最新人教版一年级数学下册完整教案.docx

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最新人教版一年级数学下册完整教案

最新人教版一年级数学下册教学完好教案

一、本学期教学目的

1．相识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，可以娴熟地数100以内的数，会读写100以内的数，驾驭100以内的数是由几个十和几个一组成的，驾驭100以内数的依次，会比拟100以内数的大小。

会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进展简洁的估计和沟通。

2．可以比拟娴熟地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整数，经验及别人沟通各自算法的过程，会用加、减法计算学问解决一些简洁的实际问题。

3．经验从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，体验数学及日常生活的亲密联络，感受数学在日常生活中的作用。

4．能用自己的语言描绘长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。

5．相识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱惜人民币。

6．会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。

7．会探究给定图形或数的排列中的简洁规律，初步形成发觉和观赏数学美的意识。

8．初步体验数据的搜集、整理、描绘、分析的过程，会用简洁的方法搜集、整理数据，初步相识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题。

9．体会学习数学的乐趣，进步学习数学的爱好，建立学好数学的信念。

10．养成细致作业、书写整齐的良好习惯。

11．通过理论活动体验数学及日常生活的亲密联络。

二、教学详细措施

1、从学生的年龄特点动身，多实行嬉戏式的教学，引导学生乐于参及数学学习活动。

2、在课堂教学中，留意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。

3、布置一些比拟好玩的作业，比方动手的作业，少一些呆板的练习。

4、加强家庭教化及学校教化的联络，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。

5、关注两头。

一是学习困难的学生，和时跟踪，和时补缺补漏，实在到达教学目的。

一是优秀的学生，要供应更多的思维训练材料，让他们吃饱，激发酷爱数学、钻研数学的爱好。

6、提出详细的要求，培育学生良好的学习习惯。

倾听习惯、沟通习惯。

加强口头表达实力的训练。

三、教学进度

相识图形

（二）4课时左右

20以内的退位减法15课时左右

分类及整理5课时左右

100以内数的相识13课时左右

相识人民币8课时左右

100以内的加法和减法

（一）19课时左右

找规律7课时左右

总复习12课时左右

第一单元 相识图形

（二）

第一课时：

相识平面图形

教学目的：

1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。

2．培育学生初步的视察实力、动手操作实力和用数学沟通的实力。

3．能分辨各种图形，并能把这些图形分类。

教学重点：

初步相识长方形、正方形、圆形和三角形的实物及图形。

教学难点：

初步相识长方形、正方形、圆形和三角形的实物及图形。

教学打算：

图形卡纸、实物、学具等。

教学过程：

一、复习，探究新知：

1.小挚友们还记得这些图形挚友吗？

（长方体正方体球圆柱）

2.你能把这些图形平平的面画下来吗？

学生在纸上画一画

3.你们画下的图形有什么特点？

学生小组探讨并且小组小结最终派代表全班沟通

不同点：

                    共同点：

长方形   对边相等 4个角都是直直的     平面的

正方形   4边相等 4个角都是直直的     不断开的

圆       没有角    即封闭的）

三角形  有三条边  三个角               

二、稳固开展：

1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？

2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己宠爱的图形？

小组内评一评，各小组展示作品。

3．练习一第1题

请小挚友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？

小组探讨合作，反应汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？

4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。

同桌合作比一比哪一桌拼的最好？

全班沟通展示。

5．第2题：

数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？

独立完成，说说你是怎么数的？

有什么好方法？

小结方法。

三、进步练习：

取长方形纸一张，对折再对折

取正方形纸一张，对折再对折

取正方形纸一张，对角折再对角折

视察结果

四、总结：

今日你们学到了什么？

长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？

你有什么想问的？

第二课时：

拼一拼

教学目的:

1．通过视察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描绘长方形、正方形的边的特征。

2．通过视察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

3．通过学生大量拼摆图形，发觉图形可由简洁到困难的变更和联络，感受图形美。

4．通过数学活动，培育学生用数学进展沟通、合作探究和创新的意识。

教学重难点：

体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描绘长方形、正方形的边的特征。

教法设计：

引导视察，动手操作，体验学问的形成过程。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

教师出示一个风车，并以谈话引入：

同学们看，这是什么？

你们宠爱风车吗？

谁动手做过这样的风车？

给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？

二、感受新知，视察比拟

1．提问：

你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老挚友了，回忆一下，上学期除了正方形你还相识哪些图形？

在这些图形中，哪些图形和正方形最相像？

为什么？

2．提问：

它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？

上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。

3．引导学生接着视察长方形的边。

提问：

我们能想方法证明长方形对边相等吗？

生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。

（教师板书：

对边相等）

4.引导学生视察正方形的边，有什么发觉？

你能证明正方形的四条边都相等吗？

5．小挚友们真了不得，通过你的视察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中教师发给你的长方形的纸做一个风车呢？

（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进展指导）说一说你在做风车的过程中发觉了哪些图形？

6．一个简简洁单的风车，就让我们发觉了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？

大家来试试！

三、动手理论

1．学生独立完成第3页的“做一做”。

2．第6页的第4题。

3．第6页的第5题。

四、小结

这节课我们进展了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心视察生活中有哪些根本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发觉。

第三课时：

练习课

教学目的：

1、使学生进一步相识长方形和正方形的形态以和特征。

2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，相识长方形和正方形的特征，能分辨和区分这两种物体。

教学重难点：

相识长方体和正方体的形态以和特征

教法设计：

引导视察，动手操作，体验学问的形成过程。

教学过程：

一、复习回忆

1、长方形的特点。

出示一个长方形让学生说长方形的特点。

结论长方形有四条边是长长的。

2、正方形的特点。

出示一个正方形让学生说正方形的特点。

结论正方形有四条边是方方的、正正的。

二、师生互动，探究新知

1、第7页练习一第6题。

细致视察，用那个物体能画出左边的图形?

圈一圈。

2、第7页练习一第7题。

出示长方体，谁来说一说：

长方体有几个面?

各个面分别是什么图形？

是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？

3、第6页练习一第4题。

昨天我们用一样或者不同的图形，拼出了自己宠爱的图案，今日我们接着来玩拼一拼的嬉戏。

动手。

汇报。

三、稳固新知

第7页练习一第8题。

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

第二单元  20以内的退位减法

第一课时 十几减9

教学目的

1．使学生初步学会计算十几减9。

2．培育学生初步的抽思象教学过程。

教学过程

一、复习

  1．口算。

    9十3    9十7    9十4    9十6

    9十9    9十2    9十5    9十8

  2．在括号里填上适当的数。

  9十（    ）＝12    9十（    ）＝13

   9十（    ）＝14    9十（    ）＝15

9十（    ）＝16    9十（    ）＝17

二、新授

  1．出示教科书P10的图。

   引导学生看图，提问：

谁能说一说这幅图的意思?

（有15个气球，买了9个，还有几个?

）

   想一想，用什么方法计算?

该怎样列式?

学生思索答复后，教师板书：

15—9＝

   提问：

假如没有图，要算15减9等于几，该怎样想?

    （学生以四人为一小组，互相商议。

教师可提示学生联络旧学问进展计算。

）

   学生汇报探讨结果，可能有以下几种状况：

（1）9加6得15，15减9等于65

（2）15可以分成9和6，15减9等于6；

    （3）10减9等于1，l加5等于6；

    （4）15减5等于10，再减4等于6。

教师对学生的不同想法，应和时赐予表扬，激励学生多动脑筋多思索。

进一步提问：

这么多的想法都

是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?

（激励学生用想加算减的方法：

想9加几得15，15减9得6）同时板书得数“6”。

2．小挚友玩套圈嬉戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?

提问：

（1）要求套中了几个，该怎样列式?

（学生答复后，教师板书：

14—9＝）

（2）得多少?

怎样想的?

教师板书得数“5”。

  3．小结：

今日我们学习的是什么内容?

（十几减9）教师板书课题。

该怎样计算这些题目呢?

教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也激励学生可选择自己宠爱的方法进展计算。

三、稳固练习

1．完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。

然后指名说，再在方框里填上数。

2．完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成，再集体订正。

3．完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最宠爱用什么方法计算。

四、课堂练习

l．完成教科书P11练习二第1、2题。

2．布置作业。

第二课时  十几减9的练习课

教学目的

通过十几减9的练习，进一步理解和驾驭20以内退位减9的口算方法，进步计算实力。

教学过程

一、复习

   填数计算，并讲一讲上下两行有什么联络?

（1）9+（   ）＝15   

（2）9+（   ）＝18 15-9＝（   ）     18-9＝（   ）

 （3）9+（   ）＝14   （4）9+（   ）＝1714-9＝（   ）     17-9＝（   ）

二、课堂练习

1．完成P11页练习一的第4题。

（1）出示画面，让学生理解题意。

（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。

 （3）教师随意选择一题让学生说一说你是怎样想的。

  2．完成P11页练习一的第3题。

  教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上挪动（不必按依次），卡片对着十几就算十几减9。

  教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的爱好，有利于进步学习的效果。

  3．完成P12页练习一的第6题。

（1）出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。

（2）提问：

这道题告知我们什么条件，要我们求什么?

  （3）请学生列式，并复述口算过程。

  4．完成P12页练习一的第8题。

（1）让学生独立理解题意，叙述画面内容。

（2）让学生通过画面内容想一想：

这道题可以提什么问题?

（3）学生随意选择独立完成。

三、课堂练习

  1．完成P11页练习一的第5题。

  2．完成P12页练习一的第7题。

   学生独立完成，集体订正。

3．布置作业。

第三课时  十几减8

教学目的

1、学生初步学会计算十几减8。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。

教学过程

一、复习

1、口算

8+3=      9+5=     7+6=   8+5=7+4=      9+2=     9+8=    8+7=

2．看卡片，说出（  ）里应填多少。

9十（  ）＝16    8十（  ）＝139十（  ）＝15    8十（  ）＝17    

3．12—9＝3，说一说想的过程。

二、新授

  1．出示例2。

（1）视察画面，理解图意，复述画面内容。

（2）怎么解决这个问题?

（学生分组探讨，说一说自己的想法）

  （3）学生汇报探讨结果，列出算式。

    12—8＝4

   谈一谈你是怎样想的：

  （4）小结：

刚刚大家动脑筋想出了四种不同的思索方法，这几种方法都很好。

其中第一种方法比拟快，它采纳的是“想加算减”的思索方法。

在今后的学习中我们也可以采纳这种思索方法。

  2．补充练习：

摆一摆，算一算。

  让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。

  提问：

（1）这种摆法表示什么意思?

（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。

）

（2）再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?

该怎样列式?

（13—8＝5或13—5=8）计算时你是怎样想的?

（让学生说一说思索过程。

）

三、稳固练习

  1．完成P13页的“做一做”第1题。

   让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思索过程。

  2．完成P15页“做一做”的第二题。

计算并说出上下两行之间的关系?

  3布置作业。

第四课时  十几减7、6

教学目的

1、学生初步学会计算十几减7、6

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。

教学过程

一、复习

1、口算

11-8      14-9     13-8    15-9

11-9      17-9     12-8    16-8

2．看卡片，说出（    ）里应填多少。

6十（    ）＝12    8十（    ）＝13

5十（    ）＝11    7十（    ）＝14

9十（    ）＝16    6十（    ）＝13

3．12—8＝4，说一说想的过程。

二、新授

  1．出示例3。

（1）视察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

（2）出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?

（13条）（挪动画面，黑金鱼隐藏到水草后）再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?

（学生分组探讨，说一说自己的想法）

  （3）学生汇报探讨结果，列出算式。

13—7＝6

  谈一谈你是怎样想的：

  （4）小结：

刚刚大家动脑筋想出了四种不同的思索方法，这几种方法都很好。

  （5）变更题意：

一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?

  （6）学生独立列式，并说一说思索的过程。

    l3—6＝7

三、稳固练习

  1．完成P14页的“做一做”第1题。

   让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思索过程。

2．做一做第2题。

  3、完成P14页“做一做”的第3题。

   学生独立完成，集体订正。

提问上下两个□间的关系。

4．布置作业。

第五课时  十几减8、7、6练习课

教学目的

  1．使学生娴熟驾驭十几减8、7、6的计算方法，正确地快速地计算十几减几的退位减法。

  2．训练学生找出学问之间的联络，从而进展辩证唯物主义的“事物普遍联络”的观点的启蒙教化。

教学过程

一、复习教科书Pl5第4题

二．课堂练习

  1．完成P16页的第7题。

  首先扶植学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡察过程要加以提示，发觉问题和时指导，提示学生不要漏写。

2．完成P16页的第8题。

学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思索过程。

3．完成P16页的第9题。

学生独立完成，集体订正。

三、数学嬉戏

  教科书P16页的第6题。

教师打算好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。

开场“找挚友”嬉戏。

嬉戏开场时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比方：

5。

这名学生手举卡片问全班学生：

“5，5，你的挚友在哪里?

”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：

“5的挚友在这里。

”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：

“我们算得对吗?

”全班学生齐答：

“对、对、对。

”紧接着热情鼓掌。

其余各题也按上法进展。

四、布置作业

第六课时  十几减5、4、3、2

教学目的

1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。

教学过程

一、复习

1、口算

11-8      14-6     13-8    15-611-7      17-9     12-7    16-8

2．看卡片，说出（    ）里应填多少。

3十（   ）＝12    5十（   ）＝132十（   ）＝11    5十（   ）＝14

4十（   ）＝12    4十（   ）＝13

3．12—6＝6，说一说想的过程

二、新授

  1．出示例4。

（1）独立计算，指名板演。

（2）谈一谈你是怎样算的：

  （3）小结。

三、稳固练习

  1．完成P17页的“做一做”7

   让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思索过程。

2．做一做思索题。

  3、完成练习四的第2题。

  4．布置作业。

第七课时  十几减几练习课

（一）

教学目的

  1．使学生娴熟驾驭十几减几的计算方法，正确地快速地计算十几减几的退位减法。

  2．训练学生找出学问之间的联络，从而进展辩证唯物主义的“事物普遍联络”的观点的启蒙教化。

教学过程

一、复习教科书Pl8第3题

二．课堂练习

  1．完成P18页的第4题。

   首先扶植学生理解题意，在练习本上写减法算式。

2．完成P18页的第5题。

学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思索过程。

3．完成P19页的第6题。

    学生独立完成，集体订正。

三、布置作业

第八课时  十几减几练习课

（二）

教学目的

  1．使学生娴熟驾驭十几减几的计算方法，正确地快速地计算十几减几的退位减法。

  2．训练学生找出学问之间的联络，从而进展辩证唯物主义的“事物普遍联络”的观点的启蒙教化。

教学过程

一、复习

二．课堂练习

1．完成P19页的第7题。

学生独立完成，集体订正。

2．完成P19页的第8题。

学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思索过程。

3．完成P19页的第9题。

学生独立完成，集体订正。

三、布置作业

第九课时  解决问题

（一）

教学目的

  1．让学生学会看图理解图意，编简洁的加减法应用题。

  2．初步学会分析解答简洁求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。

  3．培育学生细致视察、细致分析的良好习惯。

教学过程

一、复习

   1．口算。

      12—8    7+9      17—8 l6—7    15—5    11+2

2．★★★★★★★★

   ●●●●●

     ★和  ● 一共有多少个?

   3、   △△△△△△△△   △△△还剩多少个△?

二、新授

  1．出示教科书P20页的图。

（让学生视察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。

让学生自由结合，互述画面内容。

）

  2．板书：

有16人来踢球，如今来了9人，我们队踢进了4个。

教师：

同学们看到这些话，想一想问题是什么?

有16人来踢球，如今来了9人，还有几人没来?

教师：

这道题的己知条件和问题分别是什么?

大家想一想该怎样列式?

什么这样列式?

教师提示学生但凡应用题，得数后面都应当写上它的单位名称，并加上括号。

有一个信息“我们队踢进了4个。

”这个条件有用吗？

介绍多余条件。

怎样检验答案是否正确。

  小结：

今日我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比方：

第

（1）题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。

（2）、（3）两题是知道两个数的总数和其一个局部数，求另一个数是多少用减法。

（可让学生自行探讨教师再进展总结）  

三、稳固练习

  1．完成教科书P20的“做一做”。

提问：

这里有几个条件?

有没有多余条件？

独立完成，集体订正。

2．布置作业

第十课时  解决问题

（二）

求一个数比另一个数多几的应用题

教学目的：

1．使学生驾驭比拟两数多少的方法。

2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培育学生分析推理实力。

教学过程：

一、复习

1．口算下面各题。

16-713-917-812-56+1312+4

2．比多少。

比比

教师：

用一个对一个的方法想。

二、新授

教学例6。

1．出示例题。

指名读题。

知道小雪、小华各套中多少个？

2．要解决的问题是什么？

可以怎么解决？

3．让学生自己摆学具，比多少。

出示：

小雪套中8个，小华套中12个。

教师：

请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。

学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于视察。

提问：

哪一行摆得多？

并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。

教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。

然后，教师根据学生摆的状况，启发学生思索，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。

4．教师：

刚刚我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。

那么大家想一想，这一道应用题告知我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？

教师：

要求小华比小雪多套几个，应当怎样想呢？

（就是要求小华比小雪多的局部）

教师：

用什么方法计算？

5．请学生列式：

12-7=4（朵）

口答：

小华比小雪多套中4个。

三、稳固练习

1．完成P21页的“做一做”。

2．方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。

圆白菜比大白菜多多少棵？

四、小结

今日我们学的应用题里，告知我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比拟多，再想比拟多的数是哪两局部组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的局部，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。

第十一课时  解决问题练习课

教学目的:

生进一步驾驭简洁应用题的根