人教部编版《我的伯父鲁迅先生》教案1.docx

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人教部编版《我的伯父鲁迅先生》教案1

六年级上册说课稿-26我的伯父鲁迅先生人教部编版

《我的伯父鲁迅先生》说课稿

一、说教材

《我的伯父鲁迅先生》是部编版六年级语文上册第八单元的一篇略读课文。

作者周晔通过自己的真实回忆，展示了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。

文章脉络以空行为标志，讲了六件事。

第一件写“追悼鲁迅”，表现了人们对鲁迅的爱戴。

后面记叙了鲁迅生前的几件事：

伯父借谈《水浒传》启发“我”认真读书；伯父在笑谈碰壁中抨击旧社会；伯父与家人欢度除夕时的慈祥亲切；伯父热情地救护和帮助黄包车夫；伯父关心女佣阿三。

从这几件事中阐述了鲁迅先生受到爱戴的原因。

文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人，呼应开头，点明主题——“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

”学生学习这篇课文，一是感受鲁迅的高尚品格，加深对鲁迅的认识；二是学习通过事情写一个人，表达自己的情感的方法，学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三是培养学生理解含义深刻的句子的能力。

二、说教学目标

1.能用较快的速度默读课文，知道课文写了关于鲁迅的哪几件事，

并能给每件事加个小标题。

2.能通过文章的学习，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别

人想得多的崇高品质，交流对鲁迅的认识。

3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语

言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

基于本单元编排的主题和对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念，我将把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的崇高品质，交流对他的认识；理解笑谈“碰壁”的深刻含义和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写作为教学重点和难点。

三、说教法学法

教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学任务而采取的教与学互相作用的活动方式的总称，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。

本课的教学设计重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。

突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。

培养学生自主学习和探究意识，养成不动笔墨不读书的好习惯。

我主要采取的有以下教学方法：

情景教学法。

根据课文描述的情景，适时创设情境，引导学生思考、想象，为激发学生对鲁迅高尚人品的崇敬之情，奠定情感基调。

讲解法。

在学生探究理解的过程中，教师适当补充背景资料、人物介绍、方法指导等，实现教师的主导作用。

朗读体会法。

通过自由读、默读、表演读、感情朗读等，让学生走进人物，体会作者的写作方法，学习文章描写人物的方法。

感受文章的思想感情，与作者产生情感共鸣，提高学生的语言感悟能力。

自主探究与交流延伸相结合学习法。

在阅读故事的过程中，学生自主探究学习，感知故事内容，通过与同学、老师交流，不断深化对鲁迅的认识，感受鲁迅的高尚品格。

四、说教学过程

（一）新课导入。

以深情、沉痛的语言描述鲁迅逝世时的场景，引起学生对鲁迅的探究，激发学习本文的兴趣。

（二）初读课文。

给学生充足的时间让学生自主探究，读通课文，读准字音，遇到不理解的字词借助工具书去解决。

交流字词认读、理解。

学生快速默读课文，思考：

课文写了关于鲁迅的哪几件事？

引导交流，试着用小标题概括文章写的五件事。

指名讲每段的段意。

引导学生在书中添加小标题。

引导抓中心：

鲁迅先生给你留下了什么印象？

请你用文中的一句话来概括。

通过对文章主旨的把握，让学生建立整体的感知和印象，对鲁迅的高尚人格有一个初步认识。

（三）研读课文。

（一）读第一自然段，体会鲁迅的深受爱戴。

从具体句子中理解人们的表现及对鲁迅的深切爱戴。

　引导质疑探究：

伯父得到这么多人的爱戴，是什么原因呢？

激起研读下文的兴趣。

（二）交流学习文章记叙的关于鲁迅的几件事，体会鲁迅的崇高品格。

在作者所记叙的故事中，引导交流：

这里的鲁迅给你留下了什么印象？

让学生从各个故事中，丰富对鲁迅的认识。

引导发现、理解含义深刻的句子。

例如在谈《水浒传》中，理解伯父摸着胡子，笑了笑，说：

“哈哈！

还是我的记性好。

”实际是在婉转地批评“我”的学习态度，教育“我”认真读书。

笑谈碰壁中理解“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

”是对黑暗旧社会的抨击；欢度除夕中，“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来”表现的是鲁迅对家人的关爱；救助车夫中，对鲁迅神情变化的描写及两个“清清楚楚”表现的含义等，让学生通过对含义深刻的句子的分析理解，加深对鲁迅的认识，感受鲁迅的高尚品格。

在分析中也创设情境，引导学生感情朗读，将自己带入到当时的人群中，代入到当时的作者，读出对鲁迅的爱戴、怀念、感激……升华对鲁迅的认识和感情。

同时通过圈点勾画，让学生学习文章描写的方法。

（四）课堂总结。

作者以众人对鲁迅的追悼引入回忆，记叙了关于伯父鲁迅先生的五件事，表现了鲁迅先生的崇高品格。

他为自己想得少，为别人想得多。

作为一个长者，他关心下一代的成长，关爱家人；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。

正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。

五、说板书设计。

    最后我来谈谈我的板书，本次板书围绕课文记叙的事情展开，并从事情中总结出鲁迅的高尚品格提炼板书，最后以文中的话点出主旨，归纳总结。

板书涵盖了课文内容，层次清晰，点出了鲁迅的品格，帮助学生加深认识。

深受爱戴

谈《水浒传》：

关心下一代

我的伯父鲁迅先生笑谈“碰壁”：

顽强乐观为别人想得多

欢度除夕：

关爱家人

救助车夫：

同情热爱为自己想得少

关心女佣：

关心他人

六年级上册语文教案-26《我的伯父鲁迅先生》教学设计及教学反思人教部编版

人教版部编六年级上册26《我的伯父鲁迅先生》教学设计及教学反思

教学目标

1.有感情地朗读课文。

理解课文内容，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。

学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

教学重点

理解含义深刻的句子。

教学难点

体会鲁迅先生的崇高品质。

教具准备

课件

教学设计

一、导入新课，交流预习

1.出示鲁迅的三句名言。

【课件2】时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

希望是本无所谓有，无所谓无的。

这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

同学们，我们先来读一读这几句名言。

（生齐读）

你知道这是谁的名言吗？

（生答，出示【课件3】鲁迅图片）

你对鲁迅有哪些了解？

（生交流）

2.今天我们就来学习一篇有关鲁迅的文章，看老师写课题（板书课题：

我的伯父鲁迅先生）齐读

释题：

课题中的“我”是谁？

（周晔，也就是鲁迅先生的侄女）

3.交流预习：

就在鲁迅先生逝世九周年的时候，三弟周建人的女儿周晔为了纪念伯父，回忆了与他生前相处印象最为深刻的四件事，你知道哪四件事吗？

（生答；师板书：

谈《水浒传》说“碰壁”救助车夫关心女佣）

二、品读重点，感悟品质

（一）过渡：

在1936年10月19日，当时周晔还很小，可是她最敬爱的伯父鲁迅先生从此离开了她，在她的记忆中，当时是怎样的情景呢？

1.读一读第一自然段，边读边画出最能打动你的句子，然后反复读一读，想想从中能感受到什么？

2.交流：

哪些语句最能打动你？

为什么？

（1）出示：

【课件4】“数不清的挽联挂满了墙壁……各色各样的人都有。

”

我们都来读读这两句话，你还能从中感受到什么？

鲁迅先生得到这么多人的爱戴（板书：

得到人们爱戴），这些句子是否也打动了你，让我们一起来读一读，边读边想象当时的场面，体会人们当时的心情。

（2）出示：

【课件5】“我呆呆的望着……泪珠就一滴一滴地掉下来。

”

侄女周晔失去伯父是那样的伤心，这是一种多么不舍得痛啊！

自己再读一读这句话吧！

（3）读到这里，你有什么要问的吗?

过渡：

那就让我们一起听听周晔为我们讲述的我的伯父鲁迅先生吧！

（二）学习第一件事

1.我们先来读一读第一件事，边读边想，“我”当时是怎样读《水浒传》的？

伯父的话又让“我”懂得了什么？

2.对于周晔读书情况，我们可以用文中的两个词语来概括。

（生答并出示：

囫囵吞枣、张冠李戴）这两个词是什么意思？

谁能用文中的句子来解释？

3.方法小结：

刚才理解这两个词语，我们可没有请字典朋友来帮忙，只是借助了文中的句子，这就是联系上下文理解词语。

4.伯父的话又让“我”懂得了什么？

（生答。

师小结：

我们要养成良好的读书习惯。

）

5.那天临走的时候，伯父又送我两本书：

一本是《表》，一本是《小约翰》，这是他翻译的两本外国童话。

鲁迅就是这样一个人，一生都在关爱着青少年儿童的成长。

（三）学习第二件事

1.我们再来看看“谈碰壁”这件事，读一读，想一想鲁迅还是一个怎样的人？

2.我们分角色读一读吧！

（生读）

从这件事中，你感觉鲁迅还是一个什么样的人？

从哪里感受到的？

（1）交流理解【课件6】“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

”

（2）师简介当时的社会背景：

当时的社会非常黑暗，人们根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，不顾一切地写了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派的极度恐慌。

他们千方百计地查禁鲁迅的作品，并且对他本人进行残酷的迫害。

面对这种种压迫，鲁迅先生只是幽默、不屑地说：

（指大屏，生齐读“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

”）此时，你又看到了怎样的鲁迅？

（3）小结：

鲁迅那幽默语言的背后却蕴含着无穷的智慧，更包含着对广大劳动人民的关爱。

3.小结学习方法：

同学们，刚才我们回忆这两件事时，抓住了人物的语言、联系上下文并结合当时的社会背景，让我们体会到鲁迅是一个关爱青少年、爱憎分明的人。

4.学习第三件事

（1）接下来我们学习一件你们也都很喜欢的事情——“燃放烟花”。

大声朗读这一部分，同桌之间互相讨论一下，鲁迅先生还是一个怎样的人呢？

（板书：

燃放烟花）

（2）课文中哪几句话可以体现出“我们”胆子很小，伯父和爸爸分别是怎样燃放烟花爆竹的？

（3）文中“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。

”这句话主要是对人物的什么描写？

你从中体会到了什么？

（学生讨论）

教师指导：

这一段话主要是对伯父得到表情描写。

“慈祥”“愉快”“欢笑”这些都是鲁迅先生发自内心的真实感情的流露，和孩子们在一起，鲁迅先生是感到非常开心的；为孩子们做一点点事情，鲁迅先生是非常乐意的。

表现了鲁迅先生对孩子们的喜爱之情。

（四）学习四、五件事

1、下面我们来看最后两件事，默读课文，看看哪些语句能让我们感受到鲁迅先生“他为自己想得少，为别人想得多”，画出相关语句，可以在旁边写一写自己的感受。

2、交流：

【课件7】

（1）“他们把那个拉车的扶上车子，……扎好绷带。

同学们看课本上的插图，边看边想象当时的情景，（师

创设情景：

就在一个北风怒号、天色昏暗的黄昏，一位

饱经风霜、赤脚拉车的车夫脚受伤了……让学生接读上

面出示的句子）

同学们都来读读这句话，看着鲁迅这一系列动作，此时你最想说什么？

鲁迅当时是怎样的情感去就住车夫的？

（2）过渡：

伯父的一举一动全都印在了站在一旁的周晔心里。

（出示【课件8】“这时候，我清清楚楚地看见……最后深深地叹了一口气。

”）

①反复读读这段话，想一想原本谈笑风生的伯父，现在为什么变得严肃起来？

透过这严肃的表情，他心里可能在想什么？

（生答）

②是啊，他只有深深地叹了一口气，此时无声胜有声啊！

③谁能把自己的情感融入到文字中读出来？

（指名读）让我们带着对反动派的恨，对社会黑暗的无奈，对劳苦大众的同情齐读这一段。

三、回扣全文，升华情感

1.现在你知道鲁迅为什么能得到这么多人的爱戴了吗？

（生答）

2.（配伤感的音乐）就是这样一位为自己想得少，为别人想得多的鲁迅先生永远离开了我们。

直到逝世前三天，他还在为曹靖华的译作写序；逝世前两天，他还在写作。

可是现在我们再也见不到他的身影，再也得不到他的关爱了……就是这样一个人，怎能不让我们爱戴？

就是这样一个人，怎能叫我们忘怀？

四、升华情感，课外拓展 

1.鲁迅先生对敌人恨之入骨，对人民大众却有着深厚而无私的爱。

他就是这样一位永远活在我们心中的人，让我们永远记住他！

2.课下上网搜一搜鲁迅先生写的的文章或者与鲁迅先生有关的文章认真读一读，真正走近这位伟人，聆听它的声音吧！

板书设计：

课后反思：

《我的伯父鲁迅先生》我不是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是根据教学目的和教学内容，以疑问“为什么伯父深受众人的爱戴”入手，从追悼会引出生前的四个故事，最后再讲第一段。

这样由“因”推出“果”，很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著。

阅读教学“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。

这堂课，教学时加大了朗读训练的力度。

也成为这节课训练的主要内容。

默读，小声读，师生角色朗读，引读，重点句子反复读，形式多样。

由于自己对于讲清鲁迅并没有把握，加之没有对自己准备的多媒体材料作充分的了解，造成了课堂短暂冷场。

虽然是一名语文老师，但语言表达能力方面有欠缺。

我还认识到充分的课前准备是对学生负责，也是对自己的良心负责。

要尽自己最大的力量去完成每一节课。