苏教版五年级语文上册第二单元备课.docx

苏教版五年级语文上册第二单元备课.docx

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苏教版五年级语文上册第二单元备课

第二单元备课

教学内容分析

本单元围绕“大自然的奥秘”这一主题选编了《去打开大自然绿色的课本》《装满昆虫的衣袋》《变色龙》《金蝉脱壳》这四篇课文以及“习作2、练习2”。

本单元的四篇课文都描绘了大自然的美妙景象，并以此展示出了大自然的无限生机与奥秘。

凭借着课文生动的语言,引领学生走入自然，感受自然，激发他们探索大自然的兴趣。

《去打开大自然绿色的课本》是一个号召,主要引导学生一起去打开大自然绿色的课本。

紧接着教材便以《装满昆虫的衣袋》这篇课文为学生讲述了一个打开大自然绿色的课本的生动例子——法布尔因迷恋昆虫而成长为生物学家的故事。

而《变色龙》《金蝉脱壳》这两篇课文则利用变色龙变色以及蝉脱壳的过程更深入地讲述了自然界中的奇异现象，进一步说明观察与发现的重要意义。

“习作2”以单元学习为基础，安排学生写一写熟悉的小动物。

“练习2”依然从积累的角度安排了“语文与生活”“诵读与积累”“写好钢笔字”“想想说说”以及“学写毛笔字”五个板块的内容，旨在培养学生养成善于观察的良好习惯。

对于大多数学生而言，虽然在理解课文内容方面已经不存在困难,但是要想让他们透过语言层面去理解课文所表达的思想感情还存在一定的难度。

这主要是因为该年段的学生生活积淀较少，尤其是对大自然的诸多奥妙缺乏亲历亲见的实践过程。

因此，在学习本单元的课文时，往往只停留在对课文内容的浅显感知上，而不能真正体会到课文中的情感。

教学过程中，教师应该着重引导学生通过抓关键词句的方法进行品读。

另外，对于本单元的习作一写小动物，学生依然存在着无法按照一定的顺序进行描述的弊病。

因此，教师在教学过程中应利用课文教学反复渗透描写小动物的方法，以引导他们进行读写迁移，降低练写难度。

单元教学目标

1.会写“敞、芬、限、锦、昏、昆、纺”等30个生字，会认“耘、溢、莱、栖”等13个生字；准确掌握“壳”在文中不同的读音。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解“芬芳、金蝉脱壳”等词语的意思，读懂课文大意并理解部分含义深刻的句子在课文中的作用。

教学措施

1.利用多媒体课件创设情景，唤醒学生的生挥及夷；采用朗读感悟法引导学生在感情朗读过程中体会诗歌的情感。

2.多媒体创设情境，激发学生对昆虫、对自然的热爱；资料补充法；抓重点句段引导学生品读感悟法。

3.利用多媒体创设情景，让学生更为形象直观感知变色龙；指导学生抓住课文重点词句，准确感知变色龙的特点；利用图文对照的方法，引导学生准确把握作者描写变色龙外形的方法。

4.以成语“金蝉脱壳”为话题创设教学情景，激发学生学习兴趣；利用多媒体课件，形象掩饰金蝉脱壳的全过程；读写迁移，让学生按照课文中描写金蝉外形的方法练写片段。

5.通过深入研读范文，引导学生从中感受并习得写作方法。

6.通过补充介绍与歇后语有关的故事，引导学生进一步理解歇后语双关意义；对于钢笔字、毛笔字的书写指导，教师应有针对性地进行范写。

课时安排

4.《去打开大自然绿色的课本》2课时

5.《装满昆虫的衣袋》2课时

6.《变色龙》2课时

7.《金蝉脱壳》2课时

习作21课时

练习22课时

单元

第二单元

主备人

执教人

课时

第一课时

课题

4.去打开大自然绿色的课本

课型

新授

教学

目标

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、学会本课生字，理解重点词语。

　3、了解文章的主要内容，初步感受大自然的秀美与神奇。

教学

要点

重点：

了解文章的主要内容，初步感受大自然的秀美与神奇。

难点：

了解文章的主要内容，初步感受大自然的秀美与神奇。

教学

准备

词语卡片，课文录音。

ppt

教学预案

个性设计

　一、揭题设疑。

　　1、齐读课题，让学生说说课本的用处。

　　2、读了课题后你有什么疑问？

（①、“绿色的课本”是指什么？

②、“大自然”课本是什么样子的？

③、为什么把大自然称作“绿色的课本”？

）

　　带着这些问题自读课文。

　　二、初读课文

　　1、学生自读课文，利用工具书掌握生字新词。

　　2、检查自读情况，了解文章的主要内容。

（1）生字词正音，并说说如何记住它们。

（2）指名分节读课文，课文重点写课本，还是写自然？

课文描写了自然界中的哪些事物？

解决第一个问题。

　　三、领悟第一节

　　①指名读课文。

（理解祖国的召唤）

　　②指导朗读。

用向往、赞美的语气来读。

　　★这节不必让学生去理解每一句，引导学生通过各种形式的读（齐读、范读、指名读等），内化感知。

　　四、作业

　　正确、流利地朗读课文。

板

书

设

计

评价与反思

单元

第二单元

主备人

执教人

课时

第二课时

课题

4.去打开大自然绿色的课本

课型

新授

教学

目标

1、认知目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　2、情感目标：

在对课文语言的朗读品味中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

　3、能力目标：

能掌握诗歌反复的意义，能有感情地朗读全文，表达自己的理解。

进一步巩固使用工具。

教学

要点

重点：

走进大自然，感受自然的气息与美丽。

初读课文，体会课文的语言之美。

难点：

在对课文语言的朗读品味中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学

准备

词语默写，课文录音。

课件ppt

教学预案

个性设计

一、再读课文，把握整体。

　　1、细读文章，

　　2、说说这绿色的课本中有些什么？

用笔在文中划出来。

　　3、有感情地读读这些词，展开丰富的想象，说说自己的感受。

　　4、再读课文，找找文章希望我们如何

　　二、细读品味，感悟诗情。

　　1、黩读课文，找找诗中希望我们如何去打开大自然的课本。

　　2、引导学生体会：

“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。

　　3、联系自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。

　　4、学习第一节与最后一节，从“敞开”一词，感受祖国的绚丽多彩。

反复朗读这两节，体会诗的内涵。

　　5、体会开头与结尾反复的作用。

　　三、朗读体会，深化情感。

　　1、以小组为单位，选择自己最喜欢的一节，诵读，读出自己的理解。

　　2、在小组内交流自己的朗读。

　　3、全班朗读交流，先指名读，再评析指导，读出诗的明快、豪情万丈、舒缓，读出诗的内在的旋律。

　　4、最后全班齐读。

　　四、作业：

　　A：

完成练习册。

预习下文。

背诵这首诗。

板

书

设

计

评价与反思

单元

第二单元

主备人

执教人

课时

第一课时

课题

5.装满昆虫的衣袋

课型

新授

教学

目标

　1、引导学生读书，初步到达正确、流利，尝试有感情。

　2、目标明确，每次读都会有一个明确的目标，让学生做到心中有数。

　3、在学生读通顺、读流利的基础上，让学生整体文章的大体内容，培养学生整体文章的能力。

教学

要点

重点：

引导学生读书，初步到达正确、流利，尝试有感情。

难点：

在学生读通顺、读流利的基础上，让学生整体文章的大体内容，培养学生整体文章的能力。

教学

准备

法布尔的资料，词语卡片。

ppt

教学预案

个性设计

　　一、谈话导入：

　　师：

同学们的衣服有口袋吗？

　　生：

有啊！

（边说边用手掏口袋）

　　师：

你们的口袋用来装什么呀？

　　生：

钥匙、玩具、手绢……

　　师：

可是有一个人与你们不一样，他所装的是“昆虫”，这个人是谁呢？

想不想去了解他？

　　生：

想！

　　师：

其实，这个衣袋里装满昆虫的人就是法国著名的昆虫学家——法布尔，他从小就非常喜欢昆虫，今天，咱们就走近法布尔，了解他童年的故事——装满昆虫的衣袋。

　　板书课题：

装满昆虫的衣袋

　　二、初读课文

　　1、请同学们认真读课文，达到正确、流利，遇到生字多读几遍。

（大约15分钟）

（1）学生读书，老师了解读书情况。

（读了几遍，读破的句子……）

（2）老师观察过程中，纠正学生的姿势：

学生把书放在桌子上读，此时老师可以帮他拿起书，放在手里，不用说话，他就会拿着书读了。

（这是一种无言的教育，不用说“你拿着书读”，老师的一个动作，他就会心领神会。

）

　　2、过渡：

这一课的自然段比较多，刚才我看到有的学生，边读书边用笔标出了自然段，这就是会学习，不动笔墨不读书。

　　下面，请同学们在读书，边读边用笔标出自然段，把文中的生字标画出来，多读几遍。

（1）学生自由读书，老师巡视，掌握学生的读书情况。

（2）老师了解读书情况的过程中，看到学生动笔标划的姿势没有做到一尺，就走过去，轻轻地用手托起学生的嘴巴，拍拍学生的后背，学生就自然的坐正了身体。

　　2、检查读书情况：

（1）常用词语：

指名读、开火车读、发现错误及时纠正，如：

“栖”，学生读成“xi”，同时，兼顾中下游的学生。

（2）检查读课文情况：

开火车读，遇到读错的词语，及时纠正。

遇到读破句的情况，老师耐心领读，直到读通为止，老师的语言要委婉，易于学生接受。

　　3、研读人物对话，体会人物语气。

（1）请同学们自由读书，练习读三个人物的语言，注意语气要符合人物的身份。

（2）分角色读书，老师随机指导。

如：

当小法布尔抓到虫子时，心情怎样？

（兴奋）怒气冲的爸爸会怎样说话？

慈爱的母亲又会怎样对法布尔说？

　　学生练读、指几名学生读、教师指导后再分角色读。

　　三、整体感悟，总结主要内容

　　一家三口，对待虫子的态度截然相反，从中你能体会到什么？

请同学们再次读课文，细心体会。

（1）学生读书交流。

（2）总结：

法布尔对虫子着迷。

　　小结：

同学们，这节课我们抓住文章人物的语言，总结出了文章的主要内容，这也是总结文章内容的好方法。

只要我们善于总结，会找到更多的方法。

　　四、课外拓展

　　正是因为法布尔对昆虫的着迷、执着，再加上自己不懈的努力，才成就了今天的昆虫学家，他的著作《昆虫记》，至今在世界流传，感兴趣的同学，课下可以看看这本书，也可以到网上查找有关的资料。

板

书

设

计

评价与反思

单元

第二单元

主备人

执教人

课时

第二课时

课题

5、装满昆虫的衣袋

课型

新授

教学

目标

1、通过阅读课文，体会法布尔勇于探索的精神。

2、结合实际，谈谈你读了课文后的感受。

教学

要点

重点：

法布尔给你留下什么印象，你应向他学些什么。

难点：

通过阅读课文，体会法布尔勇于探索的精神。

教学

准备

课外搜集的法布尔资料，以供交流。

泡泡糖

教学预案

个性设计

一、联系旧知，课题导入。

　　板书课题：

装满昆虫的衣袋齐读课题。

　　导言:

　　师：

通过上节课的学习，法布尔给你留下什么深刻印象？

　　（裤兜里经常装满昆虫；法布尔从小就对小虫子非常着迷。

）

　　板书：

着迷。

师：

你最着迷的是什么？

（“书迷”“球迷”“电视迷”）

　　那么我们可以说法布尔是——“昆虫迷”

　　二、抓住重点，精读体悟。

　　出示目标:

　　通过上节课的学习，我们知道作者是通过两件事情来写法布尔对昆虫着迷的，你能说说吗？

（根据学生回答决定教学顺序）

（一）学习第一个故事。

（抓纺织娘）

　　1、自主探究:

　　默读课文2、3两小节，用线画出能体现法布尔对昆虫着迷的句子，多读一读，看看你能体会到什么？

有了自己的想法后可以在小组里交流一下。

　　2、展示交流成果:

　　师：

你画的是哪一句？

能读给大家听一听吗？

（根据学生回答决定教学顺序）

　　“瞧，我抓到了那之会唱歌的虫子。

”

　　师：

你体会到什么？

（法布尔的喜悦、兴奋）

　　师：

你是从哪些词中体会到的？

（瞧、会唱歌）

　　师：

你能再读一遍吗？

注意你刚才所说的词语该怎么读？

　　师：

他读得怎么样？

——好，好在哪儿？

你能说说吗？

　　——不好，你认为应该怎么读？

来，读给大家听一听。

　　“三天前，法布尔就告诉她——”

　　师：

你体会到什么？

（留心观察、认真执着、遇事喜欢弄个明白，喜欢探究问题的真相）

　　师：

你是从哪些词中体会到的？

（三天前、就、动听的）

　　师：

你能再读一遍吗？

注意你刚才所说的词语该怎么读？

　　师：

他读得怎么样？

——好，好在哪儿？

你能说说吗？

　　——不好，你认为应该怎么读？

来，读给大家听一听。

　　“现在，他终于找到了这位‘歌唱家’。

”

　　师：

你体会到什么？

（喜悦，亲昵地称之为“歌唱家”）

　　师：

你能体会到此时有什么样的感觉吗？

（如释重负）

　　师：

你有过这种感觉吗？

具体说一说，在什么时候？

（经过努力自己独立解决了难题之后）

　　师：

你是从哪些词中体会到的？

（终于、歌唱家）

　　师：

你能再读一遍吗？

注意你刚才所说的词语该怎么读？

　　师：

他读得怎么样？

——好，好在哪儿？

你能说说吗？

　　——不好，你认为应该怎么读？

来，读给大家听一听。

　　“暮色笼罩四野——法布尔却不见了——”

　　师：

你体会到什么？

　　（法布尔陶醉于欣赏他的纺织娘中，根本不知道天色已晚）

　　师：

你是从哪些语句中体会到的？

（暮色笼罩四野、法布尔却不见了）

　　师：

此时此刻，你想到哪些词？

（专心致志、聚精会神、全神贯注、乐不思归）

　　师：

你能再读一遍吗？

注意你刚才所说的语句该怎么读？

　　师：

他读得怎么样？

——好，好在哪儿？

你能说说吗？

　　——不好，你认为应该怎么读？

来，读给大家听一听

板

书

设

计

评价与反思

单元

第二单元

主备人

执教人

课时

第一课时

课题

6.变色龙

课型

新授

教学

目标

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习课文的写作顺序。

教学

要点

　　能正确、流利、有感情地朗读课文

难点：

　学习课文的写作顺序。

教学

准备

词语卡片，变色龙图。

泡泡糖

教学预案

个性设计

　一．谈话导入

　　1．谈话：

同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。

它有许多的奥秘等着我们去揭开。

自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？

　　指名说。

　　2．尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。

而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。

让我们一起来认识一下这位新朋友。

　　二．初读感知

　　1．让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。

　　2．出示生字词。

①自由读。

②指名读，齐读。

　　3．再读课文，注意读准字音，读通句子

　　4．通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？

指名说。

　　5．出示：

“

（1）我们发现变色龙。

（2）我们端详变色龙。

（3）我们放回变色龙。

”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。

　　三．细读第一部分

　　小组学习：

　　1．分角色朗读课文第一部分。

　　2．读完第一部分，你了解了什么？

　　相机出示：

“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。

”指导朗读。

　　四．学习生字

　　1．出示生字。

　　2．指读。

　　3．观察字形，指名说写字时的注意点。

　　4．描红临写。

　　五．布置作业

　　1．朗读课文。

　　2．搜集变色龙的资料。

板

书

设

计

评价与反思

单元

第二单元

主备人

执教人

课时

第二课时

课题

6.变色龙

课型

新授

教学

目标

　引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性。

教学

要点

重点：

引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性.

难点：

体会变色龙的生活习性。

教学

准备

变色龙的有关资料。

课文泡泡糖

教学预案

个性设计

　一.导入

　　1.同学们，大自然是本绿色的课本,里面蕴藏着丰富的知识.许多动物都有自己特异的本领,今天我们一起认识其中的一位朋友。

　　2.带着你对它的喜爱,读课题

　　3.请你回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容?

（发现变色龙端详变色龙放回变色龙）

　　二.发现变色龙

　　1.请同学们打开书本,读读课文1-8自然段,边读边想:

想要发现变色龙,容易吗?

你从哪里知道的?

　　2.学生自己读课文

　　3.交流（不容易）

　　*大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑.

　　*小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.

　　4.那为什么如此不易被发现呢?

　　5.朗读句子，出示:

“小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.”

　　6.是啊!

变色龙隐藏的这么好,怪不得很难发现啊!

那我们发现时,该是怎样的惊讶,怎样的惊喜啊!

同桌间试着合作读读课文1-8节,一人读中非工人,一人读小李,旁白一起读.看看谁能把当时的情景表现出来!

　　7.同桌间试着合作读课文1-8节

　　8.指名朗读,集体朗读（男生读中非工人,女生读小李.旁白一起读）

　　三.端详变色龙

　　1.我们意外地发现了变色龙这个“怪物”,还把它好好地端详了起来.请同学们快速浏览课文9-15节,看看课文写了变色龙哪三方面的特点?

　　2.学生读书,交流

　　*外形

　　*捕食

　　*变色

　　3.你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读.在你印象深刻的语句下面圈圈画画.

　　4.学生自学,教师巡视全班,帮助指导

　　5.交流

　　*外形

（1）教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片

（2）你对它的什么部位感兴趣?

请学生结合其中的语言文字谈谈体会。

　　同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？

（渗透观察顺序:

全身头身躯），在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点（身体的颜色、嘴巴的形状等等）

　　（3）是啊!

看着这变色龙,真可以用第一部分中的一个字概括,板书“怪”

　　（4）朗读体会

　　*捕食

（1）指名学生朗读10-12节

（2）变色龙的样子“怪”,那它捕食呢?

你同样能用一个字来概括吗?

板书:

快

　　（3）你从哪里可以体会到?

自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画

　　（4）交流（迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间）

　　（5）哇!

真是太厉害了!

再送它一个字,既快又“准”,板书“准”）

　　（6）朗读第12节

　　（7）变色龙之所以能既快又准地捕获食物,*的就是它那双奇特的眼睛.读读课文11节,你觉得它的眼睛奇特在什么地方?

　　（8）交流（每只眼睛能单独转来转去产生立体感），看图片

　　（9）朗读11节

　　*变色

（1）指名朗读第14节

（2）找出颜色的变化（绿色棕色浅灰色）

　　（3）它的颜色是依据什么而不断变化的?

你可以想象,它还会怎样变化吗?

　　让学生尝试着说说看,教师出示相应的图片

　　（4）看到这一幕,你还会说它是怪物吗?

你会怎样称赞它?

　　（5）朗读句子:

“变色龙,果然名副其实.”

　　四.放回变色龙

　　1.同学们,这就是外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的变色龙.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它?

　　2.学生交流,教师给予评价

　　3.那作者他们是怎样做的呢?

　　4.他们这样做的原因是什么呢?

（数量少）

　　五.结束课文

　　1.其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护.让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧!

　　2.朗读全文

板

书

设

计

　6、变色龙

　　外形怪

　　捕食快

　　变色多

评价与反思

单元

第二单元

主备人

执教人

课时

第一课时

课题

7.金蝉脱壳

课型

新授

教学

目标

　1、学会本课的生字、新词。

　2、正确、流利地朗读课文。

　3、初读课文，了解文章内容，理清脉络。

教学

要点

重点：

整体感知课文，理清脉络

难点：

正确、流利地朗读课文。

教学

准备

有关成语“金蝉脱壳”的资料，泡泡糖

教学预案

个性设计

（一）、导入新课

　　1、复习古诗《所见》，牧童为什么“闭口立”？

其实，蝉能吸引人们的注意远不止它们动听的歌声，天我们就学习一篇跟蝉有关的文章。

　　2、师板书：

金蝉脱壳

　　指名读课题

　　“金蝉脱壳”在成语中文读，读“qiào”（第四声）；其余是口语色彩的语音，读“ké”（第二声），如“脱壳”。

出示PPT

　　3、师：

听说过“金蝉脱壳”这个词吗？

你了解这个词的意思吗？

　　生汇报交流，师小结，并出示投影，生朗读加强记忆。

　　（“金蝉脱壳”，本指蝉脱去外壳，露出金黄的身体；后来指“三十六计”之金蝉脱壳计，急用计策脱逃而使对方不能及时发觉。

）

　　4、生齐读课题。

师：

读完课题，你们认为课文会写些什么内容？

　　作者以成语为题点明文章所写的内容，这究竟是怎样一个过程呢？

让我们读读课文。

（二）、初读课文，感知内容

　　1、出示自学要求：

（1）、朗读课文，借助拼音读准字音，难度的字音多读两遍。

（2）、联系上下文或查字典理解词语，把难懂的词语做上记号。

　　（3）、通读全文，标上自然段序号，想一想这篇课文主要讲的是什么内容。

　　指名读自学要求。

　　2、学生按要求自学，教师巡视指导。

　　3、交流自学成果。

（1）、读准字音。

（出示生字新词）

　　柿子树搜索颜色趴下肚皮花椒籽配合协调恢复躲藏

　　枝丫秘密抽搐颤动依依不舍聚精会神枝繁叶茂

　　重点读准：

柿搜

　　字形区分：

协恢

（2）、这篇课文究竟写什么呢？

　　（四）、再读课文，理清脉络

　　1、课文哪些自然段具体描写了金蝉脱壳的过程？

　　2、指导划分段落

　　第一部分（1-2）：

写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

　　第二部分（3-6）：

写金蝉脱壳的过程奇特动人。

（3脱壳前--4脱壳中--5脱壳后）

　　第三部分（7）：

写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

　　3、请你用一句话来说说课文的主要内容。

（方法指导：

抓课题、抓主要段落）

　　5、这是一个什么样的过程？

找相关语句。

　　这是（）！

　　（五）、练习正确流利地朗读课文。

　　你能把具体描写金蝉脱壳的段落读好吗？

　　自读、指名读、选读，教师相机评价，齐读。

　　（六）、课堂小结，作业：

　　1、完成习字册生字部分

　　2、了解“三十六计”中的“金蝉脱壳”之计故事。

　　3、熟读课文4、5自然段，想想金蝉脱壳的奇特动人。

板

书

设

计

　金蝉脱壳

　　神奇有趣

　　奇特动人

评价与反思

单元

第二单元

主备人

执教人

课时

第二课时

课题

7.金蝉脱壳

课型

新授

教学

目标

1