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理科学困生学习兴趣培养课题阶段性论文
八年级理科学困生学习兴趣培养课题阶段性论文
撰写人：
秦鹏
一课题提出的意义
从教中研，从研中教。
这符合现在的教育改革方向。
从数理化组课题的确立到现阶段课题研究的不断深入，学困生对学习理科知识的盲目，兴趣的缺失，目标的不明确到现阶段成绩的提高，都有了很大的改观，各位老师将教育面向全体学生的理念贯彻始终，一切为了学生，为了一切学生，从学生中来，到学生中去。
默默付出，不求回报。
学困生是学习中的弱势群体，学困生成绩偏低直接影响班级的整体教学质量，甚至关乎学校的教育教学提高。
学困生在学习中存在问题，尤其是理科的学习，理科知识的学习是严谨的，逻辑紧密。
学困生往往缺失这方面的兴趣，表现出考试成绩偏低。
兴趣是学习的前提，爱因斯坦说兴趣是最好的老师。
卢梭说过“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法”。
往往这些学生都有闪光点，很多人只在乎表象，放大了这些学生的缺点，对待他们不抱希望，置若罔闻。
这也是我们提出理科学困生学习兴趣培养这个课题的初衷。
也是我们数理化组同志践行素质教育的重要体现。
二课题的开展实施
（1）调查的方法：
问卷调查
（2）调查对象：
八年级40名学困生
（3）学困生的形成
在成因方面我们有针对性的开展了调查问卷，从三方面入手，家庭方面的；学生自身的原因；教师方面因素的影响。
问卷调查
1.家庭方面影响：
1.父母对你的期望怎样？
A一般B过高C没有
2.家长对你的教育方式与方法如何？
A粗暴B交流谈心C还行
3.你父母对你的学习关心吗？
考试成绩差时，态度怎样？
A不理睬，不批评B要求下次努力C严厉的批评一顿
4.父母在家辅导过你的学习吗？
A有时B从不C经常
学生自身的原因：
1你对理科学习感兴趣吗？
A一般B低C很有兴趣
2.你对理科学习有信心吗？
A有很强信心B还行C自信心不足
3.你的控制能力怎样？
A一般化B想控制但管不住自己C相信自己一定能控制自己
4.你的理科学习目标怎样？
A明确B模糊C一般
教师方面的因素影响：
1.你心目中好老师是怎么样的？
A关心学生和蔼可亲，尽心尽职的老师
B高学历，严厉负责的老师
C不负责任的老师
2.你与老师关系相处如何？
A好B一般C不好
3.你希望所在的班级管理怎样？
A班风好B一般C散漫，班风很差
4.你在乎你的理科考试成绩吗？
A不在乎B进步就好C只要高分数就行
对初二40名学困生的调查问卷分析，绘制下图
从以上数据可以分析，从家庭方面的影响可以看出父母对学生的期望不高，教育学生的方式方法过于单一简单，忙于生计忽视了孩子的心理成长，很少沟通，不能掌握学生的基本情况，具有盲目性。
大多数学生的家长文化知识有限，在家庭中不能较好促进学生的学习成绩，起不到应有的督促作用，导致学生成绩偏低，从学生自身原因看，对理科学习兴趣较低，上课过程就会走神，精力无法集中，自我控制有心无力，考试中成绩偏低，自信心不足，学习动力就不强，表现为学习目标一般，甚至模糊。
老师方面的影响也是不可忽视的，经过图表数据的分析，不难发现，87.5%的学生认为心目中的老师应是关心学生，尽心尽职的，说明了拉近师生距离的重要性，一堂课首先见到的是老师，学生对老师有多喜爱，就会对这节课产生兴趣，才会促进教学，提高成绩。
65%的学生在问卷中回答和老师关系相处一般，表现出师生关系的重要，97.5%的学生认为有一个好的班风，班风的形成往往体现出老生的管理水平，只有好的班风才能促进学风的形成，老师的表率和各方面的能力，也在潜移默化影响着学生，40人对理科考试成绩都认为进步就好，也从侧面告诫老师，在教学中不能急于求成，要循序渐进，谆谆教导。
学困生的形成是多方面的，只有多管齐下，才能促进学困生的转变。
（4）学困生对理科知识兴趣不浓的分析
1.对基础知识掌握不牢固，知识面有断层，巩固能力不强
2.理科学习过程中对概念过程理解不足，逻辑混乱，理不清头绪。
3.学习过程中方法单一，出现问题不能解决，学习过程丧失兴趣
4.老师在教学中为完成学期教学任务，步子快，学生赶不上，忽视了学生间的能力差异，不能因材施教。
5.教学方法老套，不能激发学生兴趣。
6.学生在每次考试过程中理科成绩偏差，导致自信心不足，对理科学习劲头下降。
7.家长监管不力，平时关心学生学习少，只关心分数，不在乎学生的过程性进步，只看到学生的最终排名，不能给学生鼓励，为此，学生也没有学习的动力。
8.面对成绩缺乏反思与总结，不能及时解决遗留问题，形成不良循环。
三深入课题，发现问题制定策略
学困生的形成原因有多方面的因素，一旦形成将直接影响学生对待理科知识的学习，表现出兴趣的不足，没有兴趣也就无从谈其质量的提高。
为此在培养兴趣的过程中，要注重方式和方法。
（一）挖掘优势，激发兴趣
兴趣是成功的钥匙，没有兴趣的学习也就没有投入，也就不能提高成绩。
这就要求老师要全面了解学困生的现状，及心理诉求，了解他们对什么能产生兴趣，比如这些同学平时喜欢做游戏，那么游戏模式能否引入课堂，就像八年级数学一样，能否在游戏中推理运算，绘制函数图像等，这就要求老师在课堂教学中多花心思，精心设计。
（二）改变策略，夯实基础
比如说注重分层提高，设计更直观简单的教学策略，重视过程与方法的学习，注重课本，夯实基础，让学困生主动参与，动手动脑，在课堂上能作对题，激发回答问题的热情，多给这些学生机会，制定阶段性目标练习，巩固基础，不让其形成新的知识断层，学困生能感知自身微妙的提高，逐渐投入，才会积累兴趣。
学困生在学习理科知识的过程中容易反复，课堂教学只是培养兴趣的一部分，在课后要有目的的一对一具有针对性开展帮扶工作，从基础抓起，把缺失的补回来，基础扎实了，学生在做题时才会心中有底，增加喜悦感，兴趣才会升华，避免了短期出现的表象。
（三）方式多样化，新鲜感倍增
传统的教学有优势也存在太多的不足，随着校园建设的加快，教学设备的完善，我们在教学中引入了多媒体教学，针对数学物理理科学科的特点，我们不断实施实验教学，让学困生在学习过程中更好的理清思维障碍，加强了动手操作的能力，在这个基础上培养了学生合作探究，提出问题解决问题的能力，在实践过程中完全理解和应用知识，增加了学困生学习知识的成就感。
为了更好促进学困生兴趣的养成，我们积极开展了理科知识抢答赛活动，布置现场，现场抢答，分发奖品，促进了学困生学习的动力，兴趣得到了培养。
（四）养成习惯，树立信心
好的习惯养成一个好的学习态度，我们积极的从课堂45分钟要效益，规范课堂管理，提高学困生注意力，制定帮扶对策，优困结对，营造学习环境。
课后多与这些学生谈心，舒缓心理压力。
主动帮扶，拉近师生关系，不断辐射良好习惯为学生带来的正面效应。
在这个过程中培养学生影响学生，学生自学的好的习惯，促进学困生自身对待理科学习的转变，这样逐渐摆脱学习上靠老师同学的依赖性，良性成长。
一旦形成就会自觉学习，进而萌生目标，树立信心。
（五）家校互动，双向促进
建立了家校互访机制，对学生近期的学习状态和心理上存在的问题及时反馈给家长，并了解学生在家的表现，有计划布置一些巩固基础的练习，让家长有效监督，促进提高。
与家长良好沟通探索转变的方法和策略，关注学生的成长，多鼓励少批评，形成双向推力，让其感知到有人关心和关注，为学生转变提供必要条件。
学困生认识学习的重要性，变得想学习，才会投入学习，才会对认为难学的理科知识转变目光，破釜沉舟，投入兴趣。
（六）持之以恒，坚持不懈
学困生的兴趣培养与最终成绩的提高不是一蹴而成的，需要更多的爱心，关心，耐心和时间，这就要求每位老师尽心竭力，学困生的转变过程中会出现一定的波动反复，一旦兴趣培养起来，有所提高和转变就要不断跟进，为防止再次逆转，就需要我们集中精力，不能有一丝懈怠，及时发现问题及时解决。
为学困生的兴趣培养和成绩提高倾注全力。
四取得的成果
兴趣的培养最终的目标是将量变转化为质变，也就是成绩的提高，通过对课题研究阶段八年级学困生几次成绩的对比，不难看出，我们在这个过程中是有回报的。
从物理和数学的前三次月考成绩制表分析：
刘亚刚
第一次月考
第二次月考
第三次月考
班级
学科
人数
9人
42.5
53.8
32.6
八一
物理
41
40
18.25
八二
李水莹
一次月考
二次月考
三次月考
班级
人数
31人
39
41.1
23.1
八四
38.7
46.4
20.6
八五
37.7
51.9
30.7
八六
班级
一次月考均分
二次月考均分
三次月考均分
学困生人数
数学科任教师
学科学科
八一
32.2
27.2
44.4
5
王长春
数学
八二
34
21.5
35.25
4
八四
31.8
24.9
40.7
11
赵阿绒
八五
33.43
21.14
40.57
9
王春红
八六
32
24
39
11
于娟妮
1.学困生的成绩到最后一次考试有明显进步
2.在和这些学困生的交谈过程中，他们感谢老师的帮助，使其对待理科学科的学习不再头痛，基础不断扎实，有了学习知识的方法窍门，兴趣倍增。
3.有了自己的目标，学习不再盲目，树立了良好的人生观，养成了好的学习习惯。
五、存在的不足和整改措施
在深入课题过程中，绝大多数的学困生有了良性的开端，但仍有一些同学变化不明显，在研究过程中发现了一些不足并及时制定整改的措施
（1）、存在不足：
1.学困生的差异性较大，情况不一，不能面面俱到
2.帮扶过程开始紧后面松，力度还不强
3.兴趣培养上方式方法单一，对学困生的激发性上减弱，不能持续增强。
（2）、整改措施：
1.全面了解学生现状，做到面面俱到，因人差异完善帮扶计划，促进学生转变。
2.挤时间抽时间，有决心有耐心，持之以恒，促进兴趣增长，提高学生成绩。
3.集思广益，相互讨论，借鉴优秀经验，不断反思和总结，在培养学困生兴趣上多想方子。
六、资料的收集和整理
课题研究不能虚，平时是如何做的，一定要记录好，把不同的资料分类整理，在不断的研究中有据可依。
所以在课题研究深入开展阶段，求真务实的记录和整理相关资料，才能为下一步的部署安排做好理论支撑。
总之，课题研究的深入开展是为了更好的帮助学困生培养兴趣，提升学生的理科成绩，在这个过程中也同时促进了教师的自身成长，提高了教学理论水平和业务素养。
让我们继续高喊一切为了学生，为了一切学生的口号，继续保持精力，积极开展理科学困生学习兴趣培养的课题研究，为促进学困生的转变和提高不断耕耘。
八年级理科学困生学习兴趣培养课题阶段性论文
常
宁
中
学
数
理
化
课
题
研
究
组
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