部编版语文一年级下册《小壁虎借尾巴》群文阅读教学设计.docx

部编版语文一年级下册《小壁虎借尾巴》群文阅读教学设计.docx

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部编版语文一年级下册《小壁虎借尾巴》群文阅读教学设计

部编版语文一年级下册《小壁虎借尾巴》阅读教学设计

重庆市合川区卢作孚小学向志林

一、教学理念.体察儿童阅的阅读困境：

《小壁虎借尾巴》是部编版一年级下册

最后一篇课文，是一篇知识性的童话故事，这是继《小蜗牛》和《咕咚》之后的第三篇没有全文注音的课文。

对于识字不多的一年级小朋友，一片课文中多多少少有生字不认识，容易造成阅读障碍。

因此在教学的时候，要体谅孩子的阅读障碍并提前给孩子们扫清楚这些阅读障碍。

1.把握文本的童话特质：

《小壁虎借尾巴》通过童话与知识相结合，是一篇知识性的童话故事。

孩子在阅《读小壁虎借尾巴》这个童话故事时，逐渐认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

二、教学目标

1.核心目标：

跟着小壁虎借尾巴的故事，学会提炼课文的知识点，明白小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴的不同作用。

2.条件目标：

会写“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”等12个新词。

三、教学过程（-）倾耳听，激发对故事的期待

生：

跟手有关。

师：

请小朋友们把你的小手伸出来，和老师一起拨水。

慢慢地游，我就拨得慢；快快地游，我就拨得快。

跟老师一起读：

拨水，拨水。

生：

拨水，拨水。

师：

是呀，小鱼姐姐的尾巴多重要啊，难怪不能借给小壁虎。

你还读懂了什么？

生：

小壁虎爬呀爬。

师：

说话说完整，我读懂了——

生：

我读懂了小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

他爬得很辛苦。

师：

哪里看出他很辛苦？

生：

爬呀爬。

师：

是呀，爬呀爬，小壁虎爬了很久，没了尾巴他很难过，爬得很辛苦。

而“小河边”是他爬到的——生：

地点。

师：

我们体会体会小壁虎的心情，一起来读读这句话。

生：

（齐读此句）师：

还读懂了什么？

生：

我读懂了他看见小鱼姐姐摇着尾巴在河里游来游去。

师：

哎，什么是“游来游去”呀?

谁愿意上来表演一下？

生：

（表演“游来游去”）

师：

哦，从这边游到那边，从那边游到这边，就叫做“游来游去”。

谢谢你，孩子！

掌声送给他！

如果，小壁虎在岸边，从这边爬到那边，从那边爬到这边，我们就说是“爬来爬去”；小鸟在天上，从这儿飞到了那儿，从那儿飞到了这儿，我们就说是“飞来飞去”。

孩子们，像这样的词语你还能说一说吗？

生：

跑来跑去。

师：

可以，要注意平安啊！

生：

走来走去。

师：

是在锻炼身体吧。

生：

蹦来蹦去。

师：

活泼可爱！

孩子们，你们的词汇积累可真丰富啊！

我们一起学着小鱼姐姐自由自在的样子，来读一读这句话吧生：

（齐读此句）

师：

小朋友们，刚才大家你一言我一语，说了这么多。

老师把大家说的句子都贴在了黑板上。

下面，我请你们再来读读第三自然段，按照课文的顺序来给这些词卡排一排顺序。

生：

（自由朗读）师：

谁愿意上来排排序？

生：

（上台排序）师：

首先写了什么？

老师帮你贴。

生：

小壁虎爬呀爬。

师：

然后是——生：

他看见小鱼摇着尾巴。

师：

最后是生：

小壁虎说，小鱼说。

师：

他排对了吗？

生：

排对啦。

师：

掌声送给他！

看来大家都读懂了这个故事。

首先，写小壁虎爬呀爬，爬到的地点；接着，他看见了小鱼；最后，写小壁虎和小鱼姐姐的对话。

多有条理呀！

老师也想和大家一起来读读这段话，老师读旁白的局部，小壁虎的话请男孩子来读，小鱼姐姐的话请女孩子来读。

师生：

（分角色朗读第三自然段）师：

小朋友们，小壁虎没有借到尾巴，他就放弃了吗？

生：

没有。

师：

于是，他又爬呀爬。

哎，他还给我们带来了一位生字宝宝，你们认识他吗？

生：

爬。

师：

请跟老师一起读：

爬，爬。

生：

爬，爬。

师：

老师要把他请进田字格里，怎么写才好看呢？

我请你观察一下，待会儿请你来提醒提醒我。

生：

我要提醒的是，那一捺要穿过中心点。

师：

哦，捺要穿过中心点，写得舒展一点，像一个小勺

子一样。

生：

我要提醒的是，“巴”的竖弯钩要穿过横中线。

师：

哦，“巴”的竖弯钩要穿过横中线下面一点点。

师：

下面请孩子们小手举高高，和老师一起书空，说笔画。

师生：

一笔平撇，二笔竖撇。

三笔竖。

得舒展一点，像一把小勺子。

师生：

五笔横折，六笔竖，七笔横。

师：

注意，八笔竖弯钩，穿过横中线下面一点点。

八笔写成：

爬，爬，爬。

生：

爬，爬，爬。

师：

请小朋友们描红一个字。

写字做至!

]“三个一”，一拳一尺一寸，身正肩平脚放好。

生：

（描红）

师：

我们来看看这位小朋友写的字。

（投影作业纸）写正确了吗？

生：

正确。

师：

一颗星。

重要笔画写到位了吗？

生:

到位。

师：

一颗星。

写得美观吗？

生：

美观。

师：

一颗星。

一共三颗星！

真好！

大家要向她学习，掌声送给她。

（五）演一演：

把握知识意

师：

小朋友们，小壁虎没有放弃借尾巴，他又向牛伯伯和燕子阿姨去借尾巴。

师：

下面，请小朋友们以四人小组为单位，分角色朗读4-5自然段，想一想：

小壁虎是怎样向牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的。

待会儿我请小组成员一起来汇报。

生：

（分组朗读、讨论）

师：

小朋友们，小壁虎是怎样向牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的，谁来汇报？

好！

就请你们这个小组。

先介绍一下自己的角色生1:

我是旁白。

生2:

我是小壁虎。

生3:

我是牛伯伯。

生4:

我是燕子阿姨。

师：

开始吧生：

（分角色朗读4-5自然段）

师：

小朋友们，为什么牛伯伯和燕子阿姨都没有把尾巴借给小壁虎呢？

生：

因为牛伯伯要用尾巴赶蝇子，燕子阿姨要掌握方向。

师：

是呀，牛伯伯要甩着尾巴赶蝇子。

孩子们观察一下这个“甩，，字,和哪个字非常像？

生：

用。

竖弯钩多像老牛一甩一甩的小尾巴。

请跟老师一起读：

甩尾巴，甩尾巴。

生：

甩尾巴，甩尾巴。

师：

赶蝇子，赶蝇子。

生：

赶蝇子，赶蝇子。

师：

燕子阿姨要：

摆尾巴，摆尾巴。

生：

摆尾巴，摆尾巴。

师：

掌握方向，掌握方向。

生：

掌握方向，掌握方向。

师：

小朋友们，小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，都没有借到，他放弃了吗？

你觉得他还会向谁去借尾巴呢？

生：

我觉得他还会向兔子借尾巴。

师：

兔子会借给他吗？

生：

不会，因为兔子的尾巴，要用来逃命。

师:

（发“兔子”头饰）那好，现在你是兔子姐姐，我是小壁虎，我来向你借借尾巴，看我能不能借到。

小壁虎爬呀爬，爬到草丛边，他看见兔子姐姐。

小壁虎说：

“兔子姐姐，您把尾巴借给我行吗？

”

生：

兔子说：

“不行啊，我要用尾巴逃命呢。

”

师：

小朋友们，虽然小壁虎没有借到尾巴，但是他在借尾巴的时候非常有礼貌，兔子姐姐也很有礼貌地回答了小壁虎。

所以，我们在与人相处的时候，也要做到有礼貌。

好了，小壁虎还会向谁借尾巴呢？

生：

向狮子借。

师：

狮子会借给他吗？

为什么？

生：

不会。

因为狮子的尾巴在奔跑时要保持平衡。

师：

（发“狮子”头饰）你现在就是狮子哥哥。

还会向谁借呢？

生：

向小鹿借。

师：

小鹿的尾巴是用来干吗的？

生：

危险时报警的。

师：

（发“小鹿”头饰）你就是小鹿妹妹。

还会向谁借呢？

生：

向猴子借。

不会借到，猴子的尾巴是用来“倒挂金钩”的。

师：

（发“猴子”头饰）你就是猴子弟弟。

还会向谁借？

生：

松鼠！

松鼠也不会借给他，因为松鼠的尾巴冬天用来当“被子”。

师:

（发“松鼠”头饰）那好，松鼠哥哥，这个头饰给你。

还会向谁借？

生：

孔雀，孔雀也不会借给他，孔雀的尾巴要用来控制飞行。

师：

（发“孔雀”头饰）好，你现在就是孔雀姐姐。

那，小壁虎在哪儿呀？

生：

（纷纷举手）

师:

（发“小壁虎”头饰给几个学生）没有拿到头饰的小朋友不要灰心，你们还有一个更重要的任务呢！

你们要当好一名考官，在小壁虎借尾巴的过程中，你们要听听他们是否有礼貌！

注意了，小壁虎们，快向你的朋友们去借尾巴吧！

生：

（小壁虎们自由寻找借尾巴的对象，然后按照各自的角色，表演借尾巴的过程；考官们参与其中，评价各自的表演。

课堂气氛活跃、有序）师：

好了，小壁虎们，你们借到尾巴了吗？

生：

没有。

师：

为什么呀？

生：

因为每个动物的尾巴都有它自己的作用。

师：

是呀，每个动物的尾巴都有它自己的作用。

师：

虽然小壁虎没有借到尾巴，但也没有关系，课文最后一个自然段告诉我们，小壁虎长出一条新尾巴啦！

多高兴

的结果呀！

孩子们，我们带着这样的心情一起来读读这句话吧！

生：

（齐读此句）

师：

我们知道，每个动物的尾巴都有它自己的作用，那小壁虎的尾巴有什么作用呢？

生：

保护自己。

师：

是呀，孩子们，小壁虎的尾巴在危险的时候可以保护自己。

而且，它的尾巴还有再生功能。

小朋友们，你们喜欢这个故事吗？

那就请你把这个故事讲给你的朋友听，讲完了考考他：

小壁虎为什么没有借到尾巴？

他真的需要借尾巴吗？

板书设计:

小壁虎借尾巴小鱼姐姐摇尾巴

牛伯伯甩尾巴燕子阿姨摆尾巴

引入课题师：

嗨，小朋友们，我这里有一位新朋友，大家想认识吗？

生：

想师：

（字卡展示）你们瞧，他是——？

生：

小壁虎。

师：

小女孩，你来叫叫他。

生：

小壁虎。

师：

她把字音都读准了，你再来叫叫他。

生：

小壁虎。

（教师点壁虎图片，小壁虎动起来，回应学生呼叫。

设

师：

多亲切啊！

全班一起叫叫他!

生：

小壁虎。

师：

是呀，孩子们，那你们能不能从小壁虎的名字里猜一猜他平时都喜欢待在哪儿啊？

预设回答：

生1:

树上。

生2:

墙壁。

（课件呈现引导：

“墙壁”及图片，壁虎动态爬墙过程）师：

哦，喜欢待在墙壁上，名字里的小秘密都被你发现

了，请跟老师一起读，墙壁，墙壁。

生：

墙壁，墙壁。

师：

请小朋友的亮眼睛观察一下，墙和壁这两个字那个

局部是一样的呀？

生：

土

师：

对的墙和壁都有一个共同的偏旁，那就是土。

因为，过去的墙壁就是由土砌成的！

再和老师读一读，墙壁，墙壁。

生：

墙壁，墙壁。

师：

（板书：

小壁虎借尾巴）今天老师带来了一篇和小壁虎有关的课文，题目叫《小壁虎借尾巴》，请小朋友们小手举高高，和老师一起写课题中的借。

师：

“单人旁”加上“昔”就是“借”，和老师一起再来读读课题一一《小壁虎借尾巴》。

生：

《小壁虎借尾巴》。

师：

故事之前，我们先来解决故事中的生字敌人好不好？

生：

好

师：

来，跟着老师读，“壁、墙、蚊、咬、

能读准字音即可，后面再精讲）

师：

故事开始了

现相应的动画片段）生：

（观看动画，并倾听朗读）

师：

孩子们，还想听这个故事吗？

生：

想！

师：

这个有趣的故事就藏在咱们的语文书109页。

请小朋友们翻到109页，自由朗读课文，读准字音，读通课文。

待会儿我请你们和我一起说说这个故事，开始吧！

生：

（自由朗读课文）

（二）生字教学：

扫除阅读障碍

师：

能和老师一起说故事了吗？

生：

能。

师生：

（教师依据连环画，一幅一幅讲述故事；学生在教师的提示下，依次说出带生字的新词：

捉蚊子、咬住、挣断、拨水、甩着尾巴、赶蝇子、房檐、傻孩子、转身一看）

师：

小朋友们太厉害了，这么一会儿工夫就和老师一起说了这么有趣的一个故事，那故事里的生字宝宝你还会读它们吗？

师：

谁来为我们读一读第一排的生字？

生：

（朗读生字）

师：

发音非常标准，老师要表扬你。

那老师想问问大家，这个，，转，，字你怎么记住他呢？

生：

左边一个车字旁，右边一个专。

师：

哦，部首车字旁是形旁，专是声旁，他是一个形声字。

请跟老师一起读：

车字旁，车字旁。

生：

车字旁，车字旁。

师：

转身，转身。

生：

转身，转身。

师：

谁愿意再来读读第1排的生字？

生：

（朗读生字）

师：

（随着学生朗读生字，表演相应的动作）哎，小朋友们，老师想问问大家，哪位亮眼睛看到了老师在做……？

生：

动作。

师你们猜一猜，第一排标红的生字都是表示什么的词？

生：

表示动作的词。

师请孩子们加上动作，和老师一起读第一排的生字吧。

师生：

（边读新词，边表演动作）师：

真有意思！

第二排的生字谁来挑战？

生：

（朗读第二排生字）

师：

你的后鼻音发得真标准！

老师想问问大家，房檐在哪儿啊？

生：

我知道。

师：

那请你上来指一指，房檐在哪儿？

生：

（上台指出房檐的位置）

师：

哦，我看明白了，就是屋顶伸出墙面的局部，原来这就是“房檐”。

那你是怎么记住这个“房”字的呢？

生：

上面那个“户”，就像一个房子；下面那个“方”，就像人走进去一样。

师：

哦，我理解了。

上面这个户字头，在过去表示一扇门；方，表示读音。

请跟老师读：

户字头。

生：

户字头。

师：

房檐。

生：

房檐。

师：

好！

还有最后一排的生字，谁来挑战？

生：

（朗读第三排生字）师：

第三排生字，都是对人的称呼。

来，全班一起读。

生：

（齐读）

师：

孩子们，你们刚刚和这些生字宝宝打了招呼，他们就淘气地躲进了课文里，跟咱们捉迷藏呢！

你们还能找到他们吗？

生：

能！

师：

那请大家和老师一起走进课文。

（三）读一读：

理清先后顺序

师：

小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴。

谁来读读下面这句话？

生：

（朗读）小壁虎一挣，挣断尾巴逃跑了。

师：

你挣得这么没有力气，尾巴能断吗？

谁再来读读这个词？

生：

一挣。

师：

有点力气了，谁再来试试？

生：

一挣。

师：

更用力了。

生：

一挣。

师：

又快又有力，这样尾巴才能断呀！

行，咱们再来读读这句话。

生：

（齐读此句）

师：

哎，小朋友，老师想问问你们，“逃走了”，你们为什么要读得这么快呀？

生：

因为逃命要快一点，不然逃不掉。

师：

是呀，逃得不快，小命就不保啦。

你再来读一一生：

逃走了。

师：

多快啊！

生：

逃走了。

师：

一眨眼的功夫。

来！

全班一起读读这句话。

生：

（齐读此句）

师：

我仿佛看到了一只惊慌失措的小壁虎。

是呀，好不容易逃脱了危险，可是尾巴却没了，小壁虎想——生：

（朗读）没有尾巴多难看哪！

师：

你的眉头都皱起来了。

生：

（朗读此句）师：

你的声音好让人伤心啊。

生：

（朗读此句）师：

我听出了你的难过。

全班一起读！

生：

（齐读此句）

师：

是呀，小朋友们，没有尾巴多难看哪！

于是，小壁虎就想找人借一条尾巴，那么，他向谁去借尾巴了呢？

生：

小鱼，老牛，燕子。

师：

是的，他向小鱼、老牛、燕子去借尾巴了。

来，我们也来和他们打打招呼吧。

生：

小鱼姐姐。

师：

多亲切呀！

跟我读：

小鱼姐姐，小鱼姐姐。

生：

小鱼姐姐，小鱼姐姐。

生：

牛伯伯。

师：

老牛年纪大了，尊敬他：

牛伯伯，牛伯伯。

生：

牛伯伯，牛伯伯。

生：

燕子阿姨。

师：

亲热地打招呼：

燕子阿姨，燕子阿姨。

生：

燕子阿姨，燕子阿姨。

）品一品：

体会角色心情师：

那么，小壁虎是怎样向小鱼姐姐借尾巴的呢？

请小

朋友们快速地读一读课文的第三自然段，待会儿请你告诉大家，你读懂了什么。

生：

（自由朗读第三自然段）师：

谁来告诉大家，你读懂了什么呀？

生：

我读懂了壁虎说您把尾巴借给我行吗。

师：

哦，你读懂了小壁虎说的话。

你能完整地读一读小壁虎说的话吗？

生：

（朗读）小壁虎说：

“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

”师：

你从这句话里面知道了什么呀？

生：

我觉得小壁虎非常有礼貌。

师：

哪里看出他很有礼貌呢？

生:

她说“小鱼姐姐”,还用了“您”。

师:

哦，“小鱼姐姐”是称呼，“您”是尊敬他，“行吗”是一种商量的语气。

小壁虎说话，真得非常有礼貌呀！

我们一起学着小壁虎，有礼貌地读读这句话吧。

生：

（齐读此句）师：

还读懂了什么呢？

生：

我读懂了小鱼姐姐不能把尾巴借给他。

师：

嗯，你说话说得很完整！

你读懂了小鱼说的话，请你大声地把小鱼姐姐说的话读出来吧。

生：

（朗读此句）

师：

小朋友们，你们知道什么是拨水吗？

请你们观察这个“拨”字，它是什么旁？

生：

提手旁。

师：

提手旁的字通常跟什么有关？