《幼儿园课程》教学大纲.docx
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《幼儿园课程》教学大纲
《幼儿园课程》课程教学大纲
（适用于学前教育专业师范类）
课程名称
中文名称
幼儿园课程
英文名称
KindergartenCurriculum
课程代码
032235201L
课程类型
专业核心课
开课学期
第3学期
开课单位
教育学院（教师教育学院）
总学时
32
理论学时
16
实验（或实践）学时
16
学分
2
先修课程
普通心理学、教育学基础、中外教育史、教育哲学、教育社会学等
后续课程
学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、学前儿童数学教育、学前儿童健康教育等
一、课程的性质、地位和任务
《幼儿园课程》是学前教育专业的核心课程，既为学前教育专业诸多课程提供理论基础，又为学前教育专业诸多课程提供实践指导，兼具较强的理论性和实践性的课程。
本课程的主要任务是引导学生在掌握幼儿园课程的基础知识，认识和理解幼儿园课程的性质和特点，系统了解编制幼儿园课程的基本原则和基本内容等理论基础上，掌握幼儿园课程编制的基本方法与步骤，学习制定课程目标、选择课程内容、组织实施与评价课程等实践能力，为师范生成长为有专业素养的幼儿教师奠定基础。
本课程重点支撑保教能力、班级管理和综合育人的毕业要求。
二、课程目标
通过学习使学生掌握幼儿园课程的基础知识，认识幼儿园课程的性质和特点，系统了解编制幼儿园课程的基本原则和基本内容。
知道幼儿园课程编制的基本方法与步骤，能根据国家《3-6岁儿童学习与发展指南》等相关文件并结合所在环境，运用课程基本原理制定课程目标、选择课程内容、组织实施与评价课程，树立在幼儿园科学育人和全程育人的意识，为成长为合格幼儿园教师做准备。
具体目标如下：
1.了解幼儿园课程的基础知识，认识幼儿园课程的性质和特点、编制幼儿园课程的基本原则和基本内容。
2.掌握幼儿园课程编制的基本方法与步骤，能根据所在环境，运用课程基本原理制定适切的课程目标、选择课程内容、组织实施与评价课程。
3.理解并自觉遵循在幼儿园科学育人和全程育人的意识，做积极探索幼儿园课程资源的开发者和研究者
三、课程对毕业要求的支撑关系
课程目标对毕业要求的支撑关系
课程目标
对应毕业要求指标点
对应的
毕业要求
课程目标1
5.1环境创建
能以幼儿为中心，充分利用和科学合理规划活动时间、空间和资源，创设有助于促进幼儿成长、学习和游戏的环境。
5.班级管理
课程目标2
4.2教育能力：
能依据幼儿身心发展规律和学习特点，合理利用和整合教育资源，创设适宜的教育环境，选择和提供多样化玩教具和探索性学习材料；提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件，支持引导和促进幼儿的自主游戏；综合实施保教计划和活动方案，根据幼儿的表现和反应，灵活地调整实施策略；能够运用多种组织形式和教育方式，支持幼儿主动学习与全面发展。
4.保教能力
课程目标3
6.3全员育人：
综合利用幼儿园、家庭和社区等多种教育资源，开展多渠道、多方式的全面育人。
6.综合育人
注：
毕业要求为1.师德规范2.教育情怀3.保教知识4.保教能力5.班级管理6.综合育人7.学会反思8.沟通合作
四、课程学时分配建议
课程学时分配
课程内容
教学时数
讲课
实验（或实践）
小计
第一章幼儿园课程概述
2
0
2
第二章幼儿园课程开发模式与设计取向
1
0
1
第三章幼儿园课程目标
1
0
1
第四章幼儿园课程内容的选择与组织
2
2
4
第五章幼儿园课程实施
2
2
4
第六章幼儿园课程评价
2
2
4
第七章幼儿园教育活动设计
2
4
6
第八章经典幼儿园课程理论与方案
2
4
6
第九章园本课程
2
2
4
合计
16
16
32
五、课程内容及要求
教学内容
教学要求
对应课程目标
第一章幼儿园课程概述
课程的概念与类型、幼儿园课程的概念与特质
重点：
幼儿园课程及其特点。
难点：
对幼儿园课程不同的理解。
1.了解学课程的概念与类型、幼儿园课程的概念。
2.了解幼儿园课程的特质。
课程目标1
第二章幼儿园课程开发模式与设计取向
★幼儿园课程开发模式（目标模式、过程模式及其动态契合）；★幼儿园课程设计取向（学科中心取向、学习者中心取向、问题中心取向）
重点：
两种幼儿园课程开发模式的动态契合。
难点：
两种幼儿园课程开发模式的动态契合。
1.了解学科中心取向、学习者中心取向、问题中心取向三种幼儿园课程设计取向。
2.掌握将两种幼儿园课程开发模式动态契合进行课程开发。
课程目标1
第三章幼儿园课程目标
幼儿园课程目标的内涵与依据、幼儿园课程目标的体系与层次结构
重点：
幼儿园课程目标的表述。
难点：
幼儿园课程目标的价值性遴选。
1.了解幼儿园课程目标的内涵与依据、体系与层次结构。
2.能正确表述幼儿园课程目标。
课程目标1
第四章幼儿园课程内容的选择与组织
幼儿园课程内容的概念及意义、幼儿园课程内容的范围及类型、幼儿园课程内容的选择的原则及容易出现的问题、幼儿园课程内容的组织
重点：
组织幼儿园课程内容。
难点：
掌握幼儿园课程内容的组织方式。
1.了解幼儿园课程内容的概念及意义、范围及类型。
2.掌握幼儿园课程内容的选择的原则及容易出现的问题。
3.能够按相关理论组织幼儿园课程内容。
课程目标2
课程目标3
第五章幼儿园课程实施
课程实施的含义与取向、幼儿园课程实施的途径、★幼儿园课程实施的影响因素及常见问题
重点：
幼儿园课程实施的途径。
难点：
了解幼儿园课程实施的影响因素及常见问题。
1.能说清楚幼儿园课程实施的途径。
2.知道幼儿园课程实施的影响因素及常见问题
课程目标2
课程目标3
第六章幼儿园课程评价
幼儿园课程评价的含义、评价目的和作用、类型与特点；幼儿园课程评价的主体、客体、评价指标与标准和方法；幼儿园课程评价的原则及过程；★幼儿园课程评价的主要模式（目标、CIPP、外观评价模式、目的游离、差距评价模式）
重点：
幼儿园课程评价的标准、方法和原则。
难点：
学会用一种课程评价模式进行幼儿园课程评价。
1.了解幼儿园课程评价的含义、评价目的、作用、类型与特点。
2.学会用一种课程评价模式进行幼儿园课程评价的方法。
课程目标2
课程目标3
第七章幼儿园教育活动设计
学科（领域）活动设计的内涵、设计及对活动的评价；单元主题活动设计的内涵、设计及对单元主题活动的评价；方案教学设计
的内涵、设计及对方案教学的评价；区域活动的内涵、设计及对区域活动的评价
重点：
各种活动设计的要领
难点：
对各种活动的评价。
1.掌握各种活动设计的要领。
2.能用相关理论尝试对对各种活动进行评价。
课程目标2
课程目标3
第八章经典幼儿园课程理论与方案
五指活动课程的基本理论观点
、幼稚园行为课程及其方案；蒙台梭利课程理论及其方案、学界的评价；海伊·斯科普（High／scope）课程的目标、基本内容、学习环境的创设、一日常规、师幼互动及学界的评价；意大利瑞吉欧幼儿教育体系与课程方案；华德福幼儿教育理论与课程方案
重点：
五种课程教学模式的原理理解，
难点：
四种课程教学模式的实践运用。
1.了解五种幼儿园课程方案及其实施要点。
2.比较五种幼儿园课程方案的优缺点。
3.联系当代中国背景选择或综合不同课程方案进行幼儿园活动设计。
课程目标2
课程目标3
第九章园本课程
园本课程的内涵与历史发展、园本课程的特点与功能、园本课程开发的界定、★园本课程开发的条件与实践、★园本课程开发的反思
重点：
园本课程的内涵及开发的价值和意义（专科）；园本课程开发实践（本科）。
难点：
园本课程开发实践。
1.了解园本课程的内涵与历史发展、园本课程的特点与功能。
2.理解幼儿园教师开发园本课程的价值和意义。
3.理解并掌握园本课程开发程序、步骤和措施。
课程目标3
六、教学方法
1.PBL（基于问题）教学法。
每个小组围绕一个自己感兴趣的课程方案展开研究，尝试贯穿文献综述，预设某个特定环境，运用课程基本原理制定一个包括课程目标、选择课程内容、组织实施与评价课程的课程方案。
在基于一个真实研究问题基础上，深入学习幼儿园课程。
2.小组合作教学法。
布置一定的学习任务，由学生在组内合作完成，每次作业展示都需要学生汇报各自分工、贡献量，及在同伴身上学到了哪些。
七、教学资源
本课程的基本教学资源
资源类型
资源
教材
裘指挥幼儿园课程与活动设计[M].天津：
南开大学出版社，2019
王春燕主编.幼儿园课程概论[M].北京：
高等教育出版社，2014
参考书
1.朱家雄著.幼儿园课程（第二版）[M].上海：
华东师范大学育出版社，2011
2.侯莉敏主编.幼儿园课程与教学理论[M].北京：
高等教育出版社，2016
3.高敬著.幼儿园课程（第二版）[M].杭州：
浙江教育出版社，2016
主要教学网站
1.爱课程：
2.中国学前教育研究会：
3.联合国儿童基金会：
https:
//www.unicef.org/zh
4.幼儿教师网
5.浙江学前教育网
6.上海学前教育网
八、课外学习要求
1.第一次课后，要求分组选择一种（或综合）经典幼儿园课程理论与方案（五指活动课程的基本理论观点、幼稚园行为课程及其方案；蒙台梭利课程理论及其方案、学界的评价；海伊·斯科普（High／scope）课程的目标、基本内容、学习环境的创设、一日常规、师幼互动及学界的评价；意大利瑞吉欧幼儿教育体系与课程方案；华德福幼儿教育理论与课程方案）进行深入学习。
第一，阅读经典幼儿园课程理论与方案代表人物的理论著作，写出读书报告；
第二，尝试以某一种课程方案设计一日/单元活动内容；
第三，尝试评价见习所见教育活动的理论依据及其实施效果。
2.利用见习、研习机会，尝试进行课程评价。
3.利用网络资源进行拓展学习。
九、课程考核、成绩评定与达成度评价
（一）课程考核与成绩评定
课程考核主要是检验课程目标达成度，评价学生毕业要求达成度。
考核环节包括平时成绩占80%（平时成绩由平时作业和课堂表现组成）和期末考试成绩占20%，总评成绩以百分计，满分100分。
成绩组成
考核/评价
环节
分值
考核/评价细则
对应
课程目标
平时成绩
80%
1.迟到1次扣2分（因公请假不扣分），旷课1次扣10分；
2.根据学校规定，累计旷课占总学时1/3本门课程将取消考试资格，须重修。
平时作业1:
个人/小组作业
20分
单独或小组每读完一本指定书目中的著作，能说出著作的主要内容，读完该书后自己在认知，或情感、或价值观等方面的变化，写出不少于1000字的读书报告，个人或全体小组成员即可获1-3分（小组完成的需跟教师约课余时间随机抽查阅读情况）
课程目标1
平时作业2：
小组作业
20分
领域活动设计：
有理论依据、难易适切、逻辑流畅
课程目标2
平时作业3:
小组作业
20分
单元主题活动/方案教学设计/区域活动设计：
有理论依据、难易适切、逻辑流畅
课程目标2
平时作业4：
小组作业
20分
见习活动评价：
理论依据、适切性、流畅度
课程目标2
课堂表现
20分
1.全勤获10分；
2.上课提问、回应教师或同学、讨论积极者一次获1-2分。
课程目标3
期末成绩
20%
期末上交课程学习反思
100分
1.对照每一章节的学习目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度反思自己的课程学习情况并进行查漏补缺，视反思内容的全面性、深刻性和补救措施的可行性和文本的规范性等整体情况以百分制赋分。
2.随堂考试从合班同学中随机抽取10名同学口试本课程重要内容并以百分制赋分。
此项成绩将作为评估反思报告的参考标准之一。
课程目标3
（二）课程目标达成度评价
课程目标达成度评价包括课程分目标达成度评价，以及课程总目标达成度评价，具体计算方法如下：
课程分目标达成度=（总评成绩中支撑该课程目标相关考核环节平均得分之和）/（总评成绩中支撑该课程目标相关考核环节目标总分）
课程总目标达成度=（该课程学生总评成绩平均值）/（该课程总评成绩总分（100分））
达成度评价值计算具体说明及示例如下表。
课程目标
支撑环节
目标分值
学生平均得分
达成度计算
课程目标1
平时作业1
A1*平时权重
A2*平时权重
课程目标1达成度
=（A2*平时权重+B2*平时权重）/（A1*平时权重+B1*平时权重）
平时作业2
B1*平时权重
B2*平时权重
课程目标2
平时作业3
C1*平时权重
C2*平时权重
课程目标2达成度
=C2*平时权重/C1*平时权重
课程目标3
平时作业4
E1*平时权重
E2*平时权重
课程目标3达成度
=（E2*平时权重+F2*平时权重+G2*期末权重）/（E1*平时权重+F1*平时权重+G1*期末权重）
课堂表现
F1*平时权重
F2*平时权重
期末论文
G1*期末权重
G2*期末权重
课程总体目标
总评成绩
100
以上学生平均得分之和
课程总目标达成度
=学生平均得分之和/100
注：
目标分值指在课程考核办法中该项目的分值，学生平均得分指该项目学生得分的平均值，目标达成度在0.7以上表示目标达成。
说明：
带★部分内容只做简单了解
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3.屠美如编.向瑞吉欧学什么：
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