集体备课的基本要求.docx
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集体备课的基本要求
集体备课的基本要求和基本流程
集体备课的基本要求
一、担任中心发言的教师（主备人），要提前写好讲稿，印发教学设计。
二、主讲教师的发言一般包括以下内容：
1、教材简析：
含教材内容、特点、教学目标、重难点、教具准备、课时安排等。
2、教学理念：
实施本部分内容教学的理论依据。
3、教学方法设计：
实施教学的总体教学方法。
4、教学环节安排：
包括教学过程的层次，教法的分解，重难点的突破措施，学法指导与学生自主探究、协作学习等方法过程设计，教学情境的创设，电教手段的运用时机和过程及其它教具的呈现使用等。
5、教学过程中可能出现的问题及对策。
6、板书设计及意图效果。
7、激励性教学评价的时机及方式。
8、备课中存在的疑问、需要请其他老师帮助的地方等。
三、其余教师也应事先熟悉教材和内容，思路清晰，教法学法明确，教学环节安排心中有数。
要写出自己对教学目标的把握、教学重难点的确定及其突破分析的方法，写出自己对教学内容的理解、精彩片段的教学设计及自己的教学思路，拟写备课中发现的值得探讨的问题、内容，或者是自己的疑问、需要请教的问题等，并做好发言准备。
四、集体备课活动设主持人一名，负责主持活动的进程；设记录人一名，负责记录活动过程、主要内容。
主持人和记录人均需参与发言、讨论。
集体备课的基本流程
第一、主持人交代本次集体备课活动的内容和要求。
第二、主备人陈述教学设计。
陈述的基本顺序为：
解读教材（含目标设计和重难点的确定）——阐述教学设计理念——简述教学流程，凸现设计亮点——阐述突破重难点的方法——教学过程中可能出现的问题及对策——板书设计及意图效果——激励性教学评价的时机及方式——需要向其他老师请教的问题等。
陈述时，侧重讲重难点及其突破方法、说自己教学环节设计及其做法。
主备人陈述时，其他教师看印发的主备人的教案设计，结合自己的思考，适时圈画。
第三、备课组集体研讨。
1、讲－－其他教师简要陈述教学设计、观点和做法，特别是不同于别人的观点和做法；
2、评－－对主备人和其他教师的设计、观点进行客观的、中肯的评价，一般选择两三位老师，分别指出其教学设计中的“亮点”、值得借鉴的地方以及值得商榷的环节、内容；对“评”环节有异议的地方与其他老师展开讨论，讨论的过程要体现互动、生成的特点。
3、议－－展示需要向其他老师请教的问题，与其他老师展开讨论；展示值得探讨的内容、问题等，与其他老师展开讨论；展示希望得到的帮助等。
评与议是最为重要的环节，必须体现“互动与生成”，有精彩的讨论、交流，发言时不拘顺序，可以多次发言，甚至是有礼貌的插话。
这个过程主要围绕教学重难点及教学方法进行研讨，也可结合学生情况，提出教学设计的改进措施。
发言时要求言简意赅，重点突出、客观评价，要避免每个人都将自己的教学设计从头到尾说一遍。
要提出自己的问题，表明自己的观点。
另外，主持人必须有问题引领，对教师提出的问题当场研究，逐一解决。
教师在初备的教学设计上要作好研讨记录，为设计个案提供第一手资料。
第四、主持人作结：
把大家的观点、意见归纳起来，提供给主备人和其他教师改进教学设计。
第五、主持人总结并布置下次集体备课的时间、地点、内容。
教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。
其具体运作方式如下:
1、组织管理:
集体备课由教学处（或教科研室）实施管理。
一般由教研组长具体主持集体备课活动;公共科和规模较大、门类较多的专业教研组可分成若干备课组，由备课组长负责具体实施，教研组长指导并参加各小组的备课活动。
2、活动过程:
（1）活动准备--“二研”、“三定”组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲，通知中明确集体活动的“三定”:
定时间、定地点、定中心发言人。
（2）集中研讨--“四备”集中研讨即组长在集体备课时间里召集本组教师提出备课要求，听取中心发言人的发言，讨论备课提纲。
讨论中心发言人提出备课提纲时，应包括备重点、备难点、备教法、备作业（还应包含单元检测）。
讨论时要充分发扬学术民主，允许不同意见的争鸣。
（3）修改提纲--“五统一”根据集体讨论的内容，中心发言人修改备课提纲，要充分体现“五统一”:
统一教学思想，统一“双基”、“双力”（智力、能力）和“双育”的内容与要求，统一课时安排，统一达标题目，统一考核要求。
同时提出改进教学方法的建议。
（4）撰写教案各任课教师根据集体备课的备课提纲和各班的学情，撰写教案。
此时，在不离开“五统一”的前提下，发挥各人特长。
（5）信息反馈下一次集中时，把根据备课提纲实施时反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴。
3、时间安排:
学校可根据各学科的特点，每学期规定几次，或每周一次。
视各校各组教师组成情况而定。
如果将每周集体备课的时间排进课表，那就更加制度化、规范化了。
如何集体备课
备好课是上好课的前提。
备课就是教师根据新课标的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教、学法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。
集体备课就是为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，使全体教师切实能从整体上了解教材，提高驾驭教材的能力。
一、指导思想：
集体备课必须立足在个人备课的基础上，以学科备课组为单位进行，要在充分教材、学生和新课程标准的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。
二、具体实施步骤：
1、集体备课的基本程序是：
个人粗备——集体备课——个人细备。
备课组要实行周集体备课。
每周确定一个中心发言人。
2、中心发言人在集体备课前要深入钻研教材和课标，反复阅读教学参考书及有关资料。
集体备课时详细介绍本节课在教材中的地位及前后联系，教学目的，教学要求，教材重点难点，突出重点和突破难点的方法，作业与练习配备，教学方法的设想等。
3、组内每位教师要积极参与集体备课活动，各抒已见，充分讨论，统一认识，实行教学上的“五统一”。
活动结束后，备课组长要认真做好活动记录。
4、集体备课的具体要求是：
“三定”、“五统一”，同时注意搞好“五备”，钻透“五点”、优化“两法”、精选“两题。
⑴三定：
定单元重点节次集体备课课题，定中心发言人，定单元教学进度。
⑵五统一：
统一单元教学目的，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置，统一单元评价测试。
⑶五备：
备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法。
⑷五点：
重点、难点、知识点、能力点、教育点。
⑸两法：
教师的教法和学生的学法。
⑹两题：
课堂练习题和课后作业题。
5、集体备课时，除中心发言人作主题发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。
各位科任教师在这一教案的基础上，融入自己的教学风格，进行实施、总结和反思，最终形成对某一教学内容的最优秀的教学设计。
浅谈如何开展集体备课
集体备课是提高备课质量的重要备课形式，是促进教师互相合作和专业发展的有效形式。
它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。
为此各学校、各教研组、备课组都在开展集体备课活动，我们在座的老师也是这一活动的组织者、参与者。
我们学校有很多教研组这一工作做得很扎实、很到位。
上次我们就有幸分享了生物组集体备课的成果。
实际上就这一问题也是仁者见仁，智者见智。
有的倾向于求同，——共同探讨，按一定模式形成一个共性化的教案；也有的倾向于求异，既避免格式化，增加多元性，形成个性化的教案。
今天我就集体备课谈谈个人的想法，不妥之处还请大家扶正。
一、 集体备课的原则：
“四定”定时间、地点、内容、中心发言人
“五备”备教材、大纲、教法、学法、教学手段
“四统一”统一教学目标、教学重难点、双基训练、统一进度
二、 集体备课的目的：
1、 坚持“以新课标、教材、考纲为基础，以学生发展为宗旨”既体现新课改理念，又培养学生的实战能力。
2、 依据“全册备课——单元备课——课时备课”的思路，通览教材，明确各知识点在本课、本课在本章节、在本册中的地位和作用。
既要把重要的知识点、考点落到实处，又要够建起知识间的内在联系，准确确定教学目标，突破教学重点和难点。
3、 建立全面备课观，备教案、被学案；适当补充课外相关知识，备好课堂过手练习和课后巩固练习。
总之，集体备课就是要充分发挥集体智慧，研究出最佳教学方案。
三、 集体备课的具体操作步骤
1、 集体备课前：
（1）组内准备：
教研组按照教材内容将每期备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于老师们明确任务，提前准备，提高备课质量。
（2）个人准备：
认真研究教材，形成有自己思想的第一教案——个案。
我们在强调集体备课时，要求每个教师必须备好个人的第一教案，为集体备课作好铺垫。
对于个案的形成，让每一位老师在研究教材的基础上，弄清所备内容在本册、本章节的地位和作用，本节课或本单元的重点、难点和关键点，以此设计教学的三维目标，设计出突破重点、难点的方法；设计突破关键点的思路；思考是不是设计了切合实际的、贴近学情的教学方法，教学思路以及创新点；是不是设计了配套的学案；在哪些环节和思路上我们还存在疑惑和不足。
带着问题初步形成有自己思想的个案。
2、集体备课中：
全体组员在交流碰撞中形成有群体思想的集体教案——共案精彩的课堂离不开集体备课价值，在凝聚个人心血的个案保障下，集体备课才有生机。
在集体备课时，一般采用主备人先说课，（也就是我们教研活动的中心发言人），即说课标要求，内容特点、学情分析、目标确定、教学过程、教学方法、教学资料的开发和利用等要点。
然后有组员发表补充意见和建议，全组讨论集体商定后确定集体教案。
主备人说课是集体备课的重要环节。
通过说课、组员相互比较、在组内开展有针对性的讨论。
可以提出问题，也可以提出自己的观点展开讨论，对一些普遍存在的问题展开辩论，还可以对共同存在的疑难问题进行探讨、思考，找出解决办法。
主备人综合集体意见，确定每个环节的最佳教学方案。
对主备教案进行修订，形成具有群体智慧的、达成共识的共享教案——集体教案
集体备课是在和谐、平等、热烈互动的氛围中，由集体成员的有效协作而产生的智慧交流碰撞的升华，促进教学，对教师的专业成长起着不可忽视的作用。
从根本上说集体备课是教学质量的重要保障之一，所以集体备课不能搞一言堂，所有组员都要积极参与，发表自己的见解，打破权威崇拜，集体备课才能创造出真正有价值的东西。
3、 集体备课后，根据集体教案分析，再次确定自己的个案——特色教案在集体教案形成后，根据自己面对的学情，（大家知道先锋班、实验班、普通班学生层次不一样，教学的要求肯定也不一样，即使是同样一个知识点、同样一个问题，由于学生基础不一样老师讲解时的措辞、举例、表述的方式都有很大不同）结合教师自己的风格，还要对集体教案进行再次备课修改，形成集众家之长，又兼有自己个性特色的个人教案，并将其应用于教学实践中，以便更好的提高课堂实效，提升总体教学水平。
从另一个侧面说，教学的主体是学生，是人，所以教学要以人为本，教师应该是“促进者”，而不是包罗万象的“主宰者”，即使是一个班的学生基础也有差别，因此在教学中，教师要有所“统”，有所不“统”，（教学重点、难点、考点等可统，但教案绝对不能统），而每一位教师的教学经历、个性特征和面临的教学对象都有所不同，因此集体备课后，我们每一位老师都应从自己和学生实际出发，对共案进行修改补充，甚至进行再创造，使自己的教案既充满集体智慧，又体现个人风格，实现共性和个性的完美结合。
如果教师的教学都成了一个模式，这不仅违背了教学规律，而且与新课程教学理念背道而驰，以集体教案作为实施教学的依据，这样下去不仅不能提高自己的教学水平，而且会步入另一种教学极端——思维“复制”、个性“粘贴”，失去自我。
所以，我们要多钻研、多思考，使自己的个性得以全面发展，以特色教案作为我们实现教学个性发展，提高教学层次的平台。
4、在教学实践中，进一步反思共案效果，使共案不断升华
教案的价值不仅在于它是教师课堂教学的手本，它还是教师对自己教学的认识、教学经验、教训总结的重要资料。
是教师反思教学行为，促使教学思想成长的记录，也是教师积累教学理论，实践经验的珍贵资料。
所以教师应根据课堂教学的实际对个环节的操作进行现场检验，对其成败进行修改、反思。
并对其进行归纳、整理、订正、保存作为下议论集体贝壳的参考资料。
总之，“教学有法，教无定法，贵在得法”我们只有紧跟高考指挥棒，结合学情，依靠集体智慧，灵活、多样地实施教学，才能最大限度地实现我们的教学目标！
集体备课的方法变革和集体创新
2009-11-0817:
34:
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集体备课的方法变革和集体创新
教师集体备课是以备课组组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。
有效的集体（合作）备课活动，是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径。
要落实新课程标准的精神，搞好新课程改革实验，使用好新教材，集体（合作）备课的作用显得格外重要。
本学期，我们将加强对备课组的自我管理，提高备课组集体（合作）备课的计划性、针对性和实效性，采用“个人钻研备课——一人主讲，集体讨论——深化吸收，形成共识”的操作程序，使集体（合作）备课做到有计划、有准备、有检查、有总结、有考核、有效果，促进教师认真钻研教材，把新课程标准的理念和精神落实到教学过程中去。
其具体运作方式如下：
一、活动过程：
（1）活动准备——“二研”、“三定”
备课组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲，通知中明确集体活动的“三定”：
定时间、定地点、定中心发言人。
（2）集中研讨——“四备”
集中研讨即组长在集体备课时间里召集本组教师提出备课要求，听取中心发言人的发言，讨论备课提纲。
讨论中心发言人提出备课提纲时，应包括备重点、备难点、备教法、备作业（还应包含单元检测）。
讨论时要充分发扬学术民主，允许不同意见的争鸣。
（3）修改提纲——“五统一”
根据集体讨论的内容，中心发言人修改备课提纲，要充分体现“五统一”：
统一教学思想，，统一“双基”、“双力”（智力、能力）和“双育”的内容与要求，统一课时安排，统一达标题目，统一考核要求。
同时提出改进教学方法的建议。
（4）撰写教案
各任课教师根据集体备课的备课提纲和各班的学情，撰写教案。
此时，在不离开“五统一”的前提下，发挥各人特长。
也就是进行二次备课。
（5）信息反馈
下一次集中时，把根据备课提纲实施时反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴。
二、集体备课必须坚持“三性”原则
1、统一性原则。
集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。
特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践。
2、超前性原则
分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，任课教师的提纲准备任务在制定学期教学计划时一并分配，便于教师早作准备，收集资料，钻研大纲和教材。
备课提纲的讨论一般要超前一周。
3、完整性原则
划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的完整性。
一般依据教材的单元或章节来划分比较合适，切忌人为地将教材割裂开来。
三、集体备课必须正确处理好“两个关系”
1、正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。
集体备课，不仅仅是集中讨论，一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。
如果仅仅依靠听中心发言人的说课，讨论是不能成功的。
要发动全组成员认真钻研大纲和教材，讨论的时候才可能各抒己见，百花齐放。
所以，个人钻研是前提。
这大概就是“功夫在诗外”。
集中讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来。
还要善于总结，概括大家的长处，指导中心发言人整理备课提纲。
2、正确处理好备课与试讲的关系。
备课是讲课的基础，讲课以备课提纲为指导。
集体备课之后，由一人或几人进行试教，每次教后及时组织评课。
执教者发挥自己的特长，上出自己的风格。
备的内容统一，教的风格可以百花齐放，方法可以各有不同。
概括地说，备课要统一，上课在不离开备课提纲的情况下，可以百花齐放，千万不能出现“千人一面”的局面。
8、9的乘法口诀
教学内容：
教材第34—35页例1、例2以及课堂活动
教学目标：
1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。
2、熟记8、9的乘法口诀。
3、会用8、9的乘法口诀口算相应的表内乘法，并能解决相应的实际问题。
教学重点：
经历编乘法口诀的过程及意义，熟记口诀。
教学难点：
会用8、9的乘法口诀口算相应的表内乘法和应用口诀解决问题。
教学准备：
多媒体、导学主题图、巩固练习等
教学过程：
一、复习：
1、复习作业1、2、3题。
2、教师播放多媒体讲评复习作业。
二、创设情境 、引入新课。
1、出示、指导学生观察主题图。
你们看到了什么？
想说什么？
2、教师：
你知道一只螃蟹有几条腿吗？
请你数一数。
你能提出什么数学问题？
3、引入新课：
张老师已经教了我们1——7的口诀，能背诵吗？
（抽生回答）背诵的很好，那么，今天我们来一起学习8、9的乘法口诀，好不好啊。
板书课题：
8、9的乘法口诀
二、学习例1
1、 学习编8的口诀
两位小朋友想统计一下1——9只螃蟹的腿的条数。
他们只统计了1——4只螃蟹，你们能帮助他们完成吗？
填写统计表。
螃蟹
只数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
螃蟹
腿数
8
16
24
32
2、你能用乘法怎样表示，编成口诀是什么？
1学生独立写出乘法算式、编出口诀。
2小组交流。
③反馈。
你是怎样编出这些口诀的？
3播放算式和口诀。
板书：
8×8＝64 八八六十四
8×9＝72 八九七十二
3、你能 编出9的乘法口诀 吗？
播放准备题。
板书：
9×9＝81 九九八十一
4、提问：
①分别说说8、9的口诀有几句？
相邻两句口诀之间有什么联系？
8的乘法口诀有2句,八八六十四和八九七十二,两句口诀的得数相差8.9的乘法口诀只有1句，九九八十一。
②你怎样记住这些口诀？
③一齐读口诀，记口诀。
三、学习例2
1、先说口诀，再填空。
2、反馈。
你用的哪句口诀？
四、指导学生完成课堂活动。
1、教材35页 第1题。
全班游戏。
手指游戏。
2、教材35页 2题。
分别把9乘1—9的积圈起来，再找规律
⑴独立圈出9乘1——9的积
⑵反馈。
⑶提问：
圈出的数你发现了什么规律
9乘1的积比10少1，9乘2的积比20少2……9乘9的积比90少9。
也就是9和几相乘积就等于几十减几的差。
积的十位数字与个位数字的和都是9。
五、课堂小结：
这节课学习了什么？
六、 巩固练习。
（学生完成后师播放并讲评）
练习、播放多媒体抽生回答。
七、独立作业 ：
发放准备好的题单。
八、总结：
这节课你有什么收获？
（学生讲教师总结）
板书设计：
8、9的乘法口诀
8×8＝64 八八六十四
8×9＝72 八九七十二
9×9＝81 九九八十一
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