Dnozws乌鲁木齐市第五十四中学.docx

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Dnozws乌鲁木齐市第五十四中学

生活需要游戏，但不能游戏人生；生活需要歌舞，但不需醉生梦死；生活需要艺术，但不能投机取巧；生活需要勇气，但不能鲁莽蛮干；生活需要重复，但不能重蹈覆辙。

-----无名

乌鲁木齐市第五十四中学

高中英语课程改革实施方案

为了贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，实现新课程改革和我校“十一五”规划的目标，努力把我校建设成为研究型的学校，创造性的执行新课程理念，彰显我校的办学特色，进一步推进我校高中英语新课改的实施和我校素质教育进程，我们高一英语备课组结合我校“十一五规划”的任务目标，特制定本方案。

一、指导思想

面对新课程，作为实施者的教师们必须作好准备，确立与新课改相契合的理念，重新构建与新课程相适应的知识结构和思维模式。

教师们的积极参与是新课程改革得以顺利实施的保证。

课程理念的变化与行为的改革需要统一和谐地发展，一切都应以教师自身的学科素养和综合素质的发展为中心，而不是以短期的功利性的，诸如教材教法分析为主要内容。

高中英语课程的总目标是学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。

而学生的综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上的。

因此，我们在思想上要作到以下的认识：

（一）英语教学理念要进一步更新

在基础教育阶段英语改革进程中，英语教学已不仅仅为单纯的学习手段，更重要的是要认识到英语更可以成为对事物认知的媒介。

语言作为认知的媒介，应当注重认知和社会意识整体相融合，兼顾学科内容与语言形式的协调拓展。

认真解读新课标，教师们可以领会到英语课程改革的主要精神和发展方向，更加明确外语教学发展的趋向和自身继续学习的目标。

（二）明确基础教育阶段英语课程的任务

高中阶段英语课程的任务就是使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目标，激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的基础上，注重提高学生用英语获取信息、处理信息，分析问题和解决问题的能力，特别注重提高他们用英语进行思维和表达的能力；高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。

通过高中英语课程的学习，使学生的语言运用能力进一步得到提高，爱国主义精神和民族使命感进一步增强，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。

（三）领悟高中英语课程标准的理念

1、倡导体验、实践、讨论、合作和探究的学习方式；强调学生能用英语实践。

2、在教学观念上，从重英语语言知识的传授向英语语言知识与语言技能并重的转变。

注重与外语教学相关的语言学、教育学和心理学等学科的学科融会。

强调情感、兴趣；注重过程评价对学生的激励作用。

3、在教学模式和方法上，从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式的转变，注重语言沟通策略，注重学生在特殊外语语境中的情感的体验。

在教学中增加开放性的任务型活动,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。

4、在课程评价上，从单一的语言知识掌握程度的知识性测试向关注学生综合语言运用能力的多样化评价方式的转变，并从语法知识、词汇知识、听力与口语等方面分类条块地进行综合评价。

5、在教育技术上，从传统单一的教学手段向多媒体教育技术的转变，特别是信息技术在外语教学中的开发和有效利用，并运用信息技术提升学生的想象与表达能力。

（四）“四个开放”优化教学模式

为了让参加新课改的外语教师更加有效地进行课改实践，在校内应定期组织相应的示范课、研讨课，供教师观摩学习和交流研讨，熟悉新教材，同时学习并掌握与之相适应的教学方法，用开放式的教学理念来优化外语课堂教学的模式。

1、教学目标和内容的开放

2、教学模式和过程的开放

3、教学时间和空间的开放

4、评价内涵和方式的开放

“四个开放”可以让具有不同学习能力的学生在教学实践中都有收获，并能在学习英语的过程中树立信心、学以致用、提高能力，充分体验学习英语的快乐。

同时，也可以让教师享受教学成果带来的成就感。

二课程实施目标

（一）总目标

以《高中英语课标标准》为指导，研究新课程理念下JEFC教材在我区推广使用的可行性；深入探索研究新课标六大理念在课堂教学中的落实情况，即：

面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用灵活途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。

（二）具体目标

1、精选终身学习必备的基础内容,增强与社会进步,科技发展,学生经验的联系,拓展视野,引导创新与实践；

2、适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展,构建重基础,多样化,有层次,综合性的课程结构；

3、创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主学习,合作交流以及分析和解决问题的能力。

4、以任务型教学为途径，整体启动课改研究，改进课堂教学模式，进一步完善备、说、上、评一体化课堂教学研究体系

5、以学科科研为先导，深入探究英语教学规律与方法，努力提高学生的综合语言应用能力。

6、通过新课程的实施，检验《高中英语课程标准》与新教材的科学性、合理性及应用价值，为完善课程标准，开发课程资源提供实践依据和建议。

7、通过新课程的实施，促使教师更新教学观念，加速教师教学方式和教学行为的变革，提升教师的专业水平以及适应课改的能力

8、采用形成性评价和终结性评价相结合的办法，对初中英语考试方式及学科素质评价方法进行改革，构建符合素质教育思想的评价内容和标准，逐步形成促进学生全面发展和个性发展相结合的素质发展评价体系。

三、新课程实施策略

（一）面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础。

教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，让学生在人际交往中得体地使用英语。

英语课堂教学设计不但要符合学生的生理特点和心理特点，还要考虑到不同学生的不同情况。

尊重学生的差异性并满足不同学生的不同学习需求。

（二）教学过程中注重对学生自主学习能力的培养。

英语教学的重要目的之一就是在于培养学生用英语进行交流的能力，教学中过程中要注意培养树立“终身学习”的能力。

加强对学生学习策略的指导，包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。

指导学生逐步养成适合自己学习需求的英语学习策略，并能不断地调整自己的学习策略。

让学生在培养自主学习能力的基础上，进一步学会独立获取信息和资料，并能加以整理、分析、归纳和总结。

在教学中要引导和鼓励学生积极利用其它学习资源完成学习任务，解决学习中的苦难。

（三）课堂教学注重语境教学，语用教学。

提高英语学习效率，如何更好地使用英语环境，给学生提供一个真实的交流场合，有意识地开发英语学习的有效用途，包括语音教学、词汇教学、语法教学等。

为学生设计丰富多彩的课内外活动，使学生在参与交际活动的过程中进行语言的习得。

（四）在教学过程中采取多种方式，促进学生语言技能的发展。

英语教学的重要目的之一就是在于培养学生用英语进行交流的能力，要达到《英语课程标准》对语言技能方面的要求，成为一位有效的交际者，我们就要培养学生的语言知识能力、社会语言能力和交际策略能力。

（五）、进一步优化教学方式，努力采用种途径培养学生的综合运用语言的能力。

在课堂教学中，尽量向学生输入英语国家的历史、文化、政治、经济及生活习俗等方面的信息，拓宽学生的视野，有利于学生多角度多方位地理解英语材料。

培养学生的文化意识，从而进一步培养他们跨文化交际的能力。

认识和了解中西文化差异。

教学中要遵循英语教学规律，处理好教学和文化的关系。

文化教学要与语言教学同步、互补、循序渐进。

以交际文化教学为主，知识文化教学为辅。

（六）为了有利于学生个性和潜能的发展，英语课程必须具有选择性，而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。

因此，我们要研究教材，研究课程结构，加强选修课和研究性学习的指导，以满足不同层面的学生的需求。

适应社会的发展的需要，引导学生逐步学会规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。

（七）关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

平等地对待学生，尊重每一位学生，尤其要关注性格内向和学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。

教师要创造个中合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

（八）充分挖掘教师的能力资源，发挥集体智慧，认真分析研究每一单元的各模块内容及相应的教学方法，灵活使用教材，坚持自编教学案及语知部分练习，阅读练习精选精炼。

教学中自始至终要把学生放在教学的主体地位，关注学生的能力培养。

四、新课程实施计划

为了体现课程改革的指导思想，我们的高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置方案。

必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多变的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为学生的终身学习奠定基础。

选修课的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人兴趣和发展的需要。

学段规划：

高一、高二和高三具体安排如下：

高一第一学段（上：

1~10周）模块一

高一第二学段（上：

11~20周）模块二

高一第三学段（下：

1~10周）模块三

高一第四学段（下：

11~20周）模块四

高二第一学段（上：

1~10周）模块五

高二第二学段（上：

11~20周）模块六

高二第三学段（下：

1~10周）模块七

高二第四学段（下：

11~20周）模块八

高三第一学段（上：

1~10周）模块九

高三第二学段（上：

11~20周）模块十

并积极创设条件开设模块十一

具体计划：

（一）必修课程共有5个模块（即英语1－英语5），每个模块2学分共计10个学分，按顺序开设。

我们要在新课程的理念指导下完成这五个模块的教学。

学生修满10个必修学分，达到七级目标也就是英语学科的毕业要求。

学生在学习必修课程时自主可选修高中阶段其它的选修课程。

由学校统一按顺序开设,每学期分两段安排课程,每段10周,其中9周授课,1周复习考试.通常每个模块按周5学时安排,在一个学段内完成.学生学习并通过考核,可获得2学分

（二）语知方面，计划在高一上学期完成课标中所要求的语言知识方面的定语从句教学和动词时态的教学与总结；完成英语1和英语2的教学。

（三）高一下学期完成英语语法中很重要的名词性从句、主谓一致、it用法、情态动词和动词的语态的教学；并完成英语3和英语4的教学。

（四）鉴于我们学校是一所普通高中，我们的学生英语学习不仅仅是满足高中毕业的水平，他们绝大多数还进一步升学深造，因此我们的新课程实施不能仅满足前五个模块的任务的完成，我们要在高二上学期完成英语5和英语6的教学任务。

高二的下学期完成英语7和英语8的教学。

至此学生修完6、7、8三个模块的学习可再获得6个学分，并达到了8级目标的要求。

（五）高三年级积极创设条件开设英语9-英语11。

学生修完这三个模块可再获得6个学分，达到九级目标要求，为学生的进一步升学深造打下良好的基础，创造必备的条件。

（六）“听说”既是目的也是教学手段与方法。

我们时刻要明确英语的工具性特征。

要在教学中创设听说条件，进一步培养学生的语感，并引导学生能在不断时间的过程中逐步形成自己的听说策略。

培养他们在听的过程中获取信息和处理信息的能力；以及在实践中不断提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感。

（七）英语阅读技能的训练贯穿于整个英语教学的始终。

主要是培养学生形成自己的阅读策略，培养语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。

还要加强学生的课外阅读指导。

教学中应注意让学生练习不同题材，不同体裁的文章阅读训练相应的阅读技巧主要有略读、寻读、预测下文、理解大意、分清事实与观点、推理判断、理解作者意图等。

（八）英文写作方面，高一主要培养学生应用文写作技能（如：

书信，便条，日记、广告、寻物、招领等）；培养学生规范的写作习惯，引导学生如何有效地表述事实，结合生活知识用英语表述自己的观点，达到写作目的。

（九）高二是训练学生简单的记叙文写作以及对图、表的描述及图文转换训练；指导学生更加合理地规划文章结构，更有效地组织语言；高三年级注重培养学生完整明确地表达自己的观点的能力，训练学生的议论文写作技能。

在语言层面上指导学生学会欣赏美文美句并能在自己的实践中尝试使用。

（十）在完成必修的五个模快后还要继续完成课标设置的顺序选修课程。

顺序选修课程由“系列1顺序选修课程”和“系列2顺序选修课程”两部分构成：

“系列1顺序选修课程”共有6个模块，每个模块2学分，共计12学分；“系列2顺序选修课程”共有5个模块，分三类：

语言知识与技能类、语言运用类、欣赏类。

语言知识与技能类主要包括初级英语语法与修辞、英语初级笔译、英语应用文写作、英语报刊阅读、英语演讲与辩论；语言应用类指的是文秘英语、科技英语、信息技术英语、；欣赏类指英语文学欣赏入门、英语影视欣赏入门、英语戏剧与表演入门、英语歌曲欣赏。

（十一）在开设必修课的同时，我们要引导学生自主选修我们根据课程标准理念和指导思想自行开发的符合我校学情的校本课程。

高一下半学期是英语故事阅读与欣赏；高二上半学期是英语听力训练与提高；高二下半学期计划为学生开设英文写作；高三年级为学生开设了英文歌曲欣赏课。

各选修课程为每周一课时，每学期共计18课时，修完可获2个学分。

（十二）建立发展性评价体系,即形成性评价+终结性评价.形成性评价主要是学生出勤及平时课堂的语言行为表现,如:

参与小组讨论,角色表演,解决问题能力,合作能力,创造能力,以及书面作业的完成,此项评价约占评价的40%,终结性评价主要为一个模块学习结束时的考试,占60%.选修课学分认定:

学分的认定包括形成性评价即课堂出勤,课堂表现,完成课内听,说,读,写任务以及终结性评价.参加终结性测试的结果按4:

6比例而确认.

（十三）在考试内容上，突出全面性和基础性，强化基础知识和基本能力的考查；在考试形式上，总结素质测试的经验与教训，尝试采用口试、笔试、实践、平时课堂表现、作业情况相结合的评价办法；在评价方式上，采用定性与定量结合，百分制和等级制结合，过程评价和终极性评价结合的办法。

此外，在条件成熟时，让家长及学生参与部分对教师教学和学生素质发展的评价工作。

探索多元化评价方式，尝试进行高中英语评价标准的研究工作，使《英语课程标准》中语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五级目标更具可操作性和实用性，并在此基础上建立初中学生英语评价手册。

五、积极开展校本课程的研究

外语是实践性很强的学科，只有创造真实的课堂交际环境，才能有效激发学生学习的动机，才会使外语学习有明确的实际意义。

（一）随着新课改的不断深入，阅读在教材中的比重也越来越大，语篇信息量随着话题内容多样化的加深不断扩大。

阅读不仅是语言文字的处理过程，也是学生对已有背景知识的运用和处理的过程。

我们计划在遵循新课标理念的前提下，增加一个英语阅读的模块（共计32课时），切实训练培养学生的阅读技能，提高学生的英语能力。

（二）英语教研组坚持每周“四个一”的校本课程教研，即：

我们每个外语教师用新课程理念备一堂课、上一堂课、评价一堂课反思一堂课。

让外语教师在这些活动的过程中把新课程的理念转化为自觉的教学行为；让他们在改革备课、改革课堂教学、改革作业设计、改革考试评价方面进行整体思考和探索。

这样有利于外语教师将新课程理念逐渐融入日常教学；有利于外语课堂教学的科学化和实效化。

（三）积极组织学生开展研究性学习

组织学生开展第二课堂，进行英语语言文化课堂外延伸扩展研究。

让学生更多层面地了解所学语言。

加深学生对英语探究的兴趣，培养他们探究意识及自主学习和合作学习的能力。

主题：

英语语言背景文化；英美概况；美国英语与英国英语的区别；英语口语和书面语差异；英文短篇小说故事阅读；英语会话；英文影视、歌曲欣赏等等。

主要形式：

1、学生自愿选择自己感兴趣的主题。

2、指导老师主要为在职英语教师或其他学科教师，如，英美概况或英美历史可以邀请历史老师作为他们的指导老师。

英语会话可邀请我校外教指导。

活动时间地点：

由各研究小组自主安排，以校内和课外时间为主。

研究成果：

主要为阶段成绩展示，表演，活动，论文等各种形式。

（四）结合我校“十一五”规划目标任务，发展学生的综合能力，每年在圣诞节前后举办丰富多彩的外语节。

主要形式有，英语演讲比赛，英语朗诵比赛，英语书法比赛（优秀作品将展示），英语角等活动。