把望岳和春望改写成现代诗歌的形式.docx

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把望岳和春望改写成现代诗歌的形式

把望岳和春望改写成现代诗歌的形式

把望岳和春望改写成现代诗歌的形式篇一：

望岳、春望教案

《望岳》《春望》教案

教学目标：

1．背诵诗篇。

2．总体感知课文，了解诗意，体会诗情，并把握如何学习诗。

3．大致了解诗人杜甫的生平，理解他诗歌的风格改变。

教学重点：

1.背诵诗篇

2．总体感知课文，了解诗意，体会诗情，并把握如何学习诗。

教学难点：

总体感知课文，了解诗意，体会诗情，并把握如何学习诗。

教学方法：

启发式教学商量法

课时支配：

一个课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

古代诗词是我国文学宝库中一颗光明的明珠，其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且，而且意境深远：

有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传颂，成为流传千古的名篇。

同学们，你们学习诗歌已经有好几个年头了，那你们知道要如何学习诗歌吗？

二、知人论诗，了解

诗歌鉴赏中要真的读懂一个诗人蕴XX于诗中的感情是很不简单的。

除了诗的字句意思之外，还要了解诗人的生平、思想、风格，甚至是他生活的时代、所处的境地等，这就是所谓的知人论诗，知时论诗。

——这是观赏诗歌的前提。

今日我们要学习有名诗人杜甫的两首诗歌，如今我们就先来了解一下的生平。

杜甫，字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称“诗圣〞；其诗被喻为“诗史〞；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜〞。

其代表作有“三吏〞、“三别〞〔新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别〕

《望岳》这首诗写于开元盛世。

开元〔公元713—741年〕是唐玄宗李隆基统治前期的年号。

从太宗李世民贞观初年到开元末年，经过一百多年的积存，唐朝出现了全面繁华的景象，历史上叫做“开元盛世〞。

《望岳》就写于这个时期。

此时诗人年方24岁，正过着一种“裘马轻狂〞的漫游生活。

诗人的背后是一个鼎盛的唐王朝，所以在他的诗里便投射了足够的“盛唐气象〞。

三、如何学习诗歌？

方法一：

多读.古人XX:

书读百遍,其义自见。

岱〔dài〕了〔liǎo〕曾〔通“层〞〕眦〔zì〕

先划分诗的节奏，后正确诵读：

①留意停顿和重音，读出诗的节奏；②读中想象诗的意境，③读中想象诗人的思想感情。

方法二：

读原句，看注解，查资料，理解诗意。

岱宗夫如何？

齐XXXX未了。

“岱宗〞，即泰山。

岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。

“夫如何〞，到底怎么样呢？

“夫〞，语气助词，无意。

接句自问自答，以夸张手法，极写“齐XXXX未了〞的气概，放眼望去，一片XX翠苍都，绵延不绝。

无论从北或是从南看，泰山是看不完的。

“齐XX〞，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。

泰山北为齐，泰山南为XX。

“XX未了〞，形容泰山山脉绵延深远，XX翠苍都，从齐到XX看不到尽头。

这一句是远望，摹写泰山卧齐XX大地，突出了岱宗的宏伟宏阔的气概。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

“造化〞，指天地自然。

“钟神秀〞，天地间奇异秀美皆聚泰山。

“钟〞，聚集的意思。

阴，山的北面；阳，山的南面。

泰山极高，南面受日光，故光明；北面阳光照不到，故昏暗。

意思是山的南北两面，一面光明一面昏暗，截然不同。

荡胸生层XX，决眦人归鸟。

“荡胸〞，心胸摇荡。

“决眦〞，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。

“眦〞，眼框。

“入〞，收入眼里，看到。

这两句的意思是层层XX升腾，涤荡心胸；飞鸟归山，映入眼帘。

会当凌绝顶，一览众山小。

“会当〞，应当，肯定要。

“凌〞，登临，登上。

“绝顶〞，最高峰。

“览〞，俯视的意思。

这两句的意思是终要登山泰山顶峰，一眼望去，四周重重山峦都显得渺小了。

方法三、带问题，合作探讨，深入理解。

1、诗题叫《望岳》，可见并未登上泰山。

全诗没有一个“望〞字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。

试以两句一组看看“望〞的角度有怎样的不同？

岱宗夫如何？

齐XXXX未了。

写乍一见远望泰山时，高兴得不知怎样形容才好的那种兴奋和惊叹仰慕之情。

既不是抽象地说泰山高，也不是用语言来形容山高，而是别出心裁地写出自己的体验－－在古代齐XX两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远来烘托出泰山之高。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

这两句写近望中所见泰山的奇异秀丽和宏伟高大的形象。

前句虚写，泰山的美一言难尽，不如写造物主对其情有独钟。

后句实写，“割〞字用得好，突出了泰山遮天蔽日的形象。

荡胸生层XX，决眦入归鸟。

这两句是写细望。

表达心情的激荡和眼界的空阔。

会当凌绝顶，一览众山小。

这最终两句，写由望岳而产生的登岳的愿望。

是其誓言，也是诗人攀登人生顶峰的誓言。

可见其不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。

全诗主旨：

信任自己终能攀上人生顶峰的豪情壮志。

方法四:

分析景物特点,把握诗人情思

这首诗表达了怎样的思想感情？

热情地赞美了泰山高大宏伟的气概和奇异秀丽的景色，也透露了诗人早年昂扬向上、主动进取的远大理想。

四、了解《春望》的写作背景

叛军攻下唐都XX的第二年三月即安史之乱时期，诗人劫后余生写下了《春望》。

此时的诗人人到中年，战乱使得他穷愁潦倒，与家人聚少离多。

五、如何学习诗歌？

方法一：

多读.古人XX:

书读百遍,其义自见。

溅〔jiàn〕抵〔dǐ〕搔〔sāo〕浑〔hún〕胜〔shèng〕簪〔zān〕

先划分诗的节奏，后正确诵读：

①留意停顿和重音，读出诗的节奏；②读中想象诗的意境，③读中想象诗人的思想感情。

方法二：

读原句，看注解，查资料，理解诗意。

国破山河在，城春草木深。

“城〞，指XX城，当时被叛军占据。

这两句的意思是国都破裂不堪，只有山河照旧存在；春天又来到XX城，只有荒草长得特别茂盛。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

“溅〞，溅落。

这一联一般有两种解释：

〔１〕诗人因感时恨别，见花而落泪，，听到鸟鸣而感到惊心；

〔２〕以花、鸟拟人，花感时而落泪，鸟恨别而惊心

烽火连三月，家书抵万金。

“抵〞，值。

这一联的意思是战乱持续了很长时间了，家里已久无消息，家信可以抵得上万两黄金那么宝XX。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

“搔〞，用手挠。

“浑〞，简直。

“胜〞，能够承受。

这两句的意思是由于悲伤苦恼，头上的白发越搔越短，简直连簪子也插不上了。

方法三、带问题，合作探讨，深入理解。

尽量用诗中的词回答以下问题

1.诗人望见什么景物？

这景物有什么特点？

国破〔国都破败〕草木深〔杂草丛生〕

2.是什么缘由使春天变得如此的荒凉？

烽火〔指战争〕

3.这个缘由除给春天带来影响，还给诗人家庭带来什么？

离别，无法团聚！

方法四:

分析景物特点,把握诗人情思

花与鸟是春天中美妙的景物，然而诗人见鲜花而“溅泪〞、听鸟鸣而“惊心〞，情与景不是不一致了吗？

表达了诗人怎样的思想感情？

这是以乐景写哀情，表达诗人忧国伤时，念家悲己的思想感情。

方法五：

比较阅读——加深理解

找出这两首诗的相同点与不同点，并分析不同点的缘由。

相同点：

、无言律诗、借景抒情、有“望〞字······不同点：

开元盛世

因

安史之乱

远大理想

忧国，伤时，思家

宏伟深远

果

深沉含蓄

六、小结

补充：

介绍杜甫时应加入他创作的三个时期：

1.读书和漫游时期。

这一时期诗人先后巡游了吴、越和齐、赵，饱览了祖国壮

丽的山河，开阔了他的眼界和视野，并在洛阳与李

白等同时代的诗人结为肝胆相照的好友，这一时期的生活和制造，充满了浪漫主义色彩和情调。

2.中年时期。

即安史之乱时期。

因遭奸臣陷害，屡次应试，屡次落第，当官后

又屡次被贬。

官场的黑暗，统治者的腐朽，再加上连年的战争，诗人写出了一系列批判时政，挖苦权XX，忧国忧民的诗篇。

3.杜甫的晚年时期。

杜甫的晚年过的相当凄凉，颠沛流离，四处漂泊，这一时

期的诗歌充满了一层哀痛、无奈地色彩。

七、作业

背诵这两首诗

把望岳和春望改写成现代诗歌的形式篇二：

杜甫诗歌《望岳》《春望》对比阅读训练题及答案

古诗阅读】7．阅读杜甫的二首诗歌，回答下列问题。

〔4分〕望岳岱宗夫如何？

齐XXXX未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾XX，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

春望国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

〔1〕两首诗都围绕“望〞字展开，但蕴含的感情截然不同，请简要解说。

〔2分〕《望岳》的“望〞：

▲；《春望》的“望〞：

▲。

〔2〕请结合加点字赏析下面诗句。

〔任选一句〕〔2分〕〔〕阴阳割昏晓。

〔B〕城春草木深。

选〔▲〕赏析：

▲。

参考答案：

7．〔4分〕〔1〕〔2分〕《望岳》的“望〞：

热情赞美泰山的高大宏伟气概和奇异秀丽，流露出对祖国山河的喜爱之情，表达诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志〔1分，答出任意一点即可〕；《春望》的“望〞：

伤时、忧国、念家、悲己。

〔1分，答出任意一点即可〕〔2〕〔2分〕选〔〕赏析：

“割〞字写出泰山像一把硕大无朋的刀将阳光切断，泰山南北明暗对比剧烈，突出了泰山宏伟高大的形象。

选〔B〕赏析：

“深〞字写出了国都草木丛生，一片荒凉，让人从眼前的景象想到RM遭乱流离失所、GJ濒于倾覆的深重灾难。

把望岳和春望改写成现代诗歌的形式篇三：

望岳、石壕吏、春望学案

《望岳》学案

学习目标：

1、领会诗歌的丰富内涵和精巧语言，积存一些文言词语和诗歌的修辞方式。

2、朗读并且背诵全诗

3、反复诵读，体会诗歌的思想感情；

预习生成：

1、你会读加点的字注音吗？

将字音写在括号内。

岱宗〔〕决眦〔〕搔更短〔〕不胜簪〔〕

2、填空。

杜甫，字，是我国代宏大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出RM的苦难和社会矛盾，内容深刻。

他的很多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“〞

合作展示:

〔一〕导入新课：

同学们，我们GJ山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。

单说山，就有许多，但在群山之中，谁最出名呢？

那当然是“五岳〞，因为有语XX：

“五岳归来不看山〞。

那在五岳之中谁的名气最大呢？

泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳〞呀。

今日我们就一起来领会一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！

〔二〕整体感知：

1．板书课题，指名简介。

我们学过许多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。

师板书：

字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史〞；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜〞。

其代表作有“三吏〞、“三别〞〔新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别〕

2．范读课文，强调字音、字形。

这首诗有一些字的注音和字形，同学们要留意一下。

如：

岱宗、夫如何、决眦；同学们一齐读两遍。

3．初读课文，了解诗句大意。

下面同学们自读课文，借助文中的解释理解诗句的含义。

阅读后同学之间可以互相提问词句的含义。

然后老师将点名抽查把握状况。

〔三〕合作探究

1．精读课文，体会诗句所表现的情感。

下面同学们将课文一齐朗读一遍。

缺乏感情。

第一、二两句，我们应当用什么感情来读呢？

为什么？

商量一下，再试着读读。

同学们再一起将这首诗朗读一遍。

首联远望泰山，表现了惊叹之情；那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了什么样的感情呢？

商量一下，然后我请同学来读。

诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望〞字贯穿全诗，“望〞字成了全诗的线索。

在望岳的过程中表现了惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。

2．品读课文，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的理想。

好，读得很好，比开始有很大的进步。

同学们想一想，为什么产生如此的情感呢？

他惊叹什么，又赞美什么？

为什么这么说？

因景而生情，这是客观因素；有没有的主观因素在里面呢？

当时诗人二十几岁，这也是杜诗中年月最早的一首，字里行间洋溢着XX年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的理想。

诗中哪两句最能表达？

这两句诗中还蕴含了一番哲理，即：

只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。

齐读。

联系自己的社会生活实际，谈谈感受。

古今中外名人，有许多表达雄心壮志和远大的理想的名言名句。

哪个同学能说两句。

小学时我们学过一首诗《登鹳雀楼》，哪个同学将它背一下？

其中有两句诗和我们今日学的这首诗的最终两句，意境相像。

哪两句？

“

同学们一齐将这首诗再朗读一遍，领会诗中美景，感悟诗人的豪情。

这首诗写得很美，下面我请同学来谈一谈自己学了这首的感受。

根据“我最观赏诗中这一句，是因为。

〞格式说一说。

说得都不错，课后将这首感情背诵。

课前，我让同学们找一关于泰山的资料，有没有找到？

下面我请同学拿出来读一读。

老师这里也预备了一些材料。

下面我请一位同学来读一下。

〔四〕拓展延长：

将《望岳》改写成一篇写景的散文〔100－200〕字

〔五〕小结：

很好，通过这节课我们学到了哪些东西，我请同学来总结一下。

反馈检测

〔1〕解释句中加点词语。

造化钟神秀〔〕．

阴阳割昏晓〔〕〔〕．．

荡胸生曾XX〔〕．

会当凌绝顶〔〕．．

〔2〕联系诗的意境，翻译以下句子。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

会当凌绝顶，一览众山小。

〔3〕背诵全诗，回答下列问题。

①这首诗的诗眼是：

②远望泰山的句子是：

③近望泰山的句子是：

④西望泰山的句子是：

⑤“会当凌绝顶，一览众山小〞表现了诗人的理想和壮志。

《石壕吏》学案

学习目标：

1、了解诗人的现实主义精神和感怀伤世、忧国忧民的情怀。

2、初步了解杜甫诗歌沉郁顿挫的风格

预习生成：

1、留意读音：

逾戍妪咽

2、解释以下词语

一何前致词新战死长已矣无完裙逾墙走

语声绝泣幽咽登前途

合作展示：

一、简介背景，导入新课：

这首诗是杜甫有名组诗“三吏〞〔《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》〕、“三别〞〔《新婚别》、《垂老别》、《无家别》〕中的一首。

公元757年安禄山在洛阳被其子安庆绪所杀，XX、洛阳等地被唐将郭子仪收复，安庆绪退守邺城。

公元758年郭子仪、李光弼等九节度使率六十万大军围攻邺城。

唐肃宗可怕九节度使“难相统属〞，因此不置元帅，只用宦官鱼朝恩充当“观军容宣慰处置使〞，这样，围攻邺城的六十万大军便陷于“进退无所禀〞的无政府状态，以致“城久不下，上下解体〞。

第二年3月，反被史思明援军击败，全军溃退，郭子仪退守洛阳，洛阳一带告急。

唐王朝为了挽回危局，便在洛阳至潼关，特别在接近前线的石壕、新安一带，不择手段地大量拉夫，不管老少男女，都被抓去充服兵役。

这时候，杜甫正在回华州任所途中，亲眼观察了兵燹战乱给RM带来的灾难，忧愤交加，于是制造了“三吏〞、“三别〞这两组优秀的现实主义诗歌。

二、整体感知：

1、默读课文，请谈谈你的初步感受？

2、抽学生朗读课文，检查预习状况：

3、请同学口述故事：

将这首叙事诗扩展成—个故事。

三、探究赏析：

1、依据插图请在课文中找出相应的句子，并一起分析商量：

老妇的“致词〞是一口气说下去的吗?

据此想象吏与老妇对话的情景。

明确：

老妇的话不是一口气说下去的。

从“致词〞的十三句诗多次换韵，（“u〞，“i〞．“en〞、“u〞四个韵），明显地表现出多次转折，示意了县吏的多次“怒呼〞、逼问。

事实上“吏呼一何怒!

妇啼一何苦!

〞不仅发生在事件的开头，而且持续到事件的结尾。

学生对吏与老妇对话的情景，只要想象合理，都予以确定。

先齐读第二部分，再齐背第二部分。

2、为什么要特地点明差役捉人是在夜里?

第一部分中哪一句对下文叙事最有预示作用?

明确：

第一，说明官府“捉人〞之事时常发生，人们白天隐XX或者抵抗，无法“捉〞到；第二，．说明县吏“捉人〞的手段狠毒，在人们已经入睡的黑夜，来个突然

突击。

同时，诗人是“暮〞投石壕村的，从“暮〞到“夜〞，已过了几个小时，这时当然已经睡下了；所以下面的事件进展，他没有参加其间，而是隔门听出来的。

“有吏夜捉人〞一句，是全篇的提纲，以下情节，都从这里生发出来。

3、“吏呼一何怒，妇啼一何苦〞两句中哪些词形成鲜亮的对比?

这二句在下文中起什么作用?

明确：

呼——啼，怒——苦，形成剧烈的对比；两个状语“一何〞，加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎、叫嚣隳突的横蛮气概，为老妇以下的讲说制造悲愤的气氛。

4、“听妇前致词〞是谁在听?

明确：

是诗人在听。

5、老妇的含泪“致词〞，从哪些方面对“安史之乱〞给RM遭受的苦难作厂侧面的揭露?

找出有关语句并作分析。

明确：

“三男邺城戍〞——一家三男全部被征，说明唐军兵源枯竭兵役之苛酷。

“—-男附书至，二男新战死〞——三男已死其二，可见战争之惨烈。

“出入无完裙〞——寡媳衣不蔽体，贫困可知，也见得战争破坏严峻。

6、老妇自请赴役，差役是否大发慈善放过老妇了呢?

请从书中找根据。

明确：

从“天明登前途，独与老翁别〞中的“独〞字，知道老妇已被捉走。

7、“夜久语声绝，如闻泣幽咽〞，未写泣者是谁，我们能推知是谁吗?

明确：

从“独与老翁别〞中知道老妇已被捉走．老翁已经归家，那么那位吞声饮泣，不敢放声痛哭的，自然是给孩子喂奶的年轻寡妇了。

8、归纳诗歌的主题。

—夜之间．这个不幸的家庭又遭受一次沉重的打击。

这是多么凄惨的现实啊！

表达这个故事．表达了怎样的感情呢?

明确：

表达对安史之乱中RM遭受的苦难的深切怜悯。

齐读并背诵第三部分。

四、拓展延长：

1、石壕吏这户人家留下的老翁、儿媳、幼孤的命运将会怎样？

2、依据自己对课文的理解，将《石壕吏》——诗用四幅画描绘出来，在班上开—个小画展大家评议一下，看谁对课文理解最精确。

反馈检测

〔1〕这是一首诗〔体裁〕，以为顺序，事件是：

〔2〕解释句中加点词语。

老翁逾墙走。

三男邺城戍。

老妪力虽衰。

夜久语声绝。

如闻泣幽咽。

〔3〕翻译以下句子。

有孙母未去，出入无完裙。

〔4〕这首诗抒发了诗人的思想感情。

〔5〕找出最能表达诗人剧烈感情的一句〔〕

.吏呼一何怒！

妇啼一何苦！

B.急应河阳役，犹得备晨炊。

C.天明登前途，独与老翁别。

D.存者且偷生，死者长已矣。

〔6〕背诵全诗，回答下列问题。

①统领全诗的句子是：

②揭示战争灾难深重的句子是：

③道出老妇家境贫寒的句子是：

④“听妇前致词〞中“听〞者是：

，“妇〞致词的对象是：

。

“致词〞包括三方面内容：

、、。

《春望》学案

学习目标：

①结合时代背景，理解诗歌内容

②体会诗中所表达的感时恨别、忧国思亲的情感

预习生成：

1、留意读音：

搔簪

2、写作背景：

公元755年安史之乱爆发。

756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安排在鄜州的羌村，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至XX，过了半年多囚徒一样的生活。

第二年〔757年〕三月，春回大地，草木茂盛，鸟语花香，XX城到处呈现出一派生机。

而诗人与家人久别，存亡未卜，此景只能增添杜甫的苦痛和伤感。

诗人触景生情，感慨万千，于是写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》

合作展示

〔一〕导入新课

ZG是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到如今，将这些诗堆叠排列起来就像那曲折起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。

诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间?

?

都会产生不同的心情，制造出不同的诗篇。

今日就让我们来踏寻古人的脚印，推想名人心情，观赏名作之境地。

〔二〕整体感知

1、听配乐朗诵。

2、全体学生配乐齐读。

3、学生结合解释试着理解全诗。

4、由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。

译诗参考：