社会实践调研论文报告教育类.docx
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社会实践调研论文报告教育类
横看成岭侧成峰
——新课改教育现状调查报告
2013年春节前后，为展示“新课改”以来，家乡基础教育的发展现状，了解教育各界对新一轮课程改革的意见，我们在山东省某中学（本文以X代称）开展调研活动。
活动期间，面向该校师生发放调查问卷，并随机采访了几名教师和学生。
X中学素来以素质教育试验办学著称，调研期间，特意选取了该校独具特色的校本课程和学生活动作为对象，分析新一轮课程改革在师生中的影响。
调研归来，感慨良多，收获也颇多。
这次调研学习让我们从另一个角度去看新课改，增强了新课程改革的信心，让我们更深刻认识了课程改革的意义，同时，也让我们也看到了差距的巨大，充分感受到了在现行高考制度下，更加适应环境的课程改革的必要性。
高中课程改革，目的是培养更加有素质有创造力的人才，为高校人才选拔提供更为广阔的空间，但在现行条件下，“素质教育”名存实亡，许多看似轰轰烈烈的课程改革只是换汤不换药，或是表里不一掩人耳目。
更有甚者，低年级的“素质教育”与高年级的“应试教育”对比鲜明，这一方面是日益增加的升学压力所导，另一方面，也是教育者与受教育者共同的悲哀。
一、课程改革中的成就
自山东省开始新一轮课程改革始，X中学始终走在课程改革的前列，其课程创新力度在全省也颇有名气。
为了更加全面了解X中学在课程改革中取得的成就，笔者专门采访了该校负责综合实践教学活动的郭主任。
访谈对象：
郭主任（以下简称郭）采访人：
王同学（以下简称王）
王：
郭老师您好，这个寒假我们打算开展一个有关教育改革与创新方面的调研活动，因为咱们X中学的素质教育在全省都颇有名气，所以我选择贵校作为开展调研的基地。
我们得知，咱们学校是以开展各种特色课程以及综合实践活动著称的，郭老师您能不能先简要介绍一下学校现在正在进行的一些课程的情况？
郭：
首先，欢迎你回到母校来，我们学校这边的确是有不少特色课程，其中主要是综合实践活动，包括研究性学习，社会实践，社区服务这三个模块，那么在这三个模块当中呢，我们学校最有特色的就是研究性学习课程。
就在前不久，十一月份的时候，在咱们这里召开了山东省综合实践活动的现场观摩会，全省几十个兄弟学校的相关的领导教师到这里来学习指导。
看到我们学校展示的这些课程，他们也觉得比较有特色。
就拿研究性学习来说吧咱们学校研究性学习活动的课程，可以不夸张的说，在咱们省里面是一枝独秀的。
那么在全国，据目前了解，相关课程可能也没有，当然我们的了解可能也窄一些（笑）。
咱们研究性学习，现在是把省里面要求的每周两个课时，集中在一周完成，就这一周内学生到研究性学习的工作室来上课，我们就称之为研学周，这就是RLW教学模式，即researchlearnweek模式。
我们研学周的特点和它的优势，我感觉体现在学生在这里学习，他有进行研究过程的这样一种体验，所以说学生们对研究性学习周还是比较欢迎的，他们称之为是学生的一场文化大餐。
尤其是到工作室里来上课的时候，工作室是很有特色的，是三位一体的，一个是传统上课的教室，第二是充分利用图书馆的资料，把研究性学习的图书都集中在一起，第三是电子阅览室。
学生在研究课题的时候，在工作室的一角，大约三分之一的地方，老师给他们传授研究的方法，研究的内容，领他们慢慢地入门，然后他们在进行小课题研究的时候，随时可以查阅大量的图书资源，图书资源如果不能够满足他们的话，他们就到电子阅览室去，通过网上海量的查询来找到一些资源。
所以学生们反应，在研学周内上课的时候就真正体会到了一种研究的感觉。
据我了解，从资源利用上来说，咱们学校的图书资源是得到最大程度上的利用，就这一条也得到了兄弟学校的赞赏。
因为目前了解的很多学校，图书馆的很多资源其实是浪费的，因为学生的学习时间太紧张，看书的时间相对少一些，但我们采取研学周模式，就能够使同学们充分的在研学周体会到读书的乐趣。
这就是我们综合实践的特色之一，即研究性学习周。
另外呢，搞社会实践，摸索着到现在有八个年头了，在这八个年头中我们也逐渐的改进和完善，现在呢，我们实现了四大精品社会实践活动，首先是每年高一新生入校的时候有一个军训，我们称之为百炼成钢，军事训练，这是我们第一个精品社会实践活动，当然，在军训的时候，我们还会采取一些新颖的形式，教同学们在磨练意志的同时又不失欢乐，这是其一，第二个社会实践活动是每年初春的时候，我们有一个类似于春游的远足，对于远足，我们了解其他很多学校也进行过这种远足，但是我们远足的特色在于什么？
我们学校你也了解，生源比较多，学生人数比较多，我们远足的时候高一高二七千多学生同时走出校门，这个规模是相当相当大的，也被其他学校惊叹。
在这种环境之下，七千多同学出去，有很多人就问，你们不担心安全问题吗，其实我们也担心，但是在远足之前，我们工作做得特别细，把所有可能出现的安全隐患做了预案，如果遇到问题我们应当怎么办，这个在之前社会实践领导小组都已经考虑到了。
在社会实践的八年，我们远足进行了六年，这六年的时间，可以说一次大的安全问题都没有出现，但是在这个过程当中，有学生跌倒了，或者是有些小伤了，这种情况是不可避免的。
但是没有大的安全问题，现在这个体系是越来越完善了。
第三和第四个社会实践活动，我们是分高一高二同时进行的，高一的同学在每年中考期间，也就是麦收期间，“走进农村，体验生活”，然后同时，高二的同学，是进行“行业体验，导航人生”，为什么这样分呢？
因为当时考虑到我们这两个社会实践，是以社会实践周的形式，你们大学也有社会实践周对吧？
你现在也在做着社会实践活动，我们当时考虑人数太多，高一高二七千多人，如果同时下乡，可能农村家庭也承担不了，所以分开了，让每个学生既走进农村去体验，同时，农村的孩子也能在城里行业体验，这样为他们以后走入大学走向社会都打下了好的基础，让他们提前体验一下生活。
我感觉这里面开展最难的是走进农村，因为我们这边你也了解，农村的学生占到60%，得到65%左右，还是比较多的，但是因为菏泽本身鲁西南地区经济就比较落后，农村相对来说经济条件有限，所以开展走进农村的时候的难度在于，一个农村的家庭，他要承担，或者接纳三到五个学生在他们那里吃住一个星期。
所以做这个活动之前，我们社会实践领导小组也做了大量的调研，一个是和农村这些孩子进行交流，了解一下他们家庭的实际情况，看能不能接纳这些孩子，另外和他们的家长进行电话沟通，看他们家长愿不愿意接受这些孩子，还和城里孩子住到农村的这些家庭的家长，专门召开了家长会，这些“结合”的家庭他们之间也要有一个沟通，家长放不放心孩子到农村家庭去？
农村家庭家长有什么困难，有什么需要协调和帮助的地方？
这些我们都进行了面对面的交流。
把这些前期工作都做好之后，我们才开展这样一个活动，当然，在第一年开展的时候，出现了很多很多的问题，不过到现在，我们走进农村已经四年了，在这四年的过程当中，我们越来越规范，整体上来讲，我觉得综合实践这一块，能够说出来的，稍微有些特色的就是四大精品实践和研学周这两部分。
至于校本课程部分，咱们学校整体上在素质教育方面开展还是比较好的，因为王校长对省里下发的文件，有关新课改的一些措施非常的支持也非常的理解，具有前瞻性。
比如说，在校本课程当中，咱们学校就开展了一些弘扬地方特色传统文化的课程。
比如剪纸，面塑，这是比较具有地方特色的。
另外还有书法，这个有的学校也开展了，还有篆刻。
咱们不是戏曲之乡吗？
所以还开展了戏曲的课程，这些对弘扬家乡的文化是非常有帮助的。
像剪纸这个课程，当然这些学生都没有基础，但是他们在上这些课的时候，却是兴趣非常浓厚，待会儿你可以去看一下，学生跟着老师动手去做，因为这些校本课程都是需要耗材的，像这里（指办公桌上的两个面塑），我这里的这些，就是咱们的面塑，你摸摸，这就使用普普通通的面加上彩色颜料做成的，挺好的吧？
（笑）这是我在学生作品中挑了两个比较喜欢的，拿过来
放在我办公桌上，这都是学生自己的作品。
学生每次做完之后都特别有成就感。
当然常规的校本课程咱们也有，刚刚说的是挖掘地方特色的。
咱们学校在素质教育整体上开展的还是比较好的，不过我们刚开始的时候，家长还是很有疑问，就怕耽误孩子的高考啊，耽误孩子的学习啊！
但是我们搞了素质教育，从零八年开始吧，到现在最新的一轮课改四年吧，这四年时间我们升学率不管是质量还是数量，不但没有降反而增加了，所以这也有力地证明了素质教育并不影响同学的高考成绩，对提高学生能力方面还是有效果的。
王：
这一点我在大学里面也是深有体会的。
我们全国各地的同学都有，他们听到山东的学生在谈论学校各种特色课程的时候都特别羡慕，他们都没听说过，像研究性学习和社团活动，很少有学校开展，在山东范围内，别的地域也没有咱们学校这么丰富多彩的活动。
当时就感觉挺骄傲的。
（郭老师笑）他们看来山东的学生综合素质特别高，大学有门课程叫大学美育，就类似于咱们现在基本能力的内容，什么都有，别的学生都很佩服我们，因为上课讲的内容我们都知道，都由衷地觉得我们高中学的东西太多了。
郭（笑）：
那这也说明咱们素质教育确实有成效了，为大学也输送了一批优秀人才。
王：
是啊，但在来这里之前，我也在高三那边做了些调研，他们反映对高一高二开展的这些活动，都是特别喜欢特别支持，但他们参与的同时，也是有刚才您提到的一些顾虑，怕把时间花在这种“看似无用”的活动上，对高考会不会有影响，另一方面，我也有个疑问，像咱们现在面塑这样的课程，会不会由于师资不足而出现走形式的情况？
郭：
这种情况现在是没有的，你也提示了我，我刚提到校本课程学生比较喜欢，从另一个角度说，师资资源来讲，其实是极大地开发了教师的潜力，在原来，你看比如我教政治，我可能觉得政治是我的专业，很多老师可能像我这样一辈子就教个政治，但现在，开展了这些校本课程之后，就在老师当中开发资源，除了你的专业课程之外，每个老师肯定还有自己某一方面的特长和兴趣，对吧？
老师主动去报名。
我们校本课程的开发不是说学校去指定老师去做，而是老师觉得，我有这个一技之长，我自己去开发，比如咱们面塑课，最初的时候是美术韩老师，韩老师开始只是教美术，你也知道素质教育之前，美术音乐是小科，都不受重视的，但我们素质教育之后，学校一说提倡开发校本课程，韩老师就主动说，我比较喜欢面塑，我开这样一个课程吧，还有王老师也是这样，她们就觉得这个课很好，我就开这个课程，再比如说剪纸课程，李华老师，周颖老师，开始咱们都不知道她们会这些东西啊，一说开校本课程，把她们给“开发”出来了，大家才知道原来他们还会剪纸啊！
特别的心灵手巧。
所以我觉得在这一块并没有感到师资短缺的问题，还拿剪纸为例，学生选修的越来越多，两个老师去教可能有些吃力，我们特意请校外的一些专业人士来，像剪纸和面塑，我们都请过比较著名的民间艺术家，把他们请过来，给同学们开个讲座啊，或把他们聘为我们的兼职指导教师，需要他们过来的时候就请他们来，这样把社会资源也利用起来了。
其实我觉得在开校本课程的同时，既开发了学生资源，又开发了教师资源，同时也开发了社会资源。
王：
这是一举多得的。
您刚才也提醒我，我在母校参加级部组织的社团活动的时候，也有选修课，老师在利用每周某两节课时间，开一些像红楼梦选读，书法之类的。
当时这些课就非常受学生欢迎，这也是开发老师能力的一种方式。
郭：
对对。
王：
现在咱们还在进行这些课程吗？
郭：
对啊，一直在进行。
现在可以说是“开足课时，开齐课时”，只要是省里面新课程所倡导的，咱们学校都是尽量满足。
王：
在进行的过程中，咱们如果遇到像刚才提到的，家长，或是社会的不太认可，学校是怎么处理的？
郭：
其实最初的时候，这种阻力挺大的，当时首先是解释，给家长解释，如果有个别家长过来的话。
首先是从校长，到级部主任，到各个老师，都先统一思想，我们首先要看清楚新课程对孩子们全面发展所带来的益处，其次是尽可能多做宣传，这个宣传就是每学期至少一次家长会，有的时候两次，在家长会的时候就给家长逐渐讲新课程改革，素质教育对孩子终身发展是非常有好处的，可以说为孩子终身幸福奠基。
当然，作为家长来讲，他们虽然说对孩子的分数，孩子的高考成绩非常关注，但是毕竟从终生来讲，家长还是希望孩子幸福的。
所以说我们这两种方式，一种就是每学期一次或两次家长会，给家长系统讲新课程的理念，也可以说是洗脑吧（笑），另一个就是素质教育头两年的时候，家长的阻力特别大，家长会给学校打电话啊，写信什么的，我们办公室专门有一个面向家长的负责老师，给家长解释这些问题，从第三年开始，这种阻力就非常非常小了，因为我们高考已经证明了，没有影响孩子们的成绩，而且像我们这种教育，对学生走自主招生之路帮助更大，因为自主招生这几年比前些年人数越来越多，这样家长也慢慢理解了，最近这几年，可以说基本上没有阻力。
王：
那咱们学校下一步，综合实践方面有没有新的计划呢？
郭：
现在也有，正好是借省里面综合实践活动现场会的契机，在十一月份举行之后，当时请了教育部综合实践活动项目组的组长郭元祥教授过来，过来之后讲了很多新的理念，以及国家对综合实践课程方向的诠释，学习了这些之后呢，我们就觉得，在现在的基础上，应该把综合实践活动再提升更高的一个档次，现在做这些，我觉得说大了还有点闭门造车，虽然说也学习其他单位学校的经验，但是走出去和别人交流的机会还是比较少的，这次现场会之后，又借咱们学校参加课程联盟的机会，这个课程联盟是全国的许多比较有名气的学校结合，每年有一个课程联盟的论坛会，所以就想借这样一个契机吧，能够把学校的综合实践活动再打造一下，再提高一下，使更多的学生受益，学生在发展方面更加全面更加扎实，现在是这样一个思路。
王：
咱们学校能有今天的成就，肯定也是您和众多老师付出的结果，我也以一个学生的身份向您说声谢谢，希望咱们学校的综合实践活动越办越好，让更多的学生受益终生吧，谢谢郭老师在百忙之中接受这次采访，我感到收获很多。
郭（笑）：
不用客气，也欢迎你常回母校来，常回家看看。
从这次访谈来看，X中学取得的新课改成果是可喜的，在学校的综合实践活动中心，我也看到了各种各样学生作品。
剪纸面塑国画油画应有尽有，尽管略显拙劣，但也可看出师生的用心。
课程改革带给学生更多的体验，更多的潜能开发，相比若干年前，学生的综合素质不可否认有了较大的提高。
从过去“死读书”，到现在的多元化发展，是国家教育制度的前进，也是新一代学生的幸运。
尽管素质教育取得了如此的成就，但并不能就此单纯地认为，课改的进程就是一帆风顺的。
二、课程改革中的阻力
1．师资力量不足
尽管学校灵活地调整教师结构，最大限度开发了老师的能力，但在这样一所学校里，师资短缺依旧是存在的问题。
在研究性学习工作室，一次课程大约七到十个班级同时完成，每个班级人数都在七十人左右，学校的专职教师有限，只能通过扩音器和PPT粗略地指引学生开展学习，对每个学生都予以指导是不可能的。
图书馆的利用方面，由于学生数量庞大，图书管理依旧是传统式的人工借阅，学生也不能够及时地了解图书馆里的信息，而学校的大部分馆藏数目依旧处于“藏书”阶段，并不能够全面开放阅读。
“数字图书馆”相对不完善，有些自制力较差的学生甚至以查阅资料为由，将网络用于游戏社交，产生不良影响。
对于新课改中的许多“新鲜课程”，许多学校是来不及配备相应专业老师的，像X中学这样，想办法从现有资源中发掘不失为一种明智的做法，但不可否认，仍有相当一部分学校，比如师资力量稍弱的县级中学，现有资源不能满足学生需求，于是就有学校把相应课程改成了“远程观摩课”。
从某种程度上说，完成了课改的任务，但于学生本身并不一定从中获益太多，反而会成为时间的浪费。
2．地域差异较大
山东省于2008年开展新一轮的课程改革，在全省范围内开发新课程资源，但从各地教育发展水平来说，有的地区并不具备开展“素质教育”的硬件能力。
报道称，作为省内高中首屈一指的山东省实验中学，课程改革开展得有声有色，科技馆志愿活动，实验室体验活动等等，学生有种“提前体验大学”的感觉。
而同样形式的活动，在西部一些“经济欠发达”地区则没有相应的开展条件。
不能深入开展相关课程，就会使得学生产生心里的不平衡感，X中学能够灵活地选择符合地域特色的“走进农村”活动，在某种程度上是对本身条件不足的一种弥补，但不可否认的是，新课改过程中，无论是横向比较各地区课程开展的丰富度，还是纵向比较同类课程在各处开展的深度，地域差异仍旧显著存在。
3．社会各界质疑
随着新课改深度广度不断加强，其意义也逐渐被广大师生和家长所理解，但社会各界的质疑声却没有因此没有平息。
本次调查显示，教师普遍认为，新课改以来，学生对基础知识的重视度降低，出现了学科基础不牢，解决难题的能力和信念下降。
以数学学科为例，“新课改”后，教材删去了“向量”一章的“定比分点和图像平移”内容，“函数”一章的“反函数与值域”内容，还删去了极限和反函数的有关知识，增加了“算法”“最小二乘法”“回归分析”等内容，从整体上看，知识的广度增加，深度降低，这有利于学生接受新知识，但不利于培养进一步探究思索攻坚克难的意识与能力。
同时，大学相应课程并没有因高中新课改而降低难度，有的专业学科，对学生基础知识和逻辑能力的要求仍旧相当高，这就使得不少学生在进入大学时，并没有具备相应专业所要求的能力，无法迅速适应并跟上大学课程，甚至会影响专业课程的学习。
同时，也有家长担忧，中学生各方面心智仍旧不太成熟，容易被新鲜事物吸引，新课改之后学生有了更多的机会接触社会，会不会沾染上不良风气，或者由于不能够分清主次而影响学业等等。
社会各界的质疑，使得新课改依旧备受争议。
4．高考制度镇压
对于高中生来说，高考依旧是压在头上的一座大山，家长评判一所学校优秀与否的标准，很大程度上还是依赖于该校在高考中的整体成绩。
本次调研中调查问卷第六题（见附件二），“如果学校所设课程非高考考查内容，您对待该课程的态度最接近于以下哪个选项”，高一高二的学生大多选择“只能保证课堂认真听课，作业选择性完成，或者不完成”，而高三学生则大部分选择“在课堂上复习语数外等科目或完成其他作业”。
相应的，另一份问卷的第四题（见附件三），“您对学校开设的综合实践活动及特色课程有何看法”，除了一名教师选择“完全支持学生积极参与，多体验多学习”，其余教师都认为“可以参加，但不应过于投入”。
可见相对于“决定命运”的高考，师生对特色课程的参与还是持观望态度。
近年来，与新一轮课程改革相适应，山东省普通高校招生考试也作出了相应的变化。
其中最大的调整便是启用“3+X+1”的模式，“1”是指基本能力测试。
看似丰富的考试内容却让学生叫苦不迭，学生普遍认为，新课改的课程一旦成为高考内容，就难免变得应试，应试则使得对该学科的兴趣降低。
许多学生能够在考试时准确描述某世界名曲或某世界名画的背景、意境以及产生影响，却从来没有时间真正欣赏这些音乐和美术作品。
艺术是感性的，单纯的文字叙述不足以达到应有的效果，基本能力的增设，的确拓宽了学生的知识面，为学生打开了另一扇门，但其考查方式是否有利于艺术的渗透，引人深思。
三、心声
走访中，我们同马上要放寒假的高中生进行了简单交流，他们之中有的是新校区正在沐浴新课改春风的低年级学生，也有老校区面临沉重高考压力的毕业生。
提到新课改，他们有说不完的话。
“新课改的出发点是好的，但是高考也是现实的，素质教育现在看来还是完完全全的一句空话，只能教出各种听话的孩子而已。
”
“课程改革要求全面这一点很要命，我想学医为啥要知道椭圆是怎么切来切去的？
把文理完全分开也很奇怪，我喜欢地理，但痛恨政治，你让我怎么选择？
还有文理不分科，纯粹是站着说话不腰疼的人制定的政策，高考是现实的，素质教育太梦幻了。
”
“选拔性考试还是有必要的，否则就没有任何公平性可言了，素质教育对选拔考试帮不上什么大忙，在我看来有些拉后腿嫌疑，要是把中国人减少一半，素质教育还是行得通的。
”
“面对高考，一切‘素质’都成了应试，基本能力让我无比痛恨‘能力’。
”
“社会实践的确很给力，选课什么的让我有了提前上大学的感觉，但隐隐还是有担心，我们用来玩的时间，别人如果在上正课，我们将来高考会不会吃亏？
”
“我有时也在怀疑，自己到底在干什么？
”
两个校区，两种截然不同的建筑风格，两群过着不同生活的孩子们。
在谈及相对于新课改前，学生有哪些得与失，老师们神色有些黯然。
他们提到，现在的学生，动手能力增强了，知识面也广了，有了更多合作探究的机会，思维更加灵活，但对于学科基础知识，由于新课改降低了课程难度，把更多的注意力放在了运用上，导致学生基础可能有些减弱。
也有老师指出，新课改后，学生接触社会的机会多了，受各方面的影响，有些学生做人做事的基本原则遭到了动摇，甚至有些圆滑世故。
这样一个个“小大人”的出现，让人惊异于学生成长之快，也隐隐担忧社会风气对纯净校园的影响。
新课改仍在轰轰烈烈地进行着，其中利弊几何？
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，不同角色从不同的角度思考必会给出不同的回答。
时代在发展，“十八大”召开以来，教育在国民心中的地位再次提高，能否通过探索，开辟出一条适合新世纪人才培养的道路，不仅仅决定了青少年能否得到高质量的教育，更决定了中国的未来。
在实现中华民族伟大复兴的道路上，如此的探索必不可少，这条道路或许是不平坦的，但华山再高，顶有过路，我们坚信，新课改会逐渐适应国家和时代的发展，真正造福于民，造福于时代，成为亿万学子的福音。
后记：
在整个调研活动中，我们不断在碰壁，无论是老师还是学生，总有一种不知是麻木还是冷漠的抗拒。
谈到课程改革，他们不愿意多说，不愿意表露出自己的情绪，似乎是明白自己人微言轻，说了也没什么用。
访谈中，有位教师善意提醒我们，问卷中设置的开放性问题有些多了。
我仔细思考过这个问题，如果问卷中通篇客观性调查，总会在不知不觉中存在导向性，也很难看出相同的对号后有什么不同的思想。
这位老师解释，现在教师和学生的压力都很大，都很疲惫，在正常的工作时间外，没有人愿意多花一分钟做一件于自身无用的事。
一份问卷，简单的勾画几下还是可以的，但要他们坐下来仔细填写开放性问题，确实是勉为其难了。
我不禁思考，作为教育者和被教育者，他们对与自身利益相关的课改都已经“疲惫”了，是因为失望，还是明知无力改变？
一位很优秀的教研组长，看到我胸前“北京师范大学”的校徽，有些触动。
他提到，在中国，自下而上的改革永远不可能成功，高中课程改革必须依靠高校，由高校始，从高校选拔人才的模式开始改变，牵动各地高中调整课程组成。
以此为话题，这位老师还提到，新课改环境下，高中在改高中的课程，初中改初中的，而大学并没有作出相应的调整，因此，初中与高中课程严重脱节，高中又与大学严重脱节，导致许多人花很大力气做重复的工作。
而与高中各种“素质教育”形成鲜明对比的是，应试的魔爪正在逐渐伸向初中小学甚至学前教育，更多走形式化的活动，使得孩子发展个人爱好和锻炼身体时间严重不足，学生身体素质越来越差。
去年，体育作为高考考察项目的传言甚嚣尘上，许多学校不惜一切代价训练学生体育成绩，以致个别学生造成运动损伤，今年，体育不再作为考察项目，高三学生从九月份开学至今，竟然没有上过一节体育课。
这也从另一方面说明，高考是指挥棒，如何正确利用这个指挥棒，指挥好千万学子的学习生活，高校任重而道远。
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