《形形色色的植物》教学设计.docx

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《形形色色的植物》教学设计

《形形色色的植物》教学设计

教学目标：

   1、正确认读本课的八个生字：

庞、澳、仁、榕、覆、亩、昙、宵，能结合上下文理解“庞大”“形形色色”“随风见长”“五光十色”等词语的意思。

掌握11个要求会写的字：

貌、仁、孟、冠、亩、杉、短、遮、宵、贪、秘。

   2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文中所传达出的情感。

   3、继续学习从题目入手，抓住中心词语理解课文内容。

   4、要通过品读体会、比较句式、仿写等手段，引导学生体会作者所运用的对比、举例子、列数字、打比方等多种说明方法，让他们逐步学会积累语言表达的“样式”。

   5、激发学生观察、研究植物世界的兴趣，培养对绿色生命的关爱情感。

教学准备：

  课件

学生准备：

课前搜集一些有趣的植物的相关资料。

教师准备：

多媒体课件、生字卡片。

教学时间：

两课时。

教学设计：

第一课时

一、调动情趣，导入新课。

同学们，植物是绿色的源泉，是我们生命中离不开的绿色呀！

你对植物感兴趣吗？

有这样一个人，他幼时从父学医，熟悉中草药，后来又爱好花卉，便逐渐对植物世界产生了兴趣，进行了多年的学习和探索。

在自学之余，信手记录了一些心得体会。

写成了一本介绍植物奥秘的书《叶绿花红》，他就是仇春霖教授。

今天我们来学习他写的一篇文章《形形色色的植物》，教师板书课题。

二、初读课文，解决字词问题。

1、学生自由读书，遇到不好读的句子，回头再读读，争取读正确、读通顺。

2、解决生字词。

教师出示生字，学生认读，交流识字方法。

认读词语，采用不同方法理解词语。

让学生提出不懂得词语，如：

庞大、复杂、全貌、树冠 、覆盖、十五亩、“随风见长”、遮盖、奇趣无比、五光十色、

了解文中的地名：

澳洲、孟加拉、北美洲、热带、 印度斯里兰卡

通过图片认识文中的植物：

杏仁桉树、榕树、“世界爷”巨杉、竹笋、芭蕉、昙花、待宵草、槭树、银杏、电信草

结合认读词语，了解文中引号的用法。

 “世界爷”用引号，表示特定称谓。

因为这种巨杉能活几千年，在植物世界堪称第一，年龄最长，所以这个特定称谓用了引号。

 “随风见长”是个俗语，加了引号，表示行文中的引用。

把人类才具有的跳舞本领，用在了植物身上，把电信草大叶子旁边小叶子的白天的不停运动比作“跳舞”。

引号表示特殊含义。

3、检查学生读课文情况，相机正音。

三、从整体上把握课文内容，理清文章脉络。

1、用自己的语言说一说这篇课文向我们介绍了什么。

2、交流初读课文的收获：

作者是怎样有条理地围绕“形形色色”来介绍植物的？

找出文中的关键语句：

植物世界是一个庞大的、复杂的世界。

植物世界还是一个奇趣无比、五光十色的世界。

作者这样表达非常有条理，使我们一读就懂。

第一句话是一至三段的中心句，第二句话是四五自然段的中心句。

作者用这样两个总起的句子使所表达的内容条理清晰。

我们在写作文时不妨用用这种写法，先把你要表达的意思总的概括一下，然后再具体叙述、介绍，使别人容易读懂。

四、指导生字的书写。

五、搜集整理资料。

同学们可以搜集自己感兴趣的有关植物的资料，文字、图片等。

第二课时

一、回顾课文内容，导入新课。

同学们，这节课我们接着学习第16课《形形色色的植物》。

围绕“形形色色”，作者介绍的非常有条理。

请大家回忆一下：

作者是从哪两大方面来介绍的？

教师板书：

庞大、复杂

奇趣无比、五光十色

二、深入学习，品味语言。

现在，就让我们跟随作者走进庞大复杂的植物世界吧！

默读一至三自然段，哪些语句让你感受到了植物世界的庞大复杂？

边读边用笔勾画出找到的语句。

思考你为什么从这些语句中可以感受到植物世界的庞大复杂？

学生默读课文，进行勾画，还可以在书旁写批注。

给学生充分的默读时间。

教师巡视，发现问题进行指导。

2、学生汇报以“同学们请看第x自然段，读自己找的句子，从这些句子我读懂了……，我感受到了植物世界的……”教师随机指导品味语言，引导学生积累语言表达的“样式”。

预设：

A世界上的植物，人们已经知道的就有四十万种以上，可以肯定地说，还有许多植物没有被人们发现。

——植物的种类很多。

出示：

四十万写作：

400000，教师说明：

一秒钟数一个数要数五天五夜。

四十万可是个不小的数目啊！

师：

“世界上的植物，人们已经知道的就有四十万种以上。

”这样也能把植物种类之多说清楚，作者为什么还要加上后面的内容呢？

你们想过吗？

请全体同学畅所欲言。

大家都来读读，读出你的感受。

师：

植物的种类之多，让我们感受到了植物世界是一个生接读：

庞大、复杂的世界。

B这些植物，有的生活在高山上，有的生活在平原上，有的生活在江河湖海里……——植物到处都有。

师：

对，这一句写的是植物的生存环境。

同学们发现这一句使用的修辞方法了吗？

学生能说出使用排比的修辞。

师：

作者连用三个“有的”列举植物生活的环境。

你能读懂句中省略号表达的是什么意思吗？

预设：

还有其他地方有植物的存在。

师：

你觉得植物还可能生活在哪？

学生列举。

师：

世界上的植物无处不在。

从这句话我们也能感受到植物世界的庞大复杂。

谁还愿意把你对这一句的感受读出来？

C高大的植物，大得让你看不清它的全貌。

澳洲的杏仁桉树，就有一百几十米高；孟加拉有一种榕树，树冠可以覆盖十五亩土地，树阴下可以容纳万人乘凉。

微小的植物，小得让你用肉眼看不见。

——植物有大有小、植物大小不一、有的植物非常大有的植物非常小。

澳洲的杏仁桉树很高，孟加拉有一种榕树很大，你能想象他们有多高有多大吗？

（不能。

）列出具体的数字，使我们能具体感知杏仁桉树到底有多高，孟加拉榕树到底有多大。

转化成学生的生活经验理解。

澳洲的杏仁桉树，就有一百几十米高”引导学生算一算一层楼高三米，一百几十米，就有四五十层楼那么高呢。

“孟加拉有一种榕树，树冠可以覆盖十五亩土地，树阴下可以容纳万人乘凉。

”教师可以引导学生感知十五亩土地相当于多少个学校操场的面积，根据学校人数算一算几所学校的学生够一万人。

看来，作者列出数字对我们感受树木的高大太有帮助啦！

指导学生通过强调数字，读出植物的高大。

我想这样表达：

“高大的植物，大得让你看不清它的全貌。

微小的植物，小得让你用肉眼看不见。

”看看老师这样写好吗？

省略了作者举出的例子。

作者举例子有什么好处呢？

指导学生体会举出具体的例子，让读者觉得真实可信。

介绍了高大的植物，作者还介绍了微小的植物。

想不想看看微小的植物？

拓展：

微小的植物

无根萍以自己微小而带花的个体，给植物世界创造了“最小的有花植物”记录。

无根萍是浮萍的一种，它的个子太小了，长只有1毫米多，宽不到1毫米，比芝麻还小得多。

无根萍的外形同一般萍很相似，它们上面平坦，底下隆起。

顾名思义，这种植物是没有根的。

有趣的是，这种微小的植物也有花，花当然更小，只有针尖般大。

最小的苔藓植物茎长不及0.3毫米。

你能用朗读告诉大家植物形体的奇妙吗？

在这位同学的朗读中，我们感受到了植物的高大，你们听出来了吗？

他还用声音强调了高大、微小的不同呢！

作者介绍植物的形体还用了大小的对比，让我们感受到植物世界真是庞大复杂呀！

文中还有像这样运用对比方法的介绍吗？

D有些植物的寿命很长，北美洲有一种名叫“世界爷”的巨衫，能活几千年。

有些植物的寿命又极短，几十分钟就会死亡。

——植物的寿命。

拓展：

寿命短的植物

在非洲的撒哈拉大沙漠里，有一种叫短命菊的菊科植物，它是世界上最短命的植物，生命只有几个星期。

在干旱的沙漠里，雨水十分稀少，只要有一点点雨滴的湿润，短命菊的种子就会马上发芽生长，赶在大旱来到之前，匆忙地完成它的生命周期，发芽、生根、生长、开花、结果、死亡的全过程，不然它就要“断宗绝代”。

真是来也匆匆，去也匆匆。

师：

植物的寿命长短不同，说明植物世界真是庞大复杂。

E植物的生长速度也不一样，有的很快，如山间竹笋，一场春雨过后，笋芽一天能蹿几尺高。

热带有一种芭蕉，你要是在树下待半天，眼看着树叶就把你遮盖起来了，真像俗语说的那样“随风见长”。

有的植物长得又很慢，如沙漠地带的一些植物，几年也看不出长高了多少。

——植物的生长速度。

师：

哪个句子让我们感受到了芭蕉的随风见长？

哪个词让我们感受到了芭蕉的长得快？

你能把芭蕉长得快给大家读出来吗？

听着你朗读，我们仿佛看到了芭蕉叶在猛长。

有的植物长得快，还有的长得很慢，出示：

植物的生长速度千差万别，有的快得惊人，有的慢得出奇。

例如在苏联的喀拉哈里沙漠中，有一种名叫尔威兹加树，个子很矮，整个树冠是圆形的，要是从正面看上去，就象是沙地上的小圆桌。

它的升高速度慢极了，100年才长高30厘米。

要是和毛竹的生长速度相比，真象老牛追火箭。

尔威兹加树要长333年，才能达到毛竹一天生长的高度。

我们不禁感叹：

植物世界真是一个庞大复杂的世界。

为什么有的举了例子，有的没有呢？

这样的处理，做到了详略得当。

举例子使你觉得真实可信，有的没举例子，如果你感兴趣可以到《叶绿花红》中寻找答案。

植物世界还是一个奇趣无比、五光十色的世界！

植物世界里还有很多有趣的植物呢！

（二）

让我们再跟随作者去了解几种生性奇异的植物吧！

你对作者在这一部分介绍的哪种植物最感兴趣，找出来，读一读。

预设：

我对花在晚上开感兴趣。

追问：

你为什么感兴趣？

出示图片和文字。

随着学生交流感兴趣的原因后，师：

是啊，我们看到的花一般都在白天开放。

作者这样一问：

“你也许以为花都是白天开放的吧？

”真问到我们心里去了。

这样一问，你是不是就产生了兴趣？

作者又回答了我们“不是。

”这样自问自答，叫设问。

接下来作者举出具体的例子，让我们觉得真实可信。

“夜晚才露出它们美丽的笑脸”换成“夜晚才开放”好不好？

（那就不能表达作者的喜爱之情了。

）

我对植物的叶子会变颜色感兴趣。

为什么感兴趣？

出示图片和文字。

感兴趣的同学一起读读。

我对会跳舞的草感兴趣。

说说你感兴趣的原因。

你们看作者把这两片小叶比作贪玩的孩子，足见作者的喜爱之情。

你看，作者连续用了几个这样的设问句？

（三个）这里作者还用了哪种修辞手法？

（排比）我们一起来感受一下，老师想和同学们合作读读这段，好不好？

我来问，你们答。

这一段后边用了省略号，省略了什么？

当学生谈到省略了还有其他有趣的植物时，教师让学生进行练习用“你也许以为……？

不是……”的句式介绍一种有趣的植物。

可以是老师提供的，可以是自己课外了解到的。

好，感谢这些同学的精彩介绍，又让我们认识了这么多有趣的植物！

我们不禁感叹：

植物世界真是一个奇趣无比、五光十色的世界！

师：

植物世界里的故事和秘密是说不尽的，还有许多秘密正等待着你去发现呢。

想不想去发现植物世界的奥秘？

（想）让我们来齐读：

植物世界里的故事和秘密是说不尽的，还有许多秘密正等待着我们去发现呢。

三、课堂总结，拓展延伸。

这篇课文让我们大开眼界，你是否有这样的打算呢？

1、序言就深深吸引了我，我很想读读《叶绿花红》这本书。

2、我想在第五段的省略号处进行补充，写出更多有趣的植物。

3、我想用本课学到的方法，介绍自己了解到的植物的秘密。

同学们，了解了植物世界的奥秘，我们就能利用植物，改造植物世界，让他们更好的为人类服务。

我们大家熟知的袁隆平爷爷就在研究植物方面为人类作出了贡献，他研究出的杂交水稻，让世界为中国骄傲。

如果你们立志探索自然界的秘密，长大后加入研究植物的行列，将来一定会创造更多的奇迹，我就要听你们来讲植物的秘密了！