冬阳童年骆驼队教学设计8篇.docx

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冬阳童年骆驼队教学设计8篇

冬阳童年骆驼队教学设计（8篇）

　　冬阳童年骆驼队教学设计

　　冬阳童年骆驼队教学设计

（一）：

　　教材简析

　　本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。

课题“冬阳童年骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的资料主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。

三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。

全文语言平实质朴，透过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

　　学习这篇课文，要把握课文主要资料，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。

　　设计理念

　　本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法带给了很好的典范。

教学中，可从课题入手，把握全文主要资料，营造情感基调；透过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的完美。

[]

　　教学目标

　　1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描述的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

　　3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

有兴趣的同学能够读读小说《城南旧事》。

　　教学重点

　　能从作者回忆童年生活的几个片断中，透过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

　　教学难点

　　理解课文最后两段。

　　课时安排

　　2课时

　　课前准备

　　歌曲《送别》

　　简单制作课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，营造氛围

　　1．时光悄悄流逝，留下许多完美的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。

你还记得小时候哪些搞笑的事呢？

（《送别》的音乐轻轻响起）

　　[深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思。

教师细腻真挚的语言，“一石激起千层浪”。

学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训……都如同一坛陈年老酒，历久弥新，不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。

]

　　2．看来，幸福的童年真是各有各的幸福。

这节课，我们再一齐走进台湾著名女作家林海音的童年。

（出示课题，生齐读课题。

）

　　冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。

从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？

　　[借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有必须的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。

]

　　就让我们和作者一齐回忆他那充满稚气的童年往事吧。

　　二、交流信息，了解作者与背景

　　1．交流课前收集的相关信息。

　　2．结合“资料袋”，总结出示。

　　三、初读课文，理清文章思路

　　1．自由朗读课文，要求：

（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

（2）思考：

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？

　　2．汇报、交流（教师及时板书）

（1）注意“嚼”字的读音和写法。

（2）作者回忆了童年生活中的这四个片断。

　　四、品读课文，体会童年趣事

　　刚才我们一齐说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？

那就拿起笔来，把你觉得最搞笑的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

（1）再读课文，边读边划，体会感悟。

（2）汇报、交流

　　A．“学骆驼咀嚼”

　　①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

（从骆驼咀嚼的样貌中体会作者观察仔细、描述生动。

）

　　②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。

（想到这时候我龇牙咧嘴的样貌，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。

）

　　③教师范读，学生想象。

　　④生交流：

想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

　　[随着老师舒缓的朗读，学生身临其境。

把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。

有的觉得好笑；有的觉得很搞笑；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。

]

　　⑤带着理解有感情地朗读这段话。

　　B．“想象驼铃用处”

　　①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。

看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。

　　②骆驼队伍过来时，你会明白，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。

“为什么要系一个铃铛？

”我不懂的事就要问一问。

（体会“我”对骆驼的关注。

）

　　③“不是的，爸！

它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。

”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。

）

　　④爸爸想了想，笑笑说：

“也许，你的想法更美些。

”

　　在那里，爸爸会想些什么？

笑的是什么？

　　[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。

所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。

]

　　⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：

“不是的……”（想一想：

“我”为什么会有和大人不同的想法。

从中你感受到了什么？

）

　　[引导学生从不同侧面多角度地去理解。

因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以那里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：

不期望骆驼遇到危险；不期望骆驼旅程太孤单；期望铃铛能够给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。

同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。

]

　　⑥有感情地朗读这段话。

　　五、总结学法，布置作业

　　学生归纳，教师总结：

反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。

　　仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

　　第二课时

　　一、回顾学法，复习导入

　　回忆本课主要资料，复习学习方法。

　　二、迁移学法，回忆童年

　　A．“想替骆驼剪毛”

　　冬天快过完了，春天就要来，太阳个性暧和……铃铛在简单的步伐里响得更清脆。

　　读读这段话，从这段话里又看出了什么？

（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。

（2）从这个片断中体会作者叙述的真实，描述的逼真。

　　（3）有感情地朗读这段话。

　　B．“追问骆驼去处”

（1）自由朗读这个片段。

（2）从“总是问，总是问”联系全文资料，想想，“我”可能还会问些什么？

　　[孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。

学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。

]

　　（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。

　　（4）分主角感情朗读。

　　三、继续品读，怀念童年

　　这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？

“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？

请找出文中相应的自然段。

（1）自由朗读，体会情感。

（2）全班交流：

　　A．“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

”

　　①时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。

　　②童年能够有漫无边际的想法，能够做自己喜欢的事情。

长大后却离我们渐行渐远。

　　③那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最完美的回忆。

　　B．“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。

童年重临于我的心头。

”（当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。

）

　　C．细细品读这两个句子，体会作者情感。

　　D．带着感悟有感情地朗读。

　　[联系全文资料，联系自己生活，给学生充足的时间充分品读感悟，降低理解难度，获得真切感受。

]

　　四、总结全文，珍惜童年

　　正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。

之后，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。

（再次响起《送别》）

　　让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。

　　[照应开头，再次深化本课主旨。

在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮。

]

　　五、布置作业，拓展延伸

　　1.背诵自己喜欢的段落。

抄写喜欢的句子。

　　2．写一段自己的童年中最有情趣的事情。

　　3．推荐阅读小说《城南旧事》。

　　练习设计：

　　1．读一读，写一写。

　　毡帽、装卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉袄、袍子、傻

　　2．根据课文资料填空，再回答问题。

　　课文以____为线索，回忆了童年生活中的、、和几个片段，表现了________________。

　　“童年重临于我的心头。

”如何理解？

　　_____________________________________

　　教学推荐：

　　1．开篇创设情境。

本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。

因此，教师要努力创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。

　　2．带给充足的阅读时间，放手让学生自读自悟。

在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。

　　3．重视感情朗读。

　　4．借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法，学习作者观察仔细，描述生动，抒情自然的写作特色。

课后，可安排一个小练笔，同学之间互评互议，自主交流。

　　补充资料：

　　时代背景：

　　《城南旧事》是一部自传体小说，它以朴实纯真的笔调，描绘了20世纪20年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。

　　冬阳童年骆驼队教学设计

（二）：

　　教学目标

　　1弊匝П究蔚纳字，并能正确地书写。

　　2闭确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这样表达的好处。

　　3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

　　教学准备

　　教师：

准备《城南旧事》的影像资料。

　　学生：

课前搜集林海音《城南旧事》的有关资料。

　　教学设计

　　一、歌曲激情，解释课题

　　1鄙峡吻跋忍支歌，会唱的跟着唱，注意歌词。

（课件播放歌曲：

《童年》）这歌词写了什么？

（生自由说，师板书题目。

）

　　2闭飧鎏饽坑胛颐瞧绞毖Ч的课文题目有何不同？

（题目的词语中间有两个间隔符号。

）老师读题目，同学们闭眼感受，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？

（温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。

）这个题目把三种事物联系在一齐，充满诗情画意，令我们产生了许多遐想。

每个人都有完美的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，这天就让我们和作者一齐回忆她那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

　　3苯涣餍畔ⅲ简介作者与背景。

　　二、初读课文，理清叙述顺序

　　1苯柚文中注音和工具书认识生字词，把课文读正确，读流利。

　　2笨挝囊允裁此承蚣切鹆俗髡叩耐年生活，作者回忆了哪几个片断。

（先讲冬天“我”看骆驼咀嚼，〔第5段〕；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象〔第7~11段〕；然后，讲冬春之交骆驼脱毛的情景〔第12段〕；最后讲夏天不见骆驼的影子〔第13~16段〕。

）

　　三、细读课文，感悟童真童趣

　　1毖习“学骆驼咀嚼”的片断。

读第5段，画出感受最深的词句，细细地品味，并简单地写出自己的体会，然后带着自己的理解，试着练习有感情地朗读。

（从骆驼咀嚼的样貌中，体会到作者观察仔细、描述生动；从作者学骆驼咀嚼中，体会童真童趣，体会“我”的傻样。

）

　　2毖习后三个片断。

在后三个片断中，选最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。

（同学自愿结成小组，互相交流、探讨；全班交流，教师适时点拨。

）

　　四、精读课文，感悟对童年的怀念

　　1逼攵磷詈笠欢危说说读懂了什么？

从什么地方体会到的？

　　2币导学生理解“童年一去不还”和“童年便重临我的心头”的含义。

　　五、拓展延伸——说童年

　　光阴是宝贵的，童年是完美的。

这正是课文要向我们诉说的。

此时，你想起了自己哪些搞笑的经历呢？

（学生说自己的童年趣事。

）

　　六、总结全文

　　1保ǜ枨《童年》再次响起）教师总结：

“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。

回想起童年多姿多彩的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的微笑。

因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。

我们就应把握好完美时光，让生活的每一天都色彩斑斓，都成为明天最美的记忆。

　　2保课件出示书的封面）在这欢快的旋律中，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》。

这两本书都很棒，大家能够找来看看。

　　板书：

　　冬阳·童年·骆驼队

　　看骆驼吃食

　　谈驼铃作用

　　想替骆驼剪毛

　　询问骆驼去处一去不还

　　冬阳童年骆驼队教学设计（三）：

　　教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

　　教学重点

　　从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

　　教学难点：

理解课文最后两段。

　　教学时间：

一课时

　　教学准备

　　1．教师多媒体课件

　　2．学生收集作者的相关信息

　　教学过程

（一）歌曲激情，解释课题

　　1．上课前，咱们先一齐来听一支歌，会唱的跟着一齐唱，认真听注意歌词。

（课件播放歌曲：

《童年》）

　　2．谁能说说歌词都写了什么？

（生自由说，师板书题目）

　　3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？

（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。

　　老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？

（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。

）

　　这个题目把三种事物编织在一齐，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。

每个人都有完美的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，这天就让我们和作者一齐回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

（二）交流信息，简介作者与背景

　　1．全班交流课前收集的相关信息。

　　2．教师总结，出示：

　　“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。

林海音是我国现代著名作家。

她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。

林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。

《冬阳童年骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

　　（三）初读课文，理清思路

　　1．用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：

　　①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

　　②思考：

　　课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？

　　作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

　　2．全班汇报、交流（教师及时板书）

　　①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。

　　②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。

作者回忆了童年生活中的这几个片断：

先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。

　　（四）深入感悟课文资料，体会作者思想感情

　　1．学习“学骆驼咀嚼”的片断

　　①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。

　　课件出示：

我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样貌，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地之后磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。

我看呆了，自己的牙齿也动起来。

　　②全班交流。

（从骆驼咀嚼的样貌中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）

　　③总结学法：

反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。

　　2．分小组合作学习后三个片断

　　①从后三个片断中选取最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。

　　②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。

　　③全班交流，教师适时点拨。

　　猜测挂铃铛的原因

　　课件出示：

老师教给我，要学骆驼，沉得住气。

看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。

骆驼队伍过来时，你会明白，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。

　　爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，明白那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。

“不是的，爸！

它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？

必须是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。

”（从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同）

　　看骆驼脱毛

　　课件出示：

冬天快过完了，春天就要来，太阳个性地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。

可不是么？

骆驼也脱掉它的绒袍子啦！

它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。

我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。

拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。

麻袋空了，铃铛在简单的步伐里响得更清脆。

（从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实，描述的逼真）

　　夏天见不到骆驼感到奇怪

　　课件出示：

　　夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：

　　“夏天它们到哪儿去？

”

　　“谁？

”

　　“骆驼呀！

”

　　妈妈回答不上来了，她说：

　　“总是问，总是问，你这孩子！

”（从“追问骆驼去处”片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱，之中穿插对一些语句的感情朗读）

　　*分主角朗读

　　*思考：

课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。

想想看，骆驼夏天可能到哪里去了

　　（五）学习最后两段，体会怀念之情

　　这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。

　　1．齐读课文最后两段

　　2．你读懂了什么？

从什么地方体会到的？

　　3．引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段搞笑、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）

　　（六）拓展延伸──说童年

　　童年是完美的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。

而你此时是不是也想起了自己许多搞笑的经历呢？

（鼓励学生说自己的童年趣事）

　　（七）总结全文

　　1．（歌曲《童年》再次响起）教师总结：

“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。

回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。

孩子们把握好自己的完美时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。

　　2．（课件出示书的封面）最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都十分的棒，大家可别错过了这写好书。

　　冬阳童年骆驼队教学设计（四）：

　　学习目标

　　1.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描述的童年生活画面。

　　2.有感情地朗读课文，能透过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。

　　3.认识3个生字，会写9个，抄写喜欢的句子。

课余，有兴趣的同学能够读读小说《城南旧事》。

　　课前准备

　　1.歌曲《送别》

　　2.电影《城南旧事》片断

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，引入课题

　　1.播放电影《城南旧事》片断，配歌曲《送别》，了解小说《城南旧事》。

　　这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的片断，这是一部怎样的小说呢？

阅读课文后面的“资料袋”。

　　2.电影中的主题曲是《送别》，唱出的不仅仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对完美童年的深深依恋。

这天，我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》。

　　3.读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。

三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。

　　二、自由畅读，步入童年

　　1.自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。

　　2.说说课文写了作者童年时的哪些事情？

朗读相应的部分。

（1）看骆驼咀嚼。

（2）看骆驼脱皮毛。

　　（3）关于铃铛的遐想。

　　（4）怀念骆驼队。

　　3.再读课文，觉得最好玩，最搞笑，最有意思的部分多读几遍。

　　三、深入阅读，品味童年

　　1.作者的童年生活中最有意思是什么？

在课文中找出有关的句子读一读。

　　2.课堂交流，随机指导。

（1）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样貌：

那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。

　　①读读这个句子，从这些描述中能够体会到什么？

　　◇“我”观察很仔细：

“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

”

　　◇“我”看的时候很投入：

“我看呆了，自己的牙齿也动起来。

”

　　◇“我”很喜欢骆驼：

尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。

　　……

　　②想一想，在什么状况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？

同桌相互说一说。

　　③想象作者应对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。

（2）我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：

“不是的……增加一些行路的情趣。

”

　　①读读这段话，想一想：

“我”为什么会有和大人们不同的想法。

　　学生能够从不同的侧面去理解和体会，但必须要在课文中找到依据，比如：

　　◇“我”很喜欢骆驼，不期望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。

　　◇“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，必须很孤单，铃铛不但能够给寂寞的旅客增加情趣，也能够给骆驼增加情趣。

　　◇“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更明白骆驼的心思。

　　……

　　②比较句子

　　◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。

　　◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。