小学数学一年级教案找规律》教学设计与评析.docx
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小学数学一年级教案找规律》教学设计与评析
小学数学一年级教案——找规律》教学设计与评析
教学目标:
1、通过观察、推测、操作等活动让学生能找出简单事物的变化规律。
2、培养学生初步的观察、概括和创新能力,提高学生合作交流意识。
3、使学生感受数学与生活的紧密联系,对数学产生亲切感。
教学重难点:
能找出简单事物的变化规律,并能用语言准确的表述出来。
教学准备:
课件;跳棋;白纸;水彩笔。
教学过程:
一、以趣导入,创设情景
师:
同学们喜欢猜谜语吗?
好,请听:
一张图,六个角,三群小猴来赛跑,有的走来有的跳,比比赛赛谁先到。
生(争先恐后的举手):
我知道,我知道是跳棋。
(评析:
教材是教师教学和学生学习的重要载体,教师不能照本宣科,被动的使用教材,而要以用教材而不是教教材的新理念为指导思想,合理处理教材,挖掘生活素材,让他们感受到数学就在身边,激发学生参与学习的动机,使学生自然主动的进入学习情境。
)
二、动手操作,自主探究
1、玩跳棋,发现规律
师:
同学们可真聪明啊,一下就猜到了,(师出示跳棋)这就是同学们经常玩的跳棋,你会下跳棋吗?
(师指名生上台展示走跳棋的过程。
)
师:
谁能给大家说一说他是怎么走的?
生1:
他是隔着一颗就往前跳一步。
生2:
他是挨着一颗一颗的跳过去的。
生3:
他是隔子跳的。
师:
原来走跳棋也有一定的规律呀,今天我们就来找找跳棋的规律。
(师板书课题:
找规律)
2、看跳棋,寻找规律
师:
有个小朋友还玩出了新的花样,我们来看看。
(课件出示:
红黄红黄红黄红)
师:
想一想,下一颗珠子是什么颜色的?
(师指名生回答,并说出理由。
)
生1:
我认为应该是黄色的,因为前面都是红黄红黄的这样摆的。
生2:
我也认为是黄色的,因为都是红一颗黄一颗这样摆出来的。
生3:
我也是这样想的。
师:
还有不同的想法吗?
生:
没有。
师:
我们一起来看看吧!
(课件出示:
黄珠子。
生齐声欢呼)
师:
同学们可真了不起啊!
发现这些珠子是按照颜色的规律来排列的。
看,按规律摆出来的珠子可真漂亮。
再请你开动小脑筋来想想下面的珠子又是按什么规律排列的呢?
(课件出示:
红蓝绿红蓝绿红蓝绿红)
师:
谁愿意大声的说出自己的想法?
生1:
这个后面应该是蓝珠子和绿珠子,因为前面是红蓝绿这样的规律来摆的。
生2:
这行珠子的规律是红蓝绿,所以这个后面也应该是红蓝绿。
师:
我们一起来看一看(课件出示:
正确答案)你说对了吗?
说对了的请举手。
师:
我们除了按照一定的规律把跳棋盘里的珠子摆的漂漂亮亮的,有个小朋友还想出了更有意思的规律呢!
我们一起来看看。
(课件出示:
▲●□▲●□▲●□)
师:
先和小组的同学说一说,它的规律是什么?
(生分组说出想法)
师:
谁来发表一下自己的看法?
生1:
这个的规律是三角形、圆形和正方形,所以这个后面应该这样继续摆下去。
生2:
我也是这样想的。
师:
同学们可真会观察,我们来看一看正确答案。
(评析:
教师引导学生进行有序的观察,探究其中的规律。
教师在课堂上创设了与学生生活环境密切相关的情景,使学生在这一程序中开展观察、猜测、交流等活动,在活动中逐步体会教学知识的产生和发展,感受数学的力量,同时掌握相应的基础知识与基本技能。
)
三、创造规律,激发想象
师:
看了这么多,你想不想自己来摆一摆?
师:
请同学们2个人一组按规律来摆一摆跳棋子,并将你们摆的图形的规律在纸上记录下来。
比一比哪些同学摆的方法多,谁画的快。
(生分小组活动。
并将自己的摆法记录在纸上。
)
师:
哪个小组愿意上台来展示你们摆的图形?
生1:
我们组是这样摆的,红1颗白1颗绿1颗这样的规律。
师:
哦,你和老师一样是按颜色的规律摆的。
生2:
我们是这样摆的,按白的2颗绿的2颗这样的规律。
师:
你们也是按颜色摆的,哪个组还有和他们不同的规律?
生3:
我们组和他们摆的不一样,我是第一行摆红的1颗,第二行摆红的2颗,第三行摆红的3颗,第四行摆了4颗,可是红色不够了所以摆了蓝色的,后面应该是5颗、6颗这样的。
师:
这个组摆的可和大家的不一样呢,谁看出来他的规律了?
生4:
他摆的是一行比一行多一颗。
师:
原来他是按个数的规律来摆的。
真有创意!
生5:
我们组也是按个数摆的,但和他们的不一样,我们是先摆1颗红的,再摆1颗蓝的,接着摆1颗红的2颗蓝的,然后是1颗红的3颗蓝的,1颗红的4颗蓝的这样摆的。
师:
同学们看他们摆的好看吗?
(生纷纷点头)他们也是按个数的规律摆出来的,真是会动脑筋的孩子!
(评析:
学龄儿童总是希望自己是知识的探索者和发现者,渴望参与到教学活动中,教师设计让学生以小组形式动手操作,突出学生的协作与讨论,利用集体力量,共同解决问题,有利于学生的语言表达能力,协作能力,使各层次学生互相学习,发挥了学生之间的互补作用,培养了学生的合作精神和创新意识。
)
四、联系生活,寻找规律
师:
同学们可真了不起!
用跳棋珠子就摆出了这样多的规律。
其实在我们的身边有很多的地方运用了规律。
让我们一起去看看吧!
(课件出示:
1、江边的石柱,2、斑马线,3、马路护栏)
师:
你还知道我们的身边哪些事物是有规律的吗?
生1:
我们多功能教室的地板砖是有规律的。
师:
你能把地板砖的规律说具体点吗?
生1:
它是一个方框一朵花一个方框一朵花排列的。
师:
真会观察,它的花型是按形状变化的规律排列的,还有谁有不同的发现?
生2:
钢琴上的按键也是有规律的,它是黑白黑白的。
生3:
它还是2个黑的3个黑的,然后又是2个黑的3个黑的这样排列的。
师:
真了不起,发现钢琴键盘上既有颜色的规律也有个数的规律。
生4:
红绿灯也是有规律的。
师:
是吗?
你能把它的规律给大家说清楚吗?
生4:
可以,红绿灯总是红、黄、绿这样亮的。
师:
你的意思是说它的灯闪烁时是有规律的,对吗?
生4:
是的。
师:
你可真是个细心的孩子呀!
五、照相排队,应用规律
师:
今天同学们的表现可真不错啊,老师想和大家一起来照张相,照相要站队,请你想想我们可以怎么有规律的排队呢?
和小组的同学商量一下。
生1:
我们可以按高矮来站。
生2:
我们可以按男女来站。
生3:
还可以按照衣服的颜色交*的站。
生4:
还可以让2个穿校服的中间站一个没穿校服的这样来排列。
生5:
还可以让一个人朝前,一个朝后站。
师:
你的意思是按方向来排列。
生6:
我们班的男生少,可以1个男生1个女生然后1个男生2个女生,1个男生3个女生这样站。
师:
同学们想的方法可真不少啊,我们就按同学们说的办法来站。
(整队出教室,按他们说的规律试着站队。
学生兴趣高涨。
)
(评析:
现代教育理论主张让学生动手做科学,而不是用耳朵来听科学,课堂上留给学生足够的时间和空间让每个学生都有参与活动的机会,使学生在动手中学习,在学习中思维。
)
六、课外延伸,发展规律
师:
我们今天在跳棋里找了找规律,其实我们的跳棋还可以按这样的规律来玩,(师演示等距跳。
)同学们可以回家自己试一试,我们下节课再来研究其他的规律。
【总评:
《新课程标准》明确指出:
教育是以人的发展为首要目标,以改变学生学习方式为核心,教师要更新教学理念,树立以人为本的教育观,把为学生学习服务作为确定教学方式方法的立足点,在新的教育思想的指引下我们设计了这节课,着重体现了:
一、在生活情境中学习、体验,体现教学情境开放。
教材为学生提供了丰富的教学资源,教师在运用教学资源方面独具用心,选择了与儿童生活紧密联系的跳棋为教学素材,将静态的书本情境改变成生活乐园,使学生身临其境,充分开放教学情境,不仅有效的激发了学生的学习兴趣,同时让学生强烈的感受到学数学、用数学的乐趣。
二、开展合作学习,体现教学过程的开放。
开展小组合作,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于思维的撞击,强化学生的主体意识,激发学生潜在的创造力,鼓励学生从不同的角度去观察,思考问题。
在这节课中教师设计摆跳棋的活动,学生通过动手操作在合作中探索交流,发现和发展。
三、培养学生应用意识和解决问题的能力,体现教学内容的开放。
数学离不开数学,生活也离不开数学。
数学知识源于生活而最终又服务于社会,数学的生命力就在于能有效的解决现实世界向我们提出的各种问题,在这节课的设计中,老师引导学生在一定的认知基础上开展排队的实践活动,。
让学生在做数学中丰富对数学的认识,体验数学与生活的联系,感受数学的价值与作用,形成应用数学的意识,培养学生应用知识解决问题的能力。
】