课题申报模板网络远程同步课堂互动教学测量模式的研究.docx

课题申报模板网络远程同步课堂互动教学测量模式的研究.docx

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课题申报模板网络远程同步课堂互动教学测量模式的研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

网络远程同步课堂互动教学测量模式的研究

课题名称：

网络远程同步课堂互动教学测量模式的研究

关键词：

单位申报

申报级别：

屏山县教育和体育局

课题类别：

学科分类：

研究类型：

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

 一、本课题研究现状、选题意义和研究价值：

课堂教学是教育的基础场合，为了利用高新科技来改善网络同步课堂的教学效果，我们需要对课堂教学进行即时的数据采集和传播，并进行量化分析和分类，用数据来确定远程教学的有效性。

目前国内外尚没有跨区域同步教学的共建、共享教学资源的实践研究。

作为受高新科技影响最小的基础教育领域，随着大数据与人工智能技术的推广应用，也逐步从传统的师傅带徒弟转向利用现代信息技术进行数据统计分析、归纳规律；从依据教师个人的感觉转向利用真实课堂教学数据采集与系统实施过程的数据分析。

二、研究目标：

探索在远程同步课堂教学中，利用基于物联网数据采集技术与编码技术，获得本地学生与异地学生学习过程的差异性数据与信息，并根据这些数据与信息采取能够有效提高课堂教学成效的精准有教学方法。

三、研究内容：

1.根据课程标准，确定在同步课堂教学中，需要采集的对异地学生学习过程差异性进行比较的评价目标体系；2.探索根据上述评价目标体系，利用基于物联网数据采集技术与编码技术，能够及时、准确地采集这些数据与信息的方法；3.根据这些反映异地学生学习差异性的数据，实施有的放矢、精准教学、缩小这种差异的方法。

研究的重点：

根据这些反映异地学生学习差异性的数据，实施有的放矢、精准教学，缩小这种差异的方法；

研究的难点：

在远程同步课堂教学过程中，学生学习差异性评价目标体系的构建（所测量数据的基本类型与结构）；利用基于物联网数据采集技术与编码技术，能够及时、准确地采集这些数据与信息的方法。

四、研究方法：

1.行动研究法

行动研究法，即：

计划-行动-观察-反馈-调整--再行动-再观察-在反馈-再调整……的螺旋形发展变化的实践过程。

这里的“计划-行动-观察-反馈-调整-……”，主要指的是课题组根据本课题研究目标和研究内容，结合主讲与辅导教师的不同经验，利用的所获得的测量数据，对同步课堂教学流程和教学节点做统计与分析，探索远程网络教学过程的不同模式，从中发现更有效地远程教学节点和方式，提高教学的效率与效果。

2.调查问卷法

针对同步课堂教学流程设计能够体现课题研究目标和主要研究内容的问卷，发现远程异地教与学中存在的主要问题，为形成课堂教学过程可比较的模型，搭建过程性数据的评价目标体系，形成有效的教学过程模式奠定基础。

3.教学过程性数据采集和分析的方法

利用课堂及时信息反馈系统，根据同步课堂教学流程的需要，系统采集教学过程性数据。

对依据课堂教学过程中采集到的数据，结合“双师”的经验和同步课堂教学流程课题实践研究过程积累的成果案例进行数据的统计分析，比较异地学生的异同点，探索基于这些数据进行精准教学的模式与方法。

五、实施步骤：

选题论证与确定阶段：

2018年10月—2018年11月

根据总课题组课题研究相关文件选题、论证、制定研究方案

课题申报阶段：

2018年11月-2018年12月

成立课题小组，组织召开课题分析会，根据学科的特点，明确主攻方向；写课题实施方案，确定分组的负责人，明确任务，填写子课题申请书，向总课题组申报子课题。

课题开题：

2019年2月

①确定研究课题，拟定课题申报书；

②将课题评审书上报上级主管部门审批，取得立项通知书；

③建立课题研究小组；

④制定出具体的课题研究方案，召开开题会。

第一轮研究与实验阶段：

2020年1月—2020年4月

实践研究阶段，开展相关研究活动，以教研课、专题讲座交流、理论学习、技术培训等活动为主，以行动研究为主，边实践边研究，从不同班级实际出发，课题组成员各自制定研究计划，边研究边积累资料，按照研究目标和具体研究方案，开展实证性研究，做好阶段小结，定时交流研讨。

⑴继续加强教师对教育理论的学习，对教学经验的积累。

⑵继续提高全体教师的信息技术素养，培养能力。

⑶创设情境，为教师提供研究的平台。

⑷进行形式多样的课题研究课观摩活动。

⑸根据研究内容，制定每学期的研究计划，开展实证性研究。

⑹上好布点课，及时总结经验体会，收集整理教学软件，构建学科专题网站。

⑺撰写第一阶段研究小结报告，迎接总课题组的中期评估检查。

中期评估阶段：

2020年4月—2020年6月

收集整理第一阶段研究成果，撰写中期研究报告、工作报告，迎接总课题组的检查评估。

第二轮研究与实验阶段：

2020年6月—2020年10月

总结前一阶段研究成果，调整研究方案、研究思路，开展新一轮的实践研究。

上好布点课，及时总结经验体会，收集整理教学软件，教学设计等资料。

形成最终成果阶段：

2020年10月—2020年11月

实验总结阶段。

由课题组成员做好本人的研究总结，组织全体成员进行讨论汇总，交流，搜集、整理典型案例以及研究体会。

对各种材料进行整理分析，撰写论文，形成本课题的研究报告和工作报告，做好课题结题的准备工作。

总结阶段：

2020年11月—2020年12月

1.写出一份结题报告，接受专家鉴定，总结经验。

2.收集整理资料：

教学设计、论文、案例、反思集、课例等的收集整理。

六、创新之处：

在异地实施的同步课堂教学中，利用基于物联网数据采集技术，及时、准确地采集异地学生学习过程的差异性数据与信息，以缩短本地区学生与发达地区学生学习与发展的差距，做到从教育教学入手，推进精准扶贫。

课题可行性分析

 一、项目团队（主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构）

（一）校课题组

1.职责：

组织按计划开展研究工作，全面完成研究任务，高质量地实现研究目标。

2.成员：

组长：

冯维，主要职责是总体规划，确保研究顺利进行。

副组长：

李涛，总体负责，总体协调，制定研究方案，组织教师培训，组织开展课题研究活动，对课题的研究成果进行评估和验收，形成总课题的阶段性和最终研究成果。

组员：

刘英贵：

屏山县学苑街小学校长,阳宁：

屏山县君山路小学校长,及罗萍，李元谅，李勇，罗镭等是校内各学科的骨干教师，有丰富的第一线教育教学经验，教育教学基本功扎实，熟悉现代教育技术的青年教师，积累了丰富的课题研究经验，制作的教学课件显示出了较高的信息能力，可以博采众长，科学规范的进行语文教学过程的策略管理。

（二）专家指导组

专家指导组的职责：

根据课题研究的实际情况和遇到的问题，对课题研究从理论、技术和实践等方面进行全面的指导。

组长：

潘克明：

中国教育技术协会学术委员会副主任

组员：

杜哲明：

屏山县教育和体育局局长

龙进涛：

屏山县教育局教室资源学习中心教研员

顾文扬：

法国工学博士深圳云合科技科技公司副总

丁晓云：

高级工程师深圳云合科技科技公司总裁

梁晃榕：

工程师深圳云合科技有限公司课程老师

苏维钦：

工程师深圳云合科技有限公司课程老师

二、课题研究的基本保障

（一）参与课题研究的屏山县学苑街小学、屏山县君山路小学校已具备如下基本信息化条件：

1、网络与硬件环境：

多媒体同步课堂专用教室、计算机教室、智慧教室。

2、信息资源环境：

公共教育平台资源。

3、课题研究的多媒体素材和其他信息资源。

（二）在课题的研究中学校投入大量的人力、物力，利用互动反馈技术的教学研究在科研骨干队伍层面研究的基础上已经全面铺开，面向全体教师的专业能力发展的研究。

学校为每个班、每个专业教室都安装多媒体教学平台，并给全体教室配备了互动反馈系统为课题的顺利开展提供必要的技术和物质保障。

“十二五”期间全国重点课题子课题《利用互动反馈技术提高小学课堂教学实效性的研究》课题刚刚结题，在课题的研究中学校投入大量的人力、物力，且取得了很好的效果和成绩，在区域内已经凸显学校优势。

利用互动反馈技术的教学研究在科研骨干队伍层面研究的基础上已经全面铺开，面向全体教师的专业能力发展的研究。

“十二五”期间，学校为每个专业教室都安装交互式电子白板，并给全体教室配备了互动反馈系统为课题的顺利开展提供必要的技术和物质保障。

（三）课题的研究经费（包括科研实验、培训、研讨活动、比赛等）由云合科技公司与学校自行筹集。

课题组所需的相关技术、设备经费由云合科技公司与学校结合自身实际情况进行项目预算，自行解决。

（四）课题研究学校在国家《教育信息化“十三五”规划》和《教育信息化2.0行动计划》，推进“三通两平台”的广泛应用下，通过发达地区与中西部地区之间的同步课堂，提高中小学信息技术与学科的深度融合的应用水平。

开展认真的理论学习、广泛的交流研讨，进行了初步的教学研究活动，积极撰写相关的教学反思，努力积累有关的资源素材和教学案例。

本课题酝酿立项期间，利用书籍、期刊、网络等广泛阅读和搜集了大量相关文献，为论证研究课题收集了理论依据和事实依据。

（五）本课题研究的参与者和指导者，来自教育行政部门、中小学校、IT产业部门、专业的信息技术应用研究者，具有“产、学、研”相结合的特点。

这种研究方法，是经过教育科学研究实践证明确实行之有效的方法。

预期研究成果