学年人教部编版四年级语文上册《第一单元》优秀教学设计.docx

学年人教部编版四年级语文上册《第一单元》优秀教学设计.docx

《学年人教部编版四年级语文上册《第一单元》优秀教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学年人教部编版四年级语文上册《第一单元》优秀教学设计.docx（41页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

学年人教部编版四年级语文上册《第一单元》优秀教学设计

第一单元

课题

1.观潮

总第1-2教时

教材

分析

这是一篇写景类散文，描写的是一次观潮的盛况。

作者通过自己的所见、所闻、所感，以生动的语言展现了被人们称为“天下奇观”的钱塘江大潮雄伟壮阔的景象。

作者耳闻目睹潮来前、潮来时、潮退后的景象，描写了大潮由远及近、奔腾西去的全过程，描绘了江潮由风平浪静到奔腾咆哮，又恢复平静的奇特、壮观。

学情

分析

教学

目标

1.能够掌握本课生字词，积累描写大潮声音及形态的四字词语。

2.真确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受钱塘江大潮的壮丽与雄奇。

3.学习课文的写作顺序。

教学

重点

学习课文的表达顺序，理解课文紧扣景物特点，有序表达。

教学

难点

能结合关键词句，通过边读边想象画面的方法，感受钱塘江大潮的壮丽与雄奇。

教学准备

PPT

教学时间

两课时

预习设计

搜集钱塘江大潮的图片。

教学过程

第一课时

教学目标

1.会写田字格内的生字，认识绿线格内的12个生字，理解“笼罩”“逐渐”等词语的意思。

2.初读课文，理清文章脉络，知道文章是按照“潮来前——潮来时——潮退后”这样的顺序来写的。

3.学习第一小节的写法，体会这样写的好处。

学习第二小节，体会潮来之前江面的平静。

教学重点

体会潮来时的壮观景象。

教学难点

能根据语言描写想象画面，并有条理地说出钱塘江来时的情景。

教学准备

PPT

1、谈话导入：

1.这节课我们来学习一篇新的课文，跟着老师一起写课题——，齐读课题。

2.“观”的意思是？

（看）“潮”指的是哪里的“潮”？

（钱塘江大潮）

3.钱塘江大潮，自古以来，有许多文人墨客都留下了赞美的诗句。

出示，引读：

4.个人预学质疑问学：

作者又是如何赞美钱塘江大潮的？

5.究竟是何种景象能称为天下奇观，作者又是如何来写这天下奇观的，让我们一起走进课文。

二、初读课文理清文章脉络学习第一小节

1.打开书，大声地朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.生字词会读吗？

指名分行读

海塘大堤宽阔笼罩

闷雷滚动逐渐犹如山崩地裂震得颤动

霎时余波漫天卷地

3.把这些词语放入语句中，你会读吗？

（指名一组开火车朗读）

（1）宽阔的钱塘江横卧在眼前。

江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。

（2）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

（3）过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现一条白线，人群又沸腾起来。

（4）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

（5）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

（6）霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。

再看看这些语句，你有什么发现？

（描写了潮来前，潮来时，潮退后的景象）

4.再把语句带到文章中去看一看，哪些小节分别写了潮来之前，潮来之时，潮退之后的景象？

在作者的描写中，一定有让你印象深刻的画面，你能不能读给大家听一听。

（指名分小节朗读）

5.那么第一小节又写了什么呢？

课一开始，我们就已读过，现在我们再读读、品品，你觉得这样开头，好在哪里？

生自读交流指导朗读

预设：

言简意赅，点明中心“天下奇观”，引出下文。

寥寥数语，却深入人心，让人能记住。

虽然简短，惜字如金，读来却感觉有力。

小结：

今后我们再写景的时候，也可以用上这样干净有力的开篇。

齐读第一小节。

三、学习第二小节

伙伴学习：

1.合作研学释疑探学：

让我们再次把目光聚焦到课文，请大家默读课文的第二小节，潮来之前，江面是什么样的？

潮来之前，江面是什么特点？

除了写潮来前江面的平静，还写了些什么？

2.集体展学自我评学：

（1）写了农历八月十八是一年一度的观潮日。

这一天早上我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮的好地方。

这其实在交待事情发生的时间、地点、人物、事情。

（2）读一读书后的小资料思考师介绍特殊的地理位置。

（3）正因为是站在海塘大堤上观看，所以整个江面一览无余，不仅如此远处的景物镇海古塔、中山亭、观潮台也尽收眼底

（4）短短的一小节，却包含了那么多信息，我们也感受到了潮来前江水的平静，引读，我们随着观潮的人群登上海塘大堤，宽阔的——那么潮来时，潮退后又是怎样奇特的景象呢，我们下节课再来学习。

四：

作业布置

板书设计：

1、观潮

潮来前

天下奇观潮来时

潮退后

第二课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。

2.边读边想象画面，感受钱塘江大潮涌来之时的雄伟壮观。

3.通过观潮人的描写学习，体会侧面描写的好处，尝试运用侧面描写的方法。

教学重点

理解课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情境，体会他的雄伟壮观。

教学难点

学习作者留心观察事物的描写方法。

教学准备

PPT

1、复习导入

1.“这节课，我们继续学习——”学生读题。

2.“通过上节课学习，我们知道课文是围绕哪句话来写的？

”学生回答，PPT出示：

钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

齐读这句话。

“句子虽然简短，却干净有力，直奔主题。

”

4.个人预学质疑问学：

这节课你想知道什么？

二、学习三、四自然段

1.“大家昂首东望，等着，盼着。

终于盼来了江潮。

刚刚还很平静的江面会变成什么样呢？

请大家读读三、四自然段。

朗读之前，老师要提醒同学们关注文章中的小泡泡。

谁来读读泡泡中的提示语？

”指名读。

（读这段话，我仿佛看到了潮水来时的样子，听到了潮水奔腾的声音。

）

“关注哪两点？

”（样子和声音）

“那就请同学们按照这样的方法，边读边想象画面，自由朗读三、四自然段。

”学生自由朗读。

2.“谁来读读第3自然段？

”指名读，教师相机点评。

“第4自然段，谁来读？

”指名读，教师相机点评。

3.“读完了三、四自然段，你有什么样的感受？

”（潮来之时，潮形雄伟壮观，潮声轰鸣……）

4.“作者是怎样把这滚滚而来的潮水写得如此奇特雄伟的呢？

伙伴学习：

（1）合作研学释疑探学：

小组合作把这张表格填完。

时间、地点

潮声的变化

潮形的变化

午后一点左右远处

响声越来越大

逐渐拉长、变粗，横贯江面

再近些

那声音如同山崩地裂

（2）集体展学自我评学：

“通过表格的填写，你有什么发现？

”学生交流。

预设一：

表格帮我们梳理了要点，按照一定顺序帮我们梳理了主要内容。

预设二：

纵向看表格，可以看出潮水的变化是按时间顺序来写的。

5.随着时间的推移，潮水的形态也在发生着变化，先是一条白线，接着逐渐拉长、变粗，横贯江面，再近些，形成一堵两丈多高的水墙，最后犹如千万匹白色战马齐头并进。

6.“横贯江面的横贯是什么意思？

”（横向贯穿）

“第二自然段有个词形容江水，叫横卧。

横贯和横卧有什么不同，你是怎么理解的？

”学生说。

（横卧是静态的，江面宽大，显得平静；横贯是动态的，横贯、贯穿，什么才能穿进针？

细长的线，接到了水天相接的地方。

）。

PPT出示这两句话，引导学生对比。

7.“这样壮观的景象，难怪文章第一段说——”PPT出示：

钱塘江大潮，自古

以来被称为天下奇观。

学生齐读。

8.“我们能不能把这吞天沃日的壮观景象深深地印在脑海里？

”PPT出示背诵提示，学生尝试背诵三、四自然段。

三、学习第五自然段

1.“潮来前，江面平静；潮来时，江面有吞天沃日之势；那么潮过后，是不是又立刻恢复平静了呢？

”指名读第5自然段。

2.有哪些词你认为用得很妙？

3.通过余波的描写，我们可以想象到潮头到来时的气势之大。

接下来的两句话还从哪里可以读出潮来之时的气势汹涌澎湃呢？

”引导学生读：

过了好久，钱塘江才恢复了平静。

看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。

指导学生朗读，关注“好久、才、已经、两丈来高”等词。

3.难怪作者写到——PPT出示：

钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

四、学习侧面描写——观潮人

1.“作为天下奇观，作者必然要去观看。

作者观到的仅仅是潮吗？

还观到了什么？

”引导学生发现：

①我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。

②江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。

③大家昂首东望，等着，盼着。

④顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！

⑤我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。

⑥过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

2.“作为一篇写景文章，只写景不就行了吗？

为什么要写人呢？

”学生说。

3.观看可是有任务的哦，你能不能把你看到的场面用一句话写下来？

”学生观看视频，写句子，交流。

五、小结

1.“谁来说说写景文章，我们可以怎么读？

”引导学生小结。

（边读边想象画面）

2.“学了这篇文章，想一想，我们以后自己怎么写写景文？

”引导学生小结。

（1.用上修辞手法；2.侧面描写）

板书设计:

1.观潮

潮来前平静

天下奇观潮来时汹涌澎湃

潮过后余波未平

课题

2走月亮

总第3-4教时

教材

分析

这是一篇抒情散文。

课文描写“我”和阿妈在月光下散步时的所见和所感；全文语句优美，意韵悠长，情感深沉，充满了诗情画意。

课文插图优美,一轮明月挂在夜空,远处的山峦,镶上了一条银边。

插图与文本相呼应，营造出诗意的氛围。

学情

分析

教学

目标

1.学会本课生字新词。

2.积累文中优美生动的句子。

能够结合具体语句，想象画面，感受“我”和阿妈在月下的所见、所闻、所想。

3.学习模仿第6自然段的写法，尝试表达自己的所见所想。

4.有感情地朗读课文，背诵可玩第4自然段。

教学

重点

能够结合课文中关键词语或句子，想象画面。

教学

难点

学习模仿第6自然段的写法，尝试表达自己的所见所想。

教学准备

PPT

教学时间

两课时

预习设计

搜集和作者相关的资料和作品。

教学过程

第一课时

教学目标

1.学会本课生字新词。

2.整体感知课文，能够从整体上把握“我”和阿妈走月亮的路线。

3.品读“我”和阿妈走月亮时的所见所想，想象画面，体会关键词的表达。

教学重点

指导学生从语言文字中感受月光下美丽景象，初步感受“我”与阿妈浓浓的亲情。

教学难点

理解课文脉络，初步感受文中中呈现的不同环境下走月亮的画面，激起学生读的欲望。

教学准备

PPT

一、谈话导入：

1.（月亮图）秋天的夜晚，月亮升起来了，它是那样明亮，那样柔和，古往今来，这一轮明月让无数的文人墨客为之沉醉，为之赞叹；

李白吟诵到——《古朗月行》

苏轼这样吟诵——《水调歌头》

2.今天我们就要一起来学习一篇和月亮有关的现代抒情散文，请同学们齐读课题——2.走月亮（板书课题）

3.个人预学质疑问学：

课前,我相信你们一定读了这篇课文,读了课文，你有什么疑问？

二、初读课文，整体感知

师：

老师考考你，生字连词你会不会读——

（一）扫清字词障碍

第一组：

鹅卵石风俗庄稼葡萄稻穗

鹅卵石：

借助图片看看鹅卵石（鹅卵石和鹅蛋对比）像鹅蛋一样的石头（联系生活实际）

风俗：

你知道是什么意思？

1.借助无声地老师—查字典；2.文中的风俗是指什么？

3.生活中的风俗有哪些？

第二组：

短语

鱼儿跃出水面稻穗低垂着头

月光镀亮的银毯闪闪烁烁的小星星

要求：

读准短语，注意带拼音的字

读美短语，读出画面感

（2）整体感知，理解“走月亮”

1.请同学们用自己喜欢的方式去朗读，边读边思考：

什么是“走月亮”？

预设：

我和阿妈手拉手在月光下散步（还可以怎么说？

表扬学生）

2.你从哪里知道的？

预设①：

我从书上的第三小节中的这句话知道的（你可真会读书，观察的真仔细啊！

）

预设②：

书上说的——书上哪里告诉你的？

——哪句话告诉你的？

（追问）

师：

你能把这段文字找出来读一读

（ppt出示）——这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着走着......啊，我和阿妈走月亮！

3.看——我和阿妈身着盛装，在月光下走着走着……这就是——“我和阿妈走月亮”

三、精读课文

（一）1、2自然段

师：

同学们快看，秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了，孩子们，你们做好准备了吗？

我们一起去走月亮啦！

1.PPT出示四幅图（洱海、点苍山、大青树、大道和小路）

师引读——

①月盘是那样明亮，照亮了——-

②月光柔和，银辉洒向大地，照亮了——也照亮了——

-整合一段话，点红两个“那样”

月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点仓山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路......

师：

这样的月色给你什么样的感受？

预设：

我觉得今天的月色特别好，月亮特别美；

4.是啊，孩子们，月光如水，它静静地洒在湖面上，波光闪烁，它美的就像一首诗，充满了诗情画意，咱们再来一起读一读!

（二）伙伴学习：

来到小溪边

1.伙伴学习:

（1）合作研学释疑探学：

阿妈牵着“我”走过“月光闪闪的溪岸”，“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……”你的头脑中浮现出了怎样的画面？

自由朗读第四小节，小组自学。

读：

读文字

圈：

关键词

想：

想画面

说：

说感受

互学

听:

会倾听

说:

会分享

汇报形式：

读了“_______”这句话，我的头脑中浮现了________的画面……

（2）集体展学自我评学：

细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

预设①生：

我觉得这一句很好，让我觉得好像闻到了山草和野花的香味......

师质疑追问：

对，你刚才说了一个词叫“闻”，你看文章中却用“流”，老师觉得这个词用错了，山草和野花的香味应该是闻着的，月光应该是笼罩在溪水上的，怎么会“流着”这样的香味呢？

你能不能从这段文字中找到答案呢？

预设②生：

我用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣；

师：

所以溪水中就流着这样的香味啊！

（PPT出示这句话）让我们把这幅美景留在我们心间（请读）

灰白色的鹅卵石，布满河床。

哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

预设生①：

小水塘就像一个个明亮的大眼睛；

生②：

像一面面闪亮的小镜子，好漂亮啊；

师：

这里有一个很有意思的词，它很关键，换一换味道就不一样了，来，我们试着换一换——（PPT出示）

灰白色的鹅卵石，布满河床。

哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都____着一个月亮！

预设：

藏着......

（PPT还原）再来读读原句是怎么说的？

这个字用的好吗？

用的妙吗？

你读出了什么？

（指生说）

哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……

预设：

我仿佛看见了阿妈在洗衣服，我在用树叶做的小船运花瓣呢！

师：

仅此而已吗？

（关注省略号）我还可能做些什么呢？

师：

如此柔和、温馨的月光下，让我想到了自己快乐的回忆……

你能读出这份快乐与美好吗？

哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。

师：

有没有同学从这句话中读出画面？

预设：

因为那里充满了快乐、幸福的回忆

师：

是啊，这一切都化为柔和的月光洒在小溪边，一切都是那么静谧与美好（请读）

过渡语：

月盘明亮，月光如水，它给夜晚带来一丝光亮，一丝温暖；月亮更是温馨的，它陪伴了我和阿妈的幸福时光，陪伴了我的童年时光；如此充满诗情画意的夜晚，怎能不牢牢记在心间？

孩子们咱们试着背一背好吗？

2.指导背诵第四自然段：

（配乐朗诵，渲染气氛）

（1）PPT出示第四自然段，隐去关键词，训练背诵

（2）借助图片，描述画面，练习背诵

3.小作者和阿妈伴着柔和的月光漫步在小路上，看到了美丽的景色，听到了大自然美妙的声音，闻到了花香，更因为这些而想到了和阿妈在一起的幸福和快乐，我和阿妈还去了哪些地方？

又有怎样的收获和感受？

课文中还有哪些画面给你留下了深刻的印象？

下节课我们继续走月亮！

四、布置作业

板书设计：

2.走月亮

读文字

想画面奇妙

说感受

第二课时

教学目标

1.重点品读课文6-9自然段，想象月下美丽的景色，体会浓浓的亲情。

2.领会“啊，我和阿妈走月亮······”反复出现所起到的表达情意的作用。

教学重点

通过想象画面，感受第6自然段的奇妙月色。

教学难点

通过朗读体会浓浓的亲情，学会积累文中优美的语言。

教学准备

PPT

一、复习导入

1.师：

同学们，上节课，我们徜徉在美妙的文字中，一起和阿妈手牵着手走月亮。

我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，细细的溪水·······（生背诵）

师小结：

月光映衬下的小溪荡着亲情，荡着童年的快乐和幸福，让我们不由得赞叹“多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮”（板书：

奇妙）

3.个人预学质疑问学：

课文中还介绍了哪些奇妙的事情呢？

二、想象画面，领略月夜奇妙美景

请同学们默读第6自然段，划出令你印象奇妙的句子。

伙伴学习

1.合作研学释疑探学：

划句子：

令你印象奇妙的句子。

想画面：

读了这句话，你眼前浮现了怎样的奇妙画面？

生默读划句子、像画面。

互学交流，把你划得句子读给同桌听一听，说说你脑海中的画面，同桌可以补充。

2.集体展学自我评学：

预设1：

出示果园片段

（1）读句子：

从果园那边，飘来果子的甜香。

是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？

都有。

在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的水果挂满枝头。

（果香四溢图）

（2）生说画面：

我仿佛看到了果园里到处都是果子，有雪梨、火把梨、紫葡萄。

仿佛闻到果香四溢，口水都要流出来了。

师：

一读出水果品种多。

想看看吗？

（出示水果图片）

师：

水果不仅品种多而且成熟后的色彩丰富。

作者是用什么句式表达的？

生：

作者用“是...是...还是...都有。

”自问自答这样的句式，向我们展现了果园的丰收之美。

（3）谈感受：

师：

这阵阵甜香还可能会是（）是（）还是（）？

（4）生说：

这么多的果子还可能是（苹果），是（香蕉），还是（菠萝），（都有）。

又或者是（菠萝蜜），是（芒果），还是（西瓜），（都有）。

生自由说

（5）指导朗读：

师：

原来记录下大自然中闻到的味道（板书“闻”），可以让我们看到丰富的画面。

预设2：

出示庄稼地和菜地的描写片段

（1）读句子：

※沟水汩汩，很满意地响着……收了豆，载上水稻。

（沟水汩汩图）

（2）生说画面：

我仿佛听到了沟水咕噜咕噜地流淌着。

师：

1听声音，这就是沟水的汩汩声。

再仔细听，你还能听出沟水的心情呢？

2次播放沟水汩汩声。

生：

沟水流的很欢快

师：

你们不仅听到了沟水的声音，还能感受到它的心情。

文中哪个词语告诉你沟水很欢快？

生：

很满意地响着。

师追问：

沟水怎么会满意呢？

生：

它灌溉了稻田，稻田丰收给人们美好的生活，它做出贡献，很满意。

师小结：

眼前的画面很美，心中想起的画面更加生动活泼，充满快乐（板书想）你能读出那份童年的快乐吗？

（2）男生读（听到、看到的）女生分角色读（想到的）

师：

收了豆，载上水稻，稻谷就要成熟了，请生读：

（1）生读句子：

※看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。

（稻田银毯图、稻谷成熟图）

（2）生说画面：

扣住关键词，从“低垂着头”我仿佛看到了稻穗鼓鼓的，好像弯腰一样，沉甸甸地等着收割呢。

生2：

稻田真美，像是一块月光镀亮的银毯。

教师指导：

这句中有个词语用得非常精妙，（生说镀亮）出示一件镀银的圆盘理解“镀亮”（镀亮本来是指把金属打磨得发亮）

师：

这里如果换成贴、映好不好？

生：

不好，没有镀字更能体现出月光的皎洁

师：

是的，成熟的稻田应该是金黄色的（出示白天金黄的稻田），为什么稻田会像镀过的银毯呢？

生：

月光是皎洁的，这是月光照耀下的效果，皎洁的月光居然让夜晚的稻田变成了银毯，真奇妙啊！

（3）看到如银毯般的稻田，作者又联想到了什么？

（4）谁能读出这份激动与期待？

指导朗读，请2生读

师过渡：

果园丰收图、稻田银毯图，一幅幅画面真是奇妙，不可思议，还有哪些让你感到奇妙的地方？

预设3：

出示村道片段

（1）生读句子：

※秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……（奇妙声音图）

（2）生说画面：

我仿佛听到了虫儿在唧唧地叫着；鸟儿扑棱着飞过树林，小鱼儿啪嗒跃起，又掉落在水中。

师：

是啊，只有在夜深人静的时候，走在洒满月光的小路上，我们才能听到这么多奇妙的声音。

（5）师指导朗读：

谁能读读这些奇妙的声音，让我们感受到月夜的静谧？

指导学生朗读后齐读。

师小结：

只要记录下听到的声音（板书“听”），就能让我们读着文字看到画面。

师总结该段，全班齐读“多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮”。

三、关注标点，体会母子情深。

（1）师过渡：

同学们，在每一个月光流溢的秋夜，我和阿妈曾有多少次像这样在村头走月亮啊？

读第8自然段。

师：

此刻，你感受到什么？

师：

是啊！

看着漫天的星月，慢慢淡去，逐渐浮现在我们眼前的是我和阿妈走月亮的情景。

四、指导练说，抒发月下真情感

1.师：

你是否也曾和谁走过月亮？

你还记得当时月下的某个情景吗？

选择其中一点来说一说。

五、补充资料，升华母子间情感

1.体会最美散文

师过渡：

同学们，这篇文章读起来字字都很美，曾经被评为“全球经典美文之一”。

你能将文中最经典优美的镜头抄写下来吗？

（出示抄写要求）

生自由写，后读文章经典优美生动的句子。

养成不动笔墨不读书的好习惯。

师相机点评。

2.体会反复句式

然而，当有记者采访吴然，问他当初是怎么写出这篇美文的？

他是这样回答的，“我只是随手记下了小时候与阿妈月下散步的情景”。

（生齐读）

师：

孩子们，真的只是随手记的吗？

生畅所欲言

师总结：

这句话在文中一咏三叹，奇妙的夜晚不仅仅在于景色之美，更在于看到温馨的夜晚美景，想起来的那些幸福画面，心中涌动起来的款款深情。

6、布置作业

7、板书设计：

2走月亮

奇妙快乐幸福

课题

3现代诗二首

总第5教时

教材

分析

这是一篇略读课文，两首诗分别是刘大白的《晚秋的江上》和徐志摩的《花牛歌》。

这两首诗皆有丰富的画面感，且诗意盎然，趣味盎然。

在景物的选择上，两首诗选择的皆是日常生活中常见的景物，但在两位诗人奇妙的想象之下，日常的景物便有了别样的韵味。

学情

分析

教学

目标

1.学习用“读诗歌，说景物，想画面”的方法学习两首现代诗。

第一首在老师的引导下学习，第二首自学。

2.尝试结合诗中的关键字词或特殊表达感悟诗人巧妙的构思。

3.在诵读感悟中，感受现代诗的音乐美、结构美、情感美。

教学

重点

说说诗中描绘了哪些景物，并说出这些景物构成了怎样的画面。

教学

难点

边读边想象诗中的画面，明确生活中的事物皆可以入诗，对生活的事物充满浓浓的情意。

教学准备

PPT

教学时间

一课时

预习设计

了解诗人

教学过程

第一课时

教学目标

教学重点

教学难点

教学准备

一、谈话导入：

1.同学们，今天我们要学习两首现代诗，这是一篇自读课文，课文最前面有一段导语，通过导语我们就知道学习这两首诗歌的方法了。

谁来给我们读读。

（学生个别读）

2.个人预学质疑问学：

这段导语中你提取出了哪些方法？

板书：

读诗歌，说景物，想画面。

3.接下来，我们就用这些方法来读读两首诗，我们先读第一首《秋晚的江上》。

二、学习第一首。

（一）读出节奏

1.出示《秋晚的江上》，自己读一读，注意读准字音。

（学生自读，指名朗读）

2.齐读诗歌。

（二）想象画面