部编版五年级语文下册第七单元精品教案教学设计.docx
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部编版五年级语文下册第七单元精品教案教学设计
第七单元
18.威尼斯的小艇
【教学内容】
教科书P94~96内容。
【教学目标】
1.学会本课生字，认识生词。
2.朗读课文，背诵课文前四个自然段。
3.认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。
学习作者观察事物的方法。
4.了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，体会作者抓住事物特点，描写事物的方法。
【教学重、难点】
了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点描写事物的方法。
【教学过程】
一、初读课文，整体感知
1.录像导入。
（1）同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍？
（课件出示：
威尼斯的小艇）
（2）这“威尼斯”，你去过吗？
好，我们现在就到威尼斯，去领略—下那儿独特的异国风光。
（3）游览了威尼斯，你都见到了些什么？
（学生交流）
（4）同学们交流的这些，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。
可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢？
请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。
2.初读课文。
思考：
作者为什么选择小艇来写呢？
3.整体感知。
（1）作者为什么选择小艇来写呢？
（因为小艇是威尼斯的交通工具。
）（板书：
交通工具）说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么？
（威尼斯的河道。
）“汽车”呢？
（小艇。
）
（2）这一课我们预习过，刚才又读了一遍，文中有没有哪个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇？
（有。
）都写了谁？
（写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇。
）
（3）是啊！
可见它确实是那儿主要的工具，从这里我们得出了一个结论，你说是什么？
（小艇作用大，所以作者选择小艇写。
）
二、精读课文，探究写法
1.学习第二自然段。
思考：
作者是怎样写小艇样子奇特的特点的？
谁来为我们读一读描写小艇样子的段落？
（作者用了3个比喻句来写小艇的样子，把小艇比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。
）
2.学习第四自然段。
过渡：
你看小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。
这都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出“船夫技术特别好”这个特点呢？
（船夫的技术特别好，表现在三个方面：
在船只很多，速度很快的情况下，船夫能操纵自如；在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去；在极窄的地方做到平稳穿过。
）
3.学习最后一个自然段。
读最后这一自然段，你认为哪些语句写得精彩？
（1）“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。
这一句，精彩在哪儿呢？
①（精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动。
）这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法？
（“沉沉地入睡”。
）
②多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点？
（静。
）
（2）“簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来
一片哗笑和告别的声音”写得精彩。
①这一句，又精彩在哪儿呢？
（这句话告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。
）
②你们还发现了什么吗？
这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。
这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——（宁静了。
）作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！
（3）“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”一句写得精彩。
①这句精彩在哪？
（月影摇晃给人美的感觉。
）
②轻轻地摇晃，让我们感到威尼斯的夜具有怎样的一种美？
（静的美。
）
③“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉？
在什么情况下，月影才会在水面摇晃？
（水面静时。
）
④你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉？
你说水面这时为什么会沉寂下来？
（小艇停泊，水面才静下来。
）文章在这一自然段中哪儿点出？
（“大大小小的船都停泊在码头上”一句点出。
）
⑤正因为小艇停泊了，我们才看到——（月亮的影子在水中摇晃。
）我们才注意到——（高大的石头建筑耸立在河边。
）
⑥上文中哪个词点出这时水面的静？
（沉寂。
）我们才注意到——（古老的桥梁横在水上。
）
（4）作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——（密切。
）；说明了小艇的——（作用大。
）
（5）有感情地朗读。
作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧！
（播放威尼斯之夜的录像）老师先读第一句“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”，老师读时强调了哪些词？
（渐渐、摇晃。
）在注意一些词语朗读语气的基础上，大家齐读句子。
三、总结课文，感受美景
到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了。
可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了。
多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊！
【板书设计】
威尼斯的小艇
交通工具样子奇特
驾驶技术特别好
【教学反思】
这节课主要是让学生体会威尼斯的美并了解作者通过细致观察来描写事物的写作方法。
所以在课堂中我利用视频让学生更直观地感受威尼斯的美，再结合课文内容体会作者描写的细致。
19.牧场之国
【教学内容】
教科书P97~98内容。
【教学目标】
1.认识本课生字10个，会写生字15个。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3.揣摩课文中优美的语言，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
【教学重点】
了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
【教学难点】
引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
第1课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1.师板书“牧场”，看到这个词，你眼前出现了什么样的画面？
（学生回答）师：
今天老师要带大家走进一个美丽的欧洲国家，这个国家领土的三分之一
是牧场，这里的牧场一望无垠，它当之无愧被称为牧场之国，这个国家就是——
荷兰。
2.交流搜集的有关荷兰的资料。
现在我们就赶紧到牧场之国游览一下，去感受真正的荷兰吧！
二、初读课文，整体感知
1.读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目。
出示生词：
专注仪态端庄无比威严严肃沉默
骏马膘肥体壮飞驰公爵
悠然自得成千上万赞许成群结队安闲
镶嵌丝绒寂静辽阔无垠
2.说说牧场之国给你留下了怎样的印象？
3.这篇课文是围绕哪句话写的？
（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
）师：
这是一个总起句，紧扣课题，开门见山，以后同学们在写习作的开头时
也可以采用这种方法。
三、深入阅读，探寻美景
1.汇报交流第2自然段。
为什么荷兰是牧场之国呢？
现在请大家默读课文的第2自然段，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读。
（1）语段一:
极目远眺,四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。
读了这句话，你有什么感受？
（景色迷人，草长得茂盛；草原辽阔，牛多。
）
（2）语段二:
一条条运河之间……无比威严。
当你读到“仪态端庄”这个词,你想到了什么？
（贵妇人高贵、典雅。
在我们中国人的眼里,所谓初生牛犊不怕虎,牛犊跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。
可是在西方人的眼里,牛犊娇贵的模样更像一个贵妇人,仪态端庄,不可侵犯。
）
瞧,牛群这个大家庭多么温暖和睦,其乐融融。
极目远眺——牧场多么壮观,色彩多么明丽,于是作者由衷地发出赞叹——这就是真正的荷兰！
2.汇报交流第3自然段。
（1）思考：
真正的荷兰又是什么样的？
（2）出示:
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间……主人和公爵。
“公爵”“镶嵌”是什么意思？
（公爵:
君主国家贵族最高封号。
镶嵌:
运河和低地交错排列着。
）
（3）说说你对这段话的感受。
（成群的骏马在一望无际的草原上无拘无束地驰骋……）（男同学齐读这段）
3.汇报交流第4自然段。
（1）思考：
家畜们是怎样的？
（安闲的。
）
出示：
在绿色的草原上,白色的绵羊悠然自得。
黑色的猪群不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。
成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
（2）说说你对这段话的感受。
（自由自在、无拘无束、快乐。
）（女同学齐读这段）
4.汇报交流第5自然段。
（1）思考:
夜晚的牧场是怎么样的？
（寂静的。
）
（2）你从哪些词句感受到寂静？
（从严肃沉默的奶牛,默默无言的奶农,舒缓平稳的船只,沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,光芒微弱的灯塔等词句中感受到了寂静。
）
5.“这就是真正的荷兰！
”这句话，在课文中出现了四次，作者为什么要这么多次说这句话呢？
大家再次回顾课文。
（其实这不仅是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出由衷的赞叹。
）
四、小结升华，感悟美景
同学们，通过这节课的学习，我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！
成群的骏马的王国就是真正的荷兰！
羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰！
牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！
好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！
此时，我们和作者一样发出了由衷的感叹：
这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！
【板书设计】
牧场之国
牛群吃草比喻
骏马飞驰拟人
家畜安闲
夜晚寂静
【教学反思】
整个课堂我与学生的配合很好，层层分析荷兰牧场之国的由来，同时让学生边读边想象画面，引导学生充分理解课文内容，最后深化主题，达到了很好的教学效果。
20.*金字塔
【教学内容】
教科书P99~102内容。
【教学目标】
1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.正确理解课文，懂得作者是怎样写金字塔的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。
4.通过具体的语言材料和影像材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
【教学重点】
了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
【教学难点】
感受古埃及人民的勤劳和智慧。
第1课时
【教学过程】
一、开门见山，揭示课题
同学们，在人类历史上，曾有世界七大奇观，随着时间的推移，其中大部分奇观早已湮没，埃及金字塔成了硕果仅存的遗迹。
长久以来,它一直是一个让大家不断揣度的不解之谜。
今天就让我们一起走进金字塔,一睹它的风采。
（板书课题：
金字塔）学生齐读课题。
二、媒体导入，课文学习
1.课件感知。
瞧，这就是举世闻名的金字塔。
（出示埃及金字塔背景图，并播放埃及的古典音乐）让大家初步感知金字塔颜色的美和金字塔的宏伟等。
2.课件出示短文一：
《金字塔夕照》。
请大家自由读读短文，走进文字我们会有更多的了解。
3.指名读文，解决生字词问题。
（随机学习词语：
漂浮、黄澄澄、金灿灿、熠熠发光、遐想。
）
4.指名读短文一，说说你从短文中了解了什么？
你还想知道些什么？
（预设：
金字塔是什么样的？
金字塔是怎样建成的？
金字塔建造在埃及的什么地方？
金字塔有多久的历史？
）
三、存疑读文,初步了解
1.让我们轻轻地读读课文,看看你们的问题能否在书中找到答案？
边读边想，边想边画。
2.生交流。
（利用文字和图片结合理解金字塔的结构，知道胡夫金字塔的作用、形态、规模、建造等）
四、细读课文，感悟写法
看来，埃及金字塔的宏伟气势和建造工艺的精巧给同学们留下了深刻的印象。
接下来我们就要和作者再一次走近金字塔，去细细地观赏、品味，感受金字塔的独特魅力。
请同学们仔细阅读课文，你从哪些词句读出了金字塔的宏伟与精巧，边读可边做批注。
（生自由读书，写写画画）
1.全班交流。
（1）课件出示：
整个胡夫金字塔大概有50层楼高。
①50层楼究竟有多高呢？
同学们想象得出吗？
我们的教学楼有多高？
请你想象一下吧。
你会怎么看？
对，金字塔实在是太高了，需仰视才能看清它的真面目。
那么你该怎样读出这种感受呢？
②请你再仔细读读这句话，想想是什么原因，让我们有这样真切的感受呢？
（用打比方、作比较、列数字等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解。
）
（2）课件出示:
每块石头都磨得很平，至今仍很难用锋利的刀刃插入石块之
间的缝隙。
（师生合作朗读这句话）
（3）如此宏伟而精巧的金字塔又是怎么建造起来的呢？
关于这方面的传说有很多，据说它是这么建造的。
（媒体演示古埃及人民垒石头的情景）
2.仿照这种方法写一写长城。
五、回顾课文，质疑交流
1.古埃及的劳动人民用他们的勤劳和智慧耗费了三十多年的心血，创造了巍然屹立、熠熠发光的金字塔。
让我们再读课文。
2.你能说说为什么金字塔是珍宝，比金子还要贵重了吗？
3.对谜一样的金字塔，你还有什么疑惑吗？
来，大胆讲出来，邀请同学们和你一起去探秘。
（在课文接近尾声时回到课文开始时学生质疑尚未解决的问题，带着学生再一次走进课文，走近金字塔，引导学生从三个方面去思考：
一是年代久远，二是规模宏伟，三是建造之难、之巧。
）
【板书设计】
金字塔
黄澄澄
金字塔夕照开阔雄浑
金灿灿
最大的金字塔——胡夫金字塔
【教学反思】
金字塔，同学们都没有见过，了解的也少，所以在课堂上要注意图文结合，播放金字塔的图片，给学生直观的感受，方便学生对课文的理解。
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