生物中考必备大纲.docx

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生物中考必备大纲

厦门市初中新课程生物学科教学指导意见

一、科学探究（见附）

二、生物体的结构层次

1．细胞是生命活动的基本单位

具体内容标准

细化描述

建议

说明显微镜的基本构造和作用

1．说出显微镜14个结构的名称。

2．说出粗准焦螺旋、细准焦螺旋、转换器、压片夹、遮光器、反光镜的作用。

3．说出目镜与物镜、遮光器与反光镜、粗准焦螺旋与细准焦螺旋的作用。

使用显微镜

1．按步骤正确使用显微镜。

2．根据所观察的标本及环境光线的情况，调节显微镜光线的亮度。

3．用正确的方法移动玻片。

4．清晰地看到观察的目标。

用“茎的横切”永久装片和“上”字的玻片进行观察。

模仿制作临时装片

1．按步骤制作出植物细胞、动物细胞的临时装片。

2．懂得对实验材料处理的基本方法。

即所观察的材料应薄（只有一层细胞）而透明；能进行必要的染色。

3．在显微镜下能区别气泡与细胞。

阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位

1．说出“细胞是生物体结构和功能的基本单位。

”

2．说出及在图中指出植物细胞、动物细胞的基本结构名称。

3．说出细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核的基本功能。

4．知道叶绿体、线粒体是能量转换器。

说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

1．说出草履虫的细胞结构。

2．通过草履虫的新陈代谢活动、应激性现象，得出它可以独立完成生命活动的结论。

3．建议此部分放在八年级上学习。

区别动、植物细胞结构的主要不同点。

1．识别动物细胞、植物细胞的基本结构图。

2．比较动、植物细胞结构的异同点。

描述细胞核在生物遗传中的重要功能。

1．通过“克隆羊—多莉”的示例，说出细胞核的主要功能。

2．有关染色体、DNA的知识，建议在八年级下学习。

2．细胞分裂、分化形成组织

具体内容标准

细化描述

建议

描述细胞分裂的基本过程。

1．说出在细胞分裂过程中，重要的变化是细胞核。

2．说出生物体由小长大与细胞分裂和生长有关。

在描述细胞分裂过程时，只讲细胞核的变化，不要提染色体的变化。

概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

1．知道在生物体生长、发育过程中会出现细胞的分化。

2．知道细胞分裂、分化的结果是形成组织。

3．能说出组织的概念。

识别人体的几种基本组织。

1．能通过典型的图，认出该图属于人体四种组织中的哪一种组织。

2．能说出人体四种组织主要分布的部位及作用。

能认出P63的四幅图。

识别植物的几种主要组织。

1．能通过典型的图，认出该图属于植物四种组织（分生组织、保护组织、输导组织、营养组织）的哪一种。

2．能说出分生组织、保护组织、输导组织、营养组织的主要作用。

能认出P67的四个组织的图。

3．多细胞生物体的结构层次

具体内容标准

细化描述

活动建议

描述绿色开花植物体的结构层次：

细胞、组织、器官、个体的结构层次。

1.知道绿色开花植物是由单细胞受精卵发育形成；

2．说出不同的组织按一定的次序构成器官；六大器官构成植物体（能识图写出六大器官）。

3.能按从微观到宏观的顺序，说出植物的结构层次。

以根尖分生组织为例说出分裂、分化形成几种主要组织。

以根尖的结构为例。

引导学生观察七上P66并填图。

引导学生观察、比较七上P67图。

描述人体的结构层次：

细胞、组织、器官、系统、个体的结构层次。

1.知道人体是由单细胞受精卵发育形成。

2.能例举两种以上常见器官如心脏、肺、肝、肾、眼、耳、甲状腺、唾液腺等。

3.能说出不同的组织按一定的次序构成的器官；器官按一定的次序组合成系统；人体由八大系统构成。

4.按从微观到宏观的顺序，说出人体的结构层次。

以胃为例

以消化系统为例。

以学生最熟悉的“运动”为例引导学生进行描述。

三、生物与环境

1．生物的生存依赖一定的环境

具体内容标准

细化描述

建议

举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件

1．能说出生物具有的共同特征，并能根据这些特征识别生物与非生物。

2．说出影响生物生存的环境因素包括生物因素和非生物因素。

3.尝试完成探究实验“光对鼠妇生活的影响”

4.例举生物对环境的适应和影响例子。

3．生物对环境的适应和影响的实例。

通过“调查我们身边的生物”活动体验

向学生提供某些生物的区域分布资料，讨论温度、水分、空气、光等因素对生物生活的影响。

利用鼠妇（或面包虫），在实验室条件下探究环境对它们的影响。

举例说明生物和生物之间有密切的联系

能判断实例中生物之间的捕食、竞争、合作等关系。

2．生物与环境组成生态系统

具体内容标准

细化描述

建议

概述生态系统的组成

1．说出生态系统的概念

2.根据概念判断生态系统的实例

3．举例说明生态系统的组成成分

4．能说出生产者、消费者和分解者之间有互相依存的关系

利用课本P24图I—17进行分析

列举不同的生态系统

能列举出不同的生态系统类型的名称

收集和交流不同生态系统的资料

描述生态系统中的食物链和食物网

1．正确书写食物链。

2．知道食物链构成食物网。

3．辨认具体生态系统中典型食物链。

4．能说出生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的。

解释某些有害物质会通过食物链不断积累

1．能判断实例中有毒物质通过食物链不断积累。

2．能说出食物链中营养级别越高的生物，体内有毒物质积累的越多

课本P26资料分析

阐明生态系统的自我调节能力是有限的

1．能用“生态系统具有一定的自动调节能力、且这种自动调节能力是有限的”的道理说出具体实例中生物数量的变化。

2．知道生态系统中各个营养级的生物种类越多，营养结构越复杂，自动调节能力越大。

收集和交流超过调节能力而使生态系统受到破坏的实例。

3．生物圈是人类与其他生物的共同家园

具体内容标准

细化描述

活动建议

阐明生物圈是最大的生态系统。

1．能说出生物圈的范围。

2．根据实例判断生物圈为生物生存提供的基本条件。

3．能综合学过的生态系统的知识，举例说出生物圈中的各种生态系统相互关联形成统一的整体，即形成最大的生态系统——生物圈。

观察、分析七上P12—13的资料

分析和讨论生物圈中的生物因素和非生物因素、食物链和食物网以及能量流动、物质循环的情况。

确立保护生物圈的意识。

1．能举例说出人类的活动对生物圈的破坏的事例。

2．能针对破坏事例，针对性地提出保护环境的措施。

3．能结合中学生实际说出可参与的保护环境的活动。

4．通过参加“爱护环境，保护我们共同的家园”活动，认同保护生物圈的重要性。

5．保护生物圈的意识要贯穿整个初中生物教学。

让学生通过各种途径调查、收集生物圈的相关资料，撰写“爱护环境，保护我们共同的家园”手抄报或小论文，进行展览。

八年级下学期可模拟召开“国际保护生物圈”研讨会，结合本地实际讨论如何保护生物圈。

四、生物圈中的绿色植物

1．绿色开花植物的一生

具体内容标准

细化描述

建议

描述种子萌发的条件和过程

1.完成“种子萌发的环境条件”的探究活动，说出实验方案的设计原理，解释相关的实验现象。

2.说出种子萌发的环境条件。

3.举例说出种子萌发的自身条件。

4.根据观察或图示，简要描述出种子萌发的过程。

开展探究种子萌发的环境条件的实验

开展探究测定种子的发芽率的实验（可以与上一个实验结合）

课件演示

描述芽的发育和根的生长过程

1.能说出枝条是由芽发育成的。

2.能说出根生长的主要原因（分生区细胞数量增加、伸长区细胞体积增大）。

根据课本98页图讲解

观察根尖的纵切片

描述开花和结果的过程

1.按一定顺序解剖并区分完全花基本结构。

2.说出绿色开花植物要依次经过开花、传粉、受精，才能结果。

3.能完整表达受精过程。

4.能指出果实、种子是由花的什么部位发育成的。

5.知道人工传粉可以应用在农业生产上。

以桃花的基本结构为例。

开展花的解剖和粘贴实验。

采用动画课件，边演示边描述。

体验一种常见植物的栽培过程

能亲自动手，能谈出体会。

学期初布置学生栽培一种常见植物，进行观察记录。

可与园艺课结合。

2．绿色植物的生活需要水和无机盐

具体内容标准

细化描述

建议

说明绿色植物的生活需要水和无机盐。

1.能说出植物的生活离不开水的原因。

2.根据现象区分植物吸水、失水的现象。

3.能举出水对植物分布有影响的实例。

4.能说出植物生长需要最多的含氮的、含钾的和含磷的无机盐。

5.知道无机盐必须溶解在水中，才能被植物体吸收和运输。

从植株硬挺、叶片舒展、无机盐吸收和运输等方面来解释。

准备吸水、失水现象的实物或实例

描述绿色植物的蒸腾作用。

1.能说出根毛适宜吸水特点。

2.通过图示、或观察实验现象，能说出水分进入植物体及其在植物体内运输的途径。

3.知道一对保卫细胞围成气孔，能在图中能指出。

4.知道植物体内的水分是通过气孔蒸腾散失。

5.能举例说出蒸腾作用的意义。

6.能把一些生活现象与蒸腾作用联系起来。

课件演示

观察水分在茎内的运输途径

例如为什么大树底下好乘凉？

长在树上的叶片为什么不会干枯？

3．绿色植物的光合作用和呼吸作用

具体内容标准

细化描述

建议

阐明绿色植物的光合作用。

1.说出光合作用的概念和实质、列式表示光合作用的公式（包括原料、产物、条件）。

2.合作完成“探究绿叶在光下制造有机物”的实验，重点为①能设计对照实验②能说出暗处理的道理③能独立实施实验④能对实验结果进行书面分析。

引导学生结合七上P130图Ⅲ-30光合作用示意图学习。

举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。

能判断相关生产情境是利用了光合作用的原理。

如大棚种植、合理密植等。

描述绿色植物的呼吸作用。

1.说出七上P123—124的演示实验现象和结论。

2.知道呼吸作用是生物的共同特征。

3.能判断所给出的公式是表示呼吸作用过程的。

4.能判断相关情境的原理是植物的呼吸作用。

列表比较光合作用和呼吸作用的区别（部位、条件、原料、产物和能量转变）与联系。

4．绿色植物对生物圈有重大作用

具体内容标准

细化描述

建议

概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。

1.能举例说出草食性动物和肉食性动物的食物来源是光合作用制造的有机物。

2.知道光合作用制造的有机物也满足了植物自身的需要。

3.知道生物体内的能量来自于光合作用。

说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡。

1.说出七上P127演示实验的现象和结论是：

光合作用产生氧气。

2.说出七上P129实验结论：

二氧化碳是光合作用的原料。

3.推断光合作用维持了生物圈的碳氧平衡。

1．演示“光合作用产生氧气”和“二氧化碳是光合作用的原料”的实验。

2．归纳光合作用的意义（物质来源、能量来源和维持碳-氧平衡）。

引导学生尝试分析七上P131技能训练的实验结果

描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。

1．能说出绿色植物能够提高大气湿度，增加降水；森林能够涵养水源。

2．能简要说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。

参加绿化家园的活动。

有爱绿、护绿的意识，能参加绿化活动。

开展并参与校园或社区绿化等相应的活动。

五、生物圈中的人

1、人的食物来源于环境

具体内容标准

细化描述

建议

说出人体需要的主要营养物质

1.说出食物中含有糖类、脂肪、蛋白质；水、无机盐和维生素等六类营养物质。

2.知道食物中含有能量。

参照教科书“常见的食物成分表”填写1-2种常吃食物所含营养物质。

探究“测定某种食物的能量”。

描述人体消化系统的组成

能结合图说出组成消化系统各器官名称及主要功能。

图解。

概述食物的消化和营养物质的吸收过程

1.描述糖类、脂肪、蛋白质三类营养物质通过各种消化酶的作用进行消化。

知道水、无机盐和维生素三类营养物质在人体内不需经过消化直接被吸收。

2.识别糖类、脂肪、蛋白质三类营养物质消化曲线图。

3.说出小肠适于营养物质消化和吸收的主要特点。

分组探究“馒头在口腔中的变化”。

演示花生油在胆汁的作用下分解。

结合课本34页技能训练“解读曲线图”。

观察家禽小肠的内部结构。

设计一份营养合理的食谱

1.联系自身实际分析青少年不良饮食习惯的实例

2.根据中国居民“平衡膳食宝塔”设计一份营养合理的食谱。

为家长设计一份午餐食谱。

关注食品安全

1.举例说出购买非包装食品和包装食品时应注意的食品安全问题。

2.知道绿色食品的含义。

2、人体生命活动的能量供给

具体内容标准

细化描述

建议

描述人体血液循环系统的组成。

1.说出人体血液循环系统是由心脏和血管组成的，血液是其内流动的组织。

2．说出血液几种主要成分及其主要功能。

3．说出血管有动脉、静脉和毛细血管三种类型，知道血液在动脉、静脉和毛细血管内流动的特点。

4.能说出心脏的结构和功能。

观察永久血涂片，尝试识别红细胞和白细胞。

解读血常规化验的主要数据。

通过观察小鱼尾鳍血液流动的现象，找到毛细血管。

通过观察猪（鸭）心脏的实物标本。

概述血液循环

1.结合图例说出体循环、肺循环途径，知道两条循环途径是同时进行，在心脏处连通。

2.说出血液循环过程中血液成份的变化。

从成分上区别动脉血和静脉血。

3.知道心脏自身的血液供应途径是冠脉循环。

4.能说出ABO血型的类型。

5.知道输血原则、血量和输血的关系。

培养学生珍爱自己和他人的情感，树立无偿献血的观念。

采用动态课件或箭头图，帮助学生理清思路。

模拟“血型鉴定”或播放血型鉴定的录象。

调查血液和血液制品与人类生活的关系。

描述人体呼吸系统的组成

说出呼吸道和肺的组成及功能。

通过挂图、资料分析进行学习。

概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程

1.说出呼吸道的结构和作用（能按顺序说出呼吸道的结构，知道这些结构保证外界气体顺畅进出体内，并对外界气体有一定处理能力）。

2.知道呼吸时胸廓变化特点、知道肺泡结构特点。

3.能说出肺泡与血液的气体交换过程，知道氧气通过血液循环供给全身各处细胞的需要。

验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。

测量胸围差。

利用多媒体课件进行教学。

说明能量来自细胞中有机物的氧化分解

联系消化、呼吸的知识，能说出人体生命活动所需的能量来自细胞中有机物的氧化分解。

探究不同食物的热价。

3.人体代谢废物的排出

具体内容标准

细化描述

建议

描述人体泌尿系统的组成。

结合图示，说出人体泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱、尿道组成。

结合七下P80观察与思考“人体泌尿系统图示”。

概述尿液的形成和排出过程。

1.能说出肾脏结构与功能的基本单位是肾单位

2.根据肾单位结构示意图说出肾单位的组成。

（肾小球、肾小囊、肾小管）

3.说出尿的形成过程包括（肾小球）过滤作用和（肾小管）重吸收作用。

4.知道尿的排出途径。

5.知道人粪尿的价值——农家肥料。

6.知道人粪尿的无害化处理主要方式：

沼气池、高温堆肥、生态厕所等。

结合教材P81图Ⅳ-42肾的的结构示意图。

结合教材P82图Ⅳ-43尿的形成过程示意图。

教材P80观察与思考“人体泌尿系统图示”所标示的内容。

这部分课标没有作要求，只要求学生了解。

描述其他排泄途径

能说出通过呼吸、排汗的途径排出体内其他废物。

结合呼吸的知识以及生活经验。

4．人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动

具体内容标准

细化描述

活动建议

描述人体神经系统的组成。

1．能说出神经系统是由中枢神经系统〔脑、脊髓〕和周围神经系统（脑神经和脊神经）组成的。

2.知道大脑是最高级的神经中枢、脊髓是低级的神经中枢。

3.说出神经元是神经系统结构和功能的基本单位，神经元又叫神经细胞，其结构包括细胞体和突起。

4.关注神经系统的健康。

利用P97的“资料分析”，进行讨论和分析。

举例：

如中风、截瘫。

概述人体神经调节的基本方式。

1.说出反射的概念，能说出反射是神经调节的基本方式，反射是通过反射弧完成的。

2.能举例（如缩手反射、膝跳反射）说出组成反射弧的五个环节。

3.区别简单的反射（非条件反射）和复杂的反射（条件反射）的具体实例。

4.能说出人体各部分的协调活动主要靠神经系统的调节来完成。

游戏：

打手、抓手指。

实验：

膝跳反射。

探究：

测定反应速度。

概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。

1.能说出眼球和耳的基本结构及各主要组成部分（根据教材图46、图51的标示）的功能。

2.能说出视觉和听觉的形成过程。

3.说出近视的成因及预防的方法；知道耳的卫生。

4.知道除了眼和耳外，还有鼻、舌等感觉器官可以感知环境的变化。

调查班级学生的近视率，分析其原因。

技能训练：

观察和测量。

举例说明人体的激素参与生命活动调节。

1.能说出人体主要内分泌腺的名称。

2.知道生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。

3.能判断激素调节受神经系统调控的实例。

4.知道人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。

收集糖尿病或地方性甲状腺肿病的资料。

技能训练：

设计对照实验。

5．人是生物圈中的一员

具体内容标准

细化描述

活动建议

概述人类的起源和发展。

1.能说出进化论的建立者是达尔文。

2.能说出人类的祖先是森林古猿。

3.能说出人类与现代类人猿的关系。

4.知道是由于环境的变化，使一部分森林古猿进化成为人类。

5.知道在人类进化的过程中，直立行走、解放双手、吃熟食、脑的发展起了决定作用。

观看“视频资料”中的有关内容，结合教材中的资料，引导学生进行讨论。

举例说明人对生物圈的影响。

1.能举例说出人类破坏、改善生态环境的实例。

2.针对破坏性事例，能说出保护措施，强化环保意识。

3.强化环保要从身边做起、从小事做起、从自己做起的意识。

4.通过探究活动，认识环境污染对生物的影响。

调查当地（或人类活动）破坏或改善生态环境的实例，

模拟召开“国际保护生物圈”研讨会，

开展探究活动“酸雨对生物的影响”。

拟定保护当地生态环境的行动计划。

1.能根据本地实际，结合中学生实际能力，提出保护生态环境的行动计划。

2.强化保护生态环境的责任心。

让学生通过各种途径调查、收集当地生态环境存在问题的相关资料。

六、动物的运动和行为

1．动物的运动

具体内容标准

细化描述

建议

列举动物多种多样的运动形式。

能举例说出不同动物的运动方式，如带鱼-游泳、袋鼠-跳跃、家鸽-飞行、狮子-奔跑等。

给展示视频，或唤起视觉回忆。

描述动物的运动依赖于一定的结构。

1.说出哺乳动物运动系统是由骨骼和肌肉组成的。

2.能说出关节的主要特点。

3.以屈肘伸肘动作为例，说出骨、关节和肌肉的协调配合产生动作。

4.能说出运动与神经系统、循环系统、消化系统和呼吸系统的关系。

5.知道运动使动物更加适应复杂多变的环境。

设计有效的学生活动，帮助以屈肘伸肘为例，理解动作产生的过程。

2．动物的行为

具体内容标准

细化描述

建议

区别动物的先天性行为和学习行为。

1.举例说出动物不同的行为，如取食行为、繁殖行为、防御行为、迁徙行为等。

2.能说出先天性行为和学习行为的概念。

3.区分动物的先天性行为和学习行为的实例，知道这些行为对生物生存的意义。

展示视频，或唤起视觉回忆。

观察周围环境中动物的行为。

举例说出动物的社会行为。

1.能举出动物群体的组织的实例。

2.判断社会行为的实例。

3.知道信息交流对动物群体组织的重要性。

4.能说出分工合作对于动物生存的意义。

展示视频，或唤起视觉回忆。

以蚂蚁或其他动物的行为为例，开展一次完整的探究活动。

七、生物的生殖、发展与遗传

1．人的生殖和发育

具体内容标准

细化描述

建议

说出男性生殖系统的结构和功能。

1．能识别出男性生殖系统八个器官的名称。

2．能说出男性生殖系统八个器官的主要功能。

3．说出男性生殖系统最主要的器官是睾丸及睾丸的功能。

通过挂图、模型进行学习。

说出女性生殖系统的结构与功能。

1．能通过女性生殖系统的正面图，认出女性生殖系统的四个器官。

2．说出女性生殖系统最主要的器官是卵巢及卵巢的功能。

3．能说出女性生殖系统各器官的主要作用。

通过挂图、模型进行学习。

描述受精的过程。

1．能说出受精是在输卵管内完成的。

2．能说出精子与卵细胞结合，形成了一个特殊的细胞----受精卵。

阅读“人体中的繁星和穹苍”一文，感受生命的神圣与神奇。

描述胚胎发育过程。

1．说出发育的起点是受精卵。

2．能说出胚胎发育过程中，胎儿与母体间的物质交换。

3．知道胚胎发育一般需要40周，知道胎儿从母体的阴道分娩出来。

观看“视频资料”中的有关内容及各种多媒体资料，感受生命的来之不易。

2．动物的生殖和发育

具体内容标准

细化描述

建议

举例说出昆虫的生殖和发育过程。

1.以家蚕和蝗虫为例，结合示意图，说出所代表的昆虫生殖发育的基本过程。

2.能说出完全变态和不完全变态的特点，并举例。

饲养家蚕或其他昆虫

描述两栖动物的生殖和发育过程。

1.能以青蛙为代表，说出两栖动物生殖和发育的基本过程。

2.能说出两栖动物的基本特征。

组织学生对课文的资料进行分析，关注环境，保护环境。

描述鸟的生殖和发育过程。

1.结合示意图，说出鸟卵的基本结构名称。

2.能列举鸟类生殖和发育的基本过程。

一般包括求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵和育雏几个阶段。

观察鸡或鸭的卵。

有条件的学校可组织学生参观养鸡场。

3．植物的生殖

具体内容标准

细化描述

建议

列举植物的无性生殖。

1.能举例说出植物无性生殖的类型，如扦插、嫁接等。

2.了解扦插、嫁接、组织培养在生产中的应用。

组织学生观看相关的影像资料。

有条件的学校可开展组织培养的活动或参观组培生产基地。

尝试植物的扦插或嫁接。

动手操作植物扦插的过程，知道原理和操作关键。

开展“扦插材料的处理”的探究实验。

描述植物的有性生殖。

1.能说出植物有性生殖的概念。

2.能说出绿色开花植物有性生殖基本过程：

开花、传粉、受精、形成果实和种子。

3.能说出子房发育成果实，胚珠发育成种子。

4．生物的遗传和变异

具体内容标准

细化描述

建议

说出DNA是主要的遗传物质。

1．能说出遗传信息在细胞核中。

2．说出细胞核中的遗传物质是DNA。

讨论和分析“克隆羊多莉的身世”。

课件演示“DNA分子片段”。

描述染色体、DNA和基因的关系。

1．说出染色体的基本组成。

2．知道染色体是遗传物质的载体。

3．描述染色体、DNA和基因三者相互关系。

4．能说出在有性生殖中，亲代通过生殖细胞将遗传物质传给子代。

5．能说出在生物体细胞中染色体是成对存在的。

6．能说出在形成生殖细胞的过程中，染色体的数目要减半。

课件展示染色体、DNA和基因三者结构。

用图解、表解或漫画等方式表示染色体、DNA和基因之间的关系。

举例说出生物的性状是由基因控制的。

1．举例说出生物的性状。

2．举例说出相对性状