苏教版六年级语文下册全册教案2.docx
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苏教版六年级语文下册全册教案2
苏教版六年级语文下册全册教案2
10、螳螂捕蝉
教学要求:
1学会本生字,理解由生字组成的词语。
2能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思,并能用这两个词语造句。
3正确流利有感情地朗读文,复述文。
4能凭借文语言文字,明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学重点:
理解语言文字,熟悉文内容,理解文中的寓意。
教学难点:
让学生凭借文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
资源开发:
从生活周围寻找如螳螂一样的人,分析因顾眼前利益而带来的祸患。
媒体使用:
生活小故事及相应的图片,配套教材。
设计理念:
生活处处皆语文,借用生活中的语言材料深化理解文,引导学生自主、探究地进行学习。
教学时间:
两时
第一时
一、板书题,导入新。
螳螂和蝉和两种不同的昆虫,它们之间会发生什么故事?
请同学们自己读文。
二、学生自读文
要求:
1读准字音,读通句子。
2边读边想,争取弄清上面的问题。
3遇到比较难读的句子,难懂的句子,多读几遍。
三、查自读情况。
1指名分段文,注意纠正学生读错的字音。
2检查有关词语的理解。
投影出示:
如果其它诸侯国乘虚而入,后果将不堪设想。
蝉高高在上,悠闲地叫着,自由自在地喝着露水。
听了少年这番话,吴王恍然大悟。
(1)指名读句子,联系句子联系词义。
(2)指名说,集体讨论。
3针对前面的几个问题,说说对文内容的理解。
四、再读文,理清脉络
1默读文,看看写个故事的起因是哪些自然段,写起因、经过、结果。
2组成小组想到交流讨论。
3集体交流,讨论。
4分段读文,争取能讲清故事的起因、经过和结果。
五、指名书写生字。
1出示生字。
2指名读。
3师生评价。
4学生描红,临写。
六、作业。
1完成习字册描红。
2熟读文。
第二时
一、复习
1检查文朗读情况。
2螳螂和蝉之间发生了什么故事?
二、指导精读文。
1精读文第一段。
(1)精读第一段,注意读好吴王的话。
(2)你认为吴王应该出兵吗?
为什么?
(3)从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全?
(4)如果你是大臣,会想什么方法劝阻?
2精读文第二、三段。
(1)轻声读文,自己复述故事。
(2)同桌互说。
(3)指名说,同学评议。
(4)讨论:
少年为什么要讲这个故事?
他的故事为什么能打消吴王攻打楚国的念头?
出示:
大臣们认为,攻打楚国虽然取胜的希望很大,得如果其它诸侯乘虚而入,后果将不堪设想。
蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢?
你认为这两句话之间存在着什么样的联系?
3运用词语“自由自在”、“恍然大悟”说话。
相机出示:
蝉高高在上,悠闲地叫着,自由自在地喝着露水。
听了少年这番话,吴王恍然大悟。
三、复述练习。
指名复述,结合对学生的评议,指导学生掌握复述的基本要求,既要把起因、经过和结果简明扼要地交代清楚,又要能把关键的地方讲,生动。
四、学生质疑,结合质疑小结文。
五、作业:
1讲述故事。
2练习说话。
3搜集生活中只顾眼前利益的故事。
附:
板书设计
10 螳螂捕蝉
吴王―――楚国 (赵国在后)
螳螂―――蝉 (黄雀在后)
只顾眼前利益 身后隐伏祸患
11、读书要有选择
㈠、学习目标:
1、知识与能力目标:
正确地朗读文,能联系上下文理解重点词语,了解文的主要内容。
2、过程与方法目标:
在自主阅读过程中,能运用批注式阅读方法进行阅读感悟,并在自主读书过程中随时记下自己的收获,能与同桌交流、汇报。
3、情感、态度、价值观目标:
通过对此文的学习,培养学生阅读的兴趣,并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己,培养质疑的习惯,树立正确的读书观。
㈡、学习过程:
一、唤起生活积累,激发“阅读期待”
在生活中,同学们一定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和文吧,想一想,都有哪些?
听了同学们的介绍,你知道了些什么?
还想知道些什么?
你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中,还应该注意些什么?
小结,揭题板书:
读书要有选择
读了题,你有什么想说的?
最想了解什么?
归纳:
为什么读书要有选择?
可以选择哪些?
怎样选择?
二、自主阅读感悟,开展“阅读反思”
1、初读:
请同学们带着自己的问题走进文,相信你们自己能解决的。
在读书的过程中,首先应该把文读正确,你行吗?
老师非常相信你们的能力,到时候,让我们大家欣赏你的读书情况。
2、指读:
安排学生汇报自己读书的情况,并随机正音和理解重点词语,如“无可厚非”“日新月异”等。
3、了解:
感知文的主要内容。
4、品读:
开展阅读思考。
你读懂了什么?
运用批注式阅读的方法自主读文,并在书上随时记下你的收获。
可以是关键词,重点词等等。
也可与同桌小声地进行交流,分享彼此的收获。
、评读:
交流自己在读书时的感受,随机进行朗读指导。
6、小结:
三、再读文质疑,培养“阅读批判”能力
1、同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑?
请你们再快速地浏览一下,记下你的疑惑,可先与同桌进行交流。
2、交流:
A、我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说的不够全面,我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。
如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物;
B、我觉得一些“幽默故事”也可作为我们的读物;
、我们还可以上网阅读,读同龄人的一些著作,因为它贴近我们的生活实际。
(提示这是一个好去处,但同时介绍一些注意点)
D、我觉得一些好的《习作选》也可成为我们的读物。
………………………………………………
除此之外,还可引导学生对“为什么要选择?
”“怎样选择展开补充和交流”。
教师小结。
四、再读感知写作特色,进行迁移练习
同学们在读2~小节的时候,看看有什么新的发现?
交流(条理清楚,分类说明等)
依据这样的写作特色,开展迁移性练习。
如:
抓住“读书为什么要有选择”这个话题展开叙述,可分类进行;如抓住“我们在读书过程中应该怎样选择?
”等话题展开,当然也可以让学生说说自己在以前选书的时候,有什么好的方法,要注意什么等,通过这的学习,你还知道了应该怎样选择等。
我读书我快乐
我读书我快乐——阅读《西游记》
题
我读书我快乐——阅读《西游记》
时
时
教
学
目
标
知识与
能力
通过学习,让学生了解阅读的基本步骤与方法,并会运用。
过程与
方法
在具体的故事中,让学生进行思考、体会,培养学生的口语表达能力与合作能力。
情感态度价值观
通过青少版与原著的句子比较,激发学生探究原著兴趣,拓宽学生的阅读范围。
教学重难点
抓住具体的故事,进行阅读体验。
措施与
方法
通过学习,让学生了解阅读的基本步骤与方法,并能抓住具体的故事,进行阅读体验。
前准备
教师制作多媒体、学生阅读《西游记》
预设教与学的过程
(一)激趣导入
、歌曲的魅力在于它可以让我们忘记忧伤,分享快乐。
上之前老师请同学们来欣赏一首歌曲。
会唱的一起唱。
2、这是我们非常熟悉的一部动画片(
)中的主题曲。
今天就让我们乘着歌声的翅膀轻轻敲开《西游记》的大门吧!
(板书:
西游记)
(二)初步感知
、拿到一本书你会先看哪些东西?
学生自由发言
(看封面)封面上你可以知道什么?
(相机介绍作者吴承恩)(看前言)前言中你可以获得哪些信息?
(看目录)从目录可以知道什么?
你喜欢那个故事?
根据图片猜故事
(三)细品精彩
、我们看书时会用到哪些方法呢?
(交流、相机板书:
想画面、勤思考、抓词语)
2、老师今天把书中的人物请来了,同学们看,这是哪个故事?
播放《三打白骨精》
3、白骨精变成美丽的姑娘给唐僧送饭,结果阴谋没有得逞,她有没有善罢甘休呢?
请同学们用选择黑板上的方法读一读这个故事。
说给小组成员听一听。
(1)小组汇报交流(我用的什么方法看书,我知道了什么)相机出示孙悟空的句子。
体会孙悟空的特点。
4、当时的环境怎么样?
相机出示“这天,他们来到一座高山前,只见这山山高路险,阴风阵阵。
”
(1)读这句话,你有什么感受?
用什么方法感受到的?
(2)我们一起来读一读,让我听一听这环境有没有让你们胆战心惊。
齐读这段话。
(3)原著中,对这一段的描写老师也挑选了一句。
出示“千尺大蟒,万丈长蛇;大蟒喷愁雾,长蛇吐怪风。
”自读,从这句中你看到什么?
听到什么?
有什么感受?
(4)老师出示的只是原著中的一句,这个地方还有哪些可怕的东西呢?
这是个小秘密,同学们后去原著中寻找吧!
(四)拓展总结
卢梭说:
“读书不要贪多,而是要多加思索,这样的读书使我获益不少。
”《西游记》是一首充满欢乐的歌,是一首充满斗争的歌,更是一首充满智慧的歌。
他的魅力在岁月的磨练下显得更加熠熠生辉。
魅力西游,让我们快乐阅读!
板书设计:
《西游记》
想画面
抓细节
勤思考
作业与练习配置
、唐僧、猪八戒也是本书中很有特色的人物,请你选择一个,用我们今天的方法对他们进行感悟、研究。
2、把你最喜欢的人物画下来,看谁画的最传神,做一次班级画展。
习作3
设计理念:
“珍视个人的独特感受”,“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,“鼓励自由表达和有创意的表达”,是新程标准倡导的教学理念。
因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际,抒真情讲真话,自由表达,写出独特的感受和体验。
作前准备:
收集古今中外名人惜时、勤学的事例或找一些具有感人事例的小故事。
教学目标:
1、任选一篇读过的写读后感,根据提示选取有意义的内容进行表达。
2、能结合具体事清楚表达自己的感想。
教学重点:
能结合具体事表达清楚自己的感想。
教学难点:
能结合具体事表达清楚自己的感想。
教学时间:
2时
教具准备:
投影仪
教学过程:
第一时
一、堂导语
引导回忆:
同学们,你们最近看过哪些外读物,看后有什么感受吗?
(抽几名同学谈)
点拨话题:
刚才大家讨论的很热烈,今天我们就根据自己的体会,写一写读后感好吗?
什么是读后感呢?
(自由发言,教师总结。
)
二.读习作提示,明确习作要求
1.一本好书,你读后一定会有很多感受,把自己的这种感受写出来,要联系生活实际和思想实际,写自己的真实看法,也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
2.读一读例文《从〈海伦凯勒传〉想到的》,想一想,小作者是怎样写读后感的?
(注意分清哪些句子是复述,哪些句子是写感想)
3题目可以用“《****》读后感”或“《****》有感”,也可以根据写的内容拟定题目。
三.习作指导
1、紧扣原文抓住重点。
必须是从原文引发出来的感想、体会,不要面面俱到,泛泛而谈。
应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
2、联系实际,情感真实。
这个“实际”可以是自己的思想和生活实际,也可以是别人的思想和生活实际,也可以是社会实际,选择自己感受最深的事写并结合切身体会,体会才真切,才具有说服力。
3、读感结合有侧重。
正确处理好“读”“感”的关系。
“读”是“感”的前提和引子。
“感”是“读”的结果和目的。
因此要有读有感,读感结合,比例协调。
不能只读不感,一味抄写文,没有体会,也不能只感不读,离开原文意思漫无边际地胡思乱想。
通常情况下,侧重于写自己的感受。
当然交代所读的名称和主要内容是必写的。
4、引导探究,总结写法:
夹叙夹议,叙中有感,感应中有叙。
四、学生选材,互说。
五、打稿。
第二时
一、朗读习作,评议修改。
学生完成习作草稿后,各自朗读一遍,先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
1、结合学生的作文进行讲评。
以表扬为主,哪怕是一句话或者一个好词语用得好,都要进行表扬,激发学生的习作兴趣。
2、投影出示两篇作文:
一篇佳作,出示佳作欣赏,学习写法。
一篇带有共性的问题,有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三、修改作文。
四、誊写作文
板书设计:
读后感“读”“感”
练习3
教学要求
1语文与生活:
阅读《红楼梦》描写笑的片断,联系生活体验描写笑的不同形式。
2写好钢笔字:
注意行楷运笔的活泼,简洁与保持字体工整、端正的关系,适当提高写字的速度。
3诵读与积累:
积累12个描写《西游记》种孙悟空形象的词语。
4口语交际:
拓宽阅读《三国演义》,促进学生的外阅读和培养学生的口头表达能力,描述自己心目中印象深刻的三国英雄。
学写毛笔字。
重难点、关键
语文与生活、口语交际。
时划分
三时
第一时
教学目的
语文和生活:
通过《红楼梦》中描写笑的片断,认识笑的各种形式,联系生活体验进行填写。
教学准备
实物投影
教学过程
一、阅读《红楼梦》中描写笑的片断
1、阅读《红楼梦》中有一段描写众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节,十分精彩。
请同学们自由读一读,说说文中所描写的各人笑的形态。
2、读后交流
3、同样是笑,笑的形态各不相同,仔细阅读有关句子,你能想像出当时的情景吗?
4、有感情朗读片断,脑中再现当时情景。
二、选词填空
1、指名读题,明确题义。
2、“讥笑、狞笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑”分别是怎样的笑?
集体交流。
3、联系生活实际,想一想填空。
4、交流订正:
(1)大笑
(2)哄笑(3)微笑(4)讥笑
、齐读句子。
三、照样子写词
1、审题。
2、联系生活体验进行填写。
3、集体交流。
4、总结:
笑有如此多的形态,希望同学们以后在笑时多观察多用心,把笑写得生动形象。
第二时
教学目的
(4)诵读与积累和齐天大圣孙悟空有关的12个词语。
()写好钢笔字。
前准备
实物投影
教学过程
一、写好钢笔字
1、审题。
2、读一读这段文字,从整体上观察一下行款布局,看一看每一个字的字形。
3、从这段话中找出难写的字,如“选、领、掌、能、帮、获”,讨论一下怎么写才好看。
4、描写钢笔字,要一边描红一边记忆,一气呵成,注意字距、行距的安排,适当提高写字的速度。
、反馈。
二、诵读与积累
1、审题。
2、凭借工具书,读准字音,了解大意。
3、交流,利用《西游记》的有关情节,充分发挥想象,说一说词语的大体意思。
4、整体吟诵,熟记成语。
、用学习过的12个词语填空。
孙悟空本领高强,会使筋斗云、()、();拥有七十二变,()、();一双()可以()。
他曾经(),赢得了“()”的美誉,后来保唐僧去(),()。
6、小结。
第三时
教学目的
1、口语交际:
漫话三国英雄。
2、学写毛笔字。
教学准备
实物投影。
事先让学生阅读《三国演义》,并选择好自己心目中印象深刻的英雄作重点准备。
教学过程
一、口语交际
1、前,老师请大家阅读《三国演义》,或重温看过的三国故事的电影、电视,并选择好自己心目中印象深刻的英雄作重点准备,说说三国英雄,做好准备了吗?
2、堂交流,漫谈自己心目中印象深刻的三国英雄。
要注意听,哪些地方讲得精彩?
哪些地方讲得不够生动?
3、评一评,谁漫谈的人物最形象生动,栩栩如生?
4、读一读《三顾茅庐》中刘备、关羽、张飞之间的一段对话,边读边分析、揣摩人物说话的语气、表情和动作。
、讨论、交流一下人物说话的语气、表情和动作,分角色表演。
6、指名上台分角色表演、评议。
7、小结:
《三国演义》中塑造了诸多有血有肉的英雄人物,今天我们走进了“三国”,漫话心目中的三国英雄。
希望大家回去后再认真研读《三国演义》,更加了解心目中的“三国”英雄。
二、学写毛笔字
1、审题。
2、观察范字。
“画”字的三框儿呈下包上之势,“画”字的中间部分,须向下、向中间靠拢,外框取上展下收之势,位置不要太高。
“闹”字呈立长形,“门”呈上包下状,“闹”字形稍阔,半包围的下部略有向外展开之势,“门”内部分须向上靠拢。
3、练习临写。
4、反馈。
板书设计
口语交际:
漫话三国英雄
关羽 曹操诸 葛亮等
2、夜晚的实验
教学目标:
1、学会本生字,理解由生字组成的新词。
2、能联系文语言环境,懂得后作业中“瞎子”、“穿透”、“听|”等词的意思及其所带引号的用法。
3、通过朗读、复述等一系列语言训练,感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。
不断利用科学技术造福人类的科学精神。
4、能正确、流利、有感情地朗读文,复述文。
教学重点:
感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。
不断利用科学技术造福人类的科学精神。
教学时间:
三时
第一时
时目标:
朗读文,学习生字。
一、导入:
鱼儿在水中有自由来去的本领,人们就模仿鱼类的形体造船,鸟儿在天空有自由飞翔的本领,人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。
这就是仿生学的例子。
今天我们也来学习一个在仿生学过程中重要的实验。
板书题:
夜晚的实验
看了题,你想知道什么?
有什么疑问吗?
二、初读指导
1.自由读文,要求:
画出生字,读准字旨,读顺文。
借助字典并联系下文自学生字词。
2.检查自学情况。
指渎生字词,相机字音。
喉咙苍蝇
瞎子薄膜油漆矿藏领域
堵住揭开:
判断
指名分自然段朗读文,检查学生的掌握文的能力。
3.通读文,回答揭题时提出的前两个问题。
能不能根据这两个词把的内容概括出来。
4.指导分段
默读文,看看文是由哪几个部分组成的?
第—段写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段:
写经过多次实验,终于揭开蝙蝠出行的秘密。
第三段:
写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究,使我们享受到它带来的恩惠。
.三部分中哪个是我们学习的重点,为什么?
三、指导书写
本生字全是左右结构的字,注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右宽或左小右大。
判:
左右相等;
添:
注意“点”和“捺”。
第二时
时目标:
学习文,培养学生的科学素养。
一、谈话导入。
1、同学们都很崇拜科学家,老师也是一样。
可是在我们的印象中是不是总是觉得科学实验是一个特别悬乎的事?
通过上节的学习,我们的认识是不是有了一些改变呢?
2、我想我们这节应该至少解决两个问题:
(出示)
斯帕拉捷是怎样做这个实验的?
斯帕拉捷是个怎样的科学家?
通过解答第一个问题,我们才能对斯帕拉捷这个人有所了解,才能走进这位科学家;我们了解了斯帕拉捷,才能真正感受到他实验的魅力。
二、学习文第一自然段:
1、斯帕拉捷为什么想到做这个实验?
2、指名读。
3、为什么斯帕拉捷对蝙蝠感兴趣?
我想散步的人不会是他一个人吧?
4、可能我还有一个疑问希望大家帮助解答:
我想街道上、树上栖息的动物会不少,可是他为什么对蝙蝠这么感兴趣呢?
三、学习文二-六自然段:
(一)整体把握,梳理线索。
1、首先请同学们自己读文,根据表格的要求边读边思考。
做到不动笔墨不读书,先在书上做上记号,再尝试着填表。
实验顺序
实验设想
实验想象
实验结果
实验后反思
2、斯帕拉捷的实验一共分为几次完成的?
3、我们发现有的可以内容可以通过读书直接填写出来,有的不能光看就清楚的。
先说第一次吧。
这一次书上写的比较详细。
4、指名回答。
、我们是概括的回答,文中写得还是比较详细的。
谁来读读第三自然段?
这个自然段解决了两个问题——一个是实验猜想,一个是实验后反思。
6、请一个同学把实验猜想部分再来读一读。
他读完了,我再来读一读,大家认真听,发现有什么区别吗?
(教师在读的时候故意漏了一个“总”字),发现什么?
一个“总”说明什么?
这是人的常态思维,可能和斯帕拉捷同行的人也可能产生过疑问,但是大家也许就会根据常理认为蝙蝠就像猫一样,有一双敏锐的眼睛。
而斯帕拉捷——(启发学生说下去)
7、请同学把实验的过程读一读(即读第二自然段)看到这个词了——“轻盈敏捷”?
能不能用几句话来形容一下它们是如何“轻盈敏捷”的?
8、斯帕拉捷不由得——惊叫起来。
谁来读一读斯帕拉捷的反思。
想一想,如果你是他,你会如何来表达?
(只要学生说的有理则行)
9、第二次、第三次、第四次实验过程,作者并没有像第一次一样面面俱到。
认真地读四到五自然段,把作者没有写出来的部分通过自己的想象填写出来。
大家可以先看看第一次作者是怎样写的,这样对你写有帮助。
10、指名说,只要说得有理就可以了。
11、通过这样几次实验,斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向,确认目标的。
一起读第六自然段。
有没有发现这个“啊”字呀!
这可是一个内涵丰富的字。
说说看,在这个字背后隐藏着斯帕拉捷的什么情感?
12、请同学们想一想:
科学发现一般要经过哪几个过程,才能有所发现,获得结果。
这几个部分能不能调换次序?
13、斯帕拉捷的实验完成了,说说看他在你的印象中是个怎样的科学家?
14、科学家能够与众不同,就是在于他们能够抓住细微之处,并且能够打破砂锅问到底。
道尔顿有一次为孝敬老母买了一条长筒袜子送回家里,不想老母一见立即不悦道:
“孩子,就算你有孝心吧,也不能让我这样的年纪穿这樱桃红的艳色袜子去教堂作礼拜吧。
”这一句话把道尔顿说得丈二和尚摸不着头脑。
他说:
“这明明是正合你老人家穿的深蓝色嘛,怎么会是樱桃红呢?
”在场的人见状都哈哈大笑。
后来道尔顿又拿各种颜色纸让他的学生去认,终于他成了第一个发现和研究色盲的人。
于是他专门就此写了论文,并且留下遗嘱,死后请将自己的眼球拿去解剖,好探清色盲的原因。
四、学习七-九自然段。
1、斯帕拉捷的实验为后来的研究者打开了一扇门。
看看人们都有了哪些收获?
2、能不能用图形的方式向大家介绍一下蝙蝠的工作原理。
3、大家还知道哪