学校德育与道德修养.docx

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学校德育与道德修养

学校德育与道德修养

　　编者按：

本文主要从学校在德育活动中的特殊地位；学校应该如何开展德育活动；结语，对学校德育与道德修养进行讲述。

其中，主要包括：

学校德育在青少年成长过程中具有至关重要的作用、学校是对青少年开展德育活动的主要场所、学校德育具有全面性、系统性等特点、循序渐进，分阶段实施、把握重点，有的放矢、以素质教育为主，逐步提高、经常与家庭、社区沟通、青少年既是国家的未来和民族的希望，也是影响社会稳定和发展的重要力量。

加强德育活动，改进德育活动方式，是全社会必须高度重视的课题，具体材料请详见：

　　摘要：

学校德育具有全面性、系统性等特点．在青少年成长过程中具有至关重要的作用。

学校德育活动应该注意以下几点：

循序渐进，分阶段实施；把握重点，有的放矢；以素质教育为基础，逐步提高；经常与家庭、社区沟通。

在培养学生具有较强劳动本领的同时，还要使学生学会做人，具有较高的道德修养水平。

　　关键词：

学校德育活动方式道德修养

　　学校是培养人才的单位，不仅要向学生传授科学文化知识，而且要讲授做人的道理，使学生学会做人。

在青少年成长过程中，学校教育起着至关重要的作用，而德育又是学校教育的核心。

德育活动效果与德育活动方式密切相关。

本文拟对德育活动方式进行探讨，就教于有关专家。

　　一、学校在德育活动中的特殊地位

　　一般说来，从出生到长大成人，一个人所能接受的德育大致来自学校、家庭、社区等几个方面。

在这几个方面的德育活动中，学校德育占有特别重要的地位。

其特殊性主要有以下表现：

　　1．学校德育在青少年成长过程中具有至关重要的作用

　　就人生旅途来说，几乎每个人都有相当长一段时间是在学校度过的。

小学六年，中学六年，大学本科四年，一个本科毕业生就有16年是在学校度过的。

如果把上幼儿园的时间算进去，则时间更长。

有些人本科毕业后还要攻读硕士学位、博士学位，又要好几年时间。

可见，在青少年成长过程中，绝大多数时间都是在学校接受教育。

对于青少年来说，学校德育一直伴随着他们的成长，因而能够产生广泛、深刻、持久的影响，对青少年成长具有至关重要的作用。

　　2．学校是对青少年开展德育活动的主要场所

　　学校是教育机构，青少年是受教育者，学校负有对青少年学生开展德育、智育、体育、美育等活动的责任，要使学生既掌握科学文化知识，又懂得怎样做人。

在校期间，学生不仅可以接受老师的教诲，而且可以得到同学的帮助，各个方面的能力都可以得到锻炼。

所以，学校是青少年接受教育的主要场所，德育、智育、体育、美育概莫能外。

　　3．学校德育具有全面性、系统性等特点

　　学校德育涉及如何做人的各个方面。

从处理人与人之间的关系来说，有尊敬师长、孝敬父母、团结同学、助人为乐等内容；从如何对待读书来说，有端正学习态度、注意学习方法等内容；从政治思想来说，有热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱劳动、遵纪守法等内容；从个人修养来说，有诚实守信、礼貌待人、勤劳俭朴、遵守公德、讲究卫生、注意仪表等内容；甚至涉及生理卫生、婚姻家庭等问题，有关内容较为全面。

不仅如此，对于绝大多数内容有关知识的传授还相当系统、相当深入，有些还开设了专门的课程。

正因为学校德育具有这些特点，学校德育才显得尤为重要。

质言之，学校在德育活动中所处的特殊地位决定了学校德育具有重要意义。

　　二、学校应该如何开展德育活动

　　既然学校德育活动如此重要，那么，学校究竟应该怎样开展德育活动呢?

笔者认为应该注意以下几点：

　　1．循序渐进，分阶段实施

　　德育知识极为丰富，涉及如何做人的各个方面。

德育过程也是十分漫长的，不可能一蹴而就。

要在短时期内将所有的德育知识全部传授给学生是不可能的，不但教师做不到，学生也接受不了。

不仅如此，对于不同层次、不同年龄的学生，德育活动内容的广度和深度也必须有所区别。

学校德育活动要从传授最基本、’最简单的德育知识开始，要充分考虑不同层次、不同年龄学生的心理特点和接受能力，注重实际效果。

对于小学生，要教育他们爱党、爱国、爱人民、爱劳动、懂礼貌、讲卫生、刻苦学习、遵纪守法、尊敬师长、团结同学、诚实守信、爱护公物、积极向上等，从小养成良好的学习习惯和生活习惯。

对于中学生，上述基本道德规范必须得到拓展和深化。

此外，还要讲授生理卫生等知识，强调学生要将主要精力放在学习上，千万不要沾染酗酒、赌博、吸毒等恶习，不要沉迷于上网和电游。

对于大学生，则要进行理想、信念教育，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观，用社会主义荣辱观规范自己的言行，成为具有强烈社会责任感的有用人才。

对于研究生，不仅要强调加，强个人修养，而且要强调遵守学术规范，成为一个有着良好学术道德的高级专门人才。

只有这样循序渐进、分阶段实施，才能达到预期效果。

　　2．把握重点，有的放矢

　　学校德育活动应该具有较强的针对性，目的明确，方法得当，不能停留于空洞的说教，要将德育知识与有关活动有机结合起来，把握重点，有的放矢，以便学生加深对德育知识的认识和理解，并付诸实践。

仅仅进行空洞的说教，一味强调“要怎样怎样”、“应该怎样怎样”，那是很难收到实际效果的，学生容易产生厌烦、抵触心理。

例如，学校强调中小学生不能私自下河游泳，这是纪律，是为了保证学生安全而制定的。

每年夏天都有许多中小学生因私自下河游泳而丧生。

据统计，2000年以来，湖南省湘潭市水上治安大队从湘江湘潭段共打捞120具尸体，其中三分之二是中小学生。

其他地方也有类似情况。

哒些学生溺水而亡，无论对社会还是对家庭来说，都是重大损失。

班主任在读报活动中应该趁机教育学生遵守纪律，甚至还可以将这类文章剪下、张贴。

又如爱国主义教育。

小学生对于“祖国”这个概念不容易理解，教师可以多讲一些历史上民族英雄的故事和中国人民抵抗外来侵略的故事，使学生认识到热爱自己的祖国、努力使祖国强大是多么重要；还可以通过教唱国歌、举行升旗仪式等活动培养学生对祖国的感情，激发他们的爱国热情。

再如勤劳俭朴精神培养。

现在我国实行严格的计划生育政策，绝大多数家庭只有

　　一、两个孩子，生活条件较好。

中小学生过着衣来伸手、饭来张口的生活，很少有人参加生产劳动，不懂得粮食、衣服等生活必需品来之不易，不知父母的艰辛，难以养成俭朴的生活作风。

在这种情况下，尤其需要培养他们具有勤劳俭朴的精神，这是每一个公民所必须具备的基本素质。

如何培养这种精神呢?

笔者认为，教师除了要向学生讲清楚生活必需品的生产过程之外，还要引导学生参加力所能及的劳动，如打扫卫生、洗衣做饭、到社区做义工等。

农村学生应该经常参加生产劳动。

只有参加这些劳动以后，学生才能认识到粮食、衣服等生活必需品确实来之不易，才有可能珍惜，从而养成勤劳俭朴的精神。

把握重点、有的放矢可以使学校德育活动收到事半功倍的效果。

　　3．以素质教育为主，逐步提高

　　与其他教育一样，德育也应该以素质教育为主，着重培养学生为人处世的能力，使他们具有较高的道德修养水平，能够举一反

　　三、触类旁通，从容应付各种复杂的局面。

爱党爱国、勤劳俭朴、尊老爱幼、谦虚谨慎、遵纪守法、诚实守信、积极向上等是立身之本，这是每个人必须具备的基本素质。

只有具备这些素质，才能在社会上站住脚，才不至于犯严重错误。

拿诚实守信来说，一个人如果讲假话、没有信用，那么别人就会看不起他、不相信他，不愿意跟他打交道，他在现实生活中就有可能寸步难行，甚至因此受到某些惩罚。

在诚实守信的基础上，要求学生正确对待错误，主动承认错误，及时改正错误，不再犯同样的错误。

一个人不可能不犯错误，但是要能迷途知返、知错必改。

如果死不认错、一错再错，那就无药可救了。

能够正确对待错误就是一种很难得的高尚品质，是要经过长期修炼才能形成的。

又如积极向上。

一个人如果消极颓废，那么他的学习、工作肯定搞不好，事业方面不可能有什么发展前途，身心健康也会受到很大的影响，甚至沾染许多恶习，对社会和家庭造成严重危害。

在保持积极向上精神风貌的基础上，要求学生刻苦学习，注意学习方法，提高学习效率，较好地掌握科学文化知识，成为有用人才。

只要学生具备了这些基本素质，再对他们有进一步的要求就容易多了，同时也就有可能达到目的。

教师应该阐明有关利害关系，举出实例，使学生认识到“只能这样做”和“不能那样做”，帮助学生培养上述基本素质。

　　4．经常与家庭、社区沟通。

　　家庭、社区也是德育活动的重要环节。

家庭、学校、社区开展德育活动的目的是相同的，都是为了培养具有较高道德修养水平的青少年。

但是，由于各自的条件不同，家庭、学校、社区开展德育活动的方式也就有所不同，这就需要三方经常沟通、相互协调。

在校期间，学校对学生的思想、表现比较容易了解，便于有针对性地开展德育活动。

离校以后，教师就很难看到学生了，不能直接考察学生在学校之外的言行，只能通过家庭、社区来了解此时学生的思想和表现。

在其成长过程中，学生在家庭、社区的表现也是非常重要的。

通过了解学生在家庭、社区的表现，可以检验学校德育活动的实际效果，可以看出学生是否按照老师教导的那样去做了，也可以看出学校德育活动还存在哪些不足，便于以后改进。

现在很多家庭父母长期在外打工，家里只有老人和孩子，孩子缺乏父母的管教和关爱，祖父母管教有些力不从心，这样的家庭环境对于孩子成长是不利的。

有些留守儿童终年见不到在外打工的父母，为了见到他们，为了引起他们的关注，只好给他们发“死亡短信”，意虻充分说明了这一点。

如果学校经常与家庭、社区沟通，便能及时发现问题，可以在一定程度上弥补缺失的父爱和母爱。

有些孩子沉迷于上网、电游，甚至沾染酗酒、赌博、吸毒等恶习，如果学校经常与家庭、社区沟通，采取适当的措施，对于挽救这些孩子具有重要意义。

　　结语

　　马克思指出：

“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。

”闭每个人都不可能孤立地存在于这个世界，他必然有各种各样的社会关系。

在家里，相对于父母亲来说，他是儿子；相对于祖父母来说，他是孙子；相对自己的孩子来说，他是父亲。

在学校，他是学生，甚至还有可能是学生干部。

在社区，他是一个居民。

相对于国家来说，他是一个公民。

在单位，他是一个职工，跟他一起工作的则是同事。

诸如此类的社会关系很多。

在每一种社会关系中，他都要扮演一个角色，要与他人相处融洽。

扮演好每一个角色都不容易，都要尽到自己的责任和义务，这就需要丰富的德育知识和较强的为人处世能力。

此外，他还必须是一个自食其力的劳动者，在为社会创造财富的同时，获得自己日常生活所需要的东西。

学校肩负着造就有社会主义觉悟、有文化的劳动者的重任，在培养学生具有较强劳动本领的同时，还要使学生学会做人，具有较高的道德修养水平。

青少年既是国家的未来和民族的希望，也是影响社会稳定和发展的重要力量。

加强德育活动，改进德育活动方式，是全社会必须高度重视的课题。

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