四年级第二单元角的度量课堂教学设计模板.docx

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四年级第二单元角的度量课堂教学设计模板

课堂教学设计模板

章节名称

第二单元角的度量第二课时

学时

一课时

课标依据

本节课的教学内容是义务教育课程标准试验教科书四年级上册2单元“角的度量”主要学习角的度量，并为学生后续学习角的分类和画角打下基础，以及四年级下册学习三角形内角和是180的基础。

教学目标

1、引导学生在观察、交流的基础上认识量角器的结构与功能，通过探索、实践总结出用量角器量角的方法，初步学会用量角器量角。

2、认识角的计量单位，建立1°角的表象，能通过量角建立角的大小的量化观念，感受角的大小与所画边的长短无关。

3、通过联系生活，使学生知道量角的意义。

内容分析

本节课的教学内容是义务教育课程标准试验教科书四年级上册2单元“角的度量”，它是本册教学几何初步知识的第二节课。

学生已经在二年级上册的时候初步认识了角，知道了角是由哪几个部分组成，也已经初步感知角的大小跟角的两边叉开的大小有关，跟角的边长的长短无关。

但是第一学段的学习主要是让学生在具体的生活情境中进行感知，而四年级的学生正是从形象思维过渡到抽象思维的转折点，所以本单元主要学习的是抽象出来角的各个特征及角的度量，并为学生后续学习角的分类和画角打下基础。

学情分析

在这个单元的第一课时，学生学习了直线、射线、知道了角是有两条射线组成的。

这节课是学生在此基础上认识量角器，进一步学习角的测量，会用度数来表示角的大小，更进一步体会角的大小跟角的边长的长短无关，跟角的两边张开的大小有关。

学

习目

标

描

述

知识点

编号

学习目标

层次

具体描述语句

2.2-1

识记

学生能够认识量角器，知道角的计量单位

2.2-2

理解

学生通过量角操作得知角的大小和角的边长没有关系

2.2-3

应用

学生会用量角器量角

学科数学授课年级四年级

课题名称人教版四年级第二单元角的度量

设计者孟晓雪单位苏尼特右旗第一小学

项目

内容

对策

教学重点

学生会用量角器正确度量角

通过展示对比来突显正确量角的方法。

教学难点

自主归纳出测量角的度数的方法以及内外圈刻度线的认识。

多媒体展示量角器的发展，学生明白工具的完善过程

学生课前需要做的准备工作

要求学生带好量角器。

学习环境

（√）多媒体（）普通教室（）网络教室（）其他教室

教学媒体的选择

知识点

编号

学习

目标

媒体

类型

媒体内

容要点

教学

作用

使用

方式

所得结论

占用

时间

媒体

来源

2.2-1

学生能够认识量角器，知道角的计量单位

课件

演示

课件演示量角器的构成

B、D、E

A

体现了量角器发展形成的缘由和构成的完善

5分

自制

、

网上下载

2.2-2

学生通过量角操作得知角的大小与什么有关与什么没关系

课件

演示

课件出示例1，并演示边长不相等角度相等的两个角的比较过程。

F、G

B

课件形象直观，引导学生推论出角的大小和边的长短无关，和角两边的开口大小有关。

8分

自制

、

网上下载

2.2-3

学生会用量角器量角

演示

课件

课件示范量角方法，并比较错误操作方法

D、J

F

严格了学生的量角的方法

10分

自制

、

网上下载

关于教学策略选择的阐述

1、创设情境法，激发学生对本节课知识的兴趣，“兴趣是最好的老师”。

2、自主探索法，同伴交流等方式来掌握测量角的技能。

3、动手操作法，通过量一量、比一比等亲身体验来激发学生的学习兴趣，这样容易达到在学生头脑建立各种角的表象。

从而加快学生对度量角的操作技能的形成目标。

课堂教学过程设计思路

教学环节

教师的活动

学生的活动

媒体的应用

设计意图

导入新课

1、复习上节课学习的内容。

2、学生任意画一个角，并和同桌比一比角。

3、动画演示两个角的比较大小。

4、设疑：

这两个角不能用重合的办法比出哪个角大，引出半圆工具。

积极举手发言

认真画角，和同桌比一比谁画的角大。

仔细观看课件，看教师演示说明。

认真倾听。

动画演示两个角的比较大小。

设计意图：

“思起于疑”，在导入环节，提出这两个角不能用重合的方法比出那个角大？

学生由于无法用已有的知识经验解决这个问题，一下子激发了学生探究新知的欲望。

学

习

新

知

学

习

新

知

学

习

新

知

学

习

新

知

学

习

新

知

1.了解量角器的发展过程。

（1）把这个半圆工具平均分成18份，你还能从这个半圆上找出合成角吗？

用这个半圆工具我们可以比出哪个角大，可是我们不满足于此，还想知道大多少该怎么办呢？

（2）师讲解：

把这个半圆工具的每一份定为10度，一共有18个这样的10度角，那一共是多少度呢？

（3）用这个半圆工具量角。

（通过数小角知道这两个的度数）

（4）通过实践操作发现新问题：

这样读数不是很方便，每次都要10度10度的数，同学们有没有好办法？

（5）加上内圈刻度试一试量角。

（出示一个开口向左的角，提问这样看刻度150度是这个角的度数吗？

）

（6）同学们会想到再加一圈刻度。

出示量角器的完整图。

2、认识量角器

（1）教师用多媒体课件演示，细分量角器，把每10度的角再平均分成10份，每一份就是1.角的计量单位是“度”，用符号“o”来表示。

把半圆形分成180等份，每一份所对的角叫做1度的角，记作1o。

（2）动画演示量角器的中心、0刻度线，外圆刻度、内圆刻度。

（3）学生观察自己的量角器上有什么。

同桌互相说一说量角器上各部分的名称。

3、用量角器量角的方法

（1）小组讨论怎样测量这两个角的度数（让学生尝试度量书上37页的角）

（2）学生汇报，教师边用多媒体演示边说明量角的方法和步骤。

（3）教师动画37页量角，请同学们看看自己刚才量角有哪些不足之处。

（随机提问读这个角的度数用外圈刻度还是内圈刻度？

提示可以把角的边延长，度数更方便）

4、练习量角

（1）完成书上38页例1.

（2）教师巡视。

（3）观察第一组角，说说什么是一样的，什么不一样？

你得出了什么结论？

（4）观察第二组角，提问角的大小与什么有关的问题。

指名上台指出合成角

仔细观看课件

学生看课件和老师一起数角的度数。

学生积极动脑，如果在这个半圆工具上加上数字会不会跟方便一些？

学生认真看课件，跟着老师认识量角器。

看课件，对照自己的量角器认识角的计量单位、中心点、0刻度线、内外圈刻度。

同桌之间试着量∠1和∠2。

学生汇报角的度数及量角的方法。

和老师归纳用量角器量角的方法。

学生认真观看，和自己之前的操作比较，有没有不足之处。

认真听老师讲解角的两边不够长时的量法。

独立完成书上38页例1.

学生汇报

角的大小与角的两边画出的长短没有关系。

学生很容易说出角的大小与两条边叉开的大小有关。

课件出示量角器的构成和形成要素以及来历图。

课件展示量角器1度角

动画演示量角器的中心、0刻度线，外圆刻度、内圆刻度。

动画展示37页量角，

多媒体出示：

书本第38页的两组角。

设计意图：

在认识量角器时，展示量角器各部分的由来，让学生初步整体感知量角器，知道量角的大小要用量角器。

放手让学生自主观察，这样将学生自主探索和多媒体演示补充有机结合，有效帮助学生进一步建立1度角的实际大小的表象。

设计意图：

先让学生尝试度量这两个角，并试着同桌交流，主要是为了让学生能初步感知量角的方法；通过教师的小结掌握量角的方法，接着通过多媒体演示深化的量角方法，这样由感知--了解--掌握--深化强化巩固了用量角器量角的方法，促进了学生数学技能的掌握。

设计意图：

角的大小决定因素的教学，由猜测到验证，再到结论的得出，加深了学生对角的大小的认识，遵循了儿童的认知规律，培养了学生的科学探究精神。

同时，也把角的两边是射线可以无限延长这一知识点结合起来，形成一个系统的知识系统。

巩固练习

教师巡视辅导

1、书上38页做一做1题

2、书上39页4题

3、判断题

课件出示练习题

巩固量角的正确方法避免量角时容易出现的错误操作

评价修正

促进迁移

个性化

教学

课

堂

教

学

过

程

结

构

设

计

用量角器量角

小结收获

巩固练习

使用量角器的方法

通过量角发现角与边的关系

认识量角器

量角器的发展过程

复习设疑，导入新课

板书设计

二角的度量

方法：

点点重合

边线重合

边所对的刻度

形

成

性

练

习

知识点

编号

学习目标

测试题目内容

1

书上38页做一做1题

1.观察一下量角器，看看30°、45°、60°、90°、120°有多大。

2

书上39页4题

先估计，再量出图中各角的度数。

3

巩固量角的正确方法避免量角时容易出现的错误操作。

1.度量角的时候，大角用大量角器，小角用小量角器。

（）

2.量角器有两圈刻度是为了方便量角。

（）

3.量角时，要把量角器的中心点与角的顶点重合，0刻度线与角的一条边重合，看另外一条边所指向的刻度。

（）

4.角的边越长角越大（）

5.角的两条边叉开的越大，角越大。

（）

形

成

性

评

价

通过学生的练习反馈情况来看，大部分学生能正确地摆放量角器，量出角的度数，出错多的在书上39页4题中的第二个角的度数。

出错原因一是量角器上的刻度线比较稀疏，二是学生没有把边延长去读度数，比结果少了5度。

教学反思

通过学生的练习反馈情况来看，大部分学生能正确地摆放量角器，量出角的度数，觉得问题主要有：

1、准备不充分，本课需要学生使用量角器度量角的度数，课前布置学生购买量角器时，没有强调量角器的规格、质量等要求，课上发现很大一部分学生使用的量角器不规范，上面的刻度比较稀疏；有的中心是被挖空的一个洞，在进行中心对顶点这个步骤也是会出现偏差，这些量角器对学生正确测量角的度数产生了一定的阻碍。

2、考虑不周全，如果步骤改为先把零刻度线和角的一边重合，再通过平移使顶点和中心重合，这样操作过程可能会简单些，学生也更容易掌握。

备注

课

堂

教

学

设

计

学科：

数学

授课年级：

四年级

课题名称：

角的度量

设计者：

孟晓雪

单位：

第一小学