5 搭石教案.docx
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5搭石教案
27我的“长生果”
1.认识15个生字，其中有2个多音字。
2.有感情地朗读课文。
把握文章主要内容，体会作者悟出的道理。
3.学习一些读书和习作的方法。
●重点、难点
读懂课文内容，结合自己的课外阅读和生活实际体会“长生果”的寓意，并学习作者读书和写作的方法。
1.复习导入。
通过复习前两课的读书方法，导入新课，一方面是对本单元课文的一个小复习，另一方面提醒学生要记得把学到的方法放到读书中去，激发学生的学习兴趣。
2.通过表格阅读，自主学习。
本文是一篇略读课文，通过前面精读课文的学习，学生已经掌握了学习的方法，略读课文可以很好地检测学生是否能把方法应用到读书之中去，表格阅读能帮助学生更直观地理解课文大意。
3.读写结合，听说并用。
这篇文章很好地写出了作文与读书之间的关系，通过对课文内容的梳理，可以将作者的读书方法、写作方法用到以后的读书、写作中。
课堂上，给予学生更多的时间去发现，去交流。
文中的好词好句非常多，让学生从中积累好词好句是再好不过了。
1.预习提纲
通读课文，标画生字词。
2.多媒体课件（内含40分钟舒缓优美的轻音乐）
●教学课时
1课时
一、复习导入。
1.《论语》中提到要“敏而好学，不耻下问”，朱熹告诉我们“读书有三到，谓心到、眼到、口到”，曾国藩告诉我们读书“要有志，要有识，要有恒”，世纪老人冰心的“读书好，多读书，读好书”给我们以启示。
所以今天我们再来学习一篇新的课文。
（齐读课题。
）请同学们思考：
“长生果”是什么意思？
文中指的是什么？
生：
长生果的意思是吃了让人不会变老的果子，文中指书。
2.为什么说书是长生果？
学完这篇课文，我们再来解决这个问题。
二、读阅读提示，明确学习目标。
1.这是一篇略读课文，学习略读课文时，阅读提示很重要，请同学们默读阅读提示，把本节课需要完成的学习任务画出来。
1.用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书。
2.作者从童年读书、作文中悟出了哪些道理？
2.学生交流学习任务。
3.把自己感受较深的部分多读几遍，并和同学交流体会。
三、自读自悟。
1.现在请同学们带着这两个学习任务快速的默读课文。
2.接下来我们要对生字进行一个简单梳理，里面有一个多音字，需要注意一下。
课件出示生字：
喻差瘾奔籍饥偿
甸馈磁委酵皎鉴沥
预设：
“酵”读“jiào”，不读“xiào”。
课件出示多音字：
差
[chà]
①错：
说差了。
②不相同，不相合：
差不多。
③欠缺；短少：
还差十元钱。
④不好，不符合标准：
质量差，成绩差。
[chā]
①不相同；不相合：
差别，差距。
②稍微大致：
差可告慰。
③错误：
差错，偏差。
④减法运算的得数：
差数。
[chāi]
①派遣；指派：
差遣。
②旧指被派去做事的人：
差役，听差。
③被派去做的事情或承担的职务：
差事，公差，出差。
[cī]
[参差]ｃēｎｃī长短、高低不一致，不整齐：
参差不齐。
3.理清作者读书的几件事。
（1）生字会读了，我们就来解决第一个学习任务。
我们先来看作者读书的那几件事，用表格的形式进行梳理。
请同学们看屏幕，这里有一张表格。
左边填写书得来的方式，右边填写读的书。
表格的第一行我们一起做。
比如，从第3自然段，我们知道最初的时候，作者看的是——（小画片）对，像这样，把表格填起来。
接下来就要让同学们自学。
默读课文，把表格填完整。
课件出示阅读表格一：
书得来的方式
读的书
借阅小伙伴
“香烟人”的小画片
借读小学美术
老师的，哥哥
的朋友们送的
真正的连环画：
《七色花》《血泪仇》《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》
小镇文化站
文化站里面的文艺书籍
校图书馆
古今中外的大部头小说
（表格除了第一行，其他内容根据学生的回答逐个出现）
（表格除了第一行，其他内容根据学生的回答逐个出现）
（2）师生交流。
（3）梳理表格：
请大家看这张表格。
最初的时候，作者看的是——（“香烟人”的小画片），后来，她感到不过瘾，开始看——（真正的连环画），渐渐地，连环画也不能使她满足了，她开始借阅——（文化站里的文艺书籍），再后来，她就读——（校图书馆里的中外名著）。
从这张表格中，你发现了什么？
生：
看书不仅要循序渐进，由浅入深，而且要广泛阅读。
（4）请你找一段你最喜欢的段落，大声读两遍，在感受最深的地方，做一个批注，等会儿我们进行交流。
（5）看来同学们都会自学了，你们交流得很不错。
那从刚才的交流中，你学到了什么？
生：
作者热爱读书，而且读得很用心。
她阅读的范围与深度在不断地增加，由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯。
4.理清关于作者写作文的两件事。
（1）刚才我们用一张表格梳理了作者读书的几件事，现在我们再用另一张表格来梳理作者写作文的几件事。
这张表格也有两列，左边填作文的题目，右边填作者受表扬的原因。
首先，大家一起来看看，作者写了哪两篇作文？
（《秋天来了》和《一件不愉快的往事》）
（2）作者写这两篇文章受到了老师的表扬，得到了肯定。
那么得到肯定的原因分别是什么呢？
请同学们带着这个问题默读第8～14自然段，概括出作者得到肯定的原因。
（3）让我们一起看看作者是怎样把文章写得别出心裁的。
（别人都是怎么写的？
作者呢？
）
当大多数同学千篇一律地开始写“秋天来了，树叶黄了，一片一片地飘到了地上”时，我心里忽然掠过了不安分的一念：
大家都这样写多没意思！
我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去写秋天。
我把秋天比作一个穿着金色衣裙……
（4）再来看第二篇作文《一件不愉快的往事》，这篇作文又是为什么得到表扬？
（小时候的委屈是“我”实在经历过的感受，是实感；写着写着，“我”不禁眼泪汪汪，这是“我”的真情流露。
所以“我”的这篇文章又得到了好评，还被贴在教室的墙上。
）
（5）下面请大家一起看一看表格二，体会作者受到表扬的原因。
作文名
受到表扬的原因
《秋天来了》
构思别出心裁，落笔有与众不同的“鲜味”。
《一件不愉快的往事》
虽然借鉴了巴金的《家》，但作文写出了自己的真情实感，是自己呕心沥血的创造。
表格简洁明了，更适合学生自主学习。
5.发现读写的关系：
（1）刚才我们填写了两个表格。
表格一呈现了作者读书的历程，表格二是关于写作文的几件事。
两个表格放在一起，你发现了什么？
（2）师小结：
是啊。
所以我们说“读书破万卷，下笔如有神”。
只有平时广泛地阅读，有意识地积累，我们在写作的时候才能够信手拈来，并且将文章写得精妙绝伦。
通过读书与习作的对比，让学生明白读书与写作之间的关系，更好地促进学生爱读书，会读书，会写作。
四、积累。
这篇课文还有一个很明显的特点，就是有很多的四字词语。
请同学们自由读一读。
全班齐读。
选择五个你最想积累的词语，把它们记在你的积累本上。
课件出示四字词语：
流光溢彩津津有味呕心沥血如醉如痴
浮想联翩泪落如珠囫囵吞枣不求甚解
悲欢离合牵肠挂肚如饥似渴不言而喻
千篇一律别出心裁念念不忘
五、回到课题。
现在让我们回到课前的问题来——为什么说书是长生果？
长生果能使身体不老，那书能使什么不老？
书能使人的精神不老，书是我们的精神食粮啊！
读书能给我们带来愉悦，希望在今后的生活中，同学们都能多阅读，做一个精神富足的人。
六、布置作业。
谈谈你对阅读和写作这二者相辅相成的关系的理解。
请结合你的生活经验，举例说明。
作者通过寻月踪迹，引导学生借助重点词句，理清寻月踪迹，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美.
1.充分尊重学生的学习主体地位。
本堂课积极调动了学生的积极性，在“预习”“交流”“反馈”这三个阶段，都特别强调引导学生自主学习。
在“预习阶段”，首先由学生在初读课文的基础上自学生字词，然后给出阅读表格，让学生自读自悟；在“交流”这个学习过程中，体现学生独到的阅读体会，一个学生汇报品读成果，其他的同学一起来交流探讨，在学生的自主讨论交流中提高认识，升华理解；“反馈”则是一个检测品读的过程，巩固了学生的学习成果。
2.学生自读自悟。
以读为本，在读中思考，读中领悟。
本节课，应注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终，使得作者在书里如饥似渴地汲取营养，并不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
谢谢
第二单元
本单元以“速读”为主题，包含《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》4篇课文，以及“习作：
‘漫画老师’”和“语文园地”。
本单元的语文要素是“结合具体事例写出人物的特点”。
本单元所选的4篇课文通过不同事例，表现了人物的不同特点，表达了不同的情感。
教学本单元课文要以读为主，在读中学习有感情地朗读课文，边读边理解，在学习的过程中掌握提高阅读速度的方法，学会结合具体事例，表现人物的特点。
本单元的习作是“漫画”老师，先想想老师有什么突出特点，再选其中的一两件能突出特点的具体事例来写，培养学生习作的兴趣。
“语文园地”可以结合朗读、想象、背诵等多种形式教学，总结提高阅读速度的方法，积累珍惜时间的名言警句。
内容
课时
内容简说
教学要点
搭石
2
写的是乡亲们摆搭石、修搭石、走搭石等一幕幕情景，文章语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。
1.会写42个生字，会认30个生字，读准6个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习有速度的阅读的方法。
4.结合具体事例写出人物的特点。
将相和
2
本文通过记叙“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个小故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如顾全大局，以国家利益为重的可贵品质，也赞扬了廉颇知错就改、忠君爱国的品质。
什么比猎豹
的速度更快
2
本文采用列数字、作比较等说明方法，向我们介绍了世界上比人奔跑的速度更快的事物，最后得出结论：
光的传播速度是宇宙中最快的。
冀中的地道战
2
本文记叙了在抗日战争中，冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
习作
3
“漫画”老师
1.能对自己熟悉的老师进行描写，进一步学习写人叙事的描写方法。
2.正确运用多种描写手法刻画熟悉的老师，突出富有个性的人物形象，写出真情实感。
语文园地
1
交流平台、词句段运用、日积月累
1.交流在阅读过程中提高阅读速度的方法。
2.写出句子的主要意思。
3.把成语的意思用具体的情景表现出来。
4.朗读并背诵名言警句，知道在生活中如何运用。
5搭石
1.认识6个生字，读准多音字“间”，会写10个生字。
正确读写“山洪、暴发、间隔、懒惰、平衡、理所当然、联结”等词语。
2.学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者写了哪些让我们感受到美的画面。
4.抓住重点句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
●重点
练习速读课文，了解主要内容。
●难点
运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活实际等方法，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
1.字词教学。
本课词汇丰富,朗读时不容易上口,所以要特别重视学生初读。
教师要提出自读要求：
读准字音，认清字形，圈出生字词，联系上下文理解词语的意思。
检查自读课文时要注意正音，“绰”是卷舌音，“汛、谴”是前鼻音，“衡”是后鼻音；“间”是多音字，在“间隔”一词中读四声，不要读成一声。
2.阅读理解。
初读课文，提醒学生学会默读，学会浏览，学会一目十行，读后说说主要内容；指导学生读通课
文，读懂句子，难读的地方多读几遍；然后理清全文脉络，弄清楚自然段之间的联系，尤其是要会概括第2～4自然段中展现人们美好心灵的三幅画面的内容。
本单元的阅读要求是“学习提高阅读速度的方法”，在阅读本文时，我们应自主采用多种阅读方法，提高阅读速度，在速读中了解文章的主要内容。
3.表达运用。
作者通过记录身边小事，让我们看到了人与人之间的和谐与谦让，让我们感受到了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的优秀品质。
学习作者借助小事表达真情的方法，即抓住平凡小事中能够引起情感共鸣的地方，使事情与感情相统一，使感情有所依托。
这种通过平凡小事表达情感的写作手法值得我们效仿和学习。
1.预习提纲
（1）初读课文，默读浏览，整体感知，把握主要内容。
（2）再读课文，读准字音，读通课文。
（3）回读课文，体会搭石上蕴含着怎样美好的情感。
（4）体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
2.多媒体课件
（1）关于作者刘章的资料。
（2）搭石的图片资料。
●教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识6个生字，读准多音字“间”，会写10个生字。
正确读写“山洪、暴发、间隔、懒惰、平衡、理所当然、联结”等词语,理解词语的意思。
2.初读感知课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
一、谈话导入，揭示课题。
1.谈话：
初读课文，同学们用了哪些好方法来提高自己的阅读速度呢？
（学生交流后出示课件答案）
注意力集中，一目十行，不理解的词语和句子暂时跳过……
2.初读课文，同学们大概知道了什么？
3.同学们，在我们的家乡，有着数不胜数的风景名胜，你认为什么构成了家乡的一道风景？
（），构成了家乡的一道风景。
4.师生交流，畅所欲言。
5.在作者刘章的家乡，搭石构成了家乡的一道风景。
教师板书课题：
搭石（齐读课题）
6.设疑问难。
师：
同学们，看了这个课题，你联想到了什么？
或者你有什么问题要请教作者刘章？
（预设归纳学生的话题：
什么是搭石？
搭石有什么用？
为什么作者刘章认为搭石构成了家乡的一道风景？
……）
出示课文的中心句，导入新课，并且由课题引出问题，在“搭石”和“风景”之间划上联系的同时，也打上了问号，使学生产生阅读兴趣和阅读期待。
二、检查预习。
1.大家已经预习过课文，现在老师检查一下预习情况，请读一读下面的词语。
山洪暴发溪水猛涨
（1）指名读词语。
（2）通过读这两个词语，你仿佛看到了什么?
预设：
①我仿佛看到了洪水很大。
——哪个字让你有很大的感觉？
（暴）
②我仿佛看到溪水涨得很快。
——哪个字让你有很快的感觉？
（猛）
师：
同学们真棒！
能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。
平衡谴责
（3）指名读词语。
（4）谁能说说“谴责”的意思？
（责怪）责怪就是谴责的近义词。
下面就请同学们用同样的方法说说“平衡”的意思。
（平稳）那么“间隔、懒惰”又是什么意思？
你又是怎么理解的？
间隔懒惰
（5）可以用给“间隔”找近义词，给“懒惰”找反义词的方法进行理解。
小结：
给词语找近义词或反义词是理解词语的好方法。
脱鞋挽裤协调有序人影绰绰
（6）指名读词语。
（7）理解“脱鞋挽裤”。
①查字典了解“挽”的意思，再创设情景理解“脱鞋挽裤”的意思。
②读这个词语的时候，我们是否可以看到作者刘章所描述的情景：
没有搭石时，人们出工、收工需要——（生：
脱鞋挽裤），赶集、访友需要——（生：
脱鞋挽裤），来来去去，需要——（生：
脱鞋挽裤）；有了搭石后，人们出工、收工不再需要——（生：
脱鞋挽裤），赶集、访友，来来去去，都不再需要——（生：
脱鞋挽裤）。
师：
也许正因为如此，（手指课件，引读）搭石——构成了家乡的一道风景。
（8）学法迁移，理解其他重点词语：
师：
再请同学们仔细观察课件上出示的这些词语，还有哪些词语让你仿佛看到了一道家乡的风景？
理解运用：
协调有序、清波漾漾、人影绰绰。
把这些词带入中心句“（），构成了家乡的一道风景”中朗读。
（9）指名分自然段朗读课文，相机评价。
词语教学应该是有层次、有质量的，“脱鞋挽裤”的教学先从读准字音开始，让学生查字典理解字义，做动作理解词义，再结合课文语境理解ꎬ然后把“脱鞋挽裤”代入课文中心句中朗读，并把这种学习方式迁移到“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”的教学中，力图使词语教学高效、丰满、立体。
2.读长句子，检查朗读情况。
师：
词语会读了，那课文会读吗？
老师选择了几个长句子，谁敢挑战一下？
出示句一：
上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
出示句二：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。
嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
出示句三：
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。
指读长句子，正音，指导学生读正确、读通顺。
指导长句的朗读，让学生在熟练的基础上，读通课文，读熟课文，为理解课文奠定基础。
三、初读课文，整体感知。
过渡：
长句子读正确、读通顺了，老师相信大家读课文肯定没问题，现在请你们自由朗读课文，想一想课文写了什么。
1.学生自由朗读课文。
2.指导学生交流：
预设：
课文写了每年秋天，家乡的人们都要摆搭石。
课文写了人们来来去去都要从搭石上经过。
课文写了人们过搭石时要注意保持平衡。
……
3.同学们真会读书，粗略一读就知道了这么多。
刚才，大家都提到了一个词“搭石”，那什么是搭石呢？
请大家再读读课文，在文中找到相关句子。
4.学生自由读课文，画出相关句子，教师巡视。
在读通顺、读正确的基础上，让学生思考课文的主要内容，对课文有一个整体的把握。
四、初品“搭石”，引发深思。
思考：
什么是搭石？
搭石有什么作用？
学生自由阅读第1自然段，画出相关语句。
出示句子：
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。
（1）指名朗读，相机评价。
（2）自由朗读，质疑：
你读懂了什么？
（解决学生之前提出的问题，引导学生感悟：
正是因为有了人们的“搭”，两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景——搭石，它们构成一条“路”，架起了一座“桥”，联结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活。
）
（3）小结本课，引出下节课要讨论的话题：
师：
这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，为什么作者刘章深情地说——搭石，构成了家乡的一道风景?
那是一道怎样的风景呢？
我们下节课再来学习后面的内容，共同寻找答案。
第一课时的结尾，教师针对下节课的内容提出了相应的问题，学生带着问题走出课堂，既是对学生学习兴趣的延伸，又是把学生的学习活动引向课外，他们会在课后思考下节课将要学习的内容，学习动机被唤醒，真正做到了主动学习。
五、描红临摹，规范书写。
1.课件演示“惰”的写法，介绍与“惰”字相关的文化，观察字形，并得出书写要点。
2.学生书写。
3.教师点评。
写字是小学阶段一个重要的训练项目，可是在教学实践的过程中，我们常常忽视了这个训练要求。
高年级的写字教学应该有重点地进行指导，以提高课堂教学的效率。
第2课时
课时目标
1.通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等多种方式展开学习，理解课文，体会乡亲们的无私奉献、一心为他人着想的品质，并从中受到启发。
2.理解课文内容，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
一、复习导入，构建阅读背景。
同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话：
搭石，构成了家乡的一道风景。
（指名朗读）
2.课文哪几个自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？
（第2～4自然段）
3.自由朗读课文第2～４自然段。
搭石，构成了家乡的一道（）的风景？
你是从哪些句子读出来的？
把这些句子画出来。
构建阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。
本课时围绕中心句展开学习，达到“提领而顿，百毛皆顺”的目的。
二、精读课文，体会意境，想象拓展。
（根据学生的交流情况，分为几个板块展开学习）
1.课件出示：
上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）指名朗读，质疑：
读着读着，哪些词语最让你感动？
你从中体会到了什么？
（根据学生的回答总结，相机板书：
善良）
（2）理解“踏”：
师：
（走到一名学生跟前）假设你现在就是这位大叔，您今年高寿啊？
您这么急着赶路，一定有什么急事吧？
我看到您刚才已经从搭石上过去了，怎么又回来了呢？
我还发现您在这块搭石上踏了几个来回，您这是——（学生回答）
师：
你们觉得这是怎样的“踏”？
（生答）
师：
是啊！
正是这个小心的“踏”，踏了几个来回的“踏”，踏了又踏的“踏”，踏出了这位老人的善良，你能有感情地把这句话读出来吗？
（学生练习读出感情）
2.体会淳朴乡风，丰满人物形象。
师：
看见上了年岁的老人如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？
青年人呢？
像我们这样大的孩子呢？
（学生交流）
预设：
一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
师：
这真是——淳朴乡风，代代相传啊！
师：
所以作者深情地写道——（生：
搭石，构成了家乡的一道风景。
）这是一道写满善良的风景。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。
嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（1）指名朗读。
（2）理解“协调有序”：
（板书：
协调有序）
师：
这几句话描述了一个怎样的情景？
（生：
一行人走搭石的情景。
）
师：
作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。
师：
前面的——（生：
抬起脚来），后面的——（生：
紧跟上去）；我——（生：
抬起脚来），你呢——（生：
紧跟上去）；你——（生：
抬起脚来），他——（生：
紧跟上去）；我们——（生：
抬起脚来），你们——（生：
紧跟上去）……这就是——（生：
协调有序）
3.想象画面，体会意境。
师：
这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉其中，请大家闭上眼睛（播放音乐，范读），你听到了什么？
看到了什么？
又想到了什么？
（相机体会两个比喻：
“像轻快的音乐”“画一般的美感”。
）
4.品读佳句，背诵积累。
师：
所以作者深情地写道——（生：
搭石，构成了家乡的一道风景。
）这是一道布满和谐的风景。
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
（1）指名朗读。
（2）师：
你从这段话中感受到了什么？
（根据学生回答板书：
互相谦让、尊老敬老、理所当然）
（3）此情此景，多么感人，让我们情不自禁地想表达出自己的赞美之情，如果你当时正站在岸边，你准备用怎样美好的语言来赞美他们呢？
（生交流）
（4）理解“理所当然”：
师：
说说你对这个词语的理解。
（生交流）这里的人把什么看作是理所当然的事？
（生交流）
师：
是的，家乡人把互相谦让、尊敬老人看成理所当然的事，他们把许许多多美好的行为看成理所当然的事，你能不能仿照课文中的句子，写几句话？
（生交流）
假如遇到孩子来走搭石，大人总要_______
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