二年级下册数学教案71 认识时分冀教版.docx
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二年级下册数学教案71认识时分冀教版
《认识时、分》教学设计
教学内容：
冀教版小学数学二年级下册第80-82页。
教材分析：
本节课的主要内容有：
时、分的认识，以及时、分之间的关系，知识基础是一年级下册的认识钟表和学生的生活经验。
在小学阶段时间的学习共分三次：
一年级的认识钟表；二年级的时和分；三年级的年、月、日的认识；在时间的学习上，本节内容具有承上启下的作用。
由于时间是一个非常抽象的概念，不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，单位之间的进率也比较复杂，所以本节课内容的教学要以动手操作、观察思考、体验和感悟为主，学具的操作显得尤为重要。
教材中的是静态的，而时与分之间的关系是动态的，需要现场的操作、拨动来发现，仅仅靠观察教材中的大钟面是不够的，要注意尽可能的联系生活实际，使用钟表模型等学具教具，通过现场拨动指针来认识钟面，认识时与分的关系，让学生在实际观察和操作中掌握概念，理解时、分之间的关系是1时=60分
学情分析：
对低年级的学生来说时间单位比较不易理解。
由于学生在生活中常常用到时间，有一定的生活经验，教师在教学中要尽可能的联系生活实际，使用钟表模型等教具学具，让学生在实际观察操作中体验时间长短，掌握有关时间的知识。
一方面要让学生交流对时间的感受情况，另一方面要设计一些数学活动，使学生体验1时1分的长短，使抽象的概念变成学生能看的见、摸得着的东西，感受到时间与生活的密切联系。
教学目标：
1、结合熟悉的事物和情境，经历认识时和分的过程。
2、了解时刻的含义，知道1小时和1分钟的时间。
结合具体事例和实践活动，感受1小时、1分钟的时间。
3、了解时、分之间的关系，知道1时＝60分。
4、认识时间与生活的密切联系，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
教学重点：
了解时刻的含义，知道1小时和1分钟的时间，知道1时＝60分。
教学难点：
通过具体事例和实践活动，建立1小时，1分钟的时间观念。
教学过程：
一、游戏引入1．同时开始同时停
师：
请问我们班数学最好的女生是谁？
请上台。
体育最好的男生是谁？
也请上台。
你们会走路吗？
生：
会。
师：
走两步瞧瞧！
（学生随意走走。
）走得很不错！
（面对男同学示范）你会像老师这样走路吗？
（教师示范一摇一摆的企鹅式走路方式，一个学生模仿，其他学生都被该学生的滑稽模仿逗笑了。
）
师：
两位同学请站到一起，我们来个比赛，看谁先走到老师这里？
女同学要走得越快越好，男同学必须按照我刚才教你的样子慢慢地走路，明白了吗？
（面向其他学生。
）我们一起喊口令，让他们同时开始。
生：
预备，开始！
（学生开始比赛走路，两人拉开明显的一段距离后，教师喊停。
）
师：
比赛结束了，他们谁走的路程长一些？
谁走的路程短一些？
（答案是明显的，学生一起回答。
学生齐答完后教师立即追问。
）
师：
他们走过的路程不同，所用的时间一样吗？
生（大部分）：
不一样。
师：
不一样吗？
生（大部分）：
一样。
师：
一样吗？
生（大部分）：
不一样。
师：
到底是一样还是不一样？
刚才有同学说所用的时间一样，他们走过的路程不同，为什么所用的时间一样呢？
生：
因为他们是一起开始走的。
师：
有没有同时停下？
生：
同时停下了。
师：
说得好！
同时开始同时停，走过的路程有长有短，所用的时间总是一样的。
（教师再请两个学生按刚才的走法再走一次，让所有学生体会时间相等。
）
2．指挥“新龟兔赛跑”
师：
同学们，听过龟兔赛跑的故事吗？
生（异口同声）：
听过。
师：
小白兔失败后非常后悔，决心再也不骄傲了。
有一天，它又碰到了老乌龟。
（课件出示龟兔在12棵树围成的圆圈中相遇的画面。
）它们决定再进行一场比赛。
我们一起喊口令，让它们同时开始好不好？
生（异口同声）：
好。
师：
预备！
开始！
（课件播放龟兔从正上方的一棵树开始跑步的画面，兔子跑得很快，很快转了一圈又回到起点。
而乌龟速度很慢，只跑到第一棵树的距离。
）
师：
比赛结束了。
乌龟跑多远？
生：
只跑到第一棵树。
师：
也就是只跑了一个空当。
（课件涂色显示从正上方的那棵树到第一棵树的距离，暗示钟面上12到1的一大格。
）小白兔呢？
生：
一大圈。
师：
一圈有多少个这样的空当？
（稍停顿）我们一起来数一数。
（课件一段段涂色显示12个空当。
）
生（随着课件显示）：
1、2、3、4……11、12。
师：
小白兔跑得真快呀！
乌龟与白兔跑过的路程不同，它们所用的时间一样吗？
生：
一样。
（因为有了前面的铺垫，此时学生几乎是异口同声。
）
师：
为什么呢？
生：
因为它们是同时开始同时停的。
师：
说得好！
同时开始同时停，跑过的路程有长有短，但所用的时间是一样的。
师：
同学们！
这个龟兔赛跑的画面特别像我们生活中常见的一样东西，你们猜是什么呀？
生：
钟！
表！
（课件播放龟兔尾巴拉长，幻化成时针和分针的画面。
此时，一个逼真的钟面从刚才赛跑的场地中浮现出来。
）
师：
对！
真聪明！
我们今天就来继续研究有关时分的知识。
（教师板书课题“认识时分”。
）
二、探究体验
1．认识钟面
（1）认识时针、分针
师：
同学们请看，钟面上有几根针？
（课件出示标准钟面，三根针用不同的颜色明显区分开。
）
生：
三根。
师：
知道它们分别叫什么名字吗？
谁来说说看。
生：
最长的是秒针，最短的是时针，不长也不短的是分针。
师：
这位同学说得很好！
他是根据长短来辨认这三根针的。
除了长短外，还能根据什么来判断？
生：
还可以根据粗细来判断。
最粗的是时针，最细的是秒针，不粗不细的是分针。
师：
说得好！
根据粗细也可以区分。
还可以根据什么来判断？
生：
老师！
您这个钟面上的针还可以根据颜色来判断。
红色的是秒针，蓝色的是时针，黄色的是分针。
师：
他真聪明！
的确，有些钟面上的时针、分针和秒针可以根据颜色来直观地判断。
比如老师出示的这个钟面。
师：
除了长短、粗细、颜色外，还可以怎么区分？
（学生陷入沉思，过了一会有学生举手。
）
生：
老师！
还可以根据跑的快慢来区分。
师（故意装傻）：
什么意思？
生：
跑得最快的是秒针，跑得最慢的是时针，不快也不慢的是分针。
师：
说得真好！
看来区分钟面上的三根针，我们可以从长短、粗细、快慢等不同的角度去判断！
又短又粗、走得最慢的这根针是专门指示几时的，所以叫时针。
（课件在时针旁显示“时针”两个字。
）不长也不短、不粗也不细、走得不快也不慢的这根针是专门指示几分的，所以叫分针。
（课件在分针旁显示“分针”两个字。
）又细又长、走得最快的这根针是专门指示几秒的，所以叫秒针。
（课件在秒针旁显示“秒针”两个字。
）有关秒的知识，我们以后再研究，好吗？
生：
好！
（点击课件，隐去秒针。
）
（2）认识12个数
师：
钟面上除了三根针外，还有什么？
生：
一些数字。
师：
分别是那些数？
生：
1-12。
师：
我们一起来数一数。
生：
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。
师：
钟面上一共有12个数。
（3）认识大格、小格
师：
钟面上还有一些大格和小格，各有多少格呢？
同学们数一数，把观察到的结果填在观察报告单上。
（观察报告事先发给学生，学生观察后填写，教师巡视。
）
通过巡视，发现学生多出现以下四种结果：
观察报告
钟面上一共有（11）大格，
每大格里有（4）小格，
钟面上一共有（44）小格。
观察报告
钟面上一共有（12）大格，
每大格里有（4）小格，
钟面上一共有（48）小格。
观察报告
钟面上一共有（11）大格，
每大格里有（5）小格，
钟面上一共有（55）小格。
观察报告
钟面上一共有（12）大格，
每大格里有（5）小格，
钟面上一共有（60）小格。
师：
谁来说说你们观察研究的结果？
（故意找错误的答案先说。
）
生：
钟面上一共有11大格，每大格里有4小格，钟面上一共有44小格。
师：
噢！
这是你们观察到的结果。
有不同意见吗？
生:
钟面上一共有11大格，每大格里有5小格，钟面上一共有55小格。
师：
噢！
这是你们观察的结果。
还有不同意见吗？
生:
钟面上一共有12大格，每大格里有4小格，钟面上一共有48小格。
师：
噢！
这是你们观察的结果。
还有不同意见吗？
生：
钟面上一共有12大格，每大格里有5小格，钟面上一共有60小格。
师：
奇怪了！
同样的钟面怎么可能有不一样的结果？
到底谁说的是正确的呢？
请看大屏幕！
（课件播放怎样的一段是一大格，用颜色显示12～1的一大格。
）钟面上这样的一段叫一大格，一共有多少大格呢？
我们一起来数一数。
生：
1、2、3、4、5、6、、7、8、9、10、11、12。
（课件随着学生数数的节奏依次用颜色显示1～2、2～3、3～4……共12大格。
此情景与前面数小白兔一共跑了多少个空当基本相似，只不过这里没了小白兔，已变成了纯数学情境。
）
师：
原来钟面上一共有12大格。
每大格里有几小格呢？
请看！
（课件特写钟面上12～1的一大格，慢慢变大、慢慢变大，直至清晰地看到中间的4个格点。
然后用箭头清晰地显示从12开始的第一小格。
）钟面上这样的一小段叫做一小格。
估计一下，应该有几小格？
生:
5小格。
师：
为什么有人会认为是4小格？
生：
可能是数成中间4个点了吧。
师：
有道理！
中间的确有4个点。
但究竟该有几小格呢？
我们也一起数一数。
（课件一小段一小段依次用箭头显示。
）
生：
1、2、3、4、5。
师：
原来一大格里有5小格，数4格的小朋友现在明白了吗？
生：
明白了。
师：
我们5格5格地数，钟面上一共有多少小格呢？
（课件从12～1的一大格开始，依次5格5格显示小格。
）
生：
5、10、15、20、25、30、35、40、45、50、55、60。
师：
哦！
钟面上原来一共有60小格。
都清楚了吗？
生：
清楚了。
2．认识时、分
（1）认识分
师：
钟面我们已经很清楚了。
谁知道分针走一小格的时间是几分？
（点击课件，暂时先隐去时针，显示分针走一小格的图像，用鲜亮的颜色、粗线条标出分针针尖走过的痕迹。
）
生：
1分。
师：
对！
分针走一小格的时间就是1分。
那么，谁知道分针从12走到1是几分？
（课件用鲜亮的颜色、粗线条标出分针针尖从12走到1的痕迹。
）
生：
5分。
师：
真聪明！
分针从12走到1，走了5小格，当然是5分。
那么，分针从1走到2是几分呢？
（课件用鲜亮的颜色、粗线条标出分针针尖从1走到2的痕迹。
）
生：
10分。
师：
10分吗？
生：
应该是5分。
师：
很好！
大家想想看，分针从1走到2，走了几小格呀？
生：
5小格。
师：
分针走1小格的时间是1分，走5小格的时间当然是5分了。
说10分的小朋友，明白了吗？
生：
明白了。
师：
我们看分针的时候，可要仔细哦！
一定要看清从哪里开始，走到了哪里。
如果是10分的话，分针应该从哪开始？
生：
12。
师：
对呀！
分针从12开始，走到2，走过了两个5小格，就是10分了！
（课件用鲜亮的颜色、粗线条标出分针针尖从12走到2的痕迹。
）
师：
请告诉我，分针从12起，继续往前走，走到了4，是多少分？
（课件用鲜亮的颜色、粗线条连续标出分针针尖从12走到4的痕迹。
）
生：
20分。
师：
好极了！
分针从12起，继续往前走，走到了9，是多少分？
（课件用鲜亮的颜色、粗线条连续标出分针针尖从4走到9的痕迹。
）
生：
45分。
师：
请问你是怎么算的？
生：
我是从12开始，5格5格数过来的。
一共数了9次。
师：
很不错！
还有不同的方法吗？
生：
老师！
分针走到6那里是30分，再加3个5格，就是45分了。
师：
好方法！
他想到了从6那里过渡一下，真不错！
还有不同的方法吗？
生：
我是倒过来算的。
一圈有60小格，还剩15个小格没走，60减15就等于45分了。
师：
这样想可以吗？
生：
可以。
师：
这个同学太聪明了！
大家都想着从12开始顺着算，人家却与众不同，从12开始反过来算，也得出了正确的结果。
真了不起！
师：
同学们都很棒！
一个小小的45分，同学们想出了这么多种办法，老师很佩服你们！
请继续观察，分针从12起，现在走到了几？
生：
11。
（课件用鲜亮的颜色、粗线条连续标出分针针尖从1走到11的痕迹。
）
师：
很好！
现在是多少分？
生：
55分。
师：
好极了！
继续观察，大声地告诉我，现在是多少分？
（课件用鲜亮的颜色、粗线条连续标出分针针尖从11走到12的痕迹。
）
生：
60分。
师：
棒极了！
分针走一小格是1分，走一圈就是60分。
（教师板书“60分”。
）
（2）认识时
师：
“分”我们刚才研究过了。
请看！
现在时针指着几？
（点击课件，淡蓝色的分针慢慢隐去，深褐色的时针浮现出来，正对着12。
）
生：
指着12。
师：
走到了几？
（点击课件，时针慢慢从12走到1。
）
生：
走到了1。
师：
经过几小时？
生：
1小时。
师：
时针现在指着几？
生：
指着1。
师：
又走到了几？
（点击课件，时针慢慢从1走到2。
）
生：
走到了2。
师：
也经过了几小时？
生（少部分）：
2小时。
师：
同意吗？
生：
不同意！
也是1小时。
师：
为什么？
生：
因为时针是从1走到2，不是从12走到2的。
师：
说的好！
时针从12走到1是1小时，从1走到2也是1小时。
如果是2小时，应该从哪算起？
生：
12。
师：
对了！
认为是2小时的各位，现在看清楚了吗？
生：
清楚了。
师：
时针从12走到1是1小时，从1走到2也是1小时。
谁还能说说，时针从哪走到哪也是1小时？
生：
从2走到3。
师：
请把话说完整！
生：
时针从2走到3，经过的时间也是1小时。
师：
很好！
还有呢？
生：
时针从3走到4。
师：
还有呢？
生：
从4走到5。
师：
还有呢？
（学生马上明白了教师的意思，一口气说完了所有的可能。
）
师：
真棒！
时针不管是从12走到1，还是从1走到2，还是从2走到3，……还是从11走到12，都是走了1大格。
时针走一大格的时间就是1小时。
（教师在60分前板书“1小时”。
）
3．感悟时分的关系
师：
同学们！
生活中钟表上的时针和分针并不是像我们刚才那样分开的，而是在同一个钟面上同时同向转动的。
（点击课件，淡蓝色的分针浮现出来，和时针一起正指着12。
）
师：
请注意观察，你发现了什么？
（课件播放分针和时针同时从12起开始转动的画面，分别用不同色彩的透明粗线条描出分针和时针的针尖留下的痕迹。
分针转了1圈，同时时针只走了1大格。
配的音乐与前面龟兔赛跑时一模一样。
学生看到这个似曾相识的画面，都被深深地吸引了。
）
生：
我发现分针走了1圈，时针只走1大格。
师：
都发现了吗？
生：
都发现了。
师：
分针走1圈是多少分？
生：
60分。
师：
时针走一大格是几小时？
生：
1小时。
师：
那你们说说，1小时和60分是什么关系？
生：
相等。
（教师在1小时和60分之间板书“＝”。
）
师：
为什么？
（有了前面龟兔赛跑的铺垫，学生很容易答出。
）
生：
因为它们是同时开始同时停的。
师：
棒极了！
同时开始同时停，时针和分针所用的时间当然是一样的，所以1小时一定等于60分。
4．体验1分钟的长短
（1）静态体会
师：
通过观察，同学们自己发现了1小时＝60分。
现在我们来体会1分钟究竟有多长？
请静静地听音乐。
（点击播放课件：
课件以黄山日出为背景，在图片左上角画一个圆。
当悠扬的萨克斯乐曲《回家》的音乐响起时，每个人都全神贯注地陶醉在唯美的画面和悦耳的音乐中。
1分钟到时，音乐悄然结束，跳出“1分钟结束”的字样。
）
师：
音乐怎么停了？
生（似乎还没听够）：
1分钟到了。
师：
对！
1分钟结束了。
抓紧1分钟，人们可以做许多事情。
小朋友们估计一下，1分钟，你可以做哪些事情？
（学生纷纷举手，教师请3到4个学生说说，只是肯定，不予过多的评价。
）
生：
1分钟我可以吃碗饭。
师：
哦！
那是多大的碗呀！
谢谢！
请坐！
谁还想说？
生：
1分钟我可以写完作业。
师：
真羡慕你！
作业负担真轻。
谢谢！
请坐！
谁还想说？
生：
1分钟我可以帮妈妈拖好地。
师：
嗯！
真是一个爱劳动的好孩子。
谢谢！
请坐！
谁还想说？
生：
1分钟我能跑圈步。
师：
噢！
跑的还蛮快！
是多大的圈呀！
好了，咱不说了。
现在咱们一起来试验一下。
（2）动态体验
师：
老师这里准备了2个皮球，我请2个同学上讲台来拍球，再请2个同学分别计数。
下面的同学请写我事先发的口算纸，看谁做的多，好吗？
生：
好！
（请4个学生上台，分别准备好拍球和计数。
）
师：
准备好了吗？
生：
准备好了。
师：
各就位！
预备！
开始！
（课件播放动感音乐，此时，学生各忙各的，都在争先恐后。
拍球的学生因控制不住球而忙乱不堪。
个别学生只顾盯着拍球的学生，却忘记了做口算。
教师故意看着，并不去提醒。
）
师（音乐一停，立刻示意）：
停！
时间到！
（学生纷纷停下。
）
师：
老师来现场采访！
请问这位同学你拍了多少个球？
生：
5下。
师：
很不错！
师：
请问你是拍了多少下球？
生：
18下。
师：
好厉害！
谢谢4个同学！
请回位！
（转向台下的学生）请问你写了多少题口算？
生：
18题。
师：
很好！
（转向另一个学生）请问你写了多少题口算？
生：
21题。
师：
好厉害！
（再转向另一个学生）请问你写了多少题口算？
生：
16题。
师：
也不错。
时间关系，咱不一一汇报了。
老师注意到，刚才比赛的时候，下面有个别同学只顾着看台上的同学拍球，自己的口算题却1题也没做。
对他而言，这1分钟就白白地——
生：
浪费了。
师（语气沉重地）：
是呀！
什么也不做，时间就白白浪费了！
（转换语调）1分钟我们感受过了，1小时有多长呢？
5.体会1小时的长短
（课件出示填空：
1节课（）分钟，课间休息（）分钟，再加上（）分钟就是1小时。
）
师：
1节课是多少分钟？
生：
40分钟。
师：
对！
（课件显示40。
）在这40分钟里我们可以学到很多很多知识。
课间休息是几分钟？
生：
10分钟。
师：
对！
（课件显示10。
）在这10分钟里我们可以做一些有趣的游戏。
算一算，再加上几分钟就是1小时？
生：
10分钟。
师：
非常正确！
（课件再显示10。
）1节课加2个课间休息的时间就是1小时。
1小时要比1分钟长的多。
三、强化练习1.猜猜几分钟
师：
课上到这里，老师都有点累了！
谁能上来给大家表演个节目，让大家轻松轻松。
（邀请一学生上台大声唱歌，引导全班学生一起合着节拍打节奏。
学生开始和结束时，教师偷偷记下时间。
）
师：
谢谢你！
！
！
非常棒！
！
！
老师有个问题请教大家，刚才这位同学一共表演了多长时间？
请猜一猜。
生：
10分钟。
生：
8分钟。
生：
1分钟。
生：
6分钟。
……
师：
好了！
不猜了。
老师公布正确答案。
刚才那位同学唱歌大约用时3分钟。
我们没有一个同学猜得准确。
没关系，下面我们做个小练习。
2.比比谁的感觉准
师：
请各位同学趴在桌上，闭上眼睛。
我喊开始，你就默默地开始计时，你估计到了1分钟，就请睁开眼睛站起来；你觉得时间不到，就趴着别动。
我们比比谁的感觉最准确，明白了吗？
生：
明白了！
师：
请趴好！
开始！
（课件播放只有一根针从12起转动的情景，其实就是秒针走一圈，时间设定好，刚好1分钟。
很快，就会有个别学生站起来。
）
师：
哇！
早呀！
（该生见只有他一个人站起来，马上趴下继续等待。
大部分学生会在1分钟前站起来，但也有部分学生1分钟过去好一会还是趴着不动。
）
师（调侃）：
喂！
起床、起床，时间到了。
师：
这一次绝大部分同学把握得不准，再来一次好吗？
生：
好！
（指挥学生再来一次，早早站起和迟迟不起的学生明显少了。
个别学生把握地非常准确，几乎是卡着时间站起来。
竖起大拇指表示鼓励）
师：
你真厉害！
怎么感觉得这么准。
有什么好经验给大家介绍介绍。
生（笑着）：
我是偷偷数数的。
师：
好办法。
怎么数？
生：
从1数到了60。
师：
好极了！
我们大家按照他的办法再来试试。
（这一次，大部分学生都感觉得差不多了。
）
3.再来猜一猜
师：
请听一首熟悉的乐曲，从开始到结束，大约有多长时间？
（课件播放《义勇军进行曲》，这是学生们熟悉的国歌。
很多学生听到后，立刻站起来敬礼，教师示意其他学生也站起来。
国歌连续播放2遍。
）
师：
请问两遍国歌的时间是比1分钟长、比1分钟短还是刚好1分钟？
生：
比1分钟长。
生：
比1分钟短。
生：
正好1分钟。
生：
比1分钟长。
……
（教师快速地询问五六个学生，基本3种意见都有，认为比1分钟长的多。
）
师：
老师来公布正确答案。
两遍国歌的时间比1分钟长，但还不到2分钟。
（估计对的学生欢呼雀跃。
）
师：
两遍国歌的时间比1分钟长不到2分钟，如果只播放1遍，时间是比1分钟长、比1分钟短还是刚好1分钟呢？
生：
比1分钟短。
生：
比1分钟短。
……
师：
两遍国歌的时间比1分钟长不到2分钟，1遍国歌的时间自然是比1分钟要短。
具体是多长时间呢？
就需要更小的时间单位来表达，我们以后会学到。
（马上有个别学生喊起来：
“是秒！
是秒！
”教师师笑着走过去，夸其聪明，但不作过多说明和评价。
其实，1遍国歌的时间大约就是48秒。
）
师：
谢谢同学们陪伴老师度过了愉快的40分钟！
这节课就到这里了，再见！
板书设计认识时、分
1时=60分
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