初中地理巴西第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中地理巴西第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
湘教版七年级下册地理
巴西第一课时
主讲人
教学目标
【知识与技能】
1.运用地图和资料，说出巴西的地理位置、地形分布及主要气候类型。
2.知道热带雨林的环境效益及产生的环境问题。
【过程与方法】
1.根据地图及相关资料，认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征。
2.培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。
【情感态度价值观】
1.初步形成因地制宜和可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
2.主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度。
重难点
1.巴西的自然环境。
2.热带雨林的危机及亚马孙河流域的开发与保护。
教学准备
利用XX搜索相关的视频文件、文字资料和图片资料，制作多媒体课件。
教学策略
多媒体辅助教学、创设情境法、自主学习法、合作探究法、小组讨论法等。
教师活动
学生活动
设计意图
课前
导入
新课
播放音乐
播放巴西狂欢节视频及相关图片资料，提问：
从观看的视频及展示的图片，以及同学们在日常生活中关于巴西的了解，那么关于巴西，你知道什么？
那么这一节课，就让我们走近巴西，来了解这个神秘的国度。
欣赏音乐
回答：
巴西的狂欢节，桑巴舞、足球王国等
放松心情，准备学习。
激发学习兴趣。
引入对巴西的学习
板书
巴西
过渡
这一节我们请来巴西足球大腕著名球星——小罗作为我们的向导，组成科学考察团于寒假期间到巴西进行科学考察。
学生自主学习
【学生活动一】飞机起飞前，向导给我们提供了两张地图：
世界政区图、巴西地形图，请同学们说出巴西地理位置特点。
1.巴西的半球位置。
2.纬度位置：
巴西大部分位于哪两条纬线之间？
在地球的“五带”中，巴西主要位于哪一个带？
3.海陆位置：
巴西位于南美洲的部，东
临洋。
学生读世界政区图、巴西地形图，自主完成学案中【学生活动一】
学生通过读图自主学习，找出巴西的地理位置的特点，掌握要了解某区域的地理位置，需要从哪几方面考虑。
过渡
我们的飞机马上要到我们科学考察的第一站——巴西的首都：
巴西利亚，同学们注意了，把厚棉衣换成单衣，为什么？
学生回答：
巴西主要位于热带
引出南美洲最大的国家巴西的首都——巴西利亚
展示图片
指导学生观看巴西利亚图片，感受其充满现代理念的城市格局。
过渡
我们游览了现代化的城市——巴西利亚，在这儿我们稍作停留，就来到了这一节课最重要的考察地点——第二站：
玛瑙斯。
同学们发现：
巴西利亚和玛瑙斯两地的自然景观存在差异，你能帮他们解决吗？
思考
激发学生的求知欲
合作交流
【学生活动二】以小组为单位，阅读巴西地形图及课本P97-98,找出两个城市在地形和气候方面的不同点？
地形区
气候类型
巴西利亚
玛瑙斯
2.归纳总结巴西地形的特点：
地形以和为主，地势。
学生读巴西地形图，共同完成【学生活动二】，互相交流，共同完成
交流合作，共同完成
出示地图
点拨总结
巴西利亚地处巴西高原，气候为热带草原气候，终年高温，一年分旱雨两季，玛瑙斯地处亚马孙平原，气候为热带雨林气候，终年高温多雨；巴西地跨世界最大的地形区：
世界最大的平原——亚马孙平原和世界最大的高原——巴西高原。
地势南高北低。
学生指图回答，与老师积极交流，明确知识点。
感知地图，建立空间位置感，提高利用地图获取信息的能力。
过渡
亚马孙平原位于圭亚那高原、巴西高原、安第斯山脉之间，同学们知道平原是由河流冲积而成，那么亚马孙平原是由哪条河冲积而成的呢？
读巴西地形图，你能说出这条河发源地、流向、注入的海洋吗？
学生读图回答：
亚马孙河发源于安第斯山，自西向东注入大西洋。
培养学生读图能力。
学生自主学习
【学生活动三】读P99页8-55图，猜一猜我是谁
甲：
我的身材最为修长，发源于东非高原，流经世界最大的沙漠。
乙：
我是中国第一大河，世界第三大河,奔流向东注入东海。
丙：
我是世界上径流量最大、流域面积最广的河流，身高比不上大哥甲。
丁：
我排行老四，不过在北美洲我是老大。
读图观察、
得出结论。
加强知识的前后联系，通过比较法加强对河流的学习，同时提高利用地图获取信息的能力。
过渡
通过刚才的学习，我们知道亚马孙河是世界第二长河，其径流量世界最大，流域面积世界最大，为什么亚马孙河径流量这么丰富呢？
学生思考
帮助学生把握正确的读图分析方法，师生交流互动，增进师生感情，共建和谐课堂。
合作学习
思考：
结合地形和气候特点，说说亚马孙河水量特别丰富的原因。
思考回答：
沿途主要流经热带雨林气候区，降水丰富，支流众多。
河流所在地区，北、西、南三面地势高，向河流汇集的水多。
质疑解疑掌握地理要素之间的联系。
总结
通过前面的学习，同学们发现：
巴西利亚与玛瑙斯两个城市的地形、气候一样吗?
这两个城市的自然环境有没有差异？
自然景观一样吗？
学生观察总结：
巴西利亚、玛瑙斯两个城市地形不同、气候不同，自然环境不同，自然景观也就不同，巴西利亚分布有草原，而玛瑙斯则分布有世界面积最大的热带雨林。
培养学生归纳总结的能力。
过渡
亚马孙热带雨林所产生的氧气，至少可占到地球氧气供给量的20%以上。
因此，亚马孙热带雨林被称为“地球之肺”。
这里是世界上最神秘的地方，有传说中的食人鱼，巨蟒、狼蛛等，在探险之前，同学们需要注意的问题：
一要有足够的勇气：
二探险过后，摸一摸自己的下巴还在不在。
观看视频
亚马孙热带雨林大冒险：
野性亚马孙
观看视频
切身体会大自然的神奇和魅力。
过渡
通过视频我们了解亚马孙热带雨林动植物资源丰富，种类多种多样，这里被称为“世界动植物王国”，敢不敢身临其境到亚马孙热带雨林去探险？
学生七嘴八舌讨论，气氛活跃
激发学生学习的兴趣，轻松自然进入重难点的学习。
观看视频
我们在探险的过程中听到不和谐的声音，是什么声音？
观看视频：
环境警示录：
危机！
——亚马逊热带雨林遭到大规模破坏
学生思考：
观看视频，认识雨林危机：
我们的地球之肺生病了，
激发学生学习的兴趣，感知现象引起震撼
过渡
亚马孙河是拉丁美洲人民的骄傲，巴西人自豪地称之为“河海”。
不仅滋润着广袤的土地，同时蕴孕育了世界上最大的热带雨林区，那么热带雨林在地球上有什么重要作用呢？
出现了什么问题？
学生阅读相关材料，归纳总结了解雨林作用
帮助学生归纳，提高总结概括的能力
总结
热带雨林作用：
1、涵养水源，保护水资源
2、为全球提供新鲜空气 3、调节全球气候
4、保护土壤，防止水土流失5、维护生物的多样性
6、提供木材
转折
我们看到地球上的热带雨林不仅有很大的环境效益，同时有巨大的经济效益，对人类的生存和发展至关重要，但是我们人类对雨林做了什么呢，出现什么问题？
学生回答
设疑深思
过渡
亚马孙热带雨林被称为“地球之肺”，它的危机引起了国际社会的极大关注。
下面关于亚马孙热带雨林的开发和保护问题。
谈谈应该如何合理地开发和保护热带雨林。
合作交流
【学生活动六】结合图片讨论分析面对砍伐热带雨林的现象，不同的人有不同的观点。
你赞同谁的说法？
对热带雨林的开发与保护，你有什么好的建议？
学生分组，讨论亚马孙河流域热带雨林的开发和保护问题。
合作解决问题，思维互相激发，培养能力。
归纳总结
鼓励学生大胆说出想法，指出优缺点。
大胆发言
树立自信，体验成功
保护热带雨林不是哪一个人，哪一个国家的事情，而是全世界人民的共同责任，我们应该认识到在开发自然资源，发展经济的同时，也要注意保护环境，要做到经济发展与环境保护两不误，走可持续发展的道路是我们的必然选择。
懂得正确的发展观
激发感情，帮助学生树立热爱自然、保护自然的观点
延伸拓展
【延伸拓展】小组讨论：
近些年来，二氧化碳排放量不断增加，全球气候不断变暖，企鹅、北极熊等动物的生活环境不断恶化，“低碳生活”的观念也不断深入人心，那么对我们同学们来讲，在生活中我们应该怎么做？
学生分组讨论，展示学习成果
合作解决问题，思维互相激发，培养能力。
小结本课巩固练习
学生自我总结本节课学习内容。
巩固练习。
解题
鼓励学生接受挑战
板书
巴西的位置
巴西的地形、气候、河流
总结
通过本节课的学习，希望同学们能够关注巴西，关注巴西的热带雨林，关注我们的生活，关注我们生活的环境。
板书设计
第六节巴西
一、位置
二、地形、气候与河流
巴西第一课时学生分析
巴西是南美洲的最大的国家，又是拉丁美洲面积最大的国家，人口超过1亿，人种复杂。
热带面积最大的国家，拥有世界面积最大热带雨林，又是足球王国，这些知识学生可能已经具备。
同时巴西无论从纬度位置、气候、人种、文化上都与我国有很大差异。
所有这些都会让学生对巴西充满好奇心和亲近感，进而产生学习它、认识它、了解它的兴趣。
巴西是足球王国，对大多数学生来说并不很陌生，现代媒体手段先进，同学们可以通过上网、报纸、杂志查找各种资料进一步认识巴西。
初一年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，要多以实图展示，增强学生印象。
巴西第一课时效果分析
在《巴西》第一课时教学过程中，我以巴西著名球星——小罗率领同学们于寒假期间到巴西科学考察为主线，考察前首先解决巴西的地理位置，然后第一站是巴西首都——巴西利亚，通过图片了解巴西利亚的城市特点，第二站是——玛瑙斯，通过学生观察，发现两城自然环境的差异，设计了一系列的学生活动，了解巴西自然环境特点，找出差异，引出亚马孙热带雨林，通过热带雨林大冒险活动，了解亚马孙热带雨林，为激发学生学习的兴趣，我在此设计了两个视频，目的是使学生更直观地了解、观察亚马孙热带雨林，观察亚马孙热带雨林的危机，并就亚马孙热带雨林的开发与保护展开小组讨论，让学生身临其境，感受热带雨林，关注热带雨林危机，培养学生对自然环境的保护意识。
关注学生身边的地理是初中地理的教学理念，为此我又设计了延伸拓展，关于低碳生活，学生侃侃而谈，讨论激烈。
整个教学过程，注重地理情境的设置，注重激发学生学习的兴趣，注重学习方法的指导，教给学生学习国家地理的方法。
注重知识的形成过程，建立地理联系。
1、视频及图片导入很好的调动了学生的积极性，让学生满怀激情进入新课的学习，激发学生学习兴趣。
2、留给学生足够的思考空间，发挥了学生自主学习能力。
3、巴西热带雨林的开发与保护是本节课的重难点，为解决这个问题，我通过视频，热带雨林大冒险等活动，让学生感受热带雨林的危机，通过收集相关资料，使了解热带雨林重要作用，出现的问题，为解决巴西热带雨林出现的问题，设计小组讨论：
结合图片讨论分析：
面对砍伐热带雨林的现象，不同的人有不同的观点。
你赞同谁的说法？
对热带雨林的开发与保护，你有什么好的建议？
你有什么好的建议？
加强了学生之间的合作交流。
4、拓展延伸，贴近学生的生活，让学生更加关注生活，关注生活的环境，同时激发学生学习的兴趣。
总之，本节课，通过一系列的教学活动设计，学生参与度高，学习气氛活跃，教学效果较好，学生对知识点的掌握较好，目标达成度高。
巴西第一课时教学反思
巴西是南美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家，一提到巴西，同学们首先想到的是巴西足球、狂欢节、桑巴舞等，所以在新课导入时，我以巴西狂欢节视频及相关图片作为切入点，引导学生从兴趣出发进入学习状态。
七年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在学习巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。
这节课的重点内容就是巴西的自然环境特征以及巴西的热带雨林开发与保护。
在教学过程中，我以巴西著名球星——小罗率领同学们于寒假期间到巴西科学考察为线索，第一站是巴西首都——巴西利亚，第二站是——玛瑙斯，设计了一系列的学生活动，从巴西的地理位置，自然环境及亚马孙热带雨林开发与保护等方面，分析问题、解决问题，教给学生学习国家地理的方法。
注重知识的形成过程，建立地理联系。
例如：
在讲到巴西利亚与玛瑙斯的自然环境的差异时，从两个城市的地形、气候等方面入手，引导学生了解两个城市地形不同、气候不同，那么自然景观也不同，巴西利亚以草原为主，而玛瑙斯则分布着世界上最大的热带雨林，从而把学生引入到热带雨林的学习，为激发学生学习兴趣，设计“热带雨林大冒险”，让学生身临其境，感受热带雨林，关注热带雨林危机，培养学生对自然环境的保护意识。
从上完课的效果来看，本节课有成功之处，也有不足之处，现总结如下：
1、视频及图片导入很好的调动了学生的积极性，让学生满怀激情进入新课的学习。
2、留给学生足够的思考空间，发挥了学生自主学习、合作学习能力。
3、巴西热带雨林的开发与保护是本节课的重难点，为解决这个问题，我通过视频，热带雨林大冒险等活动，让学生感受热带雨林的危机，通过收集相关资料，使学生了解热带雨林重要作用，出现的问题，为解决巴西热带雨林出现的问题，设计小组讨论：
结合图片讨论分析：
面对砍伐热带雨林的现象，不同的人有不同的观点。
你赞同谁的说法？
对热带雨林的开发与保护，你有什么好的建议？
你有什么好的建议？
加强了学生之间的合作交流。
4、拓展延伸，贴近学生的生活，让学生更加关注生活，关注生活的环境，同时激发学生学习的兴趣。
5、学生对基础知识的记忆不熟悉，自主学习能力有待提高。
今后需要注意的地方
1.大胆放手，对于有一定难度的地理问题可让学生去探究、讨论。
2.学生自主学习、合作探究各环节的活动要做具体的要求和指导。
平时要加强学习习惯、学习方法的训练和指导。
在今后的课堂教学中我一定要把这些优点继续发扬光大，对于这节课尚存在的一些不足之处，我将采取有效措施进一步提高和完善。
总之，在今后的教学实践中，我要不断探索，继续挖掘课堂教学的艺术魅力，让课堂这一教学主阵地散发出更加璀璨夺目的光彩。
巴西第一课时教材分析
1.本节内容在教材中的地位与作用
本节教材是湘教版七年级下册地理第八章走近国家中重要国家——巴西，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，了解认识巴西就等于了解拉丁美洲，巴西是拉丁美洲的缩影。
2.本节教材力求以贴近生活的方法来帮助学生感知世界。
在联系实际贴近生活的内容中，教材又提供了大量的阅读资料及图片，培养学生从直观的角度来认识巴西。
3.本节教材从“亚马孙平原与亚马孙河”“发展迅速的经济”“人口与城市”三个方面介绍了巴西。
巴西第一课时通过一系列的活动，利用相关地图及有关资料，引导学生了解巴西的地理位置特点和自然环境特点；教材通过阅读材料“亚马孙热带雨林”等内容和活动,适当拓展了亚马孙河流域热带雨林概况、现状以及森林的作用等内容，降低了学生的学习难度。
本节课的设计，基于《义务教育地理课程标准》，突出了巴西自然环境的特点和亚马孙河流域的开发与保护问题。
巴西第一课时评测练习
学习目标
知识目标：
1、结合地图，掌握巴西地理位置。
2、根据地图和其他资料概括巴西自然环境特点。
3、说出巴西在森林资源的开发和环境保护方面的经验和教训。
能力目标：
能说出热带雨林对巴西的环境效益、开发目的及生产的环境问题的影响
情感价值观：
通过巴西热带雨林的学习，了解热带雨林在全球环境中的重要作用，培养和提高同学们的环保意识。
重点：
1、巴西自然环境的基本特征。
2、热带雨林对全球环境的影响以及热带雨林的保护。
难点：
热带雨林地区经济的发展。
教学过程
【学生活动一】：
飞机起飞前，小罗向导给我们提供了两张地图：
世界政区图、巴西地形图，请同学们说出巴西地理位置特点。
1.巴西的半球位置：
东西半球：
半球，南北半球：
大部分在半球。
2.纬度位置：
巴西大部分位于和两条纬线之间，主要位于地球“五带”中带。
3.海陆位置：
巴西位于南美洲的部，东临洋。
第一站：
巴西首都——巴西利亚
学生阅读P101“巴西利亚”，感受其充满现代理念的城市格局。
第二站玛瑙斯，同学们发现：
巴西利亚和玛瑙斯两地的自然景观存在差异，你能帮他们解决吗？
【学生活动二】1.以小组为单位，阅读巴西地形图及课本P97-98,找出两个城市在地形和气候方面的不同点？
地形区
气候类型
巴西利亚
玛瑙斯
2.归纳总结巴西地形的特点：
地形以和为主，地势。
【学生活动三】阅读P99页图8-55，猜一猜我是谁？
甲：
我的身材最为修长，发源于东非高原，流经世界最大的沙漠。
乙：
我是中国第一大河，是世界第三大河,奔流向东注入东海。
丙：
我是世界上径流量最大、流域面积最广的河流，身高比不上大哥甲。
丁：
我排行老四，不过在北美洲我是老大。
【学生活动四】结合地形和气候，小组讨论分析分析亚马孙河径流量丰富的原因。
【学生活动五】结合视频及相关资料回答：
亚马孙热带雨林资料：
亚马孙热带雨林位于南美洲的亚马孙平原，占地700万平方公里。
雨林横越了8个国家：
巴西（占森林60%面积）、哥伦比亚、秘鲁、委内瑞拉、厄瓜多尔、玻利维亚、圭亚那及苏里南，占据了世界雨林面积的一半，森林面积的20%，是全球最大及物种最多的热带雨林。
各类树种：
香桃木、月桂类、棕榈、金合欢、黄檀木、巴西果及橡胶树。
桃花心木与亚马逊雪松可作优质木材。
主要野生动物：
美洲虎、海牛、貘、红鹿、水豚和许多m齿动物，亦有多种猴类，有“世界动植物王国”之称。
热带雨林通过光合作用，不断地吸收二氧化碳，向大气中补充氧气。
据估计，亚马孙热带热带雨林通过光合作用，不断地吸收二氧化碳，向大气中补充氧气。
据估计，亚马孙热带雨林所产生的氧气，至少可占到地球氧气供给量的20%以上。
因此，亚马孙热带雨林被称为“地球之肺”。
亚马孙平原的热带雨林气候，是世界上最大热带雨林区，对全球的气候和环境有重要的调节作用。
森林具有净化空气，涵养水源，保持水土，防风固沙等作用。
巴西亚马孙热带雨林，对全球水源的涵养有着及其重要的作用。
多少珍稀物种在这里找到了安居之所，茂密的热带雨林，为世界保存了最后一丝原始。
但是现在，为了发展经济，某些国家、地区以环境为代价掠夺式开发，引起了严重的问题，森林受到破坏，水土严重流失；珍贵的野生动物遭劫，许多野生动物失去理想的家园，加快物种的灭绝速度；全球生态环境受到严重威胁，全球气候恶化……
根据目前人类的活动和气候变化，科学家预计未来20年内40%的亚马逊雨林将被彻底毁坏；20％的雨林将严重退化。
1.热带雨林的作用是什么？
2.亚马孙热带雨林出现什么问题？
【学生活动六】结合图片讨论分析：
面对砍伐热带雨林的现象，不同的人有不同的观点。
你赞同谁的说法？
对热带雨林的开发与保护，你有什么好的建议？
你有什么好的建议？
【延伸拓展】小组讨论：
近些年来，二氧化碳排放量不断增加，全球气候不断变暖，企鹅、北极熊等动物的生活环境不断恶化，“低碳生活”的观念也不断深入人心，那么对我们同学们来讲，在生活中我们应该怎么做？
我们的科学考察告一段落，同学们需要准备一下科学考察报告，如考察的内容、获得的地理知识等方面，谈一下自己的收获。
能力提升
一．小竞猜
1．世界上面积最大的热带雨林地区，有“世界动植物王国”分布在（）
A．非洲B．亚洲C．北美洲D．南美洲
2．世界上水量最大，流域面积最广的河流是（）
A．亚马孙河B．尼罗河C．刚果河D．长江
3．巴西的首都位于（）
A．亚马孙平原B．巴西高原
C．南部沿海D．北部内陆
二、能力提升
4.全世界都希望巴西重点保护的有“地球之肺”之称的自然资源是（）
A水资源B.野生动物C.热带草原D.热带雨林
5.拉丁美洲面积最大、人口最多、工农业最发达的国家是（）
A.阿根廷B.巴西C.秘鲁D.墨西哥
6.跨世界上最大的高原和最大平原的国家（）
A．美国B．中国C．巴西D．俄罗斯
7．巴西的地形主要为（）
A．平原和丘陵Ｂ．高原和山地Ｃ．平原和高原Ｄ．高原和盆地
8．下列有关巴西热带雨林的说法，正确的是（）。
A．巴西热带雨林的木材可以为国家创造收入，应该大力砍伐
B．热带雨林可以调节气候，绝对不能砍伐
C．热带雨林保护土壤，涵养水源，维护生物多样性，应该谨慎开发。
D．热带雨林土壤肥沃，应该开垦成耕地，可以创造更多的财富
三．课后巩固：
读“巴西地形图”，回答问题
（1）位置
纬度位置：
大部分位于⑤和
⑥线之间，带面积广大。
海陆位置：
东临①洋，陆上邻国众多。
（2）地形：
最大的B平原、最大的A高原，面积均居世界第一位。
（3）河流：
世界第二长河③河。
（4）气候类型：
北部平原属于气候，中南部高原以气候为主。
巴西第一课时课标分析
一、课标要求
【课程内容】
义务教育《地理课程标准》中关于国家的课程内容有9条，“巴西”第一课时一节可以承载以下3条内容。
1.在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。
2.根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。
3.举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。
【活动建议】开展学习交流、角色扮演等活动。
例如，选择一个教材没有介绍过的区域，收集、整理资料，归纳该区域地理特征，以适当方式（如墙报、图片展等）予以展示，并回答同学的质疑；就热带雨林开发与保护问题，分别扮演地理学家、政府官员、热带雨林区土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色，从各自角度提出见解。
【说明】本单元规定从世界范围内选学部分国家，旨在使学生通过认识所学区域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握学习和探究区域地理的基本方法（这里主要指探究国家的基本方法）。
二、课标分析
1.“在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。
根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点”，这是认识国家、学习国家地理的基础，所以，对于国家巴西来说，它依然很重要。
2.“举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。
”巴西在环境保护方面的经验和教训，最典型的是对热带雨林的开发和保护。
这部分内容重在情感、态度、价值观教育，主要是帮助学生树立人地协调的可持续发展观念，同时了解热带雨林对巴西以及全球环境的重要意义。
是本节课学习的重点。
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