K12学习六年级上册语文单元教学设计s版.docx

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K12学习六年级上册语文单元教学设计s版

六年级上册语文单元教学设计（s版）

　　六年级上册语文单元教学设计

　　稻草人

　　教学目标：

　　指导学生默读课文，把握课文的主要内容，能简要讲讲“稻草人”的故事。

　　引导学生体会作者刻画的人物的思想感情，能对人物作出自己的评价。

　　帮助学生认识“肤、怠、穗、瘪、搓”5个会认字和“肌、肤、懒、穗、喉、耕、橘、褐、祸、挽、甸”11个会写字，掌握“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、祸事、挽救、沉甸甸”等词语。

　　教学重点：

　　了解稻草人感情变化的原因，体会稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情。

　　教学难点：

　　理解作者刻画的稻草人是个怎样的人物。

　　课前准备：

　　教学时间：

二课时

　　教学过程：

　　课时

　　一、透过课题→知内容

　　阅读课文，学生质疑：

有什么问题想和大家交流吗？

　　汇报字词时理解“懒怠”，认识“白喉”之一疾病的特点。

　　稻草人是谁做的？

它的外形是什么样子的？

　　稻草人有什么特点？

它是用来做什么的？

　　课文写了稻草人什么事情？

作者为什么要写稻草人这篇课文？

　　简介叶圣陶代表作品

　　学生朗读课文，教师小结：

　　课文主要写了稻草人在夜里看到小蛾在主人的稻田里下了子，子变成肉虫毁了主人即将获得好收成的稻子的事。

　　过渡：

　　从这节课开始，我们就要步入“童话寓言之旅”。

让我们张开想象的翅膀，飞向神奇美妙的童话寓言王国，去领略一则则光怪陆离的故事，去认识一位位性格鲜明的人物，去感受一个个意味深长的哲理……

　　二、根据内容→理思路

　　默读课文，小组讨论交流，课文是按什么顺序来写的？

主要写了稻草人哪几件事情？

　　按照事情发展的先后顺序，课文可以分为三段：

　　段：

农人做的稻草人整天整夜站在田地里，尽守职责。

　　第二段：

一天夜里，稻草人在稻田里看着新抽穗的稻子长势很好，很替可怜的主人高兴；当他看到一个小蛾飞来，在稻叶上下子时，因无法把即将发生的祸事告诉主人而焦急、发愁。

　　第三段：

田里到处是蛾子的子变成的肉虫，把稻子吃得只剩下光杆儿。

稻草人为主人一年的辛苦又白费了而痛心。

　　总结课文主要内容：

　　《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主人高兴。

由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。

又因自己无效的警告而愁闷。

最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。

　　三、沿着思路→理层次

　　再读课文，选择你喜欢的段落，说一说：

这一段分别写了什么意思？

　　层：

稻草人看到稻子长势很好，很替主人高兴。

　　第二层：

一个小蛾飞来，在稻叶上下了很多子，稻草人非常着急，非常恐惧。

　　第三层：

主人来了，稻草人靠扇子的声音反复表示警告，但主人不懂他的意思，走了。

只有他一个人为稻子发愁，以致使他憔悴得像个病人一样。

　　四、抓住层次→读

　　有感情地朗读课文。

　　教师重点指导学生有感情地朗读课文第二段和第三段。

注意读出稻草人不同的感情变化，体会稻草人的思想感情。

　　五、联系课文→学字词

　　边读课文边做笔记，在课文中用不同的符号标识出生字、生词以及优美的语句。

采用自己喜欢的方式自学生字新词，并在学习小组内交流你的学习体会。

　　会写“肌、肤、懒、穗、喉、耕、

　　橘、褐、祸、挽、甸”11个生字，并读准字音，认清字形，辨析字义。

　　会认“肤、怠、穗、瘪、搓”5个生字，读准字音。

　　掌握“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、祸事、挽救、沉甸甸”等10个重点词语，会读会写；自觉积累课文中的优美词句。

　　六、课堂练习。

　　照样子，写词语。

　　沉甸甸：

　　安安静静：

　　沙拉沙拉：

　　“望”字在字典中有多种释义：

看，往远处看；拜访；希图，盼；名望，声誉。

在句子“直到主人的背影都望不见了，他才知道这警告是无效了。

”中，“望”字应选第中解释。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、抓对比→突出责任

　　感情朗读课文第1、2自然段，思考下列问题：

　　课文是怎样介绍稻草人的样子的？

请用横线在文中勾画出相关语句。

你觉得稻草人美吗？

　　稻草人的责任是什么？

你喜欢稻草人吗？

为什么？

写牛和狗有什么作用？

　　二、抓飞蛾→突出善良

　　感情朗读第3—5自然段，小组合作交流：

　　稻草人看到新出的稻穗一个挨着一个，心里为什么很高兴？

　　哪些事让老太太笑不出来？

这说明了什么？

老太太有过哪些令人心酸的故事？

　　稻草人看到蛾子飞来，他是怎么想的？

怎么做的？

　　从描写稻草人的内心和动作的词句中，你体会到了什么？

　　再次阅读这三个自然段。

想一想：

稻草人的感情发生了哪些变化？

　　三、抓祸事→突出忠诚

　　默读课文第6—8自然段，自学并讨论：

　　老太太“看一切事情都很好”，“一切事情”指的是哪些事情？

想一想：

老太太此时心情怎样？

　　主人要走了，稻草人是怎么想的？

怎么做的？

　　再次阅读这三个自然段。

想一想：

稻草人的感情发生了哪些变化？

　　从稻草人的动作和心理描写的词句中，你体会到了什么？

　　四、抓肉虫→突出悲惨

　　朗读第9自然段，思考：

　　稻草人看到了什么？

听到了什么？

想到了么？

　　想一想：

稻草人为什么而“痛心”？

为什么而“哭了”？

　　你从中体会到了什么？

　　稻草人的感情又发生了什么变化？

　　五、抓变化→突出中心

　　再次默读全文，找出稻草人感情变化的语句读一读。

　　结合课文，仔细体会他感情变化的原因是什么。

　　想一想：

《稻草人》这篇童话故事有什么特点？

想要告诉人们什么？

　　六．课堂练习。

　　展开想象，想想稻草人“禁不住低头哭了”以后，还会发生什么故事，再写下来。

　　————————————————————————————————————————————————————————————————————————

　　模仿第2自然段的写法写一段话，注意用上中心句。

　　————————————————————————————————————————————————————————————————————————

　　板书设计：

　　稻草人

　　稻长新穗高兴

　　小蛾产子惊恐

　　警告无效愁闷

　　吃光稻叶痛心

　　教学反思：

　　俗话说：

“编篓编筐，重在收口，描龙画风，贵在点睛。

”课堂结尾是老师尽情发挥才智、激发学生学习热情的大舞台。

课尾作品展示环节，我尝试了一种新的结尾模式：

课本剧表演的形式，让人耳目一新，让学生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色，表演过程中，允许学生根据故事情节自由发挥，这样有利于学生获得真切的感受，学生即兴表演的很投入很快乐，让人“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”。

“结尾无定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于构思，敢于创新，展开想象，放飞激情，就能够演绎出“五彩缤纷、光芒四射”的精彩课堂结尾2寓言两则

　　教学目标：

　　指导学生朗读并背诵课文。

　　引导学生理解寓言内容，能联系实际理解寓言所比喻的意思。

　　帮助学生学会“矛、弗、卮、遂”4个会认字和“矛、盾、弗、祠、遂”5个会写字。

　　教学重点：

　　读懂课文内容，理解寓意。

　　教学难点：

　　学生初次接触文言文，要教学生结合注释，或查字典理解文中一些字的意思，

　　进而读懂课文内容。

　　课前准备：

　　教学时间：

二课时课时——《自相矛盾》

　　教学过程

　　一、透过课题→知内容

　　学生齐读课题，审题质疑：

　　矛是什么样子的？

它的作用是什么？

　　盾是什么样子的？

它又有什么作用？

　　课文写了关于矛和盾的一个什么样的故事？

　　教师小结：

课文写了古时候有一个卖盾和矛的楚国人，由于片面地夸大了盾和矛的作用，结果出现了自己说的话前后互相抵触的尴尬局面的故事。

　　简介：

　　韩非《韩非子·难势》

　　寓言：

体裁特点

　　过渡：

中华文化源远流长。

这节课，我们要首次学习一种既古老又新奇的语言——文言文。

大家还记得吗？

在四、五年级的时候，我们曾经接触过我国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派的创始人孔子的一些名言警句。

大家回忆一下：

那些名言警句的语言和我们现在的语言有什么不同之处？

　　二、根据内容→明思路

　　教师范读课文，学生熟读成诵。

　　全文只有一段，有两层意思：

　　层：

有一个卖盾和矛的楚国人，在夸耀自己的盾与矛。

　　第二层：

人们听了他的话后的反应，使这个楚国人无言以对。

　　三、沿着思路→译

　　学生读课文，自学生字词，会认“矛、弗”2个生字，会写“矛、盾、弗”3个生字。

观察课文插图，对照课文下面的注释，想想每一句话的意思，教师适时点拨。

　　小组讨论，然后交流。

　　演一演：

假如你就是那个楚人，你将怎样夸耀你的盾？

请你模仿一下他在集市上大声吆喝叫卖的样子。

　　议一议：

如果你是围观的人，你会怎样想？

怎样说？

　　演一演：

假如你就是那个楚人，你又将怎样夸耀你的矛？

请你模仿一下他在集市上大声吆喝叫卖的样子。

　　议一议：

如果你是围观的人，你又会怎样想？

又会怎样说？

　　四、联系课文→悟道理

　　用自己的话给学习小组内的其他同学讲一讲这则寓言故事。

　　交流讨论：

为什么会出现“其人弗能应也”的尴尬局面？

　　联系生活实际，说说读了这则寓言，你明白了什么道理。

　　想一想：

在你的周围，存在着自相矛盾的人和事吗？

　　五、课堂练习。

　　根据拼音写汉字。

　　楚人有盾与矛者，之曰：

“吾盾之坚，物莫能陷也。

”

　　把这个故事讲给你的朋友听。

　　分小组把这则寓言故事编成一个小品，表演给大家看。

　　板书设计：

　　自相矛盾

　　盾——坚固

　　矛——锋利

　　第二课时——《画蛇添足》

　　教学过程

　　一、透过课题→知内容

　　学生齐读课题，审题质疑：

　　谁画蛇？

为什么要画蛇？

　　蛇有足吗？

为什么要给蛇添上足？

　　课文想告诉我们一个什么样的哲理？

　　教师小结：

课文写了楚国有个人在祭祀后赏赐给下人一壶酒，下人商量通过画蛇比赛决定怎么喝酒，先画完蛇的人又给蛇画上了脚，结果没喝到酒的故事。

　　简介：

《战国策·齐策》

　　过渡：

　　上节课我们学习了《自相矛盾》这则寓言故事，从中我们明白了寓言这种体裁一般都包含了深刻的哲理。

那么，《画蛇添足》这个寓言又讲了一个什么故事？

它又将告诉我们一个什么道理呢？

　　二、根据内容→明思路

　　学生示范朗读课文，教师适时指点纠正，

　　学生熟读成诵。

　　全文共四个自然段，按事情的发展顺序可分为三层：

　　层：

楚国有个人在祭祀的时候，赐给他手下的人一壶酒。

　　第二层：

几个人商量怎么喝这壶酒。

　　第三段：

先画完蛇的人又给蛇画上了脚，结果没喝到酒。

　　三、沿着思路→译

　　学生读课文，自学生字词，会认“卮、遂”2个生字，会写“祠、遂”2个生字。

　　观察课文插图，对照课文下面的注释，想想每一句话的意思，教师适时点拨。

　　小组讨论，然后交流。

　　故事的起因有几句话？

　　他们为什么要画蛇？

　　“蛇先成”的那个人为什么要给蛇画上足？

他那时的表情怎样？

怎么做的？

怎么想的？

说话的语气是怎样的？

　　蛇固无足，子安能为之足？

”是一个什么句子？

你能把它换个说法，且意思不改变吗？

　　四、联系课文→悟道理

　　用自己的话给学习小组内的其他同学讲一讲这则寓言故事。

　　交流讨论：

为什么“蛇先成”的那个人会“终亡其酒”？

　　联系生活实际，说说读了这则寓言，你明白了什么道理。

　　想一想：

在你的周围，存在着画蛇添足的人和事吗？

　　五、课堂练习。

　　写出下面句子中“之”字的意思。

　　誉之曰

　　吾盾之坚

　　以子之矛，陷子之盾

　　数人饮之不足

　　为之足

　　一人之蛇成

　　分小组把这则寓言故事编成一个小品，表演给大家看。

　　板书设计：

　　画蛇添足

　　吾能为之足

　　蛇固无足，子安能为之足？

　　教学反思：

整堂课的教学，就在师生的读读，说说，演演中轻松有趣地进行着，通过这样的形式，不仅让学生理解了语言文字表面的意思，而且将文中没有具体阐述的内容也生动丰富地表现出来了。

让学生深深地明白了一个人说话处事应实事求是的道理。

教学结束前我让学生结合自己的生活谈谈体会，大多谈得比较到位。

可见，学生不仅读懂了“自相矛盾”这个故事，而且真正明白了这个成语中蕴含的道理，而这些收获都是学生在自读交流的过程中自然而然地悟得的，一定会真正地深入其内心世界。

　　卖火柴的小女孩儿

　　教学目标：

　　指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　引导学生了解课文主要内容，边读边体会课文中蕴涵的情感，同情小女孩的悲惨遭遇。

　　帮助学生学会“僵、梗”2个会认字和“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、铜、烘、梗、腮”12个会写字，掌握“围裙、哆哆嗦嗦、烤鹅、蜷腿、冻僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、两腮通红”等词语。

　　教学重点：

　　读懂课文内容，学习运用在阅读中进行旁批的学习方法，深入理解的语言文字。

　　教学难点：

　　理解课文所表达的思想感情。

　　课前准备：

　　教学时间：

三课时

　　课时

　　教学过程：

　　一、透过课题→知内容

　　．教师创设情境，谈话导入。

播放课文朗读，读课题三遍：

这是一篇写什么的？

　　．学生质疑：

　　课文写了谁卖火柴？

她为什么要卖火柴？

　　她在什么时间、什么地点、什么情况下卖火柴？

　　她是怎么卖火柴的？

结果怎样？

　　作者写这篇想要表达什么样的思想感情？

　　教师小结：

课文记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨故事。

　　简介作者

　　二、根据内容→明思路

　　学生默读课文，小组讨论为课文划分段落并概括段意，教师适时指导。

　　全文以“火柴”为线索，分为“小女儿孩卖火柴——擦燃火柴取暖——捏着火柴梗冻死”三个部分：

　　小结课文内容：

课文记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的遭遇悲惨的故事。

　　三、沿着思路→理层次

　　学生重点朗读第二段。

按小女孩五次擦燃火柴取暖，从火柴的亮光中看到的种种美好的幻象，把第二段划分为五个层次：

　　四、抓住层次→读

　　教师指导学生有感情地朗读课文，重点指导朗读课文的第二段。

　　学生一边读课文，一边在让人感动的语句下面作好标记，在课文旁边写一写自己的感受。

　　五、联系课文→学字词

　　学生再次默读课文，在文中勾画出课文的生字新词，用自己喜欢的学习方式自学生字新词，并乐于和同学分享自己的学习经验和体会。

　　给课文中的生字正音、正形、正义：

　　学生会认“僵、梗”2个生字。

　　学生会写“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、铜、烘、梗、腮”12个生字。

　　学生重点掌握“围裙、哆哆嗦嗦、烤鹅、蜷腿、冻僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、两腮通红”等词语。

并自觉积累课文中的好词佳句。

　　六、课堂练习：

　　照样子，仿写词语。

　　暖烘烘：

　　哆哆嗦嗦：

　　在括号里写出加点词语的反义词。

　　她俩在光明．．和快乐．．中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷．．，也没有痛苦．．的地方去了。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、抓环境描写→烘托气氛，突出“悲惨”

　　抽学生感情朗读课文第1—4自然段，用横线在文中画出描写环境的语句。

用旁批、旁注的方法写一写自己的感受。

　　师生交流。

抓住课文中的重点语句，体会小女孩儿的悲惨遭遇和心情。

　　男生齐读课文第1—2自然段。

　　小女孩儿卖火柴的时间是，地点是，天气是。

想一想：

这样的环境描写有什么作用？

　　课文为什么要着力描写小女孩的鞋？

　　“两辆马车飞快地冲过来”，一个“冲”字说明了什么？

　　从小男孩儿所说的话中，你体会到了什么？

　　从“只好”一词中你体会到了什么？

“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。

”说明了什么？

　　女生齐读课文第3自然段。

　　句话在文中起什么作用？

　　“不过她没注意这些”句中的“这些”指什么？

“她可忘不了这个”句中的“这个”指什么？

　　文中写“雪花、灯光、烤鹅的香味”有什么作用？

　　学生默读课文第4自然段。

　　小女孩儿不敢回家的原因有哪些？

　　从这一段课文的描述中，你体会到了什么？

　　二、师精讲课文→教给学法，体现“扶”学

　　教师重点指导，精讲课文第二段层。

　　读一读：

教师示范感情朗读第5自然段。

　　画一画：

哪些语句是小女孩儿联想到的内容？

请用波浪线画出来。

　　说一说：

这个自然段可以划分成几层？

怎么概括层意？

　　议一议：

　　“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？

她终于抽出了一根。

”从“敢、终于、一根”等词语中，你体会到小女孩有什么样的内心活动？

　　为什么说“这是一道奇异的火光”？

　　“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

”从这句话中，你体会到了什么？

　　这是小女孩儿第次擦燃火柴。

她在幻象中看到了，说明她的现实生活是的，她渴望得到。

　　悟一悟：

再次感情朗读这一段课文，

　　想一想：

课文把小女孩儿的现实生活和美好的幻象对照着写，有什么表达效果和作用？

　　三、课堂练习：

　　写出下列句子中破折号的用法。

　　这是一年的最后一天——大年夜。

　　每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味儿，因为这是大年夜——她可忘不了这个。

　　按要求改写下面的句子。

　　他说，将来他有了孩子，可以拿它当摇篮。

　　————————————————————

　　她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？

　　————————————————————

　　第三课时

　　教学过程

　　一、生自学课文→实践学法，体现“半扶半放”学生尝试自主学习课文第二段第二层，教师相机给予指导和帮助。

　　读一读：

学生感情朗读课文第6自然段。

　　画一画：

哪些语句是小女孩联想到的内容？

请用波浪线画出来。

　　说一说：

这一自然段可以划分成几层？

怎么概括层意？

　　议一议：

　　这是小女孩儿第次擦燃火柴。

她在幻象中看到了，说明她的现实生活是的，她渴望得到。

　　读了“火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙”这一句话，你有什么感想？

　　悟一悟：

再次感情朗读这一段课文，

　　想一想：

课文把小女孩儿的现实生活和美好的幻象对照着写，有什么表达效果和作用？

　　二、生合作学习→运用学法，体现“放”手学生在学习小组内，选取第二段第三层至第五层自己喜欢的段落，展开合作小组学习，然后推选发言人全班交流讨论。

三、谈感想体会→品味“幸福”，反衬“悲惨”

　　学生齐读课文第三段，交流讨论：

　　“第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。

她死了，在旧年的大年夜冻死了。

”

　　小女孩儿冻死了，为什么“嘴上带着微笑”？

　　这里是第几次写到“大年夜”？

有什么深刻含义？

　　“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

”

　　“多么美丽的东西”指的是哪些东西？

　　句中的两个“幸福”你是怎么理解的？

　　阅读链接。

读一读，你有什么感想和体会？

　　揭示中心。

作者写这篇童话的目的是什么？

你从中明白了什么？

　　四、课堂练习。

　　多音字组词。

　　几：

　　喷：

　　小练笔。

　　展开想象，假如卖火柴的小女孩儿来到我们中间，你会说些什么？

把你想到的写下来。

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　　——————————————————————————————————

　　板书设计：

　　卖火柴的小女孩儿

　　擦火柴现实幻象渴望

　　次寒冷火炉温暖

　　第二次饥饿烤鹅食物

　　第三次寂寞圣诞树欢乐

　　第四次孤独奶奶疼爱

　　第五次痛苦飞走幸福

　　教学反思；

　　古人云：

“兴趣是最好的的老师。

”在教学这片童话故事时，深深的感受到只有学生对所学知识产生了浓厚兴趣，只有使学生能亲身感受到故事的感人、激发学生的情感、创设情境，才能有学习动机，才能有良好的学习态度，才能知难而进、从而提高语文教学效果。

　　在教学中，我一开始，就用孩子们喜欢过的除夕导入，并出示画面与卖火柴的小女孩进行对比，之后播放童话故事、配度读课文，在学生的无意知觉里，就体验到了作者所描写的一种凄凉的意境。

使学生都能感受到童话的意境，带着情感学习。

　　*刺猬汉斯

　　教学目标：

　　指导学生默读课文，把握课文主要内容，并注意默读要有一定的速度，不指读。

　　引导学生对童话中的人物进行正确评价。

　　帮助学生学会“讽、磕、诫、膏”4个会认字。

读读记记“冷嘲热讽、告诫、膏药、兑现、不屑一顾、言而无信、悉心照料、熊熊燃烧”等词语。

　　教学重点：

　　读懂课文内容，指导课文写了那几件事情。

　　教学难点：

　　深入理解课文作者塑造的人物形象，领悟作者的表达意图。

　　课前准备：

　　教学时间：

二课时

　　课时

　　教学过程：

　　一、透过课题→知内容

　　学生读课题三遍，然后质疑：

　　刺猬是谁？

汉斯是谁？

他怎么叫刺猬汉斯？

　　课文围绕刺猬汉斯写了哪几件事情？

　　刺猬汉斯是一个怎样的人？

课文表达了作者怎样的思想感情？

　　简介：

《格林童话》、格林兄弟及相关作品。

　　教师小结：

课文写了汉斯8岁时带着父亲买的一管笛子，骑着公鸡，赶着几头猪住到森林里。

他先后为两个迷路的国王指路，并让他们写下保证。

个国王言而无信，第二个国王兑现了诺言，把公主嫁给了汉斯。

汉斯脱下并烧掉刺猬皮，变成了一个英俊的小伙子，与公主举行了婚礼的故事。

　　二、根据内容→明思路

　　学生快速地默读课文，学习小组内讨论交流：

课文围绕刺猬汉斯写了哪几件事情？

　　段写有个农夫的妻子生了一个怪儿子刺猬汉斯。

刺猬汉斯顽强地活了下来。

　　第二段写刺猬汉斯带着父亲买的笛子，骑着公鸡，赶着猪住到森林，照看着他的猪。

　　第三段写刺猬汉斯先后向两个迷路的国王指路，并让他们写下保证。

但两个国王对待诺言的态度却不一样。

　　第四段写刺猬汉斯把一大群猪赶回家，去找那两个国王。

他对言而无信的国王不屑一顾；他变成了一个英俊的小伙子，和遵守诺言的第二个国王的公主举行了婚礼。

　　第五段写汉斯把父母接到了自己的王国。

　　三、沿着思路→理层次

　　学生默读第三段，思考：

哪几个自然段在写刺猬汉斯向个迷路的国王指路？

哪几个自然段在写刺猬汉斯向第二个迷路的国王指路？

哪些部分写得详细？

哪些部分写得简略？

作者为什么要这么写？

　　学生默读第四段，思考：

　　哪几个自然段在写刺猬汉斯和个国王的故事？

哪几个自然段在写刺猬汉斯和第二个国王的故事？

哪些部分写得详细？

哪些部分写得简略？

作者为什么要这么写？

　　四、抓住层次→读

　　教师指导学生快速地默读课文，重点指导朗读课文的第三段和第四段。

　　五、联系课文→学字词

　　学生再次快速地默读课文，在文中勾画出课文的生字新词，用自己喜欢的学习方式自学生字新词，并乐于和同学分享自己的学习经验和体会。

　　给课文中的生字正音、正形、正义：

　　学生会认“讽、磕、诫、膏”4个生字。

　　学生重点掌握“冷嘲热讽、告诫、膏药、兑现、不屑一顾、言而无信、悉心照料、熊熊燃烧”等词语。

并自觉积累课文中的好词佳句。

　　六、课堂练习。

　　照样子，仿写词语。

　　冷嘲热讽：

　　熊熊燃烧：

　　词语完形填空，并解释所填的字的意思。

　　喜出外

　　心照料

　　不一顾

　　第二课时

　　教学过程