教学设计《猫》.docx
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教学设计《猫》
教学设计——《猫》
教学设计——《猫》1
【设计理念】
力求突出课文所蕴涵的人文精神──作者对小动物的喜爱之情。
以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命力；同时也不忽视语文基础知识、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。
【设计特色】
引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度。
【教学过程】
一、揭示课题，简介作者
揭示课题，教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。
二、初读课文，感知文意
１、学生带着要求自学课文：
读准字音，读通句子。
思考：
课文介绍了哪两种猫？
２、交流板书：
大猫古怪
小猫淘气
三、理清结构，概括段意
抓住大猫古怪小猫淘气这条主线，引导学生研究：
１、课文的分段。
２、段意的概括。
３、主要内容的归纳。
（以一条主线所发挥的三大作用，使初读训练机理清晰，环环相扣，提高了读书效率。
）
四、专题研究，理解课文
在初读课文的基础上，师生共同合作形成研读专题，即怎样感受作者对猫的喜爱之情，请学生任选自己觉得最生动的一处讲给大家听。
１、教师先指导一处给学生听，让学生明白应当怎样讲。
２、在此基础上，放手让学生自己研读，教师巡视指导，掌握自主研读的情况。
３、小组或同桌合作，最后组织课堂交流；教师随机作点拨、深化和评价。
（教师示范后，要着重引导学生自己去读。
可以让学生划出自己最喜欢的、感受最深或最能体现作者对猫的喜爱之情的句子，研读领悟这些句子的深刻含义，赏读体会作者对猫的喜爱之情。
然后，把这个过程具体地说出来与大家交流。
这样保证他们有时间去读，有效地锻炼咯额学生提取、处理信息的能力，把读课文与研究性学习方法有机地结合起来。
学生有充分的自由，这样可以激发他们的积极性和自豪感，真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。
）
五、总结谈话，升华主题
猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。
然后，在作者老舍先生的笔下却显得那么惹人喜爱。
小动物是人类的好朋友。
这正说明了在我们的身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍先生那样──不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。
教学设计——《猫》2
教学目标
1、体验猫的可爱，懂得珍爱生命。
2、能将关于猫的研究活动延伸到课外，乐于进行长期的观察研究。
3、愿意参与交流研讨，善于听取别人的意见。
4、能按照一定的顺序去观察猫的外部特征。
5、知道从猫的身体可以分为头、颈、躯干、四肢、尾五个部分，身上长满毛，胎生，小猫吃奶长大。
6、知道猫的身体特点、生活习性、繁殖方式等方面去观察、去描述猫的特点。
7、知道猫抓老鼠，保护粮食，是我们的好朋友。
教学准备
1、教师准备：
猫的生活习性方面的投影片、活猫或猫的剥制标本。
2、学生准备：
课前观察猫的生活特点，如果家里养有猫，可以装在笼子里带来和同学一起观察。
教学过程
一、创设情境，调动学生已有经验。
1、播放猫的录像资料。
2、出示猫的挂图。
3、猫的身体有些什么特点呢？
4、猫的生活习性又是怎样的呢？
二、学生讨论：
猫的身体结构与生活习性之间的关系。
1、提问：
猫的身体特点对于它的生活有什么好处呢？
2、学生分小组交流讨论。
3、学生汇报。
4、教师小结。
三、学生小结，将“我的发现”记在课本上。
四、课后延伸。
你还有什么感兴趣的问题？
课后请同学们继续研究。
教学后记
教学设计——《猫》3
一、教学内容分析：
这篇__________于初一人教版郑振铎写的记叙文，这篇__养猫是__的记叙中心，作品围绕这个中心写了三个故事。
每个故事都以养猫与亡失为线索展开，所以__有三大特点：
1、情节曲折，结构严谨；
2、抓住特征，描写逼真；
3、托物寓意，主题深刻。
所以我把抓住特点，细节描写当作此文教学重点，让学生学会运用细节描写生活。
把抓抒情、议论句子体会作者的思想感情当作难点来突破，让学生能够鲜明揭示寓意与主题。
二、教学目标：
1、熟读课文，积累生字词，感知内容。
2、品味语言：
通过细节描写，体会作者的情感。
3、通过抒情议论句子，理解故事包涵的深刻道理。
4、培养学生善待动物、善待生命的感情，要遵从生活中不以貌取人、不妄下断语的做人原则。
三、学习者特征分析：
这篇__接近学生的生活，学生读来饶有兴趣。
所以感知内容，概括故事应该不成问题，学生能够自己再读文过程中解决；对于文中作者抓住细节描写突出三只猫的特征，运用对比、烘托的手法揭示作品寓意与主题这些内容就需要老师的引导，小组合作解决。
四、教学策略选择与设计：
采取自主合作探究的方式
五、教学重点及难点：
1、细节描写与对比手法的学习当作此文重点。
2、抓抒情议论句子理解主旨当作难点。
六、教学过程：
课题：
猫教学对象：
学生
教师活动学生活动
设计意图
一、导课：
你能说说你最喜欢的小动物的特征吗？
（学生说，教师评学生一分钟思考，主动站起价）下面我们一起走进文学大师郑振课前说话训练来说一说。
铎的猫，看看作者是怎样写猫的，作者想通过猫表达怎样的情感呢？
学生读一读目标明确本节课明确学习任务。
二、出示目标的学习任务习方法
三、默读课文：
学生默读，解决字词。
夯实基础，训练学生高度概括能力。
1、利用注释及工具书学会生字边读边思考__的内容词。
2、用最简洁的语言概括__内容。
四、课堂反馈：
1、指名读字词、齐读。
几个学生读字词、说感受；其他学生补充完善。
检测自学成果。
2、说出你的初读感受。
五、朗读课文：
边读边勾画出写熟读课文，分析第猫的来历、外形、性情、地位、结局学生自由朗读课文，边读边三只猫与前两只猫的及亡失后作者的感受语句，比较三只勾画相关语句。
区别，学习对比手法。
猫与前两只的区别。
学生从勾画语句中总结答案：
来历：
第三只猫是捡来的，
六、课堂反馈：
前两只猫都是要来的；地位：
第锻炼学生总结能用。
你自己的话说说第三只猫与前三只猫在家若有若无，前两只猫力及说话能力。
两只猫在来历、地位、结局有什么不是小侣、同伴；结局第三只猫是同？
在我的冤枉屈打下死亡，前两只第一只病死，第二只丢失。
七、默读批注：
把你刚才画出写猫的外形、性情及猫亡失后作者的感精读课文，从批注学生自学批注，小组交流补受语句再次精读语句从修辞、描写、中总结细节描写、抒情充完善。
抒情议论等多个角度批注，写出自己议论句子的作用。
的见解。
八、课堂反馈：
把你们组认为最学生分组轮流展示，其他学锻炼学生倾听、补精彩的批注全班展示（在学生反馈时生可更正和补充。
记和语言表达能力教师及时评价引导总结学习方法。
）
九、主题探究：
为什么我对第三个人思考，小组探究，联系这一环节是情感只猫的死比前两只猫的亡失更难过得实际理解故事中包含的深刻道目标的达成。
多？
对此你有怎样的生活启示呢？
理，反馈给全班。
十、课堂小结：
1、学过__你有哪总结学习方法；
2、议论抒情句子深化主旨的些收获呢？
3、为人处世要谨慎，不以貌取人、不妄下断语。
十一、课堂练笔：
写写你熟悉的学生写作是写作训练。
小动物，运用细节描写或对比手法。
十二、推荐阅读主题丛书《动物们》《一只惊天动地的这虫子》
七、教学评价设计：
姓名自学达成度（5分）小组交流（5分）分）课堂表现（5总分）
八、板书设计：
性情很活泼
地位小
要来的捡来的
浑身黄色毛花白，很瘦
更加活泼忧郁、懒惰
细节描写九．教学反思：
此节课的设计我依据课程标准中语文教育的特点：
1、具有实践的特点：
培养学生语文实践能力：
听、说、读、写。
2、培养良好的语感和整体把握的能力。
3、是用语文而不是教语文。
所以这节课该完成的任务都已达成，重难点已突破。
《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。
其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。
__篇幅较长，用一课时讲完，不可能面面俱到。
所以我认为培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。
教学生理解课文内容是基础，品味语言深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。
所以，此课教学我设计了三大板块：
一、说猫的来历、外形、性情、结局：
试图通过这一环节，使学生了解课文内容，同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。
课堂上学生认真积极，实现了这一目标。
二、找细节描写、表达感情的句子，品味__深情：
这一环节是重难点，而品味作者对第三只猫的感情是重中之重。
所以用时最多。
因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会，所以我设计了“假设你的小猫死了？
”“假设你的小猫被抱走了？
”以及教师自己亲身经历的一件事来引导学生理解品味。
这一设计联系实际使学生有话可说，课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。
在这一环节中文我注意了详略的安排：
前两只小猫略，第三只小猫详。
这样为感悟__的道理做好铺垫。
达到了理想的效果。
从而引出小说的终极目的是让人明理。
三、说感悟，明道理。
这一环节学生发言的人数多，说出了自己的认识，顺利地完成了任务。
最后联系学生的，让他们明白了：
通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们努力的方向。
以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。
课上完了，目标也实现了，教材挖掘得也够深了。
课堂上学生回答问题也很积极主动。
回顾这堂课，自己并不十分满意，觉得最大的遗憾是：
学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。
分析原因：
由于传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。
当然在学生活动中，教师的“介入”肯定是需要的，他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增强活动的厚度。
可是，教师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？
这将是我以后的教学实践中要注意探索的问题。
教学设计——《猫》4
教学目标：
1.会写“糕、贪”等13个生字，会认“馋、霉”等9个生字，在语境中理解“年糕、贪馋”等新词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。
3．了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步感受作者表达的思想感情。
教学重点：
理解课文的主要内容，体会作者对弱者的深切的同情，对当时社会人情冷暖的不满与愤恨。
教学难点：
理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
今天，我们一起学习日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是猫》中的一个精彩片断。
（板书课题）
看到题目，你有什么疑问？
就让我们带着这些问题，走进课文去寻找答案。
二、初读课文，认识生字新词。
1．自由读课文，把字音读正确，句子读通顺，在课文中画出生字、新词。
2．交流自学生字、新词的情况。
重点指导：
（1）属于左右结构的生自有哪些？
（2）哪些字的字形容相混淆？
三、再读课文，了解大意，理清层次。
1．自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？
2．想一想：
全文可以分成几个部分？
每个部分都讲了什么内容？
（引导学生在读书的过程中理清课文层次。
）
第一部分：
（１、２自然段）写“我”看见厨房没有人，决定抓住机会吃了那块年糕，并由此发现了第一条真理。
第二部分：
（3、4自然段）写“我”人不见一个人影，咬了一口年糕不能动时，又发现了第二条真理。
第三部分：
（5、6自然段）写“我”为了摆脱那年糕，使出种种伎俩，最终直立起来已经不是猫了，又发现了第三条真理。
第四部分：
（７、８自然段）写在人们的嘲笑下“我”无奈地演完一场丑剧。
四、布置作业：
１．抄写课文中的生字新词。
２．朗读课文，达到正确流利。
第二课时
一、复习字词，导入新课。
（可以通过听写等形式检查学生对字词的掌握情况。
）
二、浏览课文，整体感知。
请同学们快速读课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事情？
三、默读思考，自主学习。
学习要求：
１．默读课文，思考：
猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理？
分别是在什么情况下发现的？
你觉得哪些情景最可笑？
为什么？
２．画出相关的语句，并尝试有感情地朗读课文。
３．你还有什么不懂得问题？
（给学生充分的时间，让学生自读自悟，自主学习。
）
四、交流汇报，深入学习。
１．引导学生结合课文第二题，梳理猫发现三条真理的过程。
第一条真理：
难得的机缘，会使所有动物敢于干出他们并非情愿的事来。
（这条真理是在猫看见年糕时发现的，它当时的心理活动是：
若想吃，趁此刻，如果坐失良机，只好胡混光阴，直到明年也不知道年糕是什么滋味。
）
第二条真理：
所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福。
（这条真理是在猫吃年糕的时候发现的，它当时的心理活动是：
还不快吃！
假如有人来才好呢！
）
第三条真理：
临危之际，平时做不到的事这时也能做到。
（这条真理是猫在拔年糕时发现的，它当时的心理活动是：
最重要的是忍耐，便左右爪交替着伸缩。
唉，这太麻烦，干脆双爪一起来吧！
）
２．引导交流：
你觉得哪些情景最可笑？
为什么？
学习第一部分（1、2自然段）
（1）自由读第一部分，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？
（教师引导学生从猫的动作、心理活动等方面进行体会。
理解：
瘆人、难得的机缘等词语。
）
（2）有感情地朗读第一部分。
学习第二、三部分（3-6自然段）
（1）自学二、三部分
出示自学提示：
默读3-6自然段，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？
有感情地朗读你所画的语句。
（2）交流汇报
第二部分交流重点：
猫咬了一下年糕，牙齿动弹不得。
“当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。
宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来，却越陷得深……”的尴尬处境。
第三部分交流重点：
重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动。
（通过评读的方式体会猫的可笑——可怜——同情，通过读把情感的变化表现出来。
）
课件出示：
（1）烦躁已极，便将尾巴摇了几圈儿，却不见何功效。
将耳朵竖起再垂下，仍是没用。
想来，耳朵和尾巴都与年糕无关，摇尾竖耳，也都枉然，所以干脆作罢。
急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。
（2）我先抬起右爪，在嘴周围来回摩挲，可这并不是靠摩挲就能除掉的。
接着抬起左爪，以口为中心画了个圆圈。
单靠如此咒语，还是摆脱不掉妖怪。
（通过有感情朗读体会猫当时的处境。
）
3．学习第四部分
（1）自由读第四部分，把人物的不同表现画出来。
（2）分角色朗读第四部分，深入体会。
（读出各种不同人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态）
4．自由朗读全文，并重点朗读你自己喜欢的段落，提出自己还不太明白的问题，全班交流。
五、总结全文
__学完之后，你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗？
还有什么？
（引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感：
当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。
）
六、布置作业：
1．有感情朗读课文。
2．拓展阅读：
《泰戈尔散文诗二首》、《狗的友谊》、《母爱》
七、板书设计：
看见年糕
我是猫
偷吃年糕
可笑
可怜
同情
力拔年糕
众人嘲笑
教学设计——《猫》5
教材分析
这篇讲读课文细致、生动地描述了大花猫性情的古怪和它刚满月时的淘气可爱。
全文字里行间流露了对猫的喜爱之情。
教学目标
通过理解课文，使学生了解大花猫的古怪性格和刚满月小猫的可爱，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣；学会本课生字，理解词义。
学习作者抓住事物特点，细致观察和真实具体记述事物的方法；培养观察力。
能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点难点
在读中引导学生体会，大花猫的古怪性格和刚满月的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会作者喜爱之情。
培养观察力、分析欣赏力和表达力。
教学构想
启发导入，采用故事教学法，以读代讲，利用讨论等方法使学生掌握本课内容。
教学准备
投影片
教学时间
二课时
第一课时
教学内容
初读课文，整体感知课文内容，理解课文内容，了解猫的古怪性格。
学生学习过程
一、谈话导入。
你们喜欢猫吗？
为什么？
我国的语言大师——老舍先生生前也非常喜欢猫，由于它长期细致地观察，他细致地观察，他笔下的猫给人们带来无穷的乐趣，他是从哪几方面描述猫的？
请大家看课文。
二、初读课文，了解大意。
1、自由读课文，注意读准字音。
2、用自己喜欢的方式读课文，思考：
读了课文后，你知道课文主要讲了什么？
每个自然段讲了什么内容，作者从那几方面来描写猫的。
三、学习第一段。
1、指名分段朗读1—3自然段，思考：
你知道了什么？
（猫的性格古怪）
2、课文从哪几方面描写了猫的古怪性格？
默读课文，用笔画出来。
3、指名回答。
（1）作者是怎样描写猫既老实又贪玩又尽职的？
读读写猫老实尽职的词句：
乖找个暖和的地方，睡大觉出走一天一夜，屏息凝视，一连就是几个钟头。
（2）哪些地方写猫高兴和不高兴的情况？
朗读第二自然段。
“蹭”“伸”“跳”“踩”“叫唤”描写出猫的温柔可爱。
读时要重读。
（3）自由读，读出作者喜爱猫的感情。
（4）哪些地方写猫既胆小又勇敢？
读第三自然段。
4、感情朗读第1—3自然段。
要求读的正确、流利。
四、学习第二段
1、默读第4自然段，思考：
这段主要写了什么？
2、这段写刚满月的猫什么特点？
表现在哪里？
找出有关的词句。
淘气、可爱。
（从“腿脚还不稳，要个没完没了，摔跟头，摔跤，打秋千，胆子越来越大”这些词句表现小猫生机勃勃天真可爱的形象。
）
3、小猫把花枝折断了，花朵落地了，为什么作者还说“我从来不责打它。
”？
因为它像个不懂得孩子，既顽皮，又可爱。
作者喜欢小猫。
4、读了这段，你体会到了什么？
五、总结全文。
感情朗读，体会作者的表达方法。
作业设计
1、查找关于老舍的资料。
2、练习背诵自己喜欢的段落。
板书设计
10猫
老实贪玩尽职
性格古怪高兴不高兴
胆小勇敢喜爱之情
淘气
生机勃勃
课后反思
第二课时
教学内容
进一步阅读全文，领会作者的表达方法，体会作者对猫的喜爱之情。
学生学习过程
一、复习回顾，进一步理解课文内容。
1、自由读课文，思考：
课文主要讲了什么？
课文中的哪些词语最能表达作者喜爱猫的感情，为什么?
2、默读第一自然段，思考：
作者在写猫的老实、贪玩、尽职时，写法上有什么不同？
（写“老实”时用陈述句，写“贪玩”用反问句，写“尽职”用感叹句）
3、指名读第二自然段，讨论：
哪些词语最能表现出猫的温柔可亲？
你特别喜欢哪些词语。
（引导学生欣赏“蹭、抓痒、小梅花”等词语和写猫高兴时的表现的语句）
4、齐读第三自然段，思考：
看看写法上有什么特点？
（形体上从小到大，性格上从弱到强，突出猫的勇猛）
5、第四自然段哪些词语最能表现猫的活泼可爱？
这一自然段的句子是怎样连贯起来的？
（总起——分述——小结）
6、朗读课文，注意读出作者对猫的喜爱之情。
二、完成课后练习，领会表达。
1、按课文内容填空：
课文写猫的性格古怪从三方面写：
第一它既（）又（），既（），又（）；第二，它（）和（）的时候，性格完全不同；第三，它有时什么（），但有时又很（）。
满月的小猫更可爱，腿脚还（），可是已经学会（）。
（），（），都是它的好玩具，耍个没完。
一玩起来。
不知要（）；在花盆里（），抱花枝（），所过之处，（）。
尽管这样，在作者眼里小猫是那么（），（）！
作者这样写表达了他（）的感情。
2、指导背诵：
大猫性格古怪（3方面）——刚满月的小猫淘气
3、领背
4、自己小声练习背。
5、完成课后思考题。
三、总结。
作业设计
运用本课的学习方法，选一种自己喜爱的小动物，说说它的特点，表达出对它的感情。
（注意重点写它的习性和活动时的样子）
教学设计——《猫》6
教学目标：
一、掌握本课生字、生词，弄清“枝折花落”和“屏息凝视”两词中多音字的正确读法。
二、阅读课文，了解猫长大后和满月时的特点，并运用朗读与想像相结合的方法深入体会满月时小猫的天真可爱。
三、借助课外阅读，品读课文内容，感受老舍先生的爱猫情怀，激发学生对小动物的喜爱和勇于创新的激情。
教学过程：
一、创设情境，铺设情感。
这个单元，我们学习了《麻雀》，让我们感受到动物身上那种和我们人类同样伟大的母爱;学习《雪猴》《鸟情》，我们又感受到人与动物朝夕相处建立起来的深厚感情;今天，我们依然要走进一个由“情”编织的世界，去读读老舍先生笔下的“猫”。
二、用心读文，整体感知。
1.读文解难：
用自己喜欢的方式朗读课文，注意把难读的字找出来。
（通过，结合语境，重点弄清“枝折花落”“屏息凝视”中“折sh锓屏bǐng”的读音。
）
2.初识内容：
你觉得老舍先生家里养的是怎样的猫?
（学生各抒己见，将猫的各种性格一一谈出，暗含“性格矛盾”之处，利于老师进一步启发。
）
3.理清脉络：
老舍先生到底写了几只猫，出示两幅挂图。
文中哪部分写了长大后的猫?
哪部分写了满月时的小猫?
（学生从文到图再到文，自然理清了__脉络。
）
三、情趣激发，自选内容。
两部分中，同学们想先学哪部分?
（自由选择，统一想法——学习“小猫”部分。
）
四、品读想像，情感共融。
1.读读想想，小猫满月时有什么特点?
你还能从文中感受到什么?
2.遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜欢的方式自学一下。
（学生或读中体会感情或在书上点注或想像文中片断。
）
3.小组交流。
4.品读想像，激发学生爱猫之情。
①小猫玩鸡毛、玩线团的情景。
②小猫抱着花枝打秋千的情景。
5.欣赏“养花”片断，体会老舍爱猫的情怀。
①出示“养花”片断，谈谈感受。
“养花”片断——我得天天照管他们，像好朋友似的关心他们。
一来二去，我摸着一些门道：
有的喜阴，就别放在太阳地;有的喜干，就别多浇水。
摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀!
②对课文此部分中哪些句子有感触?
（读一读）（从“爱花”之感深到“爱猫”之情切。
）
③想像表演，体会至深：
试想一下，老舍先生面对他钟爱的花，又面对破坏了花的那么天真可爱的小猫，会
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