如何提高课堂管理有效提高教学质量.doc

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如何提高课堂管理有效提高教学质量

在一个五六十人的大班级里，教师要担负起协调这么多学生的活动，注意力和学习的责任，确实很不容易。

因此，制定一系列课堂管理规则，是非常必要的。

规则的制定，可以使课堂更井然有序，教师也更省时省力。

我们在传授知识的同时，尤其重视对学生的管理并注意管理方法。

如果管理不好，就会影响教师的讲课，影响学生的听课，影响我们的教学质量。

究竟什么能有利于我们对学生的管理，什么样的课堂管理才算成功的呢？

就此，我有几点浅知拙见与大家探讨。

 一、了解学生，多表扬，少批评。

了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。

对一名好教师而言，只有了解了每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。

教育是入学，是对人类灵魂的引导和创造。

苏霍姆林期基说得好：

不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。

小孩子对成人的表扬与批评其实很敏感。

不幸的是，我们许多教师认为捣乱行为更应引起注意，因此总是对捣乱行为而不是认真行为作出反应。

表扬与批评，是那么神奇，特别是对想法单纯的低年段的小孩子来说，教师的每一句话都可以对他们产生影响。

我也尝试过，当我批评某学生不认真时，其他人依然在闹，而当我说看看今天谁做得最好时，马上全部人就集中精神了。

二、创造积极和谐的课堂气氛。

心理学上认为，人在心情愉快时，更容易接受事物。

因此，好的课堂气氛是非常重要的。

要尊重学生的人格和创造精神，与他们平等相处，用自已的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。

在教育过程中，教师是主导，学生是主体，教与学，互为关联，互为依存，所谓“教学相长”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”、一个好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，让她们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。

三、丰富而灵活的教学方法，激发学生学习的动机。

根据低年段学生的年龄特点，有趣的东西更容易吸引学生的兴趣和保持注意力。

而对那些强硬要求学生死记硬背的东西，学生往往只是机械地执行，而精神涣散，无法集中注意力来学习。

因此，当整个课堂吵吵闹闹的时候，教师也应从自身去寻找原因了，那就是：

你的课堂够吸引力吗？

小学生的注意力持续不久，课堂要作到一松一紧，张弛有度，更是我们应该注意的。

四、要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的孩子。

据有关教师人格特征的调查，在学生眼里“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。

他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼,他们最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。

公正，是孩子信赖教师的基础，也是教师开展教学活动的基础。

另外，教师的仪表风度、教师自身的素质、能力、教学方法是否灵活，都影响着课堂的效果。

正所谓“教学有法，教无定法”，课堂管理也是千变万化的，我们应当根据学生心理和学习的需要来采取不同的管理方法。

如何加强课堂管理提高教学效率

兴平小学校何兴明唐善明

“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。

"著名教育家赫尔巴特的这段话足见课堂管理的重要性。

因此，我们在传授知识的同时，尤其重视对学生的管理并注意管理方法。

如果管理不好，就会影响教师的讲课，影响学生的听课，影响我们的教学质量。

究竟什么能有利于我们对学生的管理，什么样的课堂管理才算成功的呢？

就此，我有几点浅见与大家探讨。

一、教师的仪表风度，影响教师的课堂管理

作为一名教师就是要为人师表，为人师表必须要言传身教。

“言传”和“身教”作为教育的两种行之有效的基本手段，历来是相辅相成、紧密联系和不可分割的。

“言传”固然重要，但是“身教”更重要，它是通过自己的仪表风度来影响、感染和教育学生，包括我们的衣着、发式、举止、姿态以及由此体现出来的风格态度等内容，他潜移默化的影响着学生的身心健康发展。

起着“言传”所不能代替的重要作用。

什么样的仪表风度有利于我们的课堂管理呢?

我认为，应该做到：

衣着打扮整洁干净，美观大方；行为举止文雅礼貌，稳重端庄；待人接物热情和蔼可亲；教态自然典雅，从容潇洒等。

二、教师的自身的素质、能力、影响课堂的管理。

教师是社会的人，也是一面镜子，从教师的身上不仅可折射出当代社会的知识、科技发展状况，更能体现出当代世界观、道德观、价值观及为人知道。

教师有没有威信，在于能否赢得学生发自内心的敬重和信服，而这又取决于教师的人格力量。

教师的素质尤为重要，这就要求教师要有广博的学识、精湛的业务，使学生折服。

俗话说“要教给学生一碗水，教师要有一桶水”，这些年来，我很重视自身素质的提高，无论是进修学习，还是继续教育的各种考试，我都是认真对待，刻苦努力，要真实的成绩，我觉得这样对自身有好处，掌握真本领，有利于自己的教学。

我们只有提高自身的素质、能力、才能更好的管理课堂，才能收到良好的效果。

三、教学方法是否灵活，影响课堂的管理。

课堂的管理是教师与学生的互动活动过程，教师根据课堂管理原则，运用自己的智慧敏捷而恰当的处理课堂上偶发事件的方法和能力。

因此在管理方法上，我认为应该做到以下几种配合：

首先，严格要求与宽宏大量相配合。

时代在发展，社会和家庭都有很大的变化，独生子女比较多，且父母都在外打工，都是爷爷、奶奶、外公外婆在看管。

受社会和家庭的各种影响，个性都比较强，尤其是差生，毛病比较多，他们违反学校纪律成了家常便饭。

因此我们教师在教育学生时，宽宏大量是相当重要的，这就需要我们调节好自己的心态，不能依着自己的气，不要轻易的就发火。

尽量做到不要使用消极否定性的语言，多用积极引导的语言。

不仅使学生意识到自己不良行为的缺陷，更要指出学生努力改进的方向。

让学生充分感觉老师的宽宏大量，而更加尊重老师。

其次，表扬与批评相结合。

在课堂教学中，学生违反纪律的现象经常出现，我们肯定要批评他们，但是值得注意的就是我们要把批评和表扬结合起来，如果只是批评，没有表扬，学生会对自己失去信心，自暴自弃，破罐子破摔，结果会变得越来越坏。

教师要善于发现学生的“闪光点”，即使是后进生，也要看到他们的长处，通过表扬他们的长处，来让他们改掉自己的短处。

表扬与批评相结合，有利于我们的课堂管理。

再次，亲近与远离要适度。

教师与学生之间的关系大致有四种情况：

1、紧张型的师生关系，就是教师以自我为中心，对学生主要依靠强制手段，方法粗暴简单，学生对教师心怀不满，师生情绪对立，关系紧张，教学气氛沉闷压抑。

2、冷漠型的师生关系，是教师缺乏热情，只管教，不管学，对学生不冷不热，不闻不问，学生对教师则不亲、不热、不爱、不恨，“敬而远之”，教学气氛平淡无奇。

3、庸俗型的师生关系，就是过分迁就，该严不严，该管不管，短期内似乎亲密和谐，但时间一长，则教师威信扫地，令不行，禁不止，教学如一团散沙。

4、和谐型的师生关系，就是教师对学生热情尊重、信任、敬重和爱戴；教学气氛生动活泼，师生关系民主和谐。

和谐的师生关系能营造良好的课堂气氛，提高教学效率。

怎样能够有和谐的师生关系呢，我觉得教师和学生亲近和远离都要适度。

亲近学生，就是教师对学生要有热情，要关心学生，爱护学生。

在这方面，我不但重视学生的课堂学习情况，也关心学生的生活情况让学生感到老师严中有爱。

对学生热爱关心的同时，我也很注意和他们之间的距离，从不迁就他们，不过分的亲近他们，不分彼此，我觉得亲近和远离必须适度，这样才有和谐的师生关系，才能有利于我们的课堂管理，提高教学质量。

总之，课堂教学管理，在我们的教育教学中起着重要的作用，我们在教学中很难把握自己的尺度，尤其社会的进步，时代的发展，向我们提出了更高的要求，我们只有不断的改进课堂管理方法，才能适应社会，适应时代。

为了提高教学质量，让我们大胆的探索吧!