《李凭箜篌引》教学设计 人教版高二必修四.docx

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《李凭箜篌引》教学设计人教版高二必修四

《李凭箜篌引》教学设计（人教版高二必修四）

江西省丰城拖船中学曾永华

【教材分析】

《李凭箜篌引》是中唐诗人李贺的一首运用古乐府的体裁描写音乐的著名诗歌。

诗人采用浪漫主义的手法，驰骋自己丰富的想象力，用新奇诡异的语言，极力描摹和渲染李凭弹奏箜篌惊天地、泣鬼神、动人心的音乐效果，创造出奇异而美丽的幻觉世界，产生了与众不同的艺术魅力。

我们读李贺此诗，可采用精讲点拨法和鉴赏分析法，通过赏析诗的内容，领悟李贺怎样用妙手彩笔，描绘了千年前李凭箜篌发出的绝响；通过品味诗的意境，感受李贺怎样把外在的物象和内在的情思融为一体，构成赏心悦目的艺术境界的。

进一步体会李贺善于独辟蹊径的艺术特色。

从而培养学生对诗歌的鉴赏力，培养学生的审美情趣。

【教学目标】

1、了解作者生平及相关文学常识，有感情地诵读诗歌。

2、赏析诗的内容，领悟诗中运用不同手法描写音乐的语言艺术。

3、品味诗的意境，体会李凭演奏的高超技艺。

【教学重、难点】

1.有感情地朗诵全诗；

2.把握意象，感悟诗歌所表现出来的箜篌曲的特点与变化。

3.学习掌握诗中描写音乐的手法。

【教学方法】精讲点拨法鉴赏分析法

【学法指导】诵读法讨论法互评法

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入新课（出示课件）

同学们，你在生活中或是在电视上，都见过那些乐器？

（学生畅所欲言）你见过这样的乐器吗？

（出示课件）（生摇头）这就是箜篌，现在这种乐器已很少见了，可在一千年前的唐朝，有一位梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时。

“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，可见他技艺之精湛，身价之高，他就是李凭。

一流的乐师李凭用最好的乐器，弹奏美妙的乐曲之时，巧遇了才华横溢的诗人李贺，高山流水心有灵犀，这位诗人浮想联翩，妙笔生辉，造就了《李凭箜篌引》这首千古不朽的诗篇，今天，我们一起走进李贺的这首描摹音乐的著名诗篇，去聆听李凭演奏箜篌发出的千古绝唱。

二、听读感悟（出示课件）

三、自读赏析（出示课件）

1、结合你认为写得好的诗句，从意象入手，谈谈作者具体运用了什么表现手法，表现了李凭用箜篌演奏出来的乐曲怎样的特点？

2、整体上诗歌通过这一系列意象，表现了箜篌曲怎样的变化过程？

请结合全诗简要分析。

意象乐曲特点及变化手法效果

总结提升品读巩固

师：

音乐形象比较抽象，难以捉摸，诗人却是如何描写箜篌演奏出来的音乐的？

吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。

教师引导分析：

吴丝蜀桐：

“公欲善其事，必先利其器。

”欲言音乐之美，先说乐器之精。

写箜篌构造精良，借以突出音乐的高雅。

高秋：

秋高气爽，天空明亮透澈，自然看起来格外高远。

既点明了演奏的时间，又写出了演奏的环境。

张高秋：

不仅是演奏的抽象动作，更易引起联想：

音乐情韵高远饱满，直上云霄--像礼花一样，起于弦上一点然后发散到长空去。

优美悦耳的弦歌声一经传出，飘散在寂寞山间的闲云都为之动容，凄然停步仿佛在俯首谛听。

诗人故意避开无形无色、难以捉摸的主体（箜篌声），从客体（“空山凝云”之类）落笔，以实写虚，亦真亦幻，极富表现力。

“颓”字恰恰和“张”字构成了一种对比，前者饱满，后者无力，“颓”字形象地描绘出流云被音乐击中那一刹那的情态。

移情于物，把云写成具有人的听觉功能和思想感情，似乎比“天若有情天亦老”（《金铜仙人辞汉歌》）更进一层。

江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。

教师引导分析：

音乐变得愁苦郁闷，我们仿佛听到娥皇和女英在湘江边为舜痛哭不己，泪尽，继之以血，将湘江之竹尽染绯红；又仿佛在重温素女弹奏起五十弦瑟，令人悲不自禁……

从侧面写出了音乐声的感人肺腑。

它和上面的“空山”句互相配合，互相补充，极力烘托箜篌声神奇美妙，具有“惊天地，泣鬼神”的魅力。

面对这样出神入化的音乐，人们不仅要问，这是谁呀？

能够弹奏也这么感人的音乐？

原来这是李凭在国都之中弹奏箜篌。

点出演奏者的名姓，并且交代了演奏的地点。

师：

为什么先交代乐声后写人物呢？

（生朗读，思考）

生：

前四句，诗人故意突破按顺序交待人物、时间、地点的一般写法，另作精心安排，先写琴，写声，然后写人。

这样，突出了乐声，有着先声夺人的艺术力量。

昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。

教师引导分析：

这两句正面写乐声，又各具特色。

A、“昆山”句是以声写声

“昆山玉碎凤凰叫”，用“昆山玉碎”来相容乐声，表现乐声极其激昂，具有很强的爆发力和压倒一切的气势。

“凤凰”在传说中是一种高贵的神鸟，居住在昆仑山。

“昆山玉碎”后，栖居其上的凤凰的叫声自然是凄厉婉转，忧伤的情绪在其中绵延--着重表现乐声的起伏多变。

B、“芙蓉”句则是以形写声。

“芙蓉泣露香兰笑”，构思奇特。

带露的芙蓉（即荷花）是屡见不鲜的，盛开的兰花也确实给人以张口欲笑的印象。

它们都是美的化身。

诗人用“芙蓉泣露”摹写琴声的悲抑，以哭泣的声音摹写乐声的悲惨，又以露水一点一滴在残荷上滚动、滑落的视觉感受比喻乐声的悲切，似乎比“凤凰叫”还要和缓。

而以’香兰笑’显示琴声的欢快，’笑’具有诉诸听觉的属性，还能给人“笑靥如花’的视觉感受，不仅可以耳闻，而且可以目睹。

这种表现方法，真有形神兼备之妙--刻意渲染乐声的优美动听。

师：

“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑“是诗中仅有的直接描摹音乐的诗句，成功地运用了什么艺术手法？

这样写具有怎样的艺术效果？

（生思考，讨论）

生：

“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑“成功地运用了通感的艺术手法。

两句诗都是“以声类声”，但也可以唤起形象感。

“以声类声”不是通感，但这两句诗可以唤起音乐的形象感，以形类声，就构成了通感。

“昆山玉碎“可以唤起山崩地裂的形象感，形容乐声乍起的壮观；

“凤凰叫”可以唤起孤独哀鸣的形象感，形容乐声的幽怨；

“芙蓉泣露”可以唤起露滴残荷的形象感，形容乐声的凄凉；

“香兰笑”可以唤起兰花盛开宛如笑靥的形象感，形同乐声的欢快愉悦。

十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。

教师引导分析：

写乐声由欢快转为清冷，回到了音乐的主体情绪。

长安十二道城门前的冷气寒光，全被箜篌声所消融。

其实，冷气寒光是无法消融的，因为人们陶醉在他那美妙的弦歌声中，以致连深秋时节的寒冷也感觉不到了。

紫皇：

不用“君王”而用“紫皇”，不单是遣词造句上追求新奇。

双关语，兼指天帝和当时的皇帝。

箜篌上的那二十三根丝弦弹奏出的妙音，连天上的玉皇大帝和人间的皇帝都为之感动。

巧妙的过渡手法，承上启下，比较自然地把诗歌的意境由人间扩大到仙府。

师小结：

首句的“高秋”和这里的“十二门”“紫皇”等意象营造出无限广袤的宇宙时空，仿佛万物皆空，箜篌的乐声包容了整个世界。

以下六句，诗人就凭借想象的翅膀，飞向天庭，飞上神山，把读者带进更为辽阔深广、神奇瑰丽的境界。

女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。

教师引导分析：

这两句诗写乐声传到天上，在女娲炼石补天的地方，连五色石都被乐音震破，引来了一场秋雨，把音乐的震撼力描摹得无以复加。

“秋雨”又能够让人产生丰富的联想：

“秋雨”是一个忧愁的意象，“石破天惊”之后气势磅礴的秋雨，象征铺天盖地的茫茫愁绪；秋雨落地的声响，恰如紧凑繁复的乐声。

乐曲就在这种惊天动地的凄冷情绪中结束了。

这种想象是何等大胆超奇，出人意料，而又感人肺腑。

一个“逗”字，把音乐的强大魅力和上述奇瑰的景象紧紧联系起来了。

石破天惊、秋雨霶霈的景象，也可视作音乐形象的示现。

梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。

教师引导分析：

那美妙绝伦的乐声传入神山，神妪也为之感动不已；乐声感物至深，致使“老鱼跳波瘦蛟舞”。

教：

不但是对乐师的高度评价，更是对乐曲的无比赞赏，就是誉之为仙乐了。

老、瘦：

匪夷所思，极平常的字用得极生动。

鱼之愈老，活动意识愈淡，而今这沉稳的老鱼居然跳起波来，可见音乐感染力之大。

蛟乃龙之健者，而今瘦了，想见是大病之中或者之后，如此瘦蛟而能翩然起舞，可见音乐己使之达到了忘我的境界。

吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。

教师引导分析：

舞蹈完成，乐曲结束。

但是，成天伐桂、劳累不堪的吴刚还倚着桂树，久久地立在那儿，竟忘了睡眠；玉兔蹲伏一旁，任凭深夜的露水不停地洒落在身上，把毛浸湿，也不肯离去。

听众听得入了迷，曲已终而意犹未尽。

诗人回味整个演奏过程，美妙的乐曲使人宛在仙境，进而想象出仙界神灵的痴迷状态，从音乐效果的角度渲染出乐曲的美妙。

所用艺术手法和白居易的《琵琶行》中“曲终收拔当心画，四弦一声如裂帛。

东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”一样，都是侧面描写，表现音乐终结后，听众却沉浸在音乐所带来的情绪中久久不能脱出。

四、听音乐，写句子（出示课件）

这音乐，让我仿佛听到；

这音乐，让我有如看到。

五、写一写，感受文学魅力

生活中，总有那么一曲旋律或一首歌曲，拨动过你的心弦，引起过你的共鸣……

请你用动情的语言抒写出来。

要求:

（1）要有侧面描写；

（2）至少要运用两种修辞方法；

（3）结构相对完整，语言简明、准确、生动；

（4）不少于200字。

六、课堂总结

“白香山‘江上琵琶’，韩退之《颖师琴》，李长吉《李凭箜篌引》，皆摹写声音之至文。

韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。

”

--清方扶南《李长吉诗集批注》卷一

仅仅活了二十七岁的李贺，竟然与白居易，韩愈相提并论，可见他在中国诗坛上的地位。

他们都描摹了一段美妙的音乐，都神奇地再现了一种艺术境界，但李贺主要不是使用描写的手法去精雕细刻音乐的形象，而是用瑰丽的辞采、天上人间的想象来描摹听乐的感受，把一首悲戚的乐曲描写得惊天地、泣鬼神。

请同学们齐读全诗，再一次领悟李贺的妙手彩笔。

（下课）

【板书设计】

李凭箜篌引

李贺

描摹乐声形象鲜明

演奏技艺高超

借乐想象新奇瑰丽

一抹红