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浅谈影响中学生人际交往发展的因素
浅谈影响中学生人际交往发展的因素
[ 2007年12月16日18:
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中学生健康心理塑造
——浅谈影响中学生人际交往发展的因素
作者：
杨 丰
在人生的整个历程中，中学阶段是人生的十字路口，是最为关键，最为躁动不安的时期，也是各种心理负担最为沉重的时期。
因为摆在中学生面前需要面对的，如学习、交往、性发育和性成熟、升学、就业等一系列的问题，以及社会转型给他们带来的巨大的心理冲击与考验，都会严重影响中学生的成长与发展。
就中学生而言，影响最为严重的因素有两个：
即学习与人际交往。
学习与人际交往是每个中学生必须面对，根本无法逃避的问题，它具有普遍性和特殊性。
没有交往，世界将成为一片荒凉的沙漠。
西方一位著名心理学家说过，一个人成功的因素85%来自社交和处世。
拿破仑·希尔在他的《成功学》中回忆到：
他在18岁时有幸采访了美国著名的企业家、演说家、人际关系学家、钢铁大王卡耐基……卡耐基发现希尔身上的创造性，并征求希尔是否愿意从事对美国成功人士的研究。
经过20年的不断努力，对包括福特、罗斯福、洛克菲勒、爱迪生等著名人士在内的500多位成功者进行了深入的研究，其结果为：
成功=人际关系（75%）+业务能力（20%）+机遇（5%）。
良好的人际关系，不仅能给人生带来快乐，而且更能助人走向成功。
社会交往能力是人类生存的重要能力。
歌德说：
“人不能孤独地生存，他需要社会。
”因此，我们要自觉地，有意识地培养自己，塑造自己，主动与别人沟通，学会与周围的人建立良好的关系，其实建立良好人际关系钥匙就掌握在我们自己手中。
一、中学生人际交往的动机
1、人际关系——指社会生活中人与人之间的相互关系。
它包括个体与个体之间、个体与群体之间、群体与群体之间的关系。
①个体与个体：
学生与学生、学生与教师、学生与家长的关系，其中师生关系对学生影响最大。
学生与学生关系：
交往什么样的朋友会影响一生。
学生与教师关系：
教育力=人格魅力×业务能力（即Y=KX）
学生与家长关系：
孩子是反映家长的一面镜子。
包括家长的品质、性格、道德观、价值观以及教养方式等。
②个体与群体：
学生所在学校、班级、家庭，其中是否爱班级对学生影响最大。
环境塑造人，环境改变人。
环境对人的影响是潜移默化的。
什么样的学校，就塑造什么样的班级；什么样的班级，就塑造什么样的学生。
③群体与群体：
群体与群体之间的关系，是共存、竞争的关系，是相互促进的、相互制约的、相互影响的。
群体之间的差异，实质上是领导者认知结构的差异。
领导者如何看待群体之间的关系及竞争，直接影响着群体及个体的发展。
2、交往动机——是指直接推动人们参与交往活动以达到一定目的的内部动力。
它是受多种条件制约和影响等复杂心理因素构成的。
人的一切交往活动都是由一定的交往动机所引起的。
中学生交往动机来源于两大方面：
①内部动力：
包括需要、兴趣、信念、志向、抱负、价值观等等。
②外部动力：
家庭、亲友、老师、同学的期待，必须履行的职责，监督，检查及竞赛等等。
两者是不可分割的，是相互联系的，外部动力则起鞭策作用。
人的需要、兴趣、爱好、价值观和抱负水平则是影响中学生交往的动机，是最重要的心理因素，而且起着决定作用。
3、人际关系对人情绪的影响。
①良好的人际关系：
a、给人带来情感上的满足，精神上的愉悦，有利于健康情绪的发展……
b、“量”好的人际关系较好，像尺子丈量一样，不近也不远，距离产生美。
不交往可以随时离开，想深入交往可以马上接近，富有弹性。
C、过密交往，会影响你发展的空间，过疏交往会使人孤独，失落感增加，个人潜能难以发挥。
②和谐的人际关系：
a、和谐关系：
即“和”有饭同吃，“谐”有话同说；有福同享，有难同当。
b、协调人际关系：
即“协”十分努力去办，“调”说话尽可能照顾周全，即协调能力。
c、换位思考：
发展人际关系要考虑对方的感受，总而言之，学会看谁都舒服，因为世界本来就是这样。
d、学会赞美对方：
你给对方一个赞美与鼓励，对方会给你一个甜甜的微笑；你给对方一个微笑，对方会还你一个灿烂的天空。
我赞美敌人，敌人于是成为朋友；我鼓励朋友，朋友于是成为手足。
我要常想理由赞美别人，绝不搬弄是非，道人长短。
想要批评人时，咬住舌头，想要赞美人时，高声表达。
——《羊皮卷》
e、坚持原则，灵活多变：
灵魂流浪，精神漂泊，浮躁会成多发病。
坚持做人原则，守住灵魂家园，学会与各种品位的人相处。
f、体谅别人，反思自我：
与人相处，不要对别人有过高要求，这样会使自己失望；与人相处，关系不和谐，首先反思的是自我，而不是对方。
g、“自我交往”即自已与自已的关系：
世界上没有第三个人能捆住自己的精神，因此要学会解放自我，珍爱自我，超越自我。
③不良的人际关系：
a、使人紧张，压抑，焦虑、抑郁、损害身心健康，影响正常的学习与生活。
b、不良的人际关系是阻止人迈向成功的绊脚石。
c、不良的人际关系使人感到人生的意义淡然乏味。
二、中学生人际交往动机的特点
中学生人际交往是中学生基本的社会性需要，进入中学后与小学时代的交往发生了巨大变化，从交往的实质上看，既有情感定向性，又有目的定向性。
首先，强烈的交往需要和渴望独立的心理是中学生交往的最显著的特点。
幼儿交往——由家长陪着——缺乏独立性，依赖性较强。
小学交往——打招呼，不用家长陪——既想独立，又有依赖。
中学交往——不打招呼，更不用家长陪——摆脱依赖性，独立性较强。
客观上：
①告别小学时代，由于知识的增长，原来的教育关系和教育力量已起不到直接的作用。
②教师、家长已失去往日的“威严”，不再是“正确”的代名词。
③小学时代交友情感性明显，中学生交往目的更突出些。
④新的伙伴，新的集体，新教师，需要建立新的交往模式。
主观上：
①告别童年时期，步入青春期，进入第二反抗期，父母进入更年期。
②青少年自我意识的觉醒，而且并逐渐加强。
随之而来的进入更年期的父母自我意识也较强。
“两强”相遇“麻烦”多多。
其次，中学生交往既想采取自主独立的行为倾向，另一方面，又沉浸在自我的世界中。
①开始注意自我形象，并且自己进行自我观察，思考自已的特点，同时也更加留意别人，目的是把自己的生理与心理特点同别人进行比较。
（生活中多一面镜子就足以说明）
②常把父母对自己的关心，当成一种束缚。
（心中潜意识地把自己当作成人，渴望自己独立成长，但现实往往又不允许，所以束缚就成为一种“必然”。
）
③十分需要伙伴与友谊，以补偿失去的对父母的依赖。
④渴望独立，显示自我，是中学生自我价值的表现形式。
因此，在同伴面前的表扬，并得到同伴的赞美与鼓励，往往比教师的教育更起作用。
再次，开始趋向于关系性交往。
①中学生自我主体性评价的进一步增强。
不再像小学倾向于选择品行，得到老师与家长欣赏和赞美的孩子，而是选择脾气相投，相互理解，话语投机，彼此好感等。
②中学生交往带有明显的情感性的同时，又有了很强的目的性，比如：
想把数学成绩搞上去，有意，有目的与数学教师套近乎。
③不少学生把对自己发展有帮助，有益，当作自己选择朋友的标准，可能此人并不是自己完全接受的人，这是中学生逐渐走向成熟的重要标志。
最后，正视异性问题，开始关注异性，希望接近异性。
喜欢与异性交往，又是中学生交往动机的又一个显著特点。
青少年随着年龄的增长，性意识觉醒，这是指青少年开始意识到两性的差别和两性的关系，对自己变化性特征感到害羞和不安，对异性和变化表示好奇和关注等。
①无性意识阶段（0——5岁）幼儿阶段，男女孩在一起玩耍，无性意识。
②疏远阶段（7——12岁）小学阶段，男女生在生理上发生急剧变化，因此引起青少年对性问题感到害羞、腼腆，不安和反感。
在心理和行为上表现出不愿接近异性，彼此疏远和男女界限分明。
③吸引阶段（14岁以后）中学阶段，男女生之间会产生一种情感的吸引，开始喜欢一起学习娱乐，性意识朦胧，带有一些神秘色彩。
④恋爱阶段：
随着年龄增长，青少年生理上的进一步成熟及社会生活影响，爱情种子开始在青年学生心中萌生。
这个时期多为内心隐蔽的爱情，多以精神内容为主，重视纯洁的感情。
三、讲究健康交往，克服不良交往的倾向
中学生的人生观、价值观还没有形成，很容易受社会上不良现象的影响，因此中学生交往动机上存在许多不良交往倾向。
1、要更新人际交往观念。
人的落后是观念的落后，更新交往观念，是建立良好人际关系的重要问题。
首先，交友不能“靠”思想——在家靠父母，出门靠朋友。
其次，交友要克服依从性，发展独立性。
再次，交友要预约，现代人不喜欢“不速之客”。
再一点，交友方式要根据人的文化、年龄、品位、兴趣等来进行。
最后，交友的动机要力求纯洁，要真诚，而不是要索取；是相互理解，相互默契发展，而不是以相濡以沫的互取互利。
2、要更新人际关系的交往模式。
①要克服封闭性，内向性，走向开放性。
a、有的人因性格内向，不喜欢主动攀谈；
b、有的人因缺乏自信而不敢于同学主动交往；
c、有的人在给予别人热情后，感觉遭到冷漠和讥讽，不再努力；
d、有的人只愿意与自己合得来的人交往；
e、有的人认为高中学习为主，交往多，有时招来不必要的麻烦；
总之，一个人首先从家庭中得到亲情关系的情感满足很重要，为其发展，更应走向开放性，不能自己封闭自己。
用豁达的胸怀去理解和包容别人，这是社会和时代的要求，也是个人生存发展的需要。
②克服“法则式”的理想主义交友方式。
中学生交友常有一种社会通病，即只用理想主义，总是拘泥于“酒逢知己千杯少，话不投机半句多”的传统交往习惯。
a、中学生习惯于不满意对方一些无关紧要的生活细节，而拒绝与对方合作。
b、缺乏现代社会中人际关系的“有限合作”意识。
c、中学生交友往往沉醉于理想，从而脱离现实。
③既要广交朋友，又不要滥交，注意把交友的广度与适度统一起来。
a、一旦交上朋友，就整天形影不离，“画地为牢”失去与更多人交流的机会。
b、不加选择，滥交朋友，以致花费更多时间，影响学业。
c、任何事物都要讲究一个“度”，物极必反，适度最好。
交友适度，就是以有利于增进而不是危害自己身心健康发展，有利于促进而不影响学业进步为标准！
3、中学生交朋友，要看对方是否符合以下几点要求：
①品德高尚：
道德高尚才能显示出一个人的价值取向。
②志同道合：
共同的志向让我们更亲密。
③真诚待人：
只有真诚，心才能更紧，共同拥有面对困难之心。
④忠实可靠：
可靠的朋友，是你心灵归宿的“避风港”。
⑤勤奋好学：
勤学好学，使人更加聪明。
⑥孝敬父母，不孝敬父母的朋友，决不可交。
⑦益者三友：
友直，友谅，友多闻。
4、中学生交友遵守的几个原则：
对朋友要坚持，多交益友，乐交诤友，不交损友的三大原则。
①平等待人，多交益友。
益友是积极进取，乐观开朗，真诚待已，能给自己良好影响的人。
②自我开放，乐交诤友。
诤友能够直言不讳地指出自己的错误，批评帮助自己的朋友。
朋友：
真诚而不虚伪，清醒而不世故。
自己：
具备逆耳忠言的肚量和知错必改的勇气。
③自我把握，不交损友。
损友指对自己道德品行产生不良影响的朋友。
对自己要力争做到，必须坚持的三大原则：
①真诚原则——一份让朋友信任，放心的“自我说明书”。
爱因斯坦说：
“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正朋友”。
②互酬原则——给别人以接受你，喜欢你的理由。
不能强调别人如何！
要考虑我有“什么”让别人喜欢、接纳的。
③功利原则——让别人感到交你这个朋友值得。
传统人际交往是愿谈人情，忌谈功利。
而事实上，不管什么人都希望从你那里得到对自己有价值的东西。
四、心理相容与交往行为
所谓心理相容，是指交往双方在心理和行为上能够相互悦纳、宽容和补充，从而，使个体在心理上获得一种安全、尊重、归属、情感等需要的满足。
它对一个人的身心健康的发展具有重要影响。
首先，要有自知之明，就是客观全面认识自己。
老子说：
“知人者智，自知者明；胜人者力，自胜者强。
”
其次，要明人，就是了解别人——这是处理人际的技术前提。
再次，要积极主动。
主动是交往的开端，拘谨、羞怯是人际交往的大忌。
最后，理解和尊重别人的欲望与需要，对人不苛求，善于宽容，接纳别人的不完美，又尽力挖掘别人的优点。
交朋友是心灵和情感上的沟通，真正的朋友会使人感觉到：
快乐时有人与你分享，痛苦时有人与你分担，迷惘时有人给你指点，困难时有人给你帮助，忧伤时有人给你安慰，气馁时有人给你鼓励。
交往是人际间思想与情感的相互传递的过程。
没有交往，人与人之间就不可能产生彼此认识和感情。
交往是一个互动互酬的过程。
但是交往能否成功取决于交往水平、交往风度和交往艺术。
1、交往水平
交往水平是指交往中彼此间联系的频率、广度和深度。
①交往互动频率疏密程度，对人际关系有一定影响。
它是重要条件，但不是唯一条件，
真可谓“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮！
”
②交往更要注意深度，比如：
以诚待人，主动宽容，相互信任，相互帮助等。
2、养成良好的交往风度
风度是人的言谈、举止、姿态等概括的总和。
交往风度是指人交往过程中表现出来的风度。
它包括精神面貌、思想道德、学识教养、性格气质、兴趣爱好、处世态度等。
①平等坦诚的待人态度。
孔子说：
“上交不谄，下交不渎。
”意思是对上交往不谄媚讨好，对下交往不轻慢冷落。
提倡“害人之心不可有，防人之心不可无”，不能因“人际关系复杂而因噎废食，这样将始终得不到理解和友谊。
②高雅风雅的言辞谈吐。
言辞谈吐有雅俗之分。
是雅是俗，不仅能反映一个人学识水平，而且能反映一个人受教养的程度。
且不可把说粗俗脏话、黄段子，逗人一笑，视为美事，把高雅谈吐视为“洋味”。
③滑稽幽默的行为风度。
幽默的语言往往会增加人际交往成功指数。
幽默的人往往具有渊博的知识，宽广的胸怀，超人的智慧和愉悦的心情。
故意正话反说，快话慢说，大事小说，小事大说，“贬”自己，“拈”别人等都会给对方带来幽默，但必须把握对方的性格、兴趣、爱好等。
④文明洒脱的仪容风姿。
仪表姿态能影响人的交往魅力，它凭借外在形象美的非言语信息向人们展示着一个人的习惯、个性、道德、风貌、文化素养乃至情绪等心理状态。
3、培养高超的交往艺术。
交往艺术表现在许多方面，有言语交往艺术，非言语交往艺术，还有交往中的时间，空间的利用，交往的频率，深度与广度的把握等等。
（1）做个会说话的人。
做个会说话的人，使自己的言谈得体，应注意以下三点：
a、使他人高兴的能力。
b、不要垄断谈话。
c、帮助他人有目的谈话。
另外，还应该做到：
求同存异，避免冲突，学会倾听，夸奖别人。
与别人谈话，不要以讨论异议作为开始。
不断强调你们的共同目标。
唯一的差异只
在于方法，而非目的。
法国哲学家罗西法古说：
“如果你要得到仇人，就表现得比你的朋友优越吧；如果你要得到朋友，就要让你的朋友表现得比你优越。
”
（2）倾听的艺术。
交往是相互的，交谈是主要的，但倾听是必不可少的。
一个人是否会倾听，善于倾听，将直接影响他人际交往的质量。
学会“倾听”是人际交往时受欢迎的第一步。
一旦专心“倾听”，讲话人顿时感到被别人尊重的感觉。
不认真倾听是危险的，因为这样会错过许多重要信息。
倾听是一种承诺，理解他人感受的一种承诺。
倾听说明你在乎说话人，对于这种积极倾听，通常对方会以好感和感激来回报。
且记：
在别人说话时沉默并不是真正的倾听，至少做到以下四点：
a、理解某人b、欣赏某人c、学习某些东西d、给予帮助或安慰
倾听与其说是一种动作，倒不如说是一种态度。
其技巧如下：
①要有正确的“听”的态度。
专心的听对方谈话，态度谦虚，始终用目光注视对方，身体微前倾。
②要善于通过体态语言或其他方式给予必要的反馈。
比如：
点头，微笑，“嗯”来表示自己确实在听和鼓励对方说下去。
③提出问题：
“他为什么要这样呢？
”，“造成这种现象原因是什么呢？
”
④不要中途打断对方，让他把话说完。
我们是不是经常听到说话者的不平，“你让我把话说完，好不好！
”
⑤适时引入新话题
“你能不能再谈谈对这个问题的意见呢？
”
⑥忠于对方所讲的话题。
⑦要巧妙的表达你的意见。
比如：
“正如你指出的一样，我完全赞成你的看法”。
⑧要听出言外之意。
要把握说话者的真实意图。
要善听“话中话”，或“话后话”。
所以《圣经》里说，上帝赐给我们每人两只耳朵，一张嘴巴，就是让我们少说多听。
（3）与人交流的艺术
听一位善言者一席话，宛如欣赏了一曲优美动听的乐曲，喝上一杯清醇的美酒，令人心旷神怡，令人陶醉。
反之，则使人提不起精神来，感到昏昏然。
与人交谈，注意以下几点：
a、要注意谈话的场合与对象。
由于人与人的文化水平、生活经验、性格、兴趣、爱好、职业等差异，因此要把握不同对象，不同特点，采用不同的方式，另外，场合有正式和非正式之分，与人初次相识，应礼为先，并选择好开场白。
b、要语言简练。
讲的省力，听的省力，皆大欢喜，切记反复强调自己认为重要的话题。
c、给别人留下思考余地和发言的机会。
d、控制好自己的声调、音量和手式。
（4）拒绝别人的艺术
每个人都有说“不”的权利，但有时面对朋友、亲情、长辈等说出来却很困难。
拒绝别人的要求，有时会给自己留有“空间”。
否则，还会带来麻烦与不幸。
a、先肯定，后拒绝。
“我很理解你的要求，感到也合情合理，可是，出于某种难言的原因，使我力不从心，
真得对不起！
不好意思啊！
”
b、给一个缓冲的时间。
“这个问题是不是让我考虑一下，无论行不行，明天，我给你个答复，行吗？
”
c、把话说灵活些，留点余地给对方或提出反建议。
“你的想法很好，是不是时间上早了些，让我们都好好考虑考虑吧！
”
d、答应或肯定问题的某一部分，拒绝问题的另一部分。
“这事我也很关心，我完全支持，但是我不同意这种解决方式。
”
e、立即答复，直接拒绝，假如涉及原则问题的话。
f、 一般的拒绝要和气，要给对方留面子。
原则或无理的要求要严肃。
（5）夸奖别人的艺术（赞美的艺术）
希尔《成功学》认为：
人类本性最深的需要是渴望别人的欣赏、接纳和赞美，一句话
可以使人愉悦，使人振奋，甚至能改变自己的一生。
应该将“夸奖”和“拍马屁”区别开来。
夸奖是一门艺术，可以使别人和自己快乐，而“马屁功夫”则是阿谀奉承且庸俗的东西。
卡耐基曾对自己的学员说：
“荣耀是别人赠予你的，而不是自己说什么便是什么，应自己努力去争取。
”
心理学认为：
赞美和恭维像一对双生子，往往难以辨别。
它们一个是真诚，另一个是不真诚；一个是发自内心，另一个出自喉咙。
赞美是所有声音中最好听的一种；
赞美既是一种生活智慧，也是一种心理技巧；
有效的赞美可使人获得充足的心理营养；
赞美是一种力量，它可以使人在低落彷徨的时候获得勇气；
赞美是人的高级的心理需要；
赞美是心灵的理解，是真诚的关心，是发自内心的感受；
赞美要真诚，真实，具体，要独具慧眼。
威廉·詹姆士说：
“渴望被别人赏识是人最基本的天性。
”
总之，从心理学角度：
有效的赞美能给人带来愉悦和自信；能抚平人心灵的创伤；能满足人的尊重需要；能使人真实地认识自我；能成为人学习、生活和工作的最佳动力。
从社会学角度：
是一种有效的交往技巧，能有效地缩短人与人之间的人际心理距离。
描述人优点的形容词，如：
善解人意、细心、勇敢、随和、乐于助人、上进、体贴、诚实、淳朴、热心、有爱心、孝顺、执著、有责任感、认真、大方、健谈、有想象力、有气质、活泼、温柔、幽默、能干、聪明……
（6）笑的魅力。
希尔认为，真诚的微笑不但可以使人们和睦相处，还能给人带来极大的成功。
美国“旅馆大王”希尔顿独霸“皇后、皇帝”两座饭店，就是提供了“微笑服务”。
用微笑来应急是一件相当好的事，微笑充满一种神秘的色彩，当你微笑时，是用一种无言欣赏来回答，会使对方感到温暖舒服。
（7）迷人的个性。
有一种个性最迷人——就是对他人的生活、工作，表示深切的关心和兴趣，迷人的个性最核心的要素是：
培养说话能力，使自己的说话有份量，有说服力，而且能运用到演讲上去。
（8）认错的艺术。
你如果先承认自己弄错了，别人方可能和你一样宽容大度，认为他自己有错。
美国总统罗斯福入白宫，他说：
“如果我的决策能达到75%是对的，就是预期的最高目标。
”
记住：
如果当众指出一个声望很高，学识丰富的人错了——结果该是怎样的呢？
（想想）
真正具有逻辑性思考的人很少，我们多数人都犯有武断、偏见的毛病。
多数人有固执、嫉妒、猜忌、恐惧或傲慢的缺点。
一个人有勇气承认自己的错误，也可以获得某种程度的满足感。
这不但可以消除罪恶感和增加自我保护意识，而且还有助于解决这项错误所造成的问题、麻烦与不幸。
五、中学生如何面对沉重的期待——与父母关系
“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归”。
“谁言寸草心，报得三春晖”。
在这些诗句中，我们感受到的是父母千丝万缕的牵挂和慈爱。
许多家长为了孩子可以说想方设法，挖空心思，“望子成龙”，尽管许多家长文化水平很低，但心中“再苦不能苦孩子”这一至理名言，仍影响着家长的行为！
实验表明，孩子的能力发展，学业成就高低与父母的期望值成正比。
父母的期望是孩子健康成长，必不可少的“催化剂”。
父母的期望既是浓厚的关爱之情，更是孩子积极进取的动力和强大的精神支柱，但又是孩子思想上的压力，心理上的沉重负担，是孩子前进路上的不可逾越的“大山”。
正确面对家长期待，并能理解家长，保持冷静的态度，当感到压力过大时，找朋友，老师，家长主动沟通，让父母能客观准确地了解我们，是我们成长的重要因素之一。
1、怎么样才能与父母发展良好的关系呢？
父母是我们人生的第一任老师。
他们把全部的爱都倾注在了我们身上，而我们也承载了他们太多的期望。
可上中学后，就变成了生活在同一屋檐下的“陌生人”，成绩是法宝，分数是命根，以至于它们成了随时可能引发“战争”的定时炸弹。
爱也罢，恨也罢，父母对自己的“情”是真切和深沉的，世界上没有第二种爱能代替由血缘产生的亲情。
一位哲人说得好：
“世界上任何事物都可以选择，唯独自己的父母我们无法选择；世界许多事情都可以躲避，唯独自己与父母的亲情无法躲避。
”人就是这样，自从我们上了高中后，青春期碰撞上了更年期，多少失落、孤独、固执、寂寞、焦虑、压抑、多疑、甚至恐惧也不期而遇，真是“冤家路窄”，人生两大“薄冰期”又恰恰在我们大多数家庭里狭路相逢。
因此，我们就要学习些与父母交流和沟通的小技巧。
①学会体谅和宽容。
“知心姐姐”卢勤对此专门论述为“缓冲三步曲”：
a、忍着不说——表现你的气度和修养。
b、想好再说——表现你的理智和技巧。
c、好话好说——表现你的宽容、体谅及对父母的理解。
②主动关心父母。
父母也是平凡人，孩子能主动关心，体贴和爱护父母——反映你的成熟与懂事，反过来父母一定也会尊重你的选择。
歌曲《父母亲》就是较好的印证。
③给父母了解自己的机会。
许多同学都很懂事，心里理解父母苦心，但是接受不了教育方式，于是就把自己关在屋里，以为这样可以少惹他们生气，殊不知，你无形中设置了自己与父母无法逾越的“隔离墙”。
最好主动告诉他们，让其放心。
④冷静面对父母过高的期望。
2000年1月17日，浙江金华中学高二学生徐力，就是在母亲长期过高期望，过严要求的管教方式下，失去理智，杀死母亲……
首先，父母是爱自己的；其次，要冷静思考；再次，调节心态，用心智评价自己不足之处，最后主动与父母交流、沟通；并请父母监督，相信父母会理解的。
2、父母太爱面子怎么办？
到了更年期的父母，常常担心自己被别人否定。
对于他们来说，自己的一举一动都是一幕幕的演出——他们认为别人正一刻不停地对他们的所为在作评价。
也就是父母非常爱面子，特别是在自己的子女面前，就得特别有“面子”，有尊严。
所
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