苏教版六年级语文下册全册教案2.docx
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苏教版六年级语文下册全册教案2
苏教版六年级语文下册全册教案2
10、螳螂捕蝉
教学要求：
1学会本生字，理解由生字组成的词语。
2能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。
3正确流利有感情地朗读文，复述文。
4能凭借文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学重点：
理解语言文字，熟悉文内容，理解文中的寓意。
教学难点：
让学生凭借文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
资源开发：
从生活周围寻找如螳螂一样的人，分析因顾眼前利益而带来的祸患。
媒体使用：
生活小故事及相应的图片，配套教材。
设计理念：
生活处处皆语文，借用生活中的语言材料深化理解文，引导学生自主、探究地进行学习。
教学时间：
两时
第一时
一、板书题，导入新。
螳螂和蝉和两种不同的昆虫，它们之间会发生什么故事？
请同学们自己读文。
二、学生自读文
要求：
1读准字音，读通句子。
2边读边想，争取弄清上面的问题。
3遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。
三、查自读情况。
1指名分段文，注意纠正学生读错的字音。
2检查有关词语的理解。
投影出示：
如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
听了少年这番话，吴王恍然大悟。
（1）指名读句子，联系句子联系词义。
（2）指名说，集体讨论。
3针对前面的几个问题，说说对文内容的理解。
四、再读文，理清脉络
1默读文，看看写个故事的起因是哪些自然段，写起因、经过、结果。
2组成小组想到交流讨论。
3集体交流，讨论。
4分段读文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。
五、指名书写生字。
1出示生字。
2指名读。
3师生评价。
4学生描红，临写。
六、作业。
1完成习字册描红。
2熟读文。
第二时
一、复习
1检查文朗读情况。
2螳螂和蝉之间发生了什么故事？
二、指导精读文。
1精读文第一段。
（1）精读第一段，注意读好吴王的话。
（2）你认为吴王应该出兵吗？
为什么？
（3）从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全？
（4）如果你是大臣，会想什么方法劝阻？
2精读文第二、三段。
（1）轻声读文，自己复述故事。
（2）同桌互说。
（3）指名说，同学评议。
（4）讨论：
少年为什么要讲这个故事？
他的故事为什么能打消吴王攻打楚国的念头？
出示：
大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，得如果其它诸侯乘虚而入，后果将不堪设想。
蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢？
你认为这两句话之间存在着什么样的联系？
3运用词语“自由自在”、“恍然大悟”说话。
相机出示：
蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
听了少年这番话，吴王恍然大悟。
三、复述练习。
指名复述，结合对学生的评议，指导学生掌握复述的基本要求，既要把起因、经过和结果简明扼要地交代清楚，又要能把关键的地方讲，生动。
四、学生质疑，结合质疑小结文。
五、作业：
1讲述故事。
2练习说话。
3搜集生活中只顾眼前利益的故事。
附：
板书设计
10 螳螂捕蝉
吴王―――楚国 （赵国在后）
螳螂―――蝉 （黄雀在后）
只顾眼前利益 身后隐伏祸患
11、读书要有选择
㈠、学习目标：
1、知识与能力目标：
正确地朗读文，能联系上下文理解重点词语，了解文的主要内容。
2、过程与方法目标：
在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读书过程中随时记下自己的收获，能与同桌交流、汇报。
3、情感、态度、价值观目标：
通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。
㈡、学习过程：
一、唤起生活积累，激发“阅读期待”
在生活中，同学们一定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和文吧，想一想，都有哪些？
听了同学们的介绍，你知道了些什么？
还想知道些什么？
你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中，还应该注意些什么？
小结，揭题板书：
读书要有选择
读了题，你有什么想说的？
最想了解什么？
归纳：
为什么读书要有选择？
可以选择哪些？
怎样选择？
二、自主阅读感悟，开展“阅读反思”
1、初读：
请同学们带着自己的问题走进文，相信你们自己能解决的。
在读书的过程中，首先应该把文读正确，你行吗？
老师非常相信你们的能力，到时候，让我们大家欣赏你的读书情况。
2、指读：
安排学生汇报自己读书的情况，并随机正音和理解重点词语，如“无可厚非”“日新月异”等。
3、了解：
感知文的主要内容。
4、品读：
开展阅读思考。
你读懂了什么？
运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时记下你的收获。
可以是关键词，重点词等等。
也可与同桌小声地进行交流，分享彼此的收获。
、评读：
交流自己在读书时的感受，随机进行朗读指导。
6、小结：
三、再读文质疑，培养“阅读批判”能力
1、同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑？
请你们再快速地浏览一下，记下你的疑惑，可先与同桌进行交流。
2、交流：
A、我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说的不够全面，我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。
如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物；
B、我觉得一些“幽默故事”也可作为我们的读物；
、我们还可以上网阅读，读同龄人的一些著作，因为它贴近我们的生活实际。
（提示这是一个好去处，但同时介绍一些注意点）
D、我觉得一些好的《习作选》也可成为我们的读物。
………………………………………………
除此之外，还可引导学生对“为什么要选择？
”“怎样选择展开补充和交流”。
教师小结。
四、再读感知写作特色，进行迁移练习
同学们在读2~小节的时候，看看有什么新的发现？
交流（条理清楚，分类说明等）
依据这样的写作特色，开展迁移性练习。
如：
抓住“读书为什么要有选择”这个话题展开叙述，可分类进行；如抓住“我们在读书过程中应该怎样选择？
”等话题展开，当然也可以让学生说说自己在以前选书的时候，有什么好的方法，要注意什么等，通过这的学习，你还知道了应该怎样选择等。
我读书我快乐
我读书我快乐——阅读《西游记》
题
我读书我快乐——阅读《西游记》
时
时
教
学
目
标
知识与
能力
通过学习，让学生了解阅读的基本步骤与方法，并会运用。
过程与
方法
在具体的故事中，让学生进行思考、体会，培养学生的口语表达能力与合作能力。
情感态度价值观
通过青少版与原著的句子比较，激发学生探究原著兴趣，拓宽学生的阅读范围。
教学重难点
抓住具体的故事，进行阅读体验。
措施与
方法
通过学习，让学生了解阅读的基本步骤与方法，并能抓住具体的故事，进行阅读体验。
前准备
教师制作多媒体、学生阅读《西游记》
预设教与学的过程
（一）激趣导入
、歌曲的魅力在于它可以让我们忘记忧伤，分享快乐。
上之前老师请同学们来欣赏一首歌曲。
会唱的一起唱。
2、这是我们非常熟悉的一部动画片（
）中的主题曲。
今天就让我们乘着歌声的翅膀轻轻敲开《西游记》的大门吧！
（板书：
西游记）
（二）初步感知
、拿到一本书你会先看哪些东西？
学生自由发言
（看封面）封面上你可以知道什么?
（相机介绍作者吴承恩）（看前言）前言中你可以获得哪些信息？
（看目录）从目录可以知道什么？
你喜欢那个故事?
根据图片猜故事
（三）细品精彩
、我们看书时会用到哪些方法呢？
（交流、相机板书：
想画面、勤思考、抓词语）
2、老师今天把书中的人物请来了，同学们看，这是哪个故事？
播放《三打白骨精》
3、白骨精变成美丽的姑娘给唐僧送饭，结果阴谋没有得逞，她有没有善罢甘休呢?
请同学们用选择黑板上的方法读一读这个故事。
说给小组成员听一听。
（1）小组汇报交流（我用的什么方法看书，我知道了什么）相机出示孙悟空的句子。
体会孙悟空的特点。
4、当时的环境怎么样？
相机出示“这天，他们来到一座高山前，只见这山山高路险，阴风阵阵。
”
（1）读这句话，你有什么感受？
用什么方法感受到的？
（2）我们一起来读一读，让我听一听这环境有没有让你们胆战心惊。
齐读这段话。
（3）原著中，对这一段的描写老师也挑选了一句。
出示“千尺大蟒，万丈长蛇；大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。
”自读，从这句中你看到什么？
听到什么？
有什么感受？
（4）老师出示的只是原著中的一句，这个地方还有哪些可怕的东西呢？
这是个小秘密，同学们后去原著中寻找吧！
（四）拓展总结
卢梭说：
“读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。
”《西游记》是一首充满欢乐的歌，是一首充满斗争的歌，更是一首充满智慧的歌。
他的魅力在岁月的磨练下显得更加熠熠生辉。
魅力西游，让我们快乐阅读！
板书设计：
《西游记》
想画面
抓细节
勤思考
作业与练习配置
、唐僧、猪八戒也是本书中很有特色的人物，请你选择一个，用我们今天的方法对他们进行感悟、研究。
2、把你最喜欢的人物画下来，看谁画的最传神，做一次班级画展。
习作3
设计理念：
“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，是新程标准倡导的教学理念。
因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。
作前准备：
收集古今中外名人惜时、勤学的事例或找一些具有感人事例的小故事。
教学目标：
1、任选一篇读过的写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达。
2、能结合具体事清楚表达自己的感想。
教学重点：
能结合具体事表达清楚自己的感想。
教学难点：
能结合具体事表达清楚自己的感想。
教学时间：
2时
教具准备：
投影仪
教学过程：
第一时
一、堂导语
引导回忆：
同学们，你们最近看过哪些外读物，看后有什么感受吗？
（抽几名同学谈）
点拨话题：
刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗？
什么是读后感呢？
（自由发言，教师总结。
）
二．读习作提示，明确习作要求
１．一本好书，你读后一定会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
２．读一读例文《从〈海伦凯勒传〉想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感的？
（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）
３题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。
三．习作指导
1、紧扣原文抓住重点。
必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。
应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
2、联系实际，情感真实。
这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，才具有说服力。
3、读感结合有侧重。
正确处理好“读”“感”的关系。
“读”是“感”的前提和引子。
“感”是“读”的结果和目的。
因此要有读有感，读感结合，比例协调。
不能只读不感，一味抄写文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。
通常情况下，侧重于写自己的感受。
当然交代所读的名称和主要内容是必写的。
4、引导探究，总结写法：
夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。
四、学生选材，互说。
五、打稿。
第二时
一、朗读习作，评议修改。
学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
1、结合学生的作文进行讲评。
以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。
2、投影出示两篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。
一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三、修改作文。
四、誊写作文
板书设计：
读后感“读”“感”
练习3
教学要求
1语文与生活：
阅读《红楼梦》描写笑的片断，联系生活体验描写笑的不同形式。
2写好钢笔字：
注意行楷运笔的活泼，简洁与保持字体工整、端正的关系，适当提高写字的速度。
3诵读与积累：
积累12个描写《西游记》种孙悟空形象的词语。
4口语交际：
拓宽阅读《三国演义》，促进学生的外阅读和培养学生的口头表达能力，描述自己心目中印象深刻的三国英雄。
学写毛笔字。
重难点、关键
语文与生活、口语交际。
时划分
三时
第一时
教学目的
语文和生活:
通过《红楼梦》中描写笑的片断，认识笑的各种形式，联系生活体验进行填写。
教学准备
实物投影
教学过程
一、阅读《红楼梦》中描写笑的片断
1、阅读《红楼梦》中有一段描写众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节，十分精彩。
请同学们自由读一读，说说文中所描写的各人笑的形态。
2、读后交流
3、同样是笑，笑的形态各不相同，仔细阅读有关句子，你能想像出当时的情景吗？
4、有感情朗读片断，脑中再现当时情景。
二、选词填空
1、指名读题，明确题义。
2、“讥笑、狞笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑”分别是怎样的笑？
集体交流。
3、联系生活实际，想一想填空。
4、交流订正：
（1）大笑
（2）哄笑（3）微笑（4）讥笑
、齐读句子。
三、照样子写词
1、审题。
2、联系生活体验进行填写。
3、集体交流。
4、总结：
笑有如此多的形态，希望同学们以后在笑时多观察多用心，把笑写得生动形象。
第二时
教学目的
（4）诵读与积累和齐天大圣孙悟空有关的12个词语。
（）写好钢笔字。
前准备
实物投影
教学过程
一、写好钢笔字
1、审题。
2、读一读这段文字，从整体上观察一下行款布局，看一看每一个字的字形。
3、从这段话中找出难写的字，如“选、领、掌、能、帮、获”，讨论一下怎么写才好看。
4、描写钢笔字，要一边描红一边记忆，一气呵成，注意字距、行距的安排，适当提高写字的速度。
、反馈。
二、诵读与积累
1、审题。
2、凭借工具书，读准字音，了解大意。
3、交流，利用《西游记》的有关情节，充分发挥想象，说一说词语的大体意思。
4、整体吟诵，熟记成语。
、用学习过的12个词语填空。
孙悟空本领高强，会使筋斗云、（）、（）；拥有七十二变，（）、（）；一双（）可以（）。
他曾经（），赢得了“（）”的美誉，后来保唐僧去（），（）。
6、小结。
第三时
教学目的
1、口语交际：
漫话三国英雄。
2、学写毛笔字。
教学准备
实物投影。
事先让学生阅读《三国演义》，并选择好自己心目中印象深刻的英雄作重点准备。
教学过程
一、口语交际
1、前，老师请大家阅读《三国演义》，或重温看过的三国故事的电影、电视，并选择好自己心目中印象深刻的英雄作重点准备，说说三国英雄，做好准备了吗？
2、堂交流，漫谈自己心目中印象深刻的三国英雄。
要注意听，哪些地方讲得精彩？
哪些地方讲得不够生动？
3、评一评，谁漫谈的人物最形象生动，栩栩如生？
4、读一读《三顾茅庐》中刘备、关羽、张飞之间的一段对话，边读边分析、揣摩人物说话的语气、表情和动作。
、讨论、交流一下人物说话的语气、表情和动作，分角色表演。
6、指名上台分角色表演、评议。
7、小结：
《三国演义》中塑造了诸多有血有肉的英雄人物，今天我们走进了“三国”，漫话心目中的三国英雄。
希望大家回去后再认真研读《三国演义》，更加了解心目中的“三国”英雄。
二、学写毛笔字
1、审题。
2、观察范字。
“画”字的三框儿呈下包上之势，“画”字的中间部分，须向下、向中间靠拢，外框取上展下收之势，位置不要太高。
“闹”字呈立长形，“门”呈上包下状，“闹”字形稍阔，半包围的下部略有向外展开之势，“门”内部分须向上靠拢。
3、练习临写。
4、反馈。
板书设计
口语交际：
漫话三国英雄
关羽 曹操诸 葛亮等
2、夜晚的实验
教学目标：
1、学会本生字，理解由生字组成的新词。
2、能联系文语言环境，懂得后作业中“瞎子”、“穿透”、“听|”等词的意思及其所带引号的用法。
3、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。
不断利用科学技术造福人类的科学精神。
4、能正确、流利、有感情地朗读文，复述文。
教学重点：
感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。
不断利用科学技术造福人类的科学精神。
教学时间：
三时
第一时
时目标：
朗读文，学习生字。
一、导入：
鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，鸟儿在天空有自由飞翔的本领，人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。
这就是仿生学的例子。
今天我们也来学习一个在仿生学过程中重要的实验。
板书题：
夜晚的实验
看了题，你想知道什么?
有什么疑问吗？
二、初读指导
1．自由读文，要求：
画出生字，读准字旨，读顺文。
借助字典并联系下文自学生字词。
2．检查自学情况。
指渎生字词，相机字音。
喉咙苍蝇
瞎子薄膜油漆矿藏领域
堵住揭开：
判断
指名分自然段朗读文，检查学生的掌握文的能力。
3．通读文，回答揭题时提出的前两个问题。
能不能根据这两个词把的内容概括出来。
4．指导分段
默读文，看看文是由哪几个部分组成的？
第—段写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段：
写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出行的秘密。
第三段：
写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。
．三部分中哪个是我们学习的重点，为什么？
三、指导书写
本生字全是左右结构的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右宽或左小右大。
判：
左右相等；
添：
注意“点”和“捺”。
第二时
时目标：
学习文，培养学生的科学素养。
一、谈话导入。
1、同学们都很崇拜科学家，老师也是一样。
可是在我们的印象中是不是总是觉得科学实验是一个特别悬乎的事？
通过上节的学习，我们的认识是不是有了一些改变呢？
2、我想我们这节应该至少解决两个问题：
（出示）
斯帕拉捷是怎样做这个实验的？
斯帕拉捷是个怎样的科学家？
通过解答第一个问题，我们才能对斯帕拉捷这个人有所了解，才能走进这位科学家；我们了解了斯帕拉捷，才能真正感受到他实验的魅力。
二、学习文第一自然段：
1、斯帕拉捷为什么想到做这个实验？
2、指名读。
3、为什么斯帕拉捷对蝙蝠感兴趣？
我想散步的人不会是他一个人吧？
4、可能我还有一个疑问希望大家帮助解答：
我想街道上、树上栖息的动物会不少，可是他为什么对蝙蝠这么感兴趣呢？
三、学习文二-六自然段：
（一）整体把握，梳理线索。
1、首先请同学们自己读文，根据表格的要求边读边思考。
做到不动笔墨不读书，先在书上做上记号，再尝试着填表。
实验顺序
实验设想
实验想象
实验结果
实验后反思
2、斯帕拉捷的实验一共分为几次完成的？
3、我们发现有的可以内容可以通过读书直接填写出来，有的不能光看就清楚的。
先说第一次吧。
这一次书上写的比较详细。
4、指名回答。
、我们是概括的回答，文中写得还是比较详细的。
谁来读读第三自然段？
这个自然段解决了两个问题——一个是实验猜想，一个是实验后反思。
6、请一个同学把实验猜想部分再来读一读。
他读完了，我再来读一读，大家认真听，发现有什么区别吗？
（教师在读的时候故意漏了一个“总”字），发现什么？
一个“总”说明什么？
这是人的常态思维，可能和斯帕拉捷同行的人也可能产生过疑问，但是大家也许就会根据常理认为蝙蝠就像猫一样，有一双敏锐的眼睛。
而斯帕拉捷——（启发学生说下去）
7、请同学把实验的过程读一读（即读第二自然段）看到这个词了——“轻盈敏捷”？
能不能用几句话来形容一下它们是如何“轻盈敏捷”的？
8、斯帕拉捷不由得——惊叫起来。
谁来读一读斯帕拉捷的反思。
想一想，如果你是他，你会如何来表达？
（只要学生说的有理则行）
9、第二次、第三次、第四次实验过程，作者并没有像第一次一样面面俱到。
认真地读四到五自然段，把作者没有写出来的部分通过自己的想象填写出来。
大家可以先看看第一次作者是怎样写的，这样对你写有帮助。
10、指名说，只要说得有理就可以了。
11、通过这样几次实验，斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向，确认目标的。
一起读第六自然段。
有没有发现这个“啊”字呀！
这可是一个内涵丰富的字。
说说看，在这个字背后隐藏着斯帕拉捷的什么情感？
12、请同学们想一想：
科学发现一般要经过哪几个过程，才能有所发现，获得结果。
这几个部分能不能调换次序？
13、斯帕拉捷的实验完成了，说说看他在你的印象中是个怎样的科学家？
14、科学家能够与众不同，就是在于他们能够抓住细微之处，并且能够打破砂锅问到底。
道尔顿有一次为孝敬老母买了一条长筒袜子送回家里，不想老母一见立即不悦道：
“孩子，就算你有孝心吧，也不能让我这样的年纪穿这樱桃红的艳色袜子去教堂作礼拜吧。
”这一句话把道尔顿说得丈二和尚摸不着头脑。
他说：
“这明明是正合你老人家穿的深蓝色嘛，怎么会是樱桃红呢？
”在场的人见状都哈哈大笑。
后来道尔顿又拿各种颜色纸让他的学生去认，终于他成了第一个发现和研究色盲的人。
于是他专门就此写了论文，并且留下遗嘱，死后请将自己的眼球拿去解剖，好探清色盲的原因。
四、学习七-九自然段。
1、斯帕拉捷的实验为后来的研究者打开了一扇门。
看看人们都有了哪些收获？
2、能不能用图形的方式向大家介绍一下蝙蝠的工作原理。
3、大家还知道哪
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