人教版三年级上册数学第二单元教学设计课题.docx

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人教版三年级上册数学第二单元教学设计课题

文档

预设教案（执笔：

）谷姣龙

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第二单元：

单元教学计划

万以内的加法和减法

（一）单元教学内容：

单元教材分析：

本单元是在学生学习了两位数加、减一位数和两位数加、减整十数以内数的加、减法的巩固与提高。

一方100的基础上进行教学的，是对面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫的作用。

本单元让学生在生动、丰富的生活背景中学习数学，使学生感受计算与生活之间的联系，体会数学算法的多样化。

单元教学要求：

．使学生能够正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十1加、减几百几十。

2．使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。

．培养学生根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体3验解决问题策略的多样性。

单元教学重、难点：

正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百1.

几十。

2.结合具体情境进行加、减法估算。

6课时单元课时安排：

约课时两位数加两位数………………………………………1课时两位数减两位数………………………………………1笔算几百几十加、减几百几十………………………1课时加、减法的估算………………………………………1课时课时几百几十的加、减综合练习……………………………1

1课时整理和复习……………………………………………

第1课时两位数加两位数

、教科书第教学内容：

910页。

教学目标：

文档

预设教案（执笔：

）谷姣龙

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使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口1.算。

2.能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3.培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

教学重点：

1.正确地进行两位数加法的口算。

2.能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

教学难点：

培养学生的口算能力。

:

课件教学准备教学过程：

一、新课导入

用两位数加、减整十或一位数。

26+3048+2049-2056+328-9

24+935-2046-798-9078+9

二、探究新知．两位数加两位数不进位口算方法。

1页的主题图，从图中你获得了哪些消息？

学生汇9

（1）观察教材第报。

（一至五年级参加“世博会”的各班人数）

（2）出示问题：

一年级一共要买多少张车票？

（3）提问：

如何解决这个问题？

人，求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班3535+34。

人，用加法计算，列式：

二班344）这个算是如何计算？

互相交流算法。

（师：

我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我

中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否35+34们知道可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？

如果可以怎么计算？

可以看生：

可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。

比如34，再算65+4=69。

30+4成，先算35+30=65师：

除了这种方法以外，还有别的方法吗？

，先算看成30+535351生：

还可以拆分另一个加数，把30+34=64，再算64+5=69。

文档

预设教案（执笔：

）谷姣龙

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：

除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行生2，再，4+5=9，35看成30+5，先算30+30=6034计算也很简便，看成30+460+9=69。

算．两位数加两位数的进位口算方法。

2）出示问题：

二年级一共要买多少张车票？

（139+44

）列式计算：

（2，并说说算法。

（3）学生尝试计算39+44经学生自由讨论，大致有以下几种方法。

A.39+40=7979+4=83

B.30+44=7474+9=83

C.30+40=709+4=1370+13=83

3．比较算式，发现规律。

师：

对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？

相同点：

都是两位数加两位数。

不同点：

前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

三、巩固练习1．看谁算得又对又快。

54+21=15+55=61+39=35+66=

23+28=32+46=53+36=37+54=

15+65=18+26=41+56=13+29=

75元，买一个天线宝宝．春节小明用压岁钱买一个玩具汽车239元，问他一共用去多少钱？

组织学生分组练习，并在小组内互检。

课堂小结四、

．在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方1法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。

2．你还有哪些疑问的地方？

两位数减两位数第2课时

7611教学内容：

教科书第页及练习二、题。

教学目标：

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预设教案（执笔：

）谷姣龙

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1．能正确口算百以内的两位数减两位数。

2．经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

3．增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。

4．培养学生的口算能力、解决问题的能力。

教学重点：

学会两位数减两位数的口算方法。

教学难点：

培养学生的计算能力以及解决问题的能力。

教学准备：

口算卡片、课件教学过程：

一、新课导入

．口算。

126+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=

67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37=

．谈一谈你是怎样算的。

235-20=35-2=36-8=

二、探究新知

2．获取信息，理解题意。

谈话：

请同学们阅读教材第111页的例内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？

元，动车票价：

54元）元，普通快客票价：

（专线大巴票价：

4865提问：

我们需要解决的问题是什么？

1）普通快客的票价比动车贵多少元？

（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？

（．尝试解决，探究算法。

2）两位数的不退位减。

（1师：

我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？

65-34.

生：

用减法计算，列式师：

我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的

减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？

学生在小组内讨论、交流，然后汇报。

，再算1：

先算65-50=1515-4=11。

生

65-4=612生：

也可以先算，再算61-50=11。

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）谷姣龙

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两454分成50和师：

同学们回答得很好，这两种方法都是把减数，在口算两位数减两位数时，和65中先后去掉504部分，然后从被减数可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。

（2）两位数的退位减。

师：

怎么解决第二个问题呢？

65-48

生：

列式并说说你65-48是多少,师：

请根据刚刚的口算经验，尝试算一算（））：

先算65-（）=们是怎么想的。

然后尝试填写下列（））○（）=（再算（。

可以8两部分，从65里分别去掉40和40生：

把48拆分成和857-，然后再算，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57先算65-40=2540=17。

学生根据讨论填空。

（3）比较算式。

师：

观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？

相同点：

都是两位数减去两位数。

不同点：

前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位

数；后者退位，计算时不能直接减。

三、巩固练习题。

61．完成“练习二”第以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。

72．完成“练习二”第题。

（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。

2）指名回答，集体订正。

（．接力赛。

3老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算

符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。

四、课堂小结这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个

整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。

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几百几十加减几百几十第3课时题。

3页及练习三第1、2、教学内容：

教科书第14教学目标：

．学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方1法。

．培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。

2．培养学生的计算能力。

3教学重点：

1．正确计算几百几十加减几百几十。

2．培养学生解决问题及计算的能力。

教学难点：

掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。

教学准备：

多媒体课件、口算卡。

教学过程：

一、新课导入1．口算。

53+6=85-5=67+9=72-6=

20+40+3000=900-700+80=300+20+60=

80-60+200=100+400+50=900-300-200=

．口答。

2个百和）67个十组成的数是多少？

（167个十组成的数是多少？

540是由几个百和几个十组成的？

2（）是由多少个十组成的？

5403．拆数游戏。

（1）把下列各数拆成整百和整十数。

360480520790210

（2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。

720270450840910

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二、探究新知．几百几十加几百几十的笔算方法。

1）问题。

从题中你获得了哪些信息？

要11）出示教材例3的第（（求的问题是什么？

380+550

（2）列式计算：

（3）探究算法。

（学生自由发表意见）38+55=93，所以380+550=930。

算法1：

300+500=80080+50=130800+100+30=930算法2：

个十，所以380+550=930。

：

因为38个十加55个十等于933算法师：

同学们提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我们一起来看看。

师板书笔算竖式：

个百十380

50+51930

在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。

呢？

提问：

A.竖式中的十位为什么写3，还要加上从十位进8B.为什么百位上不是？

（百位上3+5=81，所以是9）上来的注意：

为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情况下会在相应的数，向百位进，十位上写313位上标上一个小一点的“1”,如十位相加为，百1，再加上进上来的一，在百位上写一个小一点的1，百位相加为8。

位写9．几百几十减几百几十的笔算方法。

2）问题，从题中你获得了哪些信息？

要3的第

（2）出示教材例（1求的问题是什么？

550-380

）列式：

2（3（）探究算法。

（学生自由发表意见）55055-38=171算法：

，所以—380=170。

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38个十等于17个十。

算法2：

55个十减师：

同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。

师板书笔算竖式：

十个百

?

550

-380

170

师介绍，竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一，，十位不够减，从百位上借1当十继续减。

如550-380，个位相减为0个十，81510个十，加上原来的5个十，是个十，减去则十位上多了。

，减3，为1后剩下十位上为7，同时百位上退14追问：

为什么百位上是1？

，通常会在此数位上写上一个注意：

为了不遗漏从某数位上推掉的1退位点。

3．总结算法。

小结：

用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向”。

竖式计算减法1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1前一位进时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。

三、巩固练习题。

．完成“练习三”第11请学生板演，然后集体订正。

22．完成“练习三”第题。

（1）学生独立思考，解决问题

（2）教师指名回答，说说怎么想的。

题。

．完成“练习三”第33小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。

．完成“练习三”第4题。

4先说说解题思路，然后指名回答。

四、课堂小结。

这节课你收获了哪些知识？

在笔算加减法时需要注意什么？

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课时估算第4、8题。

教学内容：

教科书第15页及练习三的第6教学目标：

．体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结1合具体情境进行估算。

．在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切2联系，增强应用数学的意识。

．培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积3极情感，初步形成独立思考的习惯。

教学重点：

掌握加、减法估算的方法。

教学难点：

培养学生的估算意识和解决问题的能力。

课件教学准备：

教学过程：

一、新课导入1．填空。

1021人，约是（）人。

（1）实验小学今年有学生米，约是（）米。

（2）小明家到学生有492）元。

（3）一台电视机售价是1095元，约是（）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。

4（小结：

这种猜测大约数量的过程叫估计。

2．结合生活实际，了解估算。

元的笔记本，你能快速说一4元的钢笔，一个

（1）小红想买一支5说小红大约要带多少钱吗？

朵，一共大约几十朵花？

（多媒体出朵，一盆花33252（）一盆花示图片）总结：

刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。

（板书：

估算）

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二、探究新知。

1．阅读与理解。

页图文，题中的问题是什么？

解决这个需要利提问：

观察教材第15用哪些信息？

组织学生读题，并思考。

（1）六个年级的学生共约多少人？

2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？

（2．分析与解答。

师：

怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？

生：

先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。

，这是我们没有学过的运算，它等师：

六个年级的总人数是221+239于多少呢？

的准221+239师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出确值外，还可以进行估算，然后比较大小。

学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。

，但还是200,221+239200,239也大于一定大于400生1：

221大于不确定是否大于441。

看成221看成220,239生2：

这样的估算差距有点的，可以把450,450230,220+230=450,221+239一定大于大于230,221220,239大于441，坐不下。

比师：

同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。

这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果电影院的的方法）1座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？

（学生所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。

3．回顾与反思。

（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？

名团员，这两个旅行团同226）如果两个旅行团分别有（2196名和时看巨幕电影坐得下吗？

三、巩固练习。

题。

．完成“练习三”第16先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中交流。

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．完成“练习三”第8题。

2要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互交流。

四、课堂小结。

这节课你学习了哪些知识？

你还有什么疑问吗？

几百几十的加、减综合练习第5课时页的练习三。

教学内容：

教科书17、18教学目标：

．通过练习进一步巩固几百几十加减几百几十的笔算以及相应的估1算。

．使学生更加明确估算策略可以不同，只要合理就行，要与实际情2况相符。

3．渗透培养学生将数学应用于生活实际的意识。

教学重点、难点：

1．几百几十加减几百几十的笔算以及相应的估算。

2．进一步提高学生的计算能力。

相关练习题的情景图、几百几十加减几百几十的算式教学准备：

卡、课件。

程：

教学过一、情境引入，回顾再现。

先估一估，再笔算下面各题。

530+280=940-370=450+160=720-250=

1（）指名估算并说说估算的方法。

引导学生把这些数看作整百数进行估算比较简便。

）找4名学生上台板演，其余学生做在练习本上。

（2）集体交流，订正时强调计算方法。

如：

3（相同数位对齐530940

十位数相加满十，就向百位进1；十位数相减+280-370

不够减，就从百位退8105701。

师生小结：

哪一位上的数相加満十，就向它的前一位进一；哪一位

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）谷姣龙

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上的数相减不够减，就从它的前一位退一。

二、分层练习，强化提高。

1．基本练习。

页练习三第5题。

（1）完成教材第17学生先独立计算，再以开火车的方式汇报评价。

9题。

）独立完成教材第（218页练习三的第先让学生独立完成，把结果直接填在书上，然后集体交流评价。

2．综合练习。

题。

7

（1）完成教材第17页练习三第?

怎样列式①要求学生认真看图、读题。

说一说题中说的是什么?

②讨论交流后引导学生列出算式题。

（2）完成练习三第13①让学生独立估算。

②学生估算结果后，引导学生对估算的结果进行分析，预测冷饮店叔叔第二天两种冷饮的进货情况。

如，矿泉水比冰棍卖得多，第二天矿泉水要多进一些。

三、自主检测、评价完整。

1．看谁算得对（用竖式计算）160=－270=510+370=280－360+180=6302．火眼金睛辩对错。

170420760

120280＋＋560－63026088

（）（（））

四、归纳小结，拓展延伸。

通过这一节课的练习，是不是感觉计算比以前熟练了，互相说说本节课你最大的收获。

6课时整理和复习第19教学内容：

教科书第、20页。

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教学目标：

．通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单1元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。

．通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能2根据具体的情况选择合适的估算策略。

．培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。

3教学重点：

正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。

教学难点：

能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。

课件教学准备：

教学过程：

一、复习导入。

1．两位数加、减两位数的口算方法。

（1）提问：

怎么口算两位数加两位数？

小结：

两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位

数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。

（2）提问：

怎么口算两位数减两位数？

小结：

两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。

2．几百几十加、减几百几十的笔算。

提问：

计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？

小结：

列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位

（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一加当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。

3．它们之间有什么联系？

）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。

如（1个十。

34650+340其实就是65个十减个十，等于31）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，（2都是满十进一，退一当十。

给学生自由发言，只要合理都给予肯定）（

二、基本练习。

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1．口算。

52+35=86-34=47+33=36+20=

23+69=62-18=70-26=65-15=

学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。

提问：

口算时要注意什么？

哪些地方容易出错？

2．计算。

650+340=370+480=390+250=520+300=

840-560=750-540=440-150=600-240=

分组活动，看哪一组最快最准做完？

然后各组委派一人汇报结果。

可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。

．估算。

3题课件，组织学生读题，从中获取信2

（1）出示教材第19页第息。

思考：

如何列式计算？

632-441

）学生交流后板书：

（2中的估算有什么不一样？

如何进行估算（3）提问：

这个和我们例4呢？

（4）学生讨论估算的方法，然后交流算法。

200400,600-400=200，大约多600,441算法一：

632大约是大约是个座位。

个180看成620,441看成440,620-440=180，大约多632算法二：

把座位。

估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯定。

并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。

三．巩固练习。

1题。

．完成“练习四”的第1两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评。

．完成“练习四”的第22题。

比较每一题的大小。

此题不能直接进行比较，需先进行加、减法的计算，得出结果后才能把左右两边进行比较。

．完成“练习四”的第33题。

仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，

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然后根据具体情况合理地进行估算。

并想一想，提出其他的数学问题并解答。

四、课堂小结。

本节课我们梳理了哪些知识？

本单元的知识中你还有哪些不明白的地方？

学生发言，教师点评，解疑答惑。