五口诀求商一.docx
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五口诀求商一
主备人：
张丽娟备课时间：
五、口诀求商
（一）
教材简析：
教学用2～6的乘法口诀求商，包括应用除法解决简单的实际问题。
这是在学生学习有关的乘法口诀和认识除法的基础上教学的。
学生通过学习，可以学会用乘法口诀求商，初步学会用除法解决简单的实际问题。
1、在解决实际问题中学习除法的计算方法。
本册教材和前两册教材一样，在学生学习计算方法时，都是联系具体的实际问题让学生探索、学习计算方法。
教材选择打乒乓球这样的实际问题作为教学素材，学生比较熟悉，便于联系生活经验和已有知识，在解决实际问题中学会用乘法口诀求商。
这样安排计算教学，还有利于学生提高解决问题的能力，培养学生的数学意识。
2．鼓励并落实学生的算法多样化。
就是鼓励学生“创造”，让学生面对一个新的问题，运用已有的经验和知识、采用相应的策略探索解决的办法，使学生在学习的过程中培养解决问题的意识和能力，发展数学思维。
因此，教材在问题出示之后，没有直接说明用乘法口诀求商，而是让学生自己去探索算法，进行交流，在交流中体会到不同的算法从本质上都是依据“5个2相加是10”得出商是5的，从而导出可以直接用乘法口诀算，初步理解用口诀求商的原理。
3．提供学生探索交流的学习空间。
教材除了在例题教学时让学生自己探索计算方法外，还在练习中为学生提供较多的探索交流的机会和空间，以此实现课程教学目标。
教学理念:
学生是数学学习的主人.在教学中注意从现实生活中创设学习数学的情境,密切数学与生活的联系,以调动学生学习的积极性,鼓励学生以自主学习、小组合作等学习方式经历学习过程，进行积极的数学思维活动，使学生产生内在的学习动机。
教学目的：
1、让学生参与探索除法计算方法的活动，比较熟练地运用2~6的乘法口诀口算有关除法式题。
2、使学生经历将实际问题抽象为可运用除法计算解决的简单数学问题的过程，培养数学意识；能运用除法计算解决一些简单的实际生活问题，能有条理地思考，提高解决问题的能力。
3、让学生在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。
教学重点：
让学生运用已有的知识、经验、方法探索除法的计算方法。
教学难点：
使学生在思考交流的基础上，感悟出口诀求商的简洁、方便。
课时安排：
共4课时
主备人：
张丽娟备课时间：
第一教时
教学内容：
教科书第42～43页的内容。
教学目的：
1.经历探索除法计算方法的过程，掌握用乘法口诀求商的方法，比较熟练地运用2～6的乘法口诀口算有关除法。
2.经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程，培养数学应用意识，能有条理地思考，提高解决问题的能力。
3.在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。
教学重点：
掌握用乘法口诀求商的方法，能利用2～6的乘法口诀进行比较简单的除法计算。
教学难点：
根据除法算式，很快地找到相应的乘法口诀。
教具学具：
教学课件、实物投影仪、游戏卡片、小圆片。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
课件演示：
操场上10个小朋友正在准备乒乓球比赛，说一说10个小朋友打球，每2人一组，分成几组？
二、合作学习，探究新知
1.教学例题。
（1）列算式。
提问：
你能列式解决这个问题吗？
（板书：
10÷2＝）
（2）想办法求商。
你能想办法求出商吗？
学生独立思考后先在小组内交流，再在班内交流。
小结提问：
你怎么知道10里面有5个2的？
（因为2和5相乘得10）
讲述：
2和几相乘得10，10÷2就得几。
2和几相乘得10用的是哪句口诀？
所以，我们在计算10÷2这道题时可直接用乘法口诀求商，先想二（）一十，［板书：
二（）一十］因为二（五）一十，所以商是5。
（3）优化算法。
组织学生将刚才的几种算法进行比较，讨论哪种算法更好，好在哪里，加深学生对口诀求商方法的理解。
（4）在算式上填得数，口答题目的问题。
2.尝试练习。
（教科书中的“试一试”）
8÷4＝12÷3＝
先让学生根据算式找相对应的口诀，说出商。
再让学生讨论：
你们有没有根据除法算式找乘法口诀的好办法？
三、练习巩固
1.做“想想做做”第1题。
（1）学生独立完成，再汇报答案。
（2）提问：
每组题中填写的三个数有什么关系？
上面的算式和下面的口诀有什么关系？
2.做“想想做做”第2题。
（1）学生独立填写得数后集体订正。
（2）提问：
通过每组题的计算，你发现了什么？
3.做“想想做做”第3题。
微机出示算式，让学生看算式，找口诀，最后说出除法算式的商。
4.做“想想做做”第4题。
（1）引导学生认真审题，图、文结合，说说题意。
（2）列算式。
（3）说一说计算方法。
四、总结
五、作业
“想想做做”第4题
主备人：
张丽娟备课时间：
第二教时
教学内容：
教材第44页“想想做做”第6~9题
教学目的：
运用除法的含义，解决一些简单的实际生活问题，并能比较熟练地运用2～6的乘法口诀，口算有关的除法。
教学重点：
如何解决生活问题。
教学难点：
培养学生提高运用除法的含义解决实际问题的能力。
教具学具：
口算卡片
教学过程：
一、口算训练
1、找联系
6×4=5×6=3×5=
24÷6=30÷5=15÷3=
24÷4=30÷6=15÷5=
学生独立完成，说一说一组三题有什么联系？
2、视算（出示小黑板）第7题
共四行，第一行指名算，并说一说怎样算的？
第二、三行同桌悄悄的算。
第四行齐算。
3、听算第8题
老师说题，学生口答。
二、解决问题
1、出示P44第6题仔细看一看，同桌说一说你看到什么？
要求什么？
然后全班交流。
请小朋友列式计算，指名板演。
说一说每个算式什么意思？
它们有什么相同？
有什么不同？
用哪句口诀算？
三、观察与思考
68109
23245233
请仔细观察，他们有什么规律？
在书上填写。
然后集体评定。
四、游戏（第9题）
“六瓣花盛开”算对一题，就会盛开一瓣花。
五、总结
今天你有什么收获？
主备人：
张丽娟备课时间：
第三教时
教学内容：
练习五第1~6题
教学目的：
进一步巩固乘法口诀求商，加深体会乘除之间的联系，并能熟练计算，能解决实际生活问题。
教学重点：
能正确熟练地口算除法
教具学具：
口算卡片
教学过程：
一、求商训练
1、看口诀，说算式
出示：
二六十二能写出哪道算式？
同桌互相说口诀和算式。
想一想：
哪几句口诀只能说出一道算式？
2填表
被除数
18
12
30
20
24
15
12
除数
3
6
5
5
4
5
3
商
什么是商？
学生独立完成，再集体评价。
二、综合练习
1、比一比
3÷14÷26÷35÷5
3×14×26×35×5
学生独立完成，同桌交流一组有什么不同？
计算时应注意什么？
交流得出：
要看清运算符号，用哪句口诀？
2、游戏（第3题）
小蚂蚁找家。
3、比赛
赛一赛：
P46第5题在书上完成，然后集体批改。
三、总结
四、作业
练习五第6题
主备人：
张丽娟备课时间：
第四教时
教学内容：
练习五第7~13题
教学目的：
能熟练地计算除法，在情景中能灵活解决实际生活问题。
教学重点：
解决实际问题。
教具学具：
投影仪、投影片
教学过程：
一、基础训练
出示卡片训练。
指名说怎样算的？
同桌悄悄算。
听算。
二、解决问题
（一）
1、P46第8题
请大家仔细观察，你看懂了什么？
你还想知道什么？
把刚才的完整的说一说。
学生独立完成，同桌说一说你是怎样想的？
指名交流。
2、P46第9题
学生看图，交流图意。
学生列式解答，再说一说怎样想的？
3、P46第10题看图说一说你看懂了什么？
同桌交流。
出示：
15盆花，平均排成3行，每行有多少盆？
15盆花，平均排成5行，每行有多少盆？
请同学们列式解答，说一说怎样想的？
讨论：
摆的行数越多，每行的盆数有什么变化？
得出：
摆的行数越多，每行的盆数会越少。
4、P47第10题：
先看图说一说你看懂了什么？
自己说一说，然后交流。
出示：
12个南瓜，女同学每次抬2个，共抬多少次？
12个南瓜，男同学每次抬3个，共抬多少次？
讨论：
你知道谁抬的次数少？
为什么？
请列式解答，同桌说一说怎样想的？
小结：
这两副有什么相同的地方？
有什么不同的地方？
三、解决问题
（二）
1、出示P17第11题图说一说每一种物品的价钱。
学生逐道完成，说一说怎样想的？
同桌讨论：
（1）为什么用乘法？
（2）（3）用除法？
2、可以题什么问题，跟同桌说一说。
交流然后解答。
3、出示表格
行数
2
3
每行个数
12个圆片摆成2行，每行几个？
摆成3行呢？
还可以摆成几行，每行是几个？
仔细观察表，你能想到什么？
四、总结
这节课你有什么收获？
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