《小学语文课堂导入方法研究》案例合集5篇修改版.docx
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《小学语文课堂导入方法研究》案例合集5篇修改版
第一篇：
《小学语文课堂导入方法研究》案例
小学语文课堂教学导入设计
著名特级教师于漪曾说过：
“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”
开篇引趣，诱发好学之乐。
兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。
语文阅读教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。
人们常说“兴趣是成功的基石”就是这个道理。
确实，好的开头是课堂成功的一半。
教师根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。
现将我认为比较精彩的课堂导入方法列举一二，希望和大家共勉：
一．音乐激趣
《月光曲》一文记叙的是100多年前贝多芬创作《月光曲》的全过程。
课文以两条线索贯穿全文，明线是事情的发展顺序，暗线是贝多芬的情感起伏的变化，而这一变化又是由盲姑娘情感变化交织而成的。
要想讲清这两条线索，体会课文内容的含义，讲好开头是关键。
引导学生进入情境，让学生在具体的清境中去学习，去理解，去体会。
学生齐读课文后，即放《月光曲》乐曲，这时优美的曲调，清新的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣。
此时，教师伴随乐曲的进行，运用富于感染的语气娓娓道来：
“现在我们听到的是钢琴曲——《月光曲》。
《月光曲》是怎样谱写成的，它表达了贝多芬怎样的思想感情呢？
这些问题是这节课要学习的主要内容。
”
教师的巧妙点拨引发了学生欣赏音乐时探究的心理，又交代了本节课教学的重点：
学生对《月光曲》的欣赏，也激起了他们学习课文的兴趣。
二．创设情境
著名心理学家皮亚杰说过：
“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。
只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能得到保障。
”
因此，新课开始时教师要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，诱发出某种情感。
使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。
小学课文中，许多文章文笔清新、意境优美，有的是借景抒清，有的是叙事抒情，有的是喻理抒情。
教学这类课文，教师可借助电教手段，创设出课文情境，激起学生乐学的情趣，使他们带着愉悦的情感步入课文的意境。
如《乡村的傍晚》一文，作者描绘的是乡村傍晚的美景，情景交融，恰似一幅生动的多彩的画面。
根据乡村傍晚时间的推移，设计投影片。
讲课开始，先投示投影片，加之配乐朗读，这时在学生面前分别看到的是：
夕阳染红了半边天，夕阳还探着半个脸，最后一缕晚霞已隐去等三个不同时间的景物。
学生在耳边听到的是：
洗衣姑娘爽朗的笑声，孩子们放风筝时的嬉戏声，大人们的呼唤声，牧童的柳笛声，以及牛儿的哞哞声„„声像同步，展示一幅幅令人心旷神怡的景色，虚拟出一幅幅动人的画卷。
从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，它带给了学生在听觉、视觉等感官上的极大享受。
这感官上的享受，促使学生深刻地体会到散文语言文字的优美。
此时，教师激励学生：
“读书吧，它会使你得到新的知识。
”学生满怀情趣，投入到乡村新天地的学习体验中。
三、故事传情
乐意听故事是孩子的天性。
在讲授《狼牙山五壮士》一文时。
为了使学生在了解抗日战争中涌现的英雄人物事迹的同时，进一步体会五壮士的英勇顽强、不怕牺牲的精神。
因此这篇课文导入我是这样设计的：
同学们，有一个故事，老师一直想讲给你们听。
故事是这样的：
在解放军的一个连队里，至今保留着这样一个传统，每天早晨点名时，连长喊马宝玉、葛振林„„队列里一片肃静，没有人应答，直到点到第六名战士的姓名时，才有人答“到”。
同学们你们知道为什么吗?
因为这个英雄连队的前5名战士曾在抗日战争中用鲜血谱写了一曲气壮山河的颂歌。
这就是著名的狼牙山五壮的故事。
今天这节课我们就随着作者一起走进那硝烟弥漫的
战场。
一下子，就把热血沸腾的学生拉入了文境中。
再如：
一位老师在教学《皇帝的新装》一课前，讲了这样一个故事：
童话大师安徒生有一次被邀参加宫廷舞会，一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住地问：
“您觉得我这件衣服怎么样？
颜色好吗？
式样好吗？
质料好吗？
您喜欢吗？
”安徒生冷冷地说：
“都一样，谈不上喜欢。
”小姐说：
“您觉得我穿什么颜色、什么式样、什么质料的好？
”安徒生的回答语惊四座。
他说：
“皇帝的新装。
”引得周围的大笑不止。
这位老师接着说：
“皇帝的新装是什么样儿呢？
为什么安徒生的回答会使人大笑不止呢？
下面我们来学习他写的童话——《皇帝的新装》。
”
当然，导入的方法还有很多，精彩的导入方法能极大地激发学生的学习兴趣，有待我们下一步继续实践和探索，力争最大限度地提高语文课堂的教学效率。
第二篇：
《小学语文课堂导入方法研究》案例4
小学语文课堂教学导入案例-----游戏导入
俗话说“良好的开始，成功的一半”，如何起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础？
有经验的教师总能把平凡普通的课上得生动活泼，既强化了学生的求知欲望，又激发了学生的学习兴趣，利用游戏导入把学生的注意力集中在游戏上，有利于活跃课堂气氛，发挥学生的主动参与性；培养学生的创新意识和创新能力学生和合作精神。
案例一：
在教学《曹冲称象》一课时，我是这样设计导入的：
师：
同学们，今天我们先来做个游戏，好不好？
生：
好！
师：
拿出电子秤，分别让他们来称东西。
生：
一个学生称了一个苹果，记下下了重量，另一个学生称了五个梨，记下了重量。
。
。
。
。
。
同学们都想参与，课堂上气氛高涨。
师：
现在同学们都知道，要想知道物体的重量可以用秤，很方便，是不是？
生：
是。
师：
可是，在古代，要想知道一头大象的重量该怎么办呢？
生：
用大秤、不知道。
。
。
。
。
。
师：
今天我们一起来学习《曹冲称象》，课文将会告诉我们答案。
案例二：
在教学《乌鸦喝水》一课时，我这样设计：
师：
小朋友们，老师拿了一瓶饮料来，想请你们喝，不过，你们只能站着喝，谁来？
生：
我、、、、、、
生：
老师，喝不到，
师：
那怎样才能喝到？
生：
拿起来就可以。
师：
现在我们来学习《乌鸦喝水》看看乌鸦是怎么喝到水的？
将游戏导入小学语文课堂中，它不但能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的游戏中让学生感受语文并喜欢上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的。
针对小学生年龄阶段的心理特点，先组织学生做游戏，再进入新授知识的学习易于让小学生接受。
培养孩子们积极的学习态度，先从游戏导入开始吧！
第三篇：
小学语文课堂导入方法的研究
小学语文课堂导入方法的研究
语文是一门综合性很强的学科，同时也是各科学习的基础，所以学好语文至关重要。
而语文学习难，学好语文难，教好语文难上加难的现状也不是一朝一夕就能改变，由此可见，语文课堂教学是一门高深的艺术，需要十八般武艺样样精通，需要教师不断地深入研究探索，不断地提高自身业务能力水平，努力创设温馨和谐的课堂氛围，使教学任务有条不紊的开展，从而达到教师教得愉快，学生学得轻松，实现高效教学的目的。
其中，课堂导入环节，是课下与上课的分割点，如何快速地把学生从轻松的休闲状态全身心地集中到学习中来，把学生尽快带入学习的佳境，非同寻常，俗话说：
‚万丈高楼平地起‛，良好的开端是成功的一半，它如同奠基石，为课堂教学奠定了基础，还大大调动了学生学习的激情，从而使整个教学活动进行得自然、生动、活泼。
小学语文导入教学对于缺乏自主学习的小学生而言尤为关键，综上，浅谈一下我在实际教学工作中运用的导入方法。
一、播放音乐，引出课文
音乐是一种极富内涵的艺术语言，它通过乐曲中音调的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，向我们展示了一幅幅优美、动人的画卷，像磁石般吸引同学们的注意力，激发学生的想象力，提高他们的思维能力，锻炼他们的观察力、注意力、记忆力等。
根据小学生年龄的特点，他们之中大多都喜欢唱歌、跳舞、听音乐，授课伊始恰当地使用音乐，让乐曲作用于学生的听觉，自然引发他们的兴趣，使他们臵身于乐曲所创设、营造的特殊氛围中，调动其情感，促进其理解。
大大渲染了课堂气氛，学生能够放下思想包袱，在消除紧张、胆怯的心理的前提下，表现欲也随之提高，他们也就能大胆地在课堂上发言了。
可见，精心挑选与文本内容相关联的乐曲作为导入环节，完全可以活跃课堂气氛，又能在情感上引起学生共鸣，使学生在愉悦的氛围中轻松上阵。
如教学《长城》一文时，我先播放了《长城长》这首歌，由于这首歌大家都耳熟能详，所以有的同学便情不自禁地跟着唱了起来。
于是我顺势问道:
这是要表现什么？
学生们众说纷纭‚长城长‛、‚修建长城的不容易‛、‚赞美劳动人民‛.......适时引导‚长城是中华民族勤劳和智慧的象征，也是我们即将开始中国的世界遗产之旅的第一扇窗口，接下来让我们跟随作者一起走近长城，去感受那雄伟壮观的伟大奇迹吧!
‛音乐导入如同一把万能钥匙打开了课堂教学的大门。
二、巧设谜语，走近课文
小学生天性活泼好动，有效注意时间短，如果采取一成不变的教学模式，随着时间的推移，一旦开始入学时的新鲜感退去，他们就会很快就会失去探究兴趣。
在小学生中绝大多数很爱猜谜语，每每遇此都很认真，兴致特别高。
根据这一特点，一上课就给他们展示谜语，巧设悬念引起其注意，学生爱追根求源，使其处于一种‚不愤不启，不悱不发‛的状态，在高昂的求知欲望中探求知识，使其思维处于一种激活和跃跃欲试的理想状态，拓展了思维跨度，从而体现了寓教于乐的这一教学理念，对提高学生的学习兴趣有很大的作用。
再者谜语内容简单，读来琅琅上口，一旦他们对所学的内容产生了兴趣，就会以极大的热情投入到学习活动之中，配合教师的教学活动，使整个教学过程收到极好的效果。
如教学《爬山虎的脚》一文时，从学生喜闻乐见的猜谜活动入手，先出示了两则谜语：
上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。
（丝瓜）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。
（葡萄）（打蔬菜和水果）虽然谜语很简单，但因为教师丰富而有感情的朗读再加上适当的肢体语言，一下子点燃了他们参与学习的热情。
接着引导学生我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。
我话锋一转导入‚爬山虎‛也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，可厉害了。
（出示插图）哪些同学看见过爬山虎？
它是怎样的呢？
同学们要是让你写一篇文章介绍爬山虎，你会介绍爬山虎的什么部分呢？
叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。
今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
齐读课题《爬山虎的脚》这样一来学生学习的积极性马上就调动起来了。
整堂课都在非常活跃的气氛中进行着……把学生由‚要我学‛变成‚我要学‛，从而进入‚乐学‛的境界，调动了学生学习的主动性。
三、设臵悬念，揭示课文
古人云：
‚学贵于思，思源于疑。
‛也就是说，人只有在有疑问的时候，才会自然而然地去思考，并想方设法去弄懂问题，想方设法去探究问题的本质、真正地去揭开问题的神秘面纱，学习才会有成效。
人的这种思维模式，在低龄孩子身上则表现得更为彻底，他们会对人物命运的最后结局或文本故事发展的一系列变化产生一种十分关切的注意，根据学生学习这种心理特点去导入新课，即上课伊始便设臵一些悬念的问题，自然顺利地牢牢抓住学生的心，引起学生对学习新课的浓厚兴趣，这就是‚悬念‛的作用。
悬念运用得好，他们就会一直追随教师的引导专注地学习课文，从而激活他们的思维。
如教学《太空生活趣事多》一文时，我从介绍太空知识为起点，‚同学们，自古以来人们一直有着‘上天’的梦想，而今，这一梦想已经成为现实，‘上天’不再是什么新奇的事情了。
2003年10月，中国航天第一人杨利伟叔叔在这美丽的太空中活了二十多个小时。
太空生活很有趣，那么人喝水、吃饭、睡觉是怎样完成的呢？
（就题质疑）那读了课题后你最想知道的是什么？
太空生活中有哪些有趣的事？
为什么太空生活会这么有趣？
（激发学生阅读文本的兴趣。
）请大家仔细阅读课文，看看谁先把答案找到。
‛这种悬念的诱惑，驱使学生主动认真地读书、思考，随即对课文产生浓厚的兴趣。
值得注意的是，创设悬念要从学生实际和课本教材出发，如果故弄玄虚的话，那样就会失去了设臵悬念的意义，有时甚至会把学生弄迷糊，不知老师所说为何事。
四、激情渲染，导出课文
‚转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
‛语文皆为有情物，师生皆是有情人。
情感是教学艺术魅力形成的关键因素之一。
教师要舍得感情投入，如果没有真挚、强烈的感情，就不可能取得令人满意的教学效果。
要知道教师的感情是课堂教学的纽带，它既犹如艺术家强烈的创作欲望，又犹如诗人大发的诗性。
师生的情感是始终融入文本教材的，当教师对教材、学生了解的一清二楚时，灵感产生了，情绪激动了，这样就能焕发出学生的热情，激活课堂气氛，教学成效自然达到最佳状态。
激情渲染是在导出新课时，用生动的语言对事物、事例进行直接的描述，把自己的情感与文章的情感融合在一起，在老师情感的带领下，学生的内心受到深深的感动，心灵感到强烈地震撼，精神得以新的凝练与升华。
学生的感情之花在课堂上绽放，学生的思想在课堂上张扬。
可见，学生的状态正是来自老师恰到好处的引导，来源于老师激情的点燃，来自老师积极的鼓舞。
这样，学生的信心被一点点激发，学生的思维在一点点的燃烧，学生的激情被一点点点燃，课堂的温度在一点点提升，以至于沸腾。
使文章的‚心‛、学生的‚心‛，教师‚心‛紧紧连在一起，形成一种情感交融的教学情境。
如教学《送元二使安西》一诗时，上课初便和学生一起回忆关于送别老朋友的诗句，并用深情的语调有感情地背诵，如：
‚孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
‛、‚遥望兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
‛、‚桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
‛等等诗句。
学生头脑中即刻形成送别时的生动画面、忧伤场景，朋友间深厚的友谊及依依惜别之情油然而生，随即导入：
‚大家一起来看看今天我们学习的这首新诗是要表达什么？
是否和这些诗句有异曲同工之妙呢？
‛这种导入方式可以使学生从纷繁的思绪中将注意力全部转移到新知识中来，竭尽全力地投入到文本的学习中去。
同时它还可以使学生一目了然地明确学习目标。
特别要注意的是激情导入的设计必须和新课融为一体，但作为一堂新课的序幕要精炼简洁，以免喧宾夺主。
五、讲述故事，拓展文本故事导入法指教师利用小学生喜欢听故事的特点，先讲述了一个与文本内容相联系的小故事（例如名人轶事、寓言、典故等）或生活实例，以诱发学生的想象力和思维活动，使学生产生学习新课兴趣的一种导入方式。
这类导入法一般适用于故事性较强的记叙文教学，还有口语交际教学。
如在一次口语交际授课时，由于所教的学生来自于农村，我根据他们喜欢大自然的特点，在春暖花开之时，我安排了他们放学后写自己经历的一件事。
课堂上我首先给孩子们讲了一个《孩子和鸟的故事》。
我发现孩子们都听得入了神，他们专心极了，完全融入于故事之中。
于是我因势利导启发孩子们讲放学以后你们都做了些什么？
孩子们群情激昂，讲了许多出色感人的小故事，如：
《偷吃奶奶贡桌上的苹果》、《给奶奶买药》、《给小兔子采菜》、《骑羊》、《种花》、《捕鱼》......他们都讲得很生动很出色，特别是讲《给小兔子采菜》的那个孩子，他讲道：
‚小兔最爱吃苦麻子和蒲公英两种野菜，苦麻子白地最多，蒲公英路边最多。
妈妈告诉我苦麻子非常苦，我不信用嘴尝了尝，苦得我直打颤。
‛老师适当点评，‚苦麻子叶和茎是苦的，但它开一种淡黄色的小花儿是香的，况且她是你小白兔最爱吃的食物，因此说，苦麻子苦了自己，香了别人。
‛一个小故事，一次有新意的导入，引出孩子们这些出乎意料精彩的讲述。
教师适当点评，孩子们争先恐后，侃侃而谈，课堂气氛相当活跃。
学生不仅乐说、善说，而且很自然地有许多成型的东西，为课堂所用。
六、对话交流，导入课文
这一方法是最简单、最常见的。
这要求教师在上课前通过精心设计结构、认真构想好语言，充分安排好自己的问话，猜学生会怎么想、怎么答，尽可能使得学生的想法、答法在自己的预设范围之内。
这样师问，生答；生问，师答，衔接紧凑，有来有往，很容易激发学生感受，让学生把全部精力投入到新课的学习中。
当学生由被动转为主动，当他们的提问被认可，并从我那里得到满意的答案时，我发现学生的满足感溢于言表，信心也得到了增强，课堂气氛也比以前更加轻松、和谐。
比如在一次口语课上，我课前让学生画出喜欢的图画。
我记得一个学生画了一棵大树。
我问他为什么画树，他说：
‚因为这几天风很大，风沙很多，妈妈告诉我，因为人类乱砍乱伐树木，破坏生态平衡，大自然开始惩罚我们人类。
我画树，希望人们不要再砍伐树木，破坏了生态平衡。
‛我随机点评，你说的非常好。
因为我国的西北地区有大面积的沙漠。
由于绿色植被过分的采伐和利用，造成森林减少，沙漠扩大。
水土流失严重使我们这个地区扬沙和沙尘暴的天气增多。
现在我国已经强令退耕还林，保护自然，那么我们作为小学生又该怎样做呢，孩子们纷纷说植树造林保护自然。
这样的导入拉近了师生的关系，学生在消除心理压力的情况下，接受新知，在训练学生口语能力的同时也进行了环保教育。
七、游戏活动，闯入课文
古人云：
‚教人未见意趣，必不乐学。
‛游戏能给学生带来学习的兴趣，能给课堂营造良好的气氛，而创设良好和谐的气氛，能激发学生的创新欲望。
心理学研究表明：
良好的心境可以使想象活跃，思维敏捷，表现欲增强。
巧用游戏，使他们‚乐学‛。
巧用游戏，激发了学生的表现欲和想象力，从而增强创新意识和能力。
同时爱表现、模仿能力强也是小学生的天性。
根据小学生的这些特点，多组织一些游戏活动，无疑对学生有极大的益处。
另外巧用游戏，引入竞争机制，从而增强集体主义观念和团结合作精神。
在游戏中增加学生的竞争意识，树立不服输的学习劲头。
教师要提前准备好游戏中所用的教具和实物。
游戏的内容和形式要紧密配合，课堂上安排好游戏的各个环节。
游戏中特别值得一提的是要组织好课堂纪律，不能一盘散沙，从而影响了教学效果。
教师的语言要简明扼要，重点突出，运用儿童语言把讲、听、看、玩有机地结合起来，使学生在玩中获得知识和美感。
如教学《爱迪生救妈妈》一文时，我是这样导入的：
现在我想和大家做一个游戏，把你们认为最亲近。
的人的名字写在黑板上。
我找了四个同学，四个同学，同时写了自己母亲的名字。
我问他们为什么他们一一回答，母亲是最亲，最近最疼爱她们的人。
我又随机问到，我们应该怎样回报他们。
孩子们纷纷说关心他们。
疼爱他们帮助他们。
于是我出示爱迪生挂图。
同学们，你们认识他吗，这就是伟大的发明家，爱迪生。
今天我们学习的就是他根据自己的聪明才智，帮助医生救助病危母亲生命的故事。
虽然这篇文章是让学生理解。
伟大的发明家，爱迪生从小就聪明可爱，爱动手爱动脑的故事。
但将亲情教育渗透文章中。
不仅提高了学生的语文能力，也是对他们亲情教育的感染和影响。
这样导入，既调动了学生的学习兴趣，又让他们对文章的内容有了大致的了解，使得这篇课文在教学时事半而功倍。
八、复习导入，牵出课文复习导入法就是从学生已有的生活和已学过的知识出发，并结合所授课文的内容及其特点导入新课的一种方法。
如教学《那片绿绿的爬山虎》一文时，我是这样导入的：
‚同学们，我们学习过叶圣陶先生写的《爬山虎的脚》这篇课文。
课文写到的那片绿绿的爬山虎，正是叶老先生家院墙上的爬山虎。
今天我们再来学习一篇课文。
这篇课文是发生在叶老先生家里的一件事，这件事虽然已经过去几十年了，但是给作者留下了终身难忘的印象。
为什么这件事对作者的影响这么大呢？
下面我们来学习这篇课文《那片绿绿的爬山虎》。
‛这样的导入形式能起到温故知新的作用。
总之，导入艺术的方式层出不穷，绝不是简单的罗列和归纳就能包容的，一个好的开端是构建师、生、文本间感情的第一座桥梁。
一堂课如同一段感人的故事，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课又恰似一直动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……课前精心准备，巧妙的利用好开课几分钟，无论是激发学生的求知欲、学习兴趣、活跃课堂气氛，还是培养学生的想象能力，创造能力、思维能力都大有帮助，使学生在短时间内对文本有大体感知，对真正实现高效教学大有裨益。
第四篇：
对小学语文课堂教学导入方法的研究
《对小学语文课堂教学导入方法的研究》结题报告
1、课题的提出
1.1选题的背景
长期以来，我们的语文课堂深受传统教育思想与模式的束缚，只把学生当作教育的对象，压抑了学生的主动性和创造性。
常言道：
“良好的开端是成功的一半”。
它恰如其分地提醒我们：
课堂导入是一堂课成功的关键环节。
开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础：
开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。
因此，学生需要活泼生动的课堂；需要教师用导入来活跃课堂教学气氛；需要教师巧妙地设计导入吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，引导他们进入学习准备状态。
只有这样，教师精心设计导入，以新颖有趣的导入触发学生的好奇心，增强学生的探索心理，从而吸引学生的注意力，使其迅速进入学习状态。
随着基础教育课程改革的全面启动，《语文课程标准》的颁布，引发了教育思想、教育观念的更新，为了探索适应课程改革需要的新的教学设计，以提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展。
如何设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣已成为我们一线教师迫切需要研究的问题。
1.2课题的实践意义
第一、导入是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。
这是众多教育专家和广大一线教师总结长期实践经验得出的结论。
课堂导入是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。
美国心理学家布鲁纳指出：
“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。
课堂导入、新课讲授和课堂总结等是密不可分的，导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。
导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。
因此,重视语文教学过程中的导入，对于启迪学生的思维，提高教学质量有着非常重要的作用。
第二、在教学过程中，导入起着十分具体的作用。
在课堂教学中，导入环节虽然在每节课中所占的时间不多，但所起到的作用是不可忽视的。
课堂导入在教学过程中的具体作用主要表现在以下几个方面:
一、良好的课堂导入可以引起学生注意，激发学生学习兴趣。
二、良好的课堂导入可以铺设桥梁，衔接旧知识与新知识，以旧知识带动理解新的知识。
三、恰当的导入对学生起诱导作用，让学生的追求和情绪沿着教师预先设想的方向前进。
四、导入对整个语文教学过程起着总领作用，总领作用主要表现在对整个教学过程的驾驭和课程内容的总体把握。
2、课题研究的理论依据
2.1加涅的教学理论
加涅根据信息加工心理学原理提出了一个得到广泛认可的学习与记忆的信息加工模型。
他把完整的教学过程划分为9个阶段：
引起注意、告知目标、提示回忆原有知识、呈现教材、提供学习指导、引出作业、提供反馈、评估作业和促进保持与迁移。
引起注意是教学过程中的首要因素。
从信息加工的观点来看，如果个体对作用于感觉器官的刺激信息未加注意，那么，这些信息就会在很短的时间内遗忘。
知识教学的基本目的是要使学生将知识存入长时记忆；因为只有存入长时记忆的知识，学生才能用它来学习新知识或解决问题。
因此，教师在教学过程开始时，即课堂导入时，必须要考虑：
怎样才能引起学生对学业的注意。
2.2皮亚杰的认知发展理论
瑞士心理学家皮亚杰（1987）研究了思维发生、发展的过程、特点和规律，认为新知识的形成乃是连续不断的构成的结果，认识过程存在同化和顺应两种机能。
同化是个体（人）把客体（认识对象）纳入主体的图示（认识结构），它是认识的形成；顺应是主体的图示（认识结构）不能同化客体（未知对象），因而引起图示（认识结构）的质的变化，促进主体（人）调整原有图示（认识结构）或创立新的图
示（认识结构），这是认识的提高。
从儿童到成人，
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