师德师风专题教育学习心得感悟范文.docx

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师德师风专题教育学习心得感悟范文

师德师风专题教育学习心得感悟范文

良好的师德师风的形成，绝非一朝一夕，须要广阔老师提高自律意识，自觉改正自己生活、工作中的不良习惯，在学生中树立起良好的师德师风。

下面我给大家带来师德师风专题教化学习心得感悟范文5篇，盼望能扶植到大家!

师德师风专题教化学习心得感悟1

孔子提出：

“躬自厚而薄责于人”，“以身立教，为人师表”等;教化家叶圣陶先生说过：

“教化工作者的全部工作是为人师表。

都是必需具有高尚的道德品质和崇高的精神境界。

”人民老师，肩负着培育人和塑造人的神圣使命。

毫不夸张的说，一个民族的盼望，是通过老师托起的。

老师不但教人以学问，使人从无知到文明，老师更重要的是教人以德，使人学会如何做一个高尚的人。

一个民族的素养干脆折射出这个民族的教化程度，反之，要提高民族的素养就必需有一支良好的教化队伍。

踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰难而漫长的育人之旅。

一、爱党爱国，坚决信念，锻造师德之魂

酷爱教化事业，对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。

既然选择了教化事业，就对自己的选择无怨无悔，不计名利，主动进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。

其次，不断加强政治学习，不断提高政治素养。

根据《中小学老师职业道德规范》严格要求自己，奉公遵守法律，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教化事业，为人师表。

“为教化事业奋斗终身的献身精神，”把忠诚于人民的教化事业，看成美德，时时激励我，要像蜡烛一样，燃烧自己，照亮别人;工作上勤勤恳恳、兢兢业业，听从领导，不打折扣，仔细、完成学校领导交给的各项工作任务，并用“学为人师、行为示范”的要求来约束自己，做家长认可，学生喜爱，学校放心的“三满足”老师。

二、涵养人格、砥砺品行，深扎师德之根

育人者必先育己，身不修则德不立。

教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。

老师的职业特点确定了老师必需具备更高的素养，而师德是老师最重要的素养，是老师之灵魂。

师德确定了老师对学生的酷爱和对事业的忠诚，确定了老师执着的追求和人格的高尚;另一方面，师德干脆影响着学生们的成长。

老师的志向信念、道德情操、人格魅力干脆影响到学生的思想素养、道德品质和道德行为习惯的养成。

高尚而富有魅力的师德就是一部活的教科书，就是一股强大的精神力气，对学生的影响是耳闻目睹的，潜移默化的、受益终生的。

人们回忆起自己的成长经验时，常常不谋而合地想到的就是老师的启蒙和榜样作用。

当前我们停课不停学人人为战胜疫情贡献绵薄之力，不仅须要老师转变教化思想和观念、更新学问结构、提高教化教学水平，更须要老师有良好的思想素养和高尚的师德，并在与时俱进的宏大实践中不断提高师德水平。

三、用心治学、厚积薄发，筑牢师德之基

学问与道德伴飞，人格随道德升华。

用心致学，工作中要时刻牢记自己作为老师的基本职能：

教书育人，只有品德高尚、学识渊博、教学阅历丰富，才能胜任此项光荣的工作。

而要做到这些，就应当不断地坚持学习和实践。

课余时间阅读教化名著，撰写教化教学论文，促使自己的教学水平不断提升。

老师还应树立科研意识。

一个老师若无科研意识，就不会有重大的发觉，不会产生独到的见解，更不会有大胆的创新。

针对教学过程中发觉的问题绽开探讨，查阅资料，敢于实践，记录自己的试验过程。

一边教学，一边探讨，努力实现教书匠到教化家的转变。

四、恪尽职守、仁而爱人，疏浚师德之源

师爱是师德的灵魂。

赞可夫说：

“当老师必不行少的，甚至几乎是最主要的品质就是酷爱学生。

”教化中的爱会透析出教化的才智。

一个稍纵即逝的眼神，老师不自觉的一番话语，一次发自内心的微笑，一次师生对话、互动中的灵光一现，只要细细品尝，就会有所发觉，给学生以启迪。

教化过程也是一个发掘爱的过程，学生的一句话，一个表情，一个手势，一次低头，都是一个细微环节，敏锐地抓住它，深化地挖掘它，就会找到教化的突破口，甚至会形成一股教化旋风，让学生的心海泛起波澜。

小学生的特性特征处于萌芽与发展的阶段，世界观、人生观、价值观还没有形成，难免他们的所作所为可能气人，就更须要我们广阔老师时时调整好自己的心态，以仁爱之心对待学生。

学生一旦体会到这种感情就会亲其师而信其道。

没有爱就没有教化，老师的爱具有一种强大的力气，它不仅能提高眼前的教化教学质量，而且还会促进学生成长、成才，影响到学生健康的发展、特性的形成、职业的选择以至于人生道路的转变甚至影响到学生的一生。

作为老师，教室里放飞的是盼望，守巢的是自己;黑板上写下的是真理，擦去的是功利;那根粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴，奉献的是自己。

老师肩负着神圣的社会责任，承载着塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任，不能仅做传授书本学问的教书匠，要立德树人，努力成为塑造学生品行、品德、品位的“大先生”，在价值塑造、实力培育、学问传授上大有作为。

只有这样，才能担负起立德树人的时代使命。

师德师风专题教化学习心得感悟2

师德是老师从事教化职业劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、道德行为规范和道德品质，与老师的思想觉悟、价值观念、人生追求、品德修养和工作看法等休戚相关。

中国的独立学院产生于1999年，近年来，独立学院的规模、数量得到了快速发展，成为高等教化大众化的重要载体。

截至_年12月，我国共有292所独立学院，本科在校生约276万，占全国高等教化本科在校生总数的18.47%。

与一般高校相比，独立学院老师素养类型构成多样且异质性强，老师思想波动大，流淌性强，这给老师队伍建设带来了较大困难，在此背景下，建设一支“有志向信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的老师队伍，对于促进独立学院落实教化部《独立学院设置与管理方法》，加快转型发展和规范设置，具有重要意义。

而柔性引导机制则能够充分激发老师养成师德自律习惯，是独立学院加强老师师德建设的创新之举。

一、建立老师师德柔性引导机制的理论基础

柔性引导作为非强制性的方式，是以榜样示范、宽容赞许的方式引导老师师德提高。

老师师德柔性引导机制的核心在于柔性激励。

柔性激励作为人力资源管理的创新战略，是学问型员工的驱动力，它是一种以人为中心的人性化管理方式。

它在探讨人的心理和行为规律的基础上，采纳非强制性方式，在员工心目中产生一种潜在的劝服力，从而把组织意愿变为个人自觉行动。

依据马斯洛的需求层次理论，柔性引导主要满意被敬重和实现自我的高层次需求，具有有效的激励作用。

老师作为学问型员工，可通过目标激励、典型激励、行为激励、情感谢励、授权激励、宽容激励、赞许激励等方式实现柔性引导，加强老师师德建设。

建立老师师德柔性引导机制也是老师作为社会人的须要。

社会学家乔治·霍曼斯提出，人与人之间的互动基本上是一种交换过程。

基于社会交换理论，老师作为社会的个体，其行为明显存在于“胜利”“刺激”“价值”等六个社会交换命题系统中。

因此，通过对老师柔性的激励引导将有助于规范老师个人行为，提高师德水平。

就社会群体理论而言，社会群体在行为过程中会形成群体规范，群体规范会使群体成员内化成群体压力，担忧群体的负向道德评价和惩处，使得其不得不听从群体行动。

通过梳理老师优秀行为，形成老师群体规范，建立师德标准，进而推动老师听从师德标准，这明显有助于加强对老师个人的行为的管理和师德的提高。

二、老师师德柔性引导机制的实践路径

重记录反馈、轻量化考核的激励机制。

老师师德作为职业道德的评价，很难量化。

以肯定的量化标准组织师德考核，不利于老师师德的提升。

这是因为，肯定量化考核往往会导致结果的不公允，不公允就会降低人的主动性;而且对师德的肯定量化涉及老师的道德尊严，排名靠后者会让人误会其日常德行，这明显会极大损害老师的自尊心，反而不利于师德建设。

老师育人活动形式多样，老师个体之间存在着时间、地点、活动内容等方面的差异性。

在此过程中，往往会出现老师之间因彼此育人活动的信息不对称而产生的冲突与误会，以及因此而产生的如何提高老师育人活动主动性的逆境。

通过全面有效的记录，建立老师师德动态管理档案，从老师课堂育人、课外学业辅导、团学活动指导等方面进行记录，定期定点向全部老师反馈，将最终结果记录到老师师德档案中，实现动态管理。

这种动态的记录与管理，虽然没有对老师的言行进行评价考核，但恰恰是对其言行的公开，是一种有效的“柔性引导”。

这对于平常不主动主动、很少参加学校活动及学生课外育人活动的老师，特殊是兼职老师，是一个有效的激励。

喜闻乐见、赞许包涵的评价选优机制。

就老师个体而言，其突出表现往往只是集中在教学、科研、学生课外活动指导的某一方面。

以喜闻乐见、赞许包涵作为老师评价选优的原则，建立多种类型的老师师德评价选优机制，能够让各种类型的老师，只要在某一方面突出都能评上优秀。

例如，可以建立指导学生科技竞赛的学生科技竞赛“优秀指导老师”评比制度;指导班级工作“优秀班主任”评比制度;在老师工作团队中组织开展评比“和谐之星”“微笑之星”“进取之星”等活动;在科研中遵守学术道德的“学术道德之星”评比活动;在教学中深受学生喜爱的“学生喜爱老师”的评比活动;还有综合评价的“十佳老师”评比活动等。

独立学院老师本身就是类型多样，通过多种的评比机制与活动，可以激励团结大多数老师，提高老师工作的主动性，提高师德水平。

贴近师生、润物无声的宣扬推广机制。

高尚的师德通过其行为表现，越微小的行为越能感染人。

在对师德柔性引导和激励过程中，可通过深化挖掘老师群体的先进典型，将典型材料以短信、网络、海报等形式传播给全校老师，凝合形成浸润心灵、触击心弦、激荡灵魂的师德力气，用一个个有血有肉的典型事迹引领广阔老师自我提高，形成一种基于柔性引导原则的师德激励模式。

独立学院老师存在大量兼职老师，他们流淌性大，归属感不强。

通过以短信的方式发送真实感人的老师人物事迹，可以引起他们的共鸣并增加责任感。

师德师风专题教化学习心得感悟3

开学初，我校接着加强了对师德师风的教化。

育人先树德，老师只有树立好自身的形象，才能真心、真情、真意地去教化学生。

通过上学期我系开展的各种关于师德师风的活动，使我懂得教书育人的使命感和职责性，并约束与规范了我日常的教学行为，努力做一个懂法、遵守法律、护法的人民老师。

也使我感悟到老师职业的崇高性，相识到我的人生价值。

作为一名老师，我应当为人师表，做学生的楷模，要不断提高自身的职业道德修养，正确认清和对待自己应履行的职责。

透过对师德师风的学习，我简洁得谈谈以下几点体会：

一、酷爱教化事业。

要把教化与国家的兴亡、民族的振兴，现代化建设的成败联系起来，才能对教化事业有深刻的相识，并将这相识落实到日常的行动中，才能产生对教化事业的真爱，树立“服务学生奉献社会”的精神。

二、严以律己，注意言行。

为人师表，坚持严以律己，增加自身的自控潜力，每一天都带着一份好心情投入到工作中，带着微笑迎接学生。

老师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，老师一言一行，一举一动，学生都喜爱仿照，将会给学生带来一生的影响，因此，老师必需要时时到处为学生做出榜样，凡是老师要求学生要做到的，自己首先做到;凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。

严于律已，以身作则，才能让学生心服囗服，把你当成良师益友。

三、刻苦钻研业务。

精通教学业务是老师之所以成为老师的关键。

只有精通业务，才能将科学文化学问精确地传授给学生。

假如学生提出的问题老师总是不能精确地解答，老师在学生心中的威信就会逐步丢失，学生对老师也没有信念可言，老师要提高教学业务水平，就务必自觉坚持学习和参与业务培训，并在教学实践中熬炼和提高。

我们必需要与时俱进，孜孜不倦的学习，专心进取，开拓新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精。

四、孜孜不倦，专心进取。

有句话说的好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。

这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身素养，不断完善自己，以求教好每一位学生。

怎样提高自身素养呢?

这就要求我们必需要与时俱进，孜孜不倦的学习，专心进取，开拓新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发。

五、实事求是，坚持真理。

老师要做到敬重事实，注意调查探讨，要公道正派，富有进取精神。

坚持真理、捍卫真理，对一切文化进行严格的审查和鉴别，批判性继承，使学生学到真知实学。

还应随时修正自己的错误，不强词夺理，不饰非掩过，不误人子弟，做到知错即改，还真理的原来面目。

六、酷爱学生，建立良好师生关系。

学生，是老师所特有的一种珍贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。

老师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同。

它不是来源于血缘关系，也不是来源于老师的某种单纯的个人需求，而是来源于人民老师对教化事业的深刻理解和高度职责感，来源于老师对教化对象的正确相识、满腔热忱和无限期望。

因此，我们说，师爱是一种充溢科学精神的、普遍、长久而高尚的爱。

老师越是满怀深情地去爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就越是能快速地确立起来并得到健康的发展。

这种爱的沟通是学生成长的催化剂，它能够有力的把学生吸引到教化过程中来，激发学生进行自我教化的动力，推动学生朝着培育目标所指引的方向攀登。

总之，通过学校开展的师德师风学习，让我发觉了自身的不足。

在教化教学中首先要学会不断学习，以学习来丰富自己的学识，提高自身潜力，业务水平。

在实际教学中要勤于钻研，倾心育人，要专心去传授学问，培育学生。

另外，师是服务于学生的，在服务学生的同时，要教会学生怎样做人，做一个对社会有用的人。

师德师风教化活动的学习中，激励了我教书育人的热忱，也警示了我工作中的不足，更让我体会到人生的价值所在，即工作是欢乐的，奉献是华蜜的!

师德师风专题教化学习心得感悟4

20_年8月29日，商丘市其次试验小学组织了师德教化报告会，会上张书记作了“不忘初心，砥砺前行，做华蜜的引路人”的专题报告。

通过学习使我受益匪浅。

高尔基曾经说过：

“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教化孩子。

”老师的爱是良好师生关系的润滑剂，老师的爱是教化工作的灵魂。

有了爱，我们之间就能以诚相待、心心相印。

有了爱，师生就可以无障碍地沟通;有了爱，在师生和谐的氛围中，就可以开展教学互动，提高教化的实效性。

在多年的教化实践中我深深地体会到爱孩子首先要敬重孩子，要同等民主地对待孩子，敬重他们发展的主动因素，让他们主动地发展。

因此每当孩子有事情跟我来讲时，我都仔细地听，而且同个别幼儿对话时，我一般都蹲下来，使孩子感到老师是敬重他的，孩子们已把我当成了‘大挚友’，有什么事情都情愿跟我讲。

在日常的教化过程中肯定不能体罚或相体罚，更不能羞辱孩子，否则不仅伤了孩子的人格和自尊心，更简单让孩子对学习失去爱好、对学校产生胆怯的感觉，甚至是排斥来园上学等。

幼儿可塑性大，仿照性强，老师的一言一行、一举一动都回对他们起到潜移默化的作用。

甚至可以说，幼儿老师的道德水平，确定着幼儿的道德水平。

因此，我们做幼儿老师的肯定要严于律己，以身作则，时时到处给幼儿以楷模之影响。

日常工作中注意自身的修养，做到文明、礼貌，擅长与人合作，待人真诚，有耐性、不急躁，谈吐文静，朴实，活波大方，端庄、整齐，诚恳有自信，表里如一，动之以情，以情育人，晓之以理，以理塑人。

在今后的教化教学工作中我将严格要求自己，专心呵护每一个孩子，做一名优秀的幼儿老师。

师德师风专题教化学习心得感悟5

通过8月29号的学习，使我懂得教书育人的使命感和责任性，更加坚决了做一个合格人民老师的信念。

记得有位老师说过:

“谁爱孩子，孩子就爱谁”可见，爱是通往教化胜利的桥梁。

纯真的爱心是”施爱”的基础。

有人说:

一切的教化方法，一切的教化艺术都产生于对幼儿无比炙热爱的心灵中。

因此作为一名幼儿老师，应当做到爱孩子。

刚接触孩子，他们纯真的笑容感染了我，因此对于一些童趣十足，悲伤大雅的举动我总是宽容对待，观赏他们的可爱之处，爱护他们宝贵的自尊心。

真挚的情感是“施爱”的前提，老师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流，有利传导，老师把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间通过精神的沟通达到思想的感情上的联系和信任，老师真挚的情感在幼儿的心情上就会产生共鸣。

打开幼儿的心扉引导他们走上一条充溢自信，充溢快乐的人生大道，这比什么都重要。

敬重幼儿是“施爱”的关键。

敬重幼儿的人格，敬重幼儿的感情，有礼貌的对待幼儿。

严厉的责怪和不适当的指责都会招来失败，甚至导致师生的对立。

因为他们的自尊心强，对他们的的教化方法是:

避开严厉的干脆指责、尽量和风细雨，劝服教化。

了解幼儿是“施爱”的途径。

老师对幼儿的状况要深化了解，对幼儿的心理改变要细致视察，只有这样老师才能以更好地接触到幼儿情感的点子上了，这种接触点就像是个突破口，它往往是老师传授爱的门路。

老师专心去多方面地了解幼儿，然后适时地进行激励，这可能变更幼儿的一生，终归，一个人人品好、城实、最珍贵。

老师生活在幼儿中间，深知幼儿须要老师的关怀与爱惜，而喜爱得到这种师爱的并非是一个或几个幼儿，而是所教的全部幼儿。

但老师只有一个，时间和精神有限，这就必需调动集体力气，通过集体力气，通过集体关切，使幼儿感到暖和，相互影响、扶植、扩大和深化师爱的作用。

魏书生老师说:

“世界或许很小很小，心的领域却很大很大。

”老师是在广袤的心灵世界中播种耕耘的事业，这一职业应当是神圣的，愿我们以神圣的看法，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理得天清日朗，使我们无愧于孩子，无愧于“人类灵魂工程师”这一光荣称号。

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