二下语文第一单元定稿教案.docx

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二下语文第一单元定稿教案

二上第1单元“生态课堂”教案

教学内容

1、找春天（第一课时）

上课时间

学习目标

1.会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2.初读课文，背诵课文1、2自然段。

3.在品词读句中感受孩子们的心情。

重点难点

识记生字，积累词语，感情朗读，背诵课文1、2自然段。

识记生字，

前置性作业

1、读一读：

读课文至少3遍，读准字音，不认识的字利用拼音多读几遍。

2、划一划：

圈一圈生字，用横线划出带生字的词语，给课文标好自然段。

3、想一想：

再读课文，你读懂了什么？

还有不明白的地方，打上“？

”

4.试着能完成以下作业：

A、（在正确的读音后打“√”）

遮（shǔzhē）躲（dǒuduǒ）掩（yānyǎn）

嫩（nòngnèn）鹊（quèquàn）鹃（juānjuē）

B、跟我写词语：

（脱）棉袄（）春天（）嫩芽（）琴声

（）秋千（）尾巴（）脑袋

5.选择作业：

有条件的学生可以收集关于春天的四字词语、诗句、文章

教具准备

教师：

制作课件、准备学习单

学生：

完成前置性学习作业

教师活动

学生活动

一、谈话导入，激情引趣

1．出示词语朗读，欣赏春天的美丽图景

万紫千红桃红柳绿万物复苏鸟语花香

百花争艳草长莺飞风和日丽百花齐放

2．揭题

春天是个多么美好的季节啊！

现在她刚刚迈着轻盈的步伐向我们走来，我们必须留心观察，才会发现她的踪迹。

今天，就让我们和文中的小朋友一起去找一找吧！

（板书课题，读一读。

）

二、检查前置学习，整体感知

1、出示词语小组合作进行认读

（1）害羞探出头嫩芽音符触到

喜鹊解冻杜鹃棉袄

小组合作学习要求：

a.以小组喜欢的方式汇报词语的前置学习情况

b.重点读好“嫩、触”

（2）出示词语：

遮遮掩掩躲躲藏藏

这是一对好朋友，你会读吗？

找找它们所在的句子。

（读准“遮”。

）

出示句子：

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

理解这两个词的意思，并说说这种结构的词语：

（AABB式动词：

蹦蹦跳跳摇摇晃晃拉拉扯扯）

2．小组合作学习：

要求：

在组长带领下把这些词语放到课文中再读一读；

用波浪线画出自己喜欢的句子，并在组内进行朗读。

3．全班重点朗读以下句子

a.我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

b.春天来了！

我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

c.她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

三、研读文本，感悟快乐

1．轻声读课文1、2自然段，思考：

小朋友是怎样去找春天的？

你从哪些词语、句子中体会到他们的心情？

2．品读：

（1）出示句子：

春天来了！

春天来了！

为什么一样的句子要写2遍？

为什么要用上感叹号？

怎样读才能表现小朋友的心情？

（2）学习第二自然段：

小组合作学习：

出示要求：

A、一划：

用横线找出表示动作的词。

B、二想：

孩子们为什么要这么做？

C、三读：

加上动作练习有感情的朗读这一段。

汇报展示：

交流动词与思考题

配上动作，读出急切、欣喜之情

3.课堂小结：

春天来了，她就躲在我们的身边，只要我们留心观察，就能找到春天，也许能和春天做朋友呢！

下节课，我们就去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐。

四、巩固字词，指导书写

春天带给我们那么多的期待和快乐，怎能不让人喜欢？

开往春天的地铁中途要加油了。

生字宝宝要检查你们的学习情况，他们希望你能读准字音，并说说你有什么好办法记住它们。

1.出示文后要写的生字。

（1）识字

熟字换偏旁：

说——脱遥——摇深——探绵——棉

熟字加偏旁：

冻躲

（2）孤单的生字需要朋友，你能帮忙吗？

请生“开火车”轮读生字并组词。

2.指导书写

（1）观察结构，你有什么发现？

（都是左右结构。

）

（2）重点指导“溪、野、躲、解”四字。

（3）学生练写，力求把字写规范、美观。

教师巡视，鼓励写得好

的学生，奖励小星星。

五、课后作业

1、课堂作业本第一题

2、试着用课文中的动词来说话：

探躲摇冲触掩寻吐奔

分层要求：

★选择其中的几个动词各说一句话；

★★★选择其中的几个动词，把它们放在一句话中说句子；

学生齐读词语，欣赏春天的美景图

齐读课题

1.以小组合作汇报词语前置学习情况

2.全班齐读

3.分男女齐读句子

4.学生做做“遮、掩、躲、藏”的动作，说说自己的我发现

按要求小组合作学习：

a.朗读课文；

b.自由划喜欢的句子，并进行朗读

小组——全班朗读

轻声读课文1、2自然段，思考问题

全班品读句子，读出小朋友的心情

小组合作学习第二段并进行汇报展示

学生用自己的方法识记生字的字形、字音

给生字组词

学生在教师指导下书写上字

完成相关课堂作业

选择分层作业完成

“生态课堂”教学框架

教学内容

1、找春天（第二课时）

上课时间

学习目标

1．巩固识记生字词。

2.抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3.体会春光的美好，体验大自然的情趣。

重点难点

感情朗读，背诵课文，体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。

教具准备

课件

教师活动

学生活动

一、复习导入：

师：

开往春天的列车又要启动了，列车长要来查票了，这车票就是小朋友的上节课的学习情况。

1．检查生字新词。

解冻小溪棉袄害羞嫩芽音符喜鹊杜鹃

探出头来遮遮掩掩躲躲藏藏

2.找找说说。

野芽树草桃枝柳花嫩

“嫩”和“草”可以组成“嫩草”，你还有什么发现？

二、精读感悟，升华情感

1．小朋友都顺利的通过了检查，列车把我们带到了田野上。

2．齐读第三自然段。

我们是怎么找春天的？

为什么要仔细地找？

（理解害羞）

3.春天到底躲在哪里？

合作学习4-7自然段

出示合作学习要求：

（1）用小组喜欢的方式读4——7自然段。

（2）用上句式找到春天，在组内交流：

句式：

我们找到了（），它就像是春天的（）。

4、反馈交流：

选择小组进行说话：

我们找到了（），它就像是春天的（）。

随机板书：

小草眉毛

野花眼睛

嫩芽音符

小溪丁丁冬冬琴声

朗读句子并追问理解为什么这样比喻：

为什么小草像春天的眉毛？

为什么野花像春天的眼睛？

为什么嫩芽像春天的音符?

为什么小溪丁丁冬冬像春天的琴声？

5、多美的语言啊！

那现在你们想不想用春风、柳条、笋芽、春雨等春天里的景物仿着上面的句子写一句话呢？

（板书：

……）

a.，那是春天的吧？

b.，那是春天的吧？

放写交流：

6、朗读背诵

①你们用诗一样的语言描绘了一幅多姿多彩的春景图，现在老师真想再听听你们诗一样的声音。

请同学们齐读这几个自然段。

（配乐）

②喜欢这几句话的小朋友把它背一背吧。

7、学习第8自然段：

（1）课堂上最美的声音就是你们朗朗的读书声，现在请用你喜欢的方式来读一读第8自然段，可以表演读，也可以两人合作读。

（2）春天，我们还可以用什么方式找到它？

（板书：

看到、听到、闻到、触到）

（3）交流，理解“触”。

同学们，春天已经悄悄地来到了我们的身边，老师现在想请同学们开动脑筋帮老师把下面的内容补充完整。

春天来了，我们看到了（），我们听到了（），我们闻到了（），我们触到了（）。

（4）小朋友们，课文中的作者用一个省略号省略了春天的美景，你们能帮着找找吗？

春天还会在哪里呢？

春天来了！

她在草地上。

春天来了！

她在。

（5）有感情的朗读最后一个自然段，练习背诵。

三、感受快乐，拓展赞美

1、在寻找春天的旅途中，你有什么感受？

2.如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说？

春天还像什么？

3、师：

同学们，春风送暖、春雨润物、春光明媚、春色撩人，春天用含蓄的笔墨为我们展现了美妙的“童话世界”！

现在请同学们参与到“我眼中的春天“擂台赛中，根据自己的特长，选择一种方式，赞美着美好的春天吧！

出示分层作业：

★★★写春天：

写出自己在春天里的发现。

★★说春天：

结合生活实践描绘自己看到的春天。

★读春天：

选择课文中自己喜欢的部分，读出春天的美，也可以背诵哦！

4、学生汇报展示，教师总结。

四、布置作业

1、课堂作业本第2、3题

2、布置读读背背，课后积累描写春天的好词好句、古诗。

分小组——全班认读词语

搭配词语，并说说自己的发现

齐读第三自然段，理解“害羞”

按照合作要求进行小组合作学习

反馈交流：

用句式说

朗读并理解比喻的恰当

板书设计：

找春天

小草眉毛

野花眼睛

嫩芽音符

溪水丁丁冬冬琴声

…………

看到、听到、闻到、触到

课后反思：

“生态课堂”教学框架

教学内容

2.古诗两首（第一课时）

上课时间

学习目标

1.能正确认读本诗中的生字，还能正确书写“枯、荣、烧”三个字。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能说出古诗《草》的大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。

4.启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。

重点难点

引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。

懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。

前置作业

1、读一读：

通读课文至少3遍，读准字音，不认识的字利用拼音多读几遍。

2、划一划：

圈一圈生字，用横线划出带生字的词语，给课文标好自然段。

3、想一想：

再读课文，你读懂了什么？

还有不明白的地方，打上“？

”

4.选择性作业：

读一读词语手册中词语的意思，试着完成词语的作业

教具准备

教师：

制作课件、准备学习单

学生：

完成前置性学习作业

教师活动

学生活动

一、情感描述，激发兴趣

1、同学们，你们喜欢大草原吗？

这一节课，老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。

（出示草原图）

（无边无际的大草原上长满了茂盛的野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会茂盛地生长一次。

熊熊的野火也烧不完这些顽强的小草，来年春风一吹，它们又会重新生长出来了。

）

2.这就是我们所去的大草原了。

你觉得这大草原美吗？

我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──《草》。

二、初读课文，整体感知

1.各小组用自己喜欢的方式读，要求注意读准每个字的读音，边读边观察图片。

2.读着读着，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面？

3.抽读古诗

三、理解诗意

1、小组合作学习古诗《草》

要求：

（1）小组读一读这首诗

（2）试着口头交流以下作业：

离离原上草，一岁一。

野火，。

a.“枯”和“”是一对反义词。

b.“离离”是指草木。

c.诗中描写小草顽强生命力的诗句是，

。

2、小组派代表反馈交流

3、重点指导理解“离离”、“岁”，“荣”的意思。

4、理解重点句“野火烧不尽呢？

”

引导学生回答，草虽然烧光了，可是根没有烧断。

（1）小草的一生是不是就这样结束了？

引导学生，并没有结束，明年春天还会长的，理解“春风吹”即明年春天到。

（2）从古诗中我们看到了，凶猛的野火把小草烧得干干净净，可到了春天，小草又铺满草原。

你觉得小草怎么样？

（引导说出小草生命力顽强）板书：

非常顽强

5、同桌互相说说古诗的意思。

6、你喜欢这些小草吗？

为什么？

7.指导朗读：

多么顽强的小草呀，多么强大的生命力啊!

该怎样朗读这首诗呢？

8.那我们想不想把这首赞美小草的诗背下来啊？

一起背。

7.总结：

学习了古诗《草》，知道了小草这种小植物虽然不起眼，它顽强的意志、不屈的生命力是非常值得我们欣赏的。

我们要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。

四、指导书写

写字指导“枯、荣、烧”。

五、课后分层作业：

★把这首诗背给爸爸妈妈听。

★★★写几句赞美小草的话

欣赏草原美景图

齐读课题

各小组用自己喜欢的方式读两首诗

想象画面

抽读古诗

按要求小组合作学习古诗《草》

小组派代表反馈交流

重点指导理解“离离”、“岁”，“荣”的意思

理解重点句：

“野火烧不尽”

同桌互相说古诗意思

指名读-小组合作读古诗

背诵古诗《草》

书写生字

完成课后分层作业

板书设计：

《草》

枯荣

生命力非常顽强

“生态课堂”教学框架

教学内容

2.古诗两首（第二课时）

上课时间

学习目标

１、学会生字，理解诗句。

２、通过理解古诗《宿新市徐公店》的内容，体会诗人喜悦的心情。

３、有感情朗读、背诵这首诗。

４、培养学生运用方法理解诗句的能力。

重点难点

读懂古诗，理解“走”意思，能想象诗中所描写的意境,体会诗人的感情。

教具准备

课件

教师活动

学生活动

一、复习古诗，语境导入：

　　小朋友们，这些日子老师看到许多小朋友在操场上放风筝，不禁使我想起了一首诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。

春天是美好的，春天是喜悦的，此时你脑海中有哪些关于春天的诗？

2、让我们带着春天的气息，一起走进南宋诗人杨万里的──（生齐读）《宿新市徐公店》。

3、齐读课题。

认读“宿、徐”。

（注意指导把“宿”的平舌音读正确）

　　解题：

宿：

过夜。

新市：

地名，在湖南省。

公：

古代对男子的尊称。

（在新市姓徐的人开的客店里过夜）

二、初读古诗，读通古诗

１、出示诗文

２、自由大声地朗读古诗，把诗读准了。

３、小组展示朗读古诗，比一比哪组读得最准确。

４、齐读。

三、入情入境，理解古诗

　１、我们常说诗情画意，听了同学们的朗读，老师真想把这幅美景画下来，可又不知道该画哪些景物，怎么画？

你愿意帮帮老师吗？

2、四人小组合作学习：

要求：

①认认真真读上几遍古诗，一边读一边想想每句话的意思。

②口头完成练习：

篱落，。

追黄碟，。

a我会解词：

径：

走：

b我从“”这句诗中可以看出此时正是暮春时节。

c想想，黄碟为什么“无处寻”？

3、小组交流反馈：

重点理解“篱落”、“一径深”的意思。

4、看着那么美的景色，诗人的心里一定非常高兴，你能带着这样的感受读一读这首诗吗？

5、说诗意：

这样的诗，这样的画，如果能用自己的语言说出来就更精彩了。

四、体会诗人情感

1．诗人被当时的美景深深地吸引住了，如果你是诗人，你看到这样的农村景色，还看了儿童捕蝶的情景，你是什么样的感受？

试着体会一下。

（喜爱、热爱）板书：

爱

2.热爱什么？

（热爱农村、热爱儿童、热爱春天。

）

3.作者为什么热爱农村？

热爱儿童？

热爱春天？

（农村景色很美、儿童很天真很可爱，充满生气、儿童和春天都生机勃勃。

）

4.带着我们对诗人的心情的体会，再读一读整首诗。

五、书写生字

1、教学“追、店”等六个生字

2、书写生字

六、总结

课文的两首古诗都是描写什么季节的？

你还能背诵几首这样的古诗吗？

随即拓展关于描写春天的古诗

七、完成作业

1、课堂作业本1、2、3

2、分层作业

★背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。

★★★给《宿新市徐公店》编个故事。

生吟诵关于春天的古诗

齐读古诗题目

认读生字

理解古诗题目

各种方展示朗读古诗

四人小组合作学习

小组交流反馈：

重点理解字词

自由读、抽读、齐读

用自己的话说说诗句意思

体会诗人情感

再读整首诗

学习生字

书写生字

背诵关于春天的古诗

完成课堂作业本相关作业

选择分层作业课后完成

板书设计：

2.古诗两首

草宿新市徐公店

枯——荣走：

跑

非常顽强爱

课后反思：

“生态课堂”教学框架

教学内容

3、笋芽儿（第一课时）

上课时间

学习目标

1、认识14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿的成长过程，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

重点难点

认读字词，正确书写生字。

了解笋芽儿的成长过程。

前置性作业

1、读一读：

通读课文5遍，读准字音，不认识的字利用拼音多读几遍。

2、划一划：

圈一圈生字，用横线划出带生字的词语，给课文标好自然段。

3、想一想：

再读课文，你读懂了什么？

还有不明白的地方，打上“？

”

4.★（选作）查一查：

课前了解笋芽儿与竹子的关系以及笋芽儿的其他资料

教具准备

教师：

制作课件、准备学习单

学生：

完成前置性学习作业

教师活动

学生活动

一、谈话揭题，认识“笋芽儿”

1、出示课文春天的插图

美丽的春天来了，大地焕发出勃勃的生机，你们看到了什么呀？

（引导学生用积累的好词，说说“我看见了什么样的什么？

”）

2、师随机引出：

躲在竹子妈妈身后的，正好奇地张望着这美丽的世界的，就是我们这篇课文里的主人公——笋芽儿。

3、板书课题、读题

4、学习生字：

笋芽，并在田字格中书写生字“笋、芽”

5、引入：

可爱的笋芽儿是怎么长成一株健壮的竹子的呢？

今天我们就来学习《笋芽儿》这篇课文。

二、初读课文，整体感知

1、检查前置学习字词情况：

归类出示词语：

呼唤弹奏扭动滋润爱抚唠叨

叽叽喳喳轰隆隆沙沙沙

揉了揉眼睛伸了伸懒腰（拓展这类词语）

2、分小节朗读课文

3、自由读课文，想一想：

沉睡的笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的呢？

在它的成长过程中，分别得到了谁的帮助？

板书：

沉睡的笋芽儿

4、反馈交流思考题，并用文中的词语说：

（）的春雨姑娘（）的雷公公（）的笋妈妈

三、小组合作，研读重点

1、小组合作学习

①默读课文，每个人用“——”画出大家在呼唤笋芽儿的句子？

用“﹏﹏”画出笋芽儿的表现。

②把自己所画的与小组同学交流。

③小组派代表汇报

2、小组汇报交流，重点指导朗读

春雨姑娘呼唤笋芽儿：

抓住“低声呼唤”，练读春雨姑娘的话。

板书：

春雨姑娘弹乐曲

雷公公呼唤笋芽儿：

想想：

他用粗重的嗓音呼唤笋芽儿:

“___________。

”

板书：

雷公公敲打鼓

笋芽儿的表现：

联系生活理解“撒娇”：

生活中你会向谁撒娇？

怎么撒娇？

学着笋芽儿的撒娇样读读笋芽儿的话。

配上动作朗读第二段。

想象体会“一个劲儿”：

笋芽儿在向上钻的过程中，会遇到哪些困难？

它又是怎样做的？

师生引读：

泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿扔____________。

石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿扔____________。

树根、草根把笋芽儿缠疼了，但笋芽儿扔____________。

3、你觉得这是一个怎样的笋芽儿？

（引导学生体会笋芽儿的“不怕困难，积极向上”）

4、师生合作朗读：

春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们一起来合作分角色朗读课文1-5自然段。

读后评议朗读：

★读得很流利很通顺；

★★★读得既流利又有感情，把各种角色的语气都读出来了。

四、指导写字

1、出示语段，在语境中认读生字并组词：

沙沙沙，春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿；轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛，看到了美丽的世界！

他在春雨的爱抚与滋润下，长成了一株健壮的竹子。

她站在山冈上，感到无比自豪。

（生字：

冈、轰、喊、世、界、呼、唤）

2、指导写口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

3、书写生字

五、作业：

1、完成课堂作业本第二题

2、课后朗读整篇课文，读出感情

学生用积累的好词，说：

我看见了什么样的什么？

齐读课题

认读“笋芽”，书写生字

以小组为单位进行词语朗读汇报

拓展“揉了揉眼睛伸了伸懒腰”这类词语

分组分小节朗读课文

自由读课文想问题

按照要求进行小组合作学习

汇报交流，结合想像、表演、朗读理解重点

师生引读笋芽儿的表现：

体会：

这是一个怎样的笋芽儿？

请男生做小笋芽儿，女生当春雨姑娘，老师做雷公公等分角色朗读并根据评价标准进行评议

朗读这段话，认读生字并组词

书写生字

完成相关作业

板书设计：

3、笋芽儿

　　沉睡的笋芽儿

　　春雨姑娘弹乐曲

　　雷公公敲打鼓

“生态课堂”教学框架

教学内容

3、笋芽儿（第二课时）

上课时间

学习目标

1、继续巩固字词；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

重点难点

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

前置作业

回忆自己的成长过程：

在我的成长过程中，家里的妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我觉得__________。

教具准备

课件

教师活动

学生活动

一、复习巩固

1、认读词语：

笋芽儿、呼唤、漆黑、仍然扭动、揉了揉、轰隆隆

2、在上节课上，我们认识了哪些可爱的角色？

3、不同方式朗读1-5自然段

二、继续研读课文，体会笋芽儿钻出地面的喜悦及长大后的自豪

1、在春雨姑娘、雷公公的呼唤下，在妈妈的慈爱的唠叨里，在自己不断的努力下，笋芽儿终于钻出了地面。

他看到了什么？

①引导学生读课文，在课文中寻找答案

出示句子朗读：

桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……

②课件出示春天欣欣向荣图和笋芽儿出土后可爱的画面，她还会看到什么？

模仿文中的句子说。

2、配乐朗读第六自然段

3、笋芽儿终于成长为一株健壮地竹子（出示图片），此时此刻，她的心情怎样？

理解“自豪”。

她为什么会这样自豪？

板书：

我长大啦

三、回归整体

1、梳理口头填空：

在笋芽儿地成长过程中，春雨姑娘笑了，____着她，____着她。

雷公公____着她。

太阳公公____着她，____着她。

笋芽儿终于长大啦！

2、仿说：

在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：

　在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。

3、在笋芽儿地成长过程中，既有别人地帮助，又有自己的努力，请你选择角色说：

笋芽儿想对（）说：

________________

我想对笋芽儿说：

________________

★选择一个角色说；

★★★两个角色都说。

五、作业

1、完成课堂作业本第3、4题

2、课外作业：

★美美地读一读文中描写春天地句子，尝试背一背；

★★★美美地读一读文中描写春天地句子，尝试背一背并摘抄下来。

开火车——分小组进行认读

不同方式朗读1-5段

学生在课文中寻找答案

朗读句子

模仿文中的句子说一说：

她还会看到什么？

配乐朗读第六自然段

说说笋芽儿的心情说说为什么自豪？

口头填空

仿说句子

选择分层练习说话

1.完成课堂作业本第3、4题

2.完成课外分层作业

板书设计：

3、笋芽