一读，评一评，这篇写人的文章，运用了哪些人物描写的方法，文中的老薛是一个什么样的人？
（一）正面描写
【知识梳理】
1.肖像描写（在做题目的时候，外貌和神态合并为肖像，不再出现外貌和神态的字眼。
）
（1）外貌描写：
对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写。
作用：
揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。
答题模式：
交代了人物的……身份、……地位、……处境、经历以及……心理状态……思想性格等。
（2）神态描写：
专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：
哭丧着脸，专注的神情等；神态描写——脸上的表情。
答题模式：
此处通过……词语，生动地写出了……的心理，表现了……的性格、品质。
2.语言描写：
通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。
是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
作用：
表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。
答题模式：
形象生动地表现出人物的……心理（心情）并反映了人物的……性格特征或……，精神品质，有时还推动了情节的发展。
3.动作描写：
是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
刻画人物的重要方法之一。
人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应──主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。
作用：
①交代人物的身份、地位②反映人物心理活动的进程，③展示人物精神面貌，表现人物的性格特征，④推动情节的发展。
答题模式：
生动形象写出了……人的……感情（或……性格）。
4.心理描写：
是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。
作用：
通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
也可以让文章更生动，有新意，并且能写出自己的看法和感受，让文章更充实。
答题模式：
形象生动地反映出人物的……思想，揭示了人物的……性格或……品质。
5.细节描写：
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。
它归根到底是为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。
作用：
以小见大，更真实深刻地突出人物性格，反映人物心理活动，使人物形象更鲜明。
【例题精讲】
清水一般的杨绛（节选）
李娟
①看杨绛先生和钱年轻时的照片，钱钟书潇洒俊朗，她温婉清秀，真是一对璧人。
我觉得，他们骨子里散发出的儒雅和端庄最为动人。
暮年时，他们都穿着黑色的衣裳，戴着黑框的眼镜，两位白发老人一起捧书阅读的侧影，那么安详、静美、温情。
他们一生只做好一件事，此生只深爱一个人。
②世间所有的繁华都过去了，他们的漫漫人生有书相伴，一同在书香里优雅地老去，多好。
钱钟书曾称赞她:
最贤的妻，最才的女。
③读杨绛先生的《一百岁感言》，不由得惊叹，杨绛先生已是百岁老人了。
岁月的河流中，有的人，如江南人家的一坛女儿红，历久弥香，醇厚芳香。
④老去的只是光阴，不老的，永远是她的人格魅力。
⑤她在《一百岁感言》中写到:
“一个人经过不同程度的锻炼，就获得不同程度的修养、不同程度的效益。
好比香料，捣得愈碎，磨得愈细，香得愈浓烈。
我们曾如此渴望命运的波澜，到最后才发现：
人生最曼妙的风景，竟是内心的淡定与从容……”
⑥她八十余岁时，钱钟书和女儿钱瑗相继病重住院，她奔波在两座医院、两位病人之间，悉心照料，辛苦和操劳可想而知。
钱先生临终，眼睛一直未合上，她在他的耳边柔声地低语:
“你放心，有我。
”听到这句话，钱先生安然离世。
⑦这是她年轻时常对他说的话。
早年她和钱先生一起留学英国，在英国牛津生下女儿钱瑗。
在她住院期间，常见钱先生苦着脸去看她。
一次，他说，不小心将墨水打翻了，染了桌布。
她说，不要紧，有我，我洗。
几天后他又说，门轴坏了，不能锁门了。
她又说，不要紧，有我，我修。
他感激之余，对于杨绛所说的“不要紧，有我”深信不疑。
⑧钱钟书一生学贯中西，著书立说，但在生活琐事面前却如幼童一般束手无策。
有她一生陪伴在身旁，与他比翼齐飞，做他温柔的知己。
直到他生命的尽头，她还是那句话:
“你放心，有我。
”在生死面前，内心如此强大和沉静，听之令人落泪。
此时，她唯一的孩子钱瑗也已经过世。
（选编自《作文周刊》2016年第1期，有删改）
第⑥段画线句运用了什么描写方法？
有什么表达效果？
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【答案】
肖像（神态）、动作、语言、细节。
“在他的耳边”“柔声”“低语”体现了杨绛先生在面对即将离开人世的丈夫钱钟书时淡定从容的心态，“你放心，有我”一句可以安慰钱钟书的话语，体现了杨绛先生在生死面前，内心的强大和沉静。
【解析】
本题考查赏析句子。
判断描写方法。
“柔声地低语”神态、动作描写，“你放心，有我”，语言描写，“在他的耳边”是对人物的细节描写。
这是在丈夫临终前杨绛先生的表现，联系上文理解，⑥段“她八十余岁时，钱钟书和女儿钱瑗相继病重住院，她奔波在两座医院、两位病人之间，悉心照料，辛苦和操劳可想而知”，八十多岁高龄，在经受辛苦和操劳后，又将面对亲人的逝去，她的“柔声”“低语”，她“在他的耳边”的细节，都体现了杨绛先生当时淡定从容的心态。
面对丈夫即将离世，她没有哭泣，没有崩溃，还能给予丈夫以安慰，“你放心，有我”这句话，体现了此时她内心的沉静、强大，表现了她性格的坚强。
【课堂练习】
（一）意外的奖学金
赵欣
①季雪的家在呼伦贝尔大草原上，距离四千多公里，往返一趟很不方便，费用也很高。
所以她一入学就立志获得奖学金。
但是名额有限，竞争激烈。
②大二时，季雪在全省高校英语竞赛中获得了第一名，考试成绩也不错，申报学院的奖学金应该没有问题。
辅导员老师是这项工作的第一环节，也是关键所在。
季雪的辅导员老师叫纪羿，是从别的大学刚转过来的，戴一副近视眼镜，不苟言笑，同学们都对他敬而远之。
③季雪敲开老师的门，递上了奖学金申报表。
老师把表拿在手里看了一会儿，摇摇头，又抬起头问道：
“你确定要申报这个吗？
”季雪疑惑地点点头。
难道自己的条件不够吗？
此后几天，这个问题一直在心头萦绕着。
奖学金虽然只有两三千元，但是对她来说真的很重要。
再见到老师的时候，季雪问好，老师只是点点头。
④一周之后，老师把表退给了她，说：
“你好好了解一下学校关于奖学金的评定标准再申报。
”季雪刚要问什么，老师的手机响了，她只好告辞。
季雪把心中的郁结在电话里和家人说了。
家人告诉她，有的人办事是讲“人情”的。
室友云静也给了她暗示。
可老师怎么会谋私呢？
季雪想不通，但是回想起老师的态度，也不得不信了。
⑤她去了一趟银行，取了三百元钱，装在信封里，拿着那张申报表去找老师。
碰上同学张扬也去找老师，手里拎着一个口袋，口袋里鼓鼓的。
二人一见面都有点不自然，张扬先进去了，空着手出来，对着季雪笑了笑。
季雪暗暗庆幸自己的判断是正确的，只是这点礼有点单薄，她有点担心。
张扬课余做微商，有收入，没法比啊。
⑥一进屋季雪就看到那个口袋放在老师的桌子下面。
别人不会注意，但是她明白，还好自己明白得不晚。
扫一眼季雪的申报表，老师摇摇头，正要开口，季雪慌忙把信封掏出来，往桌上一放，说了句“老师您费心了”，就快步出去了。
到了寝室，她的心还在怦怦跳呢。
⑦再见到老师时，她似乎看到了眼镜后面些许的笑意，才放下心来，看来老师没嫌礼轻。
她给家报了信，家人很高兴，这个假期可以回去了。
⑧过了一周，距离公布奖学金的日期很近了，老师通知季雪过去。
她满怀喜悦地站在老师面前，等到的却是退回的那个信封。
老师摇摇头，又抬起头对她说：
“好好学习吧！
”往回走，遇到正在送货的张扬，看她兴高采烈的样子，季雪暗暗捏了捏拳头。
第二天她在信封里添了五百元，又送给了老师。
老师用力摇摇头，却也没怎么推辞。
⑨奖学金的评定结果公布了。
学校的习惯是，先公布学院的奖学金，迟几天再公布国家奖学金，但后者只有两三个名额，大家不抱希望的，所以都关注这次的结果。
名单里有张扬但没有季雪。
⑩季雪那天在校外参加一场英语口语比赛，捧到了一个奖杯。
天那么蓝，她真想飞起来。
但很快被云静的电话扯了个跟头。
跑回学校，把名单看了好几遍，顽固地认为是搞错了，又到学校网站上查询，事实浇了她一大盆冷水。
没想到老师胃口这么大，真是可怕得很。
过了几天，老师那里居然无声无息，季雪很痛惜，也生了愤恨，不办事还不退还礼钱吗？
⑪她告诉家人假期回不去了，眼前闪现出家人又焦虑又失望的面容。
⑫第二批奖学金公布那天，起了雾霾，她的心情格外烦躁。
上完课，她躲在寝室里垂泪。
还没步入社会，她就对社会产生了强烈的质疑。
当云静疯了似的跑来告诉她，榜上有她的时候，她认为那是天大的玩笑，那绝不可能。
云静打开学校网页，给她看名单。
她看了又看，确定不是做梦，脚下就生了弹簧，蹦跳着尖叫着。
那可是国家奖学金啊！
⑬为了确认，她给老师打了电话，老师正好找她。
她给老师鞠了一个躬，激动地说：
“老师，我要好好感谢您的！
”家人告诫她，这大笔的奖学金不能都揣在自己腰包里。
老师摇摇头，拿出那个信封，放到她手里，说：
“你要好好感谢学校和国家！
关于奖学金，学校要求很严，不准许老师有任何倾向性行为。
你当初申报的是学院的奖学金，而我是想让你申报国家奖学金。
由于你在英语方面有特殊的能力，学校决定破格对待。
”
⑭季雪愣怔着，半天才反应过来。
老师接着很严肃地说道：
“你的心思要用在学习上。
”泪水簌簌流淌下来，她不知道说什么了。
转身离开的时候，老师喊住了她，给她两百元钱，说：
“对了，你交给张扬，这是上次我托她给我买茶叶的钱。
”
⑮季雪走出大楼，满天的雾霾散了，阳光灿烂，恍惚一下子回到了美丽的草原。
她给家人打了电话，那边停顿了一下，说：
“你要好好学习，回报社会吧。
”
⑯她攥了攥拳头。
1.结合全文，完成下面表格填空。
故事情节
季雪心情
季雪递交奖学金申报表
疑惑、问题一直萦绕
季雪收到老师退回的申报表
（1）______________
（2）___________________________
心里怦怦跳、满怀喜悦
季雪没有得到学院奖学金
（3）______________
季雪获得国家奖学金
愣怔、意外、欣喜若狂
2.文中第⑧段写到“季雪暗暗捏了捏拳头”，结尾又写到“她攥了攥拳头”，你从这两处细节描写中分别读出了人物怎样的内心世界呢？
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3.结合全文内容，分析老师是一个怎样的人。
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【答案】
1.
（1）心中有郁结
（2）季雪带着钱再次递交申报表（3）痛惜、愤恨
2.第一处，季雪面对同学强有力的竞争，不肯服输，下定决心要在礼金上做更多的投入。
第二处，季雪受到老师的教育和感化，决心要像老师和家人期望的那样，用自己的真才实学来回报社会。
3.老师是一个严肃、认真、公正、正直、原则性强、替学生着想、关心爱护学生、懂得教育艺术和教育方法的优秀教师。
【解析】
1.本题考查情节及人物心情的概括。
③段“季雪敲开老师的门，递上了奖学金申报表。
老师把表拿在手里看了一会儿，摇摇头，又抬起头问道：
‘你确定要申报这个吗？
’季雪疑惑地点点头。
难道自己的条件不够吗？
此后几天，这个问题一直在心头萦绕着”，概括情节“季雪递交奖学金申报表”，提炼表示心情的语句“疑惑、问题一直萦绕”。
④段“一周之后，老师把表退给了她”“季雪把心中的郁结在电话里和家人说了”，概括情节“季雪收到老师退回的申报表”，概括心情“心中有郁结”。
⑥“季雪慌忙把信封掏出来，往桌上一放，说了句‘老师您费心了’，就快步出去了。
到了寝室，她的心还在怦怦跳呢。
”⑦段“再见到老师时，她似乎看到了眼镜后面些许的笑意，才放下心来，看来老师没嫌礼轻。
她给家报了信，家人很高兴，这个假期可以回去了”，概括情节“季雪带着钱再次递交申报表”，概括心情“心里怦怦跳、满怀喜悦”。
⑨段“奖学金的评定结果公布了”“名单里有张扬但没有季雪”，⑩段“过了几天，老师那里居然无声无息，季雪很痛惜，也生了愤恨，不办事还不退还礼钱吗？
”概括情节“季雪没有得到学院奖学金”，提炼心情“痛惜、愤恨”。
⑫段“云静打开学校网页，给她看名单。
她看了又看，确定不是做梦，脚下就生了弹簧，蹦跳着尖叫着。
那可是国家奖学金啊！
”⑭段“季雪愣怔着，半天才反应过来”，概括情节“季雪获得国家奖学金”，概括心情“意外、欣喜若狂、愣怔”。
2.⑧段“季雪暗暗捏了捏拳头”，这是在老师退回季雪的信封后，季雪遇到正在送货的张扬时的动作，表明季雪不肯服输，下定决心要在礼金上做更多的投入的心理。
结尾段“她攥了攥拳头”。
评上国家级奖学金后，她看到老师人性的美好，心中阴云散尽，心情舒畅愉悦后，给家人打电话，家人告诉她“你要好好学习，回报社会吧”，她“攥了攥拳头”，这个动作表明她决心要像老师和家人期望的那样，好好学习，用自己的真才实学来回报社会。
3.本题考查人物形象。
⑧段“老师通知季雪过去”“等到的却是退回的那个信封”“老师摇摇头，又抬起头对她说：
‘好好学习吧！
’”可以看出老师是个“严肃、公正、原则性强”的人。
⑬段“你当初申报的是学院的奖学金，而我是想让你申报国家奖学金。
由于你在英语方面有特殊的能力，学校决定破格对待”，可以看出老师是一个“替学生着想、关心爱护学生”的人。
⑭段“老师接着很严肃地说道：
‘你的心思要用在学习上。
’”可以看出老师是个“严肃”的人。
“转身离开的时候，老师喊住了她，给她两百元钱，说：
‘对了，你交给张扬，这是上次我托她给我买茶叶的钱’”让她交给张扬钱，打消之前她心里的疑虑，可以看出老师是个“懂得教育艺术和教育方法”的人。
（二）
①父亲是三天前的一个下午到家的，当时无人在家，他搁下背篼蹲在门口抽叶子烟。
楼上的张婆以为是盲流，喝斥他走开。
我向父亲求证此事时，他像犯了错的孩子，局促地搓着双手，目光游移，嗫嚅着说：
“下次，我一定要穿周正一点。
”
②家里不宽敞，我们把父亲和儿子安排一间屋里。
父亲进屋不久，我就听见巴掌落在脸上的“啪”声，开门一看，见儿子正大吵大闹：
“你脏，你脏，不准你亲我，滚出去！
”我对儿子动了武，妻子对我怒目而视。
父亲垂着手，呆呆地站在一旁。
这一夜很晚还听见父亲辗转反侧的声音。
③次日早晨，妻用不友善的腔调对父亲交待：
“茶几上有好烟，有烟缸，别抽叶子烟，别乱抖烟灰。
别动音响，别动煤气灶，别动冰箱，别动电视……”父亲谦恭地说：
“叫我动，我也动不来的。
”中午我俩回来，看见满地的水，父亲正蹲在地上，拿着帕子，手忙脚乱地擦地板。
妻子一甩手进了卧室，“砰”地一下关了门。
父亲便立即又像做错了事一般，不知所措起来。
④下午下了一场小雨，下班回来不见父亲。
父亲回来时，湿漉漉的头发搭在皱纹堆砌的额头，松树皮一样的手提着一个塑料袋。
他鞋也没有脱就进了屋，妻子“哼”了一声，又进了卧室。
⑤父亲说：
“我去买东西了，不会买，也不知你们缺啥，就琢磨着买了这些。
”
⑥父亲说：
“蜂蜜治胃病，你记着，一早一晚都要喝一勺。
她是用脑的人，核桃粉补脑，孙儿胃口不好，瘦，就给他买了健脾糕，吃了开胃。
”
⑦父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋，说：
“这5000块钱是我卖鸡卖猪攒的，都攒3年了。
我用处不大，你拖家带口的用得着，拿着。
我明天就回去了，你有空就回来，看看你妈的坟，你爷的坟。
没空回来，爸也不怪你，你们忙，单位纪律严呢！
”说完了父亲笑了一笑，摸出叶子烟，正要点，可能想起了妻的交待，又揣了回去。
⑧父亲执意要走，怎么留也不行。
我决定叫辆出租车送他回去。
⑨一生都没坐过小车的父亲不知怎么打开车门，他的手在车门上东摸西摸，一脸尴尬。
我上前一步，弯下腰来，打开车门，侍候父亲坐进车，再为他关上车门。
父亲伸出头来，一脸的幸福，他说：
“儿啊，爸算是村里最有福气的人了。
”说完，抬手抹着眼圈，憨憨地笑着看我，我刹时百感交集。
⑩活在世上，活在城里，活在官场，我在许多人面前弯过腰，为许多人开过车门，但从没有为父亲弯腰开过车门。
父亲是农民，我是干部，父亲是庄稼人，我是城里人，父亲这辈子已无法超越我们的高度，但我们有今天全仰仗父亲的奠基。
父亲为我们弯了一辈子腰，吃了一辈子苦，操了一辈子心，人到老年依然念念不忘为子孙分担忧愁。
但我们呢？
给了他那么多不敬，仅仅为他开一次车门，就叫他心满意足，泪流满面。
那一弯腰，对父亲来说，是一种孝道和良知，对我来说，是向他及天下所有像他一样的父亲的乞谅和深情致敬！
1.第①段中“张婆以为是盲流，喝斥他走开。
”表明父亲_________________________________________
2.第③段“妻”的“交待”运用了句式简短的排比句，表现了“妻”当时什么样的心理状态？
___________________________________________________________________________________________
3.第④段中划线部分属于人物的什么描写？
在内容的表达上有什么作用？
___________________________________________________________________________________________
4.将“父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋”中的“贴身”两个字删去，与原句的表达效果有什么差别？
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
5.本文通过“妻”的思想性格特点，反衬出父亲_______________________________________的思想性格。
6.文章最后一句话表现出“我”怎样的心理？
___________________________________________________________________________________________
【答案】
1.衣着的破旧，生活的困苦。
2.对父亲的鄙视、嫌弃和厌恶。
3.肖像（外貌）描写；表达了父亲勤劳朴实的性格，更为父亲要离开儿子的家这一情节做了铺垫。
4.贴身表示和身体接触的地方，如果删去，父亲从衣兜里拿出钱，就不能表现父亲对钱的爱护以及钱对父亲的意义，而原句恰恰表现出父亲的钱来之不易，是通过他的辛勤劳动积攒下来的。
5.对儿女深沉的爱和朴实、勤劳、节俭。
6.表现出我面对父亲发自内心的愧疚和深深的敬重。
【解析】
1.本题考查学生对文章内容的分析能力。
结合上下文内容，揣摩问题答案。
根据“下次，我一定要穿周正一点。
”可知，父亲衣着的破旧，生活的困苦。
被误认为是盲流。
2.本题考查阅读理解能力。
认真阅读这段话，可以看出这是妻子对父亲说的一段话。
这段话抓住了妻子的语言特点，反映出妻子对乡下老父亲到来的厌恶和鄙夷之情。
她的话简短、生硬，让来读后感觉寒冷。
排比句式的使用，更增加了妻子冷若冰霜、拒父亲于千里之外的态度。
3.本题考查写作手法理解辨析能力。
本题着眼点在于对描写方法和作用的理解与分析。
先确定人物描写的角度，再结合文本分析人物形象、思想性格即可。
划线句子属于外貌描写，“湿漉漉”表明父亲冒雨去买东西，突出了父亲对儿孙无私的爱；“皱纹堆砌”、“松树皮”表现了父亲辛苦操劳、饱经风霜的一生。
细致生动地外貌描写，突出了父亲对孩子们的疼爱，衬托出父亲的勤劳与朴实，同时父亲的这些做法也为下文离开儿子家埋下伏笔。
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