数学学科发展规划.docx

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数学学科发展规划

2014—2015学年数学学科发展规划

陕县第二高级中学余国霞

一、学科发展趋势及我校该学科现状

数学学科的教育理念在近几年的变革中已经逐渐从注重课本知识向注重学生能力传化，尤其是数学在实际生活中的理论和实际的结合；从课程改革可以看出课程已经从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变；而每次改革往往都从基础教育课程改革入手，通过改革基础教育课程，调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量。

而经过近年的课程改革实验和课堂教学改革，本学科教师的教育教学理念和教学行为都发生了根本的转变：

课堂教学由浮躁、肤浅转向了扎实、稳重，要达到课堂的高效性；关注点由过分关注形式转向了关注思维方式和培养学生的实践能力；课堂模式也逐渐抛弃了师讲生听的特点，采取自主探究和小组合作，学生展示的“三维五环”教学模式，体现“学生为主，学生是课堂主体”的模式。

努力使学生在和谐、民主的学习氛围中体会到了数学学习的乐趣；在自主探究、合作学习的过程中感悟数学思想和方法。

我校数学教师基本情况：

数学组共11人，其中工作五年以上教师7人，三年以下教师1人，班主任与非班主任比例5:

6，我组中年教师经验丰富，青年教师勇于开拓，形成了一支年龄结构合理、教学业务精良、师德素质高尚的教师队伍。

全组教师既个性鲜明，又团结协作。

绝大多数老师都已带过毕业班，如兰海霞、李建国、陈军营。

整个学科组处在一个生机勃勃的状态之中。

我们一直都根据教体局及学校教学工作的部署，严格按照课堂教学改革的要求执行。

本学年，主要是配合学校围绕“三维五环”课堂模式、发挥小组合作的优势两个重点工作进行了一些实践和探索；有些效果已经比较明显，有些仍需继续努力。

二、指导思想

紧紧围绕“三维五环”的教学理念，立足“有志向、爱生活、善思考的活力教师”这一培养目标，遵循本组“循循善诱津津有味”内涵发展的要求，以主题研究、有效解决、整体推进为主要工作策略，以提高教师数学学科素养为主线，以构建数学自主高效课堂为突破口，提高教学效益，实现学生自主学习、主动发展。

以争创高绩效数学教研团队为动力，大力开展教学教研，推进教研组建设。

努力营造健康和谐积极向上的教研氛围，创建学习型、真实型、协作型教研组。

三、队伍建设

目标：

提高教师学科素养，形成“专业精良”的数学教师团队。

（1）加强学习，提高理论层次

提高教师专业能力，通过团队学习形成“专业精良”这一核心竞争力。

提倡教师进行诊断性阅读，本学期推荐书目《初中数学杂志》等，要求教师先自主研究学习，利用空余时间以备课组为单位及时召开读书交流会，在交流中大家分享学习心得；利用校园平台，提倡老师们及时撰写学习心得，互相之间浏览评价；适当选取中考题进行培训，实行梯度化管理，教过毕业班的老师重点做压轴题，没教过毕业班的老师尽量全做。

（2）互相帮助，加强实战能力

以“三维五环”作为教学的主要模式，以提高学生自主学习能力，发展学生的良好学习习惯为教学目的。

首先，切实抓好教研组备课，重点抓好集体研讨活动，突出抓好备课关，实现教学设计的最优化。

各备课组在集体备课中继续突出一个中心：

即中心议题明确。

把握两个关键：

即突出中心发言人的中心地位和集体合作研讨的效度。

立足解决三个焦点：

即自主参与的广度，合作的效度，探究的深度，重点在于学生思维活动如何启动。

其次，各备课组之间要互相备课，多角度沟通。

要将初中三年的数学知识框架和数学思维融会贯通，再结合不同的教学和情感目标，从大的框架中制定出细微的知识目的，每位老师在讲课时都可以结合自己的授课特点实现目标。

（3）优化作业布置，让学生用好数学.

在作业设计上下足功夫，精心进行作业设计。

作业要体现分层要求，对不同层次的学生要提出不同的作业要求。

同时，做好作业的批改与分析，对于学生的作业，教师要精心批改，在批改的过程中分析教情学情，切实发挥作业的诊断功能、调控功能。

作业的评价要有激励作用。

（4）抓住每次外出听课的机会，多交流多互动。

四、学科建设

从数学学科的要求出发，多培养学生解决实际问题的能力。

（一）规划内容

学段

规划内容（要具体，包括课程开设）

初一年级

“数”：

培养学生分数四则运算的学习和计算能力，对分数四则运算要做到计算准确且高效；会进行百分数、小数、分数的相互转化，理解数的意义；能用多种方法来表示数；会判断是否成比例，会化简以及解比例，并运用比例解决实际问题；

措施：

根据所学内容和学生情况适当进行课前计算小测试，并在小组内当天反馈，改错落实；多设计一问题的能力。

些生动有趣的题目，激发学生的学习兴趣；多给学生提供一些探索交流的空间，从而形成应用知识解决。

“形”：

加强应用题的理解，借助线段图来辅助分析，帮助学生加强数学工具的使用；理解平面直接坐标系内点的特征以及点和坐标的对应关系，探索并掌握数轴，以及方程、不等式的解法。

会用合理的方法解一元一次方程一元一次不等式（组）以及二元一次方程组。

措施：

精选习题，上课时进行有梯度有层次的针对练习；根据学生的学情及掌握情况不断地进行查缺补漏。

初二年级

“数”：

掌握整式的乘法；学会勾股定理并会运用其解决实际问题；并会用公式进行分式因解及分式方程、一次函数、反比例函数；掌握特殊四边形的性质及判解决实际问题。

措施：

每天课前5分钟基础题目测试（前一天内容），培养学生的读图能力和说话过程的条理性。

“形”：

图形的基本认识、相交线与平行线；三角形的相关知识（三线，内外角和）多边形的内外角和以及镶嵌。

措施：

能由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像 出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化。

作业可以尝试以作业纸的形式呈现（半张在半小时内完成即可）。

初三年级

“数”：

实数特别是无理数的加减乘除以及开方乘方的混合运算；计算整式的乘除，因式分解以及分式的化简与计算；二次根式的化简与计算，在增加数感的基础上增加学生的符号感；初步学习二次函数掌握函数的定义、图象和性质三方面，并初步接触数形结合的数学思想。

要达到的目标：

能用数来表达和交流信息；从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，理解符号所代表的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换；

措施：

授课过程中根据当天的计算公式及公理布置两道计算题目，第二天让小组长及时反馈；在新知识的章节结束时灵活选取一节课进行计算检测；对函数的要求能够从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并合理选用来解决实际问题。

“形”：

能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系；初步接触圆与相似三角形，并会解直角三角形；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。

措施：

以章节结束为标志，单拿出一节课的时间让学生以小组形式讨论几何题目中存在的一题多解或多题一解。

一道综合性较强的计算题，题目可由学生自主设计，第二天定时反馈；注重模拟训练，有针对性的提高学生的考试技能。

措施：

在总复习阶段，课前五分钟分析一个综合性较强的题目，并当天反馈；达到巩固和提高基础知识和基本能力的目的；进一步综合运用知识解决问题，明确各知识点间的联系和区别，注意归类和举一反三；强化和提升学生综合能力；因材施教，分层次练习，达到各层次学生的不同提高；

学科特色规划

结合自己的学生特点，开展数学活动课，培养学生的动手操作能力和实践能力。

每月一次，以备课组为单位结合所学知识开展一次思维训练课，以所学内容为桥梁通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想， 并进一步寻求证据、给出证明或举出反例；能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。

（二）保障措施

首先，完善备课管理制度。

每次备课组备课都由专人进行检查记录，并检查备课效果。

其次，建立校本资源库。

讲平常上课以及出示公开课所用到的教案，课件，学案等资源及时上传学校。

再次，每月一次检查老师们的反思博客。

每月两次教学反思博客应及时上传，由备课组长检查并挑选出优秀博客展示。

最后，每次外出听课的老师应及时写出听课总结。

注：

总结不限字数，但要写出自己的感受。

（三）成果展示

1、每个老师一学期出一次组内公开课。

2、由点带面，不断推出个性化生本教育典型课堂与个人，积极宣传教改经验。

3、运用真实性教学评价，组织学生满意度调查、教师课堂评优、作业设计比赛等活动。

五、课堂改革

（一）指导思想

以经历过程、感悟思想方法，体会数学思维模式为核心，突出中学数学教学数学性、逻辑性、科学性特色；以培养学生学习数学的兴趣、提高学生的数学意识和数学素养为目的，充分发挥数学教学在培养人的逻辑推理和创新思维方面的优势。

针对此课堂核心，制定了以探究性教学为主的课堂教学模式，培养学生从现实生活中发现问题、提出问题、应用数学知识解决现实问题的能力以及正确的数学观，全面提高学生的综合素质。

（二）课堂改革目标

1、系统的把握教材。

对中小学的知识衔接点，初高中的知识衔接点要形成固有的知识体系，在备课授课时要做到心中有条理。

2、实现课堂的高效性。

要打造学生学习效率高，课堂气氛活跃，体现学生为主体的高效性课堂。

（三）课堂教学基本流程及解读

1、新授课流程

课下（此课堂模式可根据自己的备课组特点灵活选用）

以学生自己为主体，教师设计的预习导学案为辅，对第二天所学内容提前进行自学和预习，在完成导学案的过程中体会要学内容的主旨。

教师设计导学案时要侧重于“创设情境”“自主探索”的环节，并可有适当的拓展和归纳，但不可只照搬课本或从网上下载，要让学生感觉的数学是来源于生活并知道生活。

课上

合作交流→展示评价→归纳提升→订正反馈

合作交流：

合作交流要积极倡导组内合作，展开讨论、交流，要让学生在课堂上活动起来；组间竞争，让他们讨论、争辩；运用各种手段，引导学生把感受表达出来，使学生在课堂上大胆表现，发展个性。

展示评价：

对获得的数学知识进行反思与评价，以学生自我评价为主，重感受、重体验，展现与表达；教师要及时给予肯定与鼓励，并对学生的学习态度与能力进行评价；同时对相关活动进行评价，并注意多种评价形式相结合。

归纳提升：

教师以问题的形式对所学知识系统归纳之后再进一步向同学寻求新的独到的见解，提出思考、探索或可持续发展的数学问题，以激发学生的探索热情，形成思维的风暴，使数学学习进一步向纵深发展。

订正反馈：

学生进行了相关知识的题组练习后，教师再通过对典型错题的分析与讲解使学生掌握知识的应用，并迅速了解学生对所学知识的掌握情况。

另外，要特别注意在此环节中加强对学生进行变式训练，以求一通百通，灵活运用所学的知识解决相关的问题。

2、习题反馈课流程：

课下：

由学生收集平常遇到的难题，提前将难题汇总。

课上：

学生展示易错点，错题（展示困惑）。

小组合作，探索，先组内解决。

学生展示，教师点拨。

当堂检测。

3、复习课流程（大章节复习）

课下：

学生罗列知识点

课上：

小组合作，将收集的知识点汇总，尽量成立成系统形式。

学生展示，教师补充。

配套习题巩固。

学生总结，教师点评。

2014—2015学年数学学科发展规划

单位：

陕县第二高级中学

姓名：

余国霞