班级形象.docx

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班级形象

班级形象塑造意义：

 班级在学校、在社会树立起良好的形象，其意义之大是很显然的。

在一个形象不佳的班级里，给人的第一印象，往往不那么尽如人意，而这些对我们以后的道路，将起到很大的阻碍作用。

具体的说，班级形象塑造的意义有以下一些：

1.能够增强班级凝聚力。

凝聚力是班级成员一致程度的特性，表现为班级集体对成员之间的吸引力和成员的相互吸引力。

凝聚力强的班级集体主义精神强，集体荣誉感也强。

这样，学生士气高昂，干劲倍增，能够充分发挥主观能动性，更好实现班级管理目标，创造出一流水平的班级效绩。

2.能够形成良好的班风。

班风是对一个班级的学习、纪律、思想和生活状态的动态描述，是一个既抽象又具体的概念。

好的班风的形成，需要辅导员的精心策划，辅导员的形象、权威和管理行为等都是好的班风产生的重要因素。

但更应该看到，良好的班级形象既是良好班风的结果，更是良好班风形成的根本动因。

因为外界对一个班级良好形象的认可，能激励并促使班级成员再接再厉，再攀高峰。

3.能够增强学生的自觉性和创造性。

班级是一个社会组织，亦可以称作为一个家庭组织，现代社会学家提出的组织理论为班级管理提供了有益的启示。

美国心理学家摩尔斯和斯洛奇的超“Y”理论告诉我们：

管理者应根据实际情况，灵活地运用不同的管理方法，具体情况作具体分析，因人、因事、因其不同的外界环境采取不同的实施措施。

塑造良好的班级形象，以期实现班级管理目标，正是在这种理论的启示下设计的。

一个有了良好班级形象的集体，学生的集体荣誉感自然增强，他们能够自觉的维护班级荣誉和形象，自觉的承担责任。

他们能够充分的发挥创造精神，为班级的壮大而努力。

这样一来，避免了辅导员事无巨细的直接控制所造成的依赖心理甚至逆反心理的弊端。

如何管好一个班级？

一、学会正确关爱，营造温馨班级

　　一个班，关起门来就是一个大家庭。

如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。

那么我是如何努力来营造一个温馨的班级的呢？

　　1、“偏爱”后进生

　　在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。

在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。

大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。

就说我们班的徐洋洋吧，因为天生反应慢，动作慢，再加上父母离异，无人管教。

他很贪玩，经常不能按时完成作业，没过几天，他就会积起一大堆作业没有完成。

同学给他起了个绰号叫“懒洋洋”，年轻的我有时也真是气极了，但静下心来想想也挺可怜他的。

有一次我进教室找他要作业，听到他正大声给同学们讲笑话，大家都笑成一团。

于是我趁机也给他起了个绰号“喜洋洋”，当着他的面对同学们说：

“没想到徐洋洋这么会讲笑话，这么爱笑，如果我们大家多去督促他，指导他完成作业，相信他完成作业后会是更加的喜气洋洋，大家能听到更多的笑话。

”这令他感到很意外，马上坐下刷刷刷地做作业。

这以后，大家都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有所好转了。

　　这学期，我把“黑板清洁员”的任务交给了他，更是让他喜气洋洋，信心百倍。

我认为，这种委以任务的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的方法，用百分之百的热情，去争取哪怕百分之一的效果。

　　2、严爱优等生。

　　优等生，谁都爱他们。

也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。

但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。

时时提醒他们"做学问得先做人"，做一个正直的人，热情的人，向上的人。

优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。

成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。

　　3、博爱中等生

　　中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。

他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。

对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。

比如，我们班的张城超，他学习成绩一般，但很关心集体，家里是卖花的，说起花，他便头头是道，我就让他当“花卉栽培员”。

在他的精心护理下，如今教室里的小桃树已长满了樱桃般大小的小桃子。

　　二、实施自我管理，培养管理能力。

　　班级常规管理是一项整体的育人工程。

把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。

因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

当然，班规的具体内容每学期都根据班级的实际和学校的要求，及时地作出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。

　　1、建立值日班长制。

　　按学号轮流来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责，常务班长协助工作。

值日班长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的份内事，记载班务杂志，检查班干部的工作情况。

这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。

　　2、民主改选班干部。

　　为了使更多的学生有当干部的机会，让每一个学生都相信“我能行”。

同时也能时时督促班干部把事情做好。

我采取干部定期轮换制的方法。

班干部从同学中间选举产生。

由学生自我推荐作竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。

这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系。

班干部的职责是协助值日班长管理班级，负责文娱、体育、劳动、学习等各方面的工作，并记录工作情况。

　　3、事事落实到个人。

　　明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。

为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。

我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。

它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。

在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。

　　走进我们班，也许你会感觉不那么美观大方，墙上的张贴物甚至还有些东倒西歪。

但我觉得很自豪，因为这些，都是学生在班干部的带领下，自己做的，没有一样经过我的手。

我想：

这些在别人眼中并不美观的东西，在他们眼里却是那么美好，因为那是他们的杰作。

　　三、建立竞争机制，形成竞争氛围。

　　让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。

在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。

这样，才能使学生将来能适应社会的发展。

因此，我在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。

　　1、人人都有一个竞争对手

　　每个学生自找一名水平相当的对手（我依据学生的可比性，稍作调整）。

让每个学生在自己的铅笔盒上贴上竞争对手的名字，竞争对手比学习、比思想、比体育。

每次考试、比赛之后，谁输，输了就把个人竞赛中的“万里马”送给对方，以便时时激励双方。

　　2、组组都有一个追击目标

　　除了个人竞赛，我在班上还实行“一帮一、一盯一”，“最佳表现小组”、“富有挑战小组”、“最佳合作小组”等，分别对得分最高的、竞争最激烈的、小组最团结的三个小组进行奖励，鼓励其他小组都朝这个方向发展。

并帮助尚需努力的小组想出响应方案。

通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动、活泼地发展。

　　四、塑造自身形象，赢得学生信赖。

孔子早在两千年前就说过：

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”因此我努力做到以下两点：

1、好学上进，不辜负学生

　　教好书是育好人的前提。

同时，班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，也能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。

因此，我不断地给自己充电，参加中文函授，参加计算机考试，认真钻研教材，努力让学生喜欢上课，喜欢学习。

　　2、尊重学生，不远离学生。

　　俗话说：

“严是爱，松是害，不教不管会变坏。

”我努力做到真心爱护我的学生，严格要求他们，但是是在充分尊重学生的基础上严格要求的。

　　班主任工作精心而又繁琐，他是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。

在今后的教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地。

我无悔，我高兴，因为我是一个班主任。

如何组织开展班级活动？

？

 组织开展班级活动是班主任工作的基本职责，对于学校教育而言，任何活动都有着明确的教育目的，都对学生有着直接或间接的影响；教育是一种影响，这种影响不是积极的就是消极的，不是正面的就是负面的，组织开展活动也是一样。

班主任如何通过组织开展丰富多彩的活动来达到教育的积极、正面的影响作用呢？

我认为需要探讨三个方面的问题：

一是为什么要组织开展活动？

二是开展什么样的活动？

三、是如何开展活动？

（一）为什么要组织开展活动？

实际上这个问题探讨的是组织开展活动的目的和意义之所在，组织开展活动的最终目的是促进学生身心的全面发展，而活动教育在丰富情感、健全心理、培养道德素质等方面具有课堂教育所无法替代的作用；从德育的角度看，我国过去的德育往往侧重于道德认知的教育，而忽视了道德情感的体验、道德实践的能力的培养；而活动教育恰恰能够弥补道德认知教育的不足，通过活动来进行道德的渗透，在活动中体验道德情感，在活动中实践道德能力是促进道德实效性的有效方式；这也是笔者特别重视活动教育的原因。

（二）开展什么样的活动？

一是学校整体安排的活动；作为班级而言必须要认真组织开展，如参加学校的运动会、文艺演出、公益活动等等。

二是根据一定时期班级教育管理工作的需要而开展的活动，如班主任感觉到班级的集体荣誉感不强而开展的与兄弟班级之间的拔河比赛等具有一定针对性的活动就属于这一类；同时这一类活动要有注意根据班级特点、学生身心发展的特点、和教育的目的对不同时间的活动进行系列化的安排。

三是学生自发需要的活动，经常一段时间的紧张学习后，同学们提出要组织一次春游远足活动就属于这一类。

对于学校整体的活动班主任要认真组织开展，而对于后两种活动往往没有量化的要求，取决于班主任的主观能动性，因而往往容易被班主任所忽视。

从活动的内容上看，针对当前学生思想教育的复杂性，在活动的设计和开展上要重视“情感关怀和心理疏导”等方面活动开展。

（三）如何开展活动？

形式对内容的影响在班级组织开展活动中体现的更加明显，许多具有积极教育意义的活动因为组织开展等多种原因流于形式，对学生产生了不良的影响，我在组织开展活动中总结了如下的原则：

目的明确 高度重视；组织分工 群体参与；指导检查 幕后指挥；

参与其中 情感渗透；及时总结 认真反思。

1、目地明确高度重视

任何一项教育活动，都有其积极的教育目的，不过有的教育目的明确，而有的则需要班主任自己的认真的挖掘。

比如“弘扬民族精神月活动”其教育意义显而易见，进行爱国主义精神和民族情感的教育；有的教育意义不明显，如参加学校的运动会并不是单纯的作为一项体育活动而开展，我们可以从中挖掘出：

“班级集体荣誉的情感、团队精神、进取拼搏精神、责任意识、互助协助”等方面的积极教育目的。

所以任何一项活动的开展最终要达到什么样的目的是我们开展活动前首先要考虑的问题；其次我们对“活动”的高度重视是激发学生参与情感、调动学生主动精神的重要因素，班主任的重视就是对同学最大的激励。

2、组织分工 群体参与

 开展任何活动，必须要建立相应的活动组织，分工负责，明确职责，同时要避免班主任或少数班干部一手包办的情况出现；要动员全体同学积极参与到活动的组织开展中来，这样才能达到活动教育的目的，同时只有全体同学参与了也才能保证活动过程的顺利开展。

3、指导检查 幕后指挥

充分发挥同学们组织开展活动的积极性、主动性，并不是说班主任可以置身事外，在班级组织开展活动过程中，班主任应扮演一个幕后指挥的角色，同时为了保证活动组织开展的效果，班主任必须全过程的进行指导检查，但并不直接干预，而是以一个伙伴的角色通过沟通、建议等途径进行指导。

4、参与其中、情感渗透

在班级组织开展活动中，班主任应该作为班级的一个成员积极、坦诚的参与到活动中，以自己真正的情感投入融入到活动中，我们看到在运动会上班级的一名同学在经过激励的争夺，最终第一个穿过100米终点线时，班主任激动的大声喊叫，挥舞双手，甚至热烈的拥抱同学，而这种行为不仅没有降低班主任的形象，恰恰就是班主任在同学中树立丰富情感、人格魅力的最有利的时机。

所以班主任并不要总是关闭自己的情感大门，伸出你的情感双手去接纳同学们的情感之手。

5、及时总结认真反思

一项班级活动从形式上结束了，但作为班主任却还有重要的最后一个环节要做，那就是及时对本次活动进行总结和反思，活动的总结和反思既能够进一步提高班主任自身的工作能力和水平，而且还可以组织本次活动的组织者和参与者进行总结反思，从而通过活动达到锻炼同学的目的。

组织开展活动是学校教育的重要形式，必须时刻牢记的是任何一项活动的开展都必须将活动的教育意义贯彻到位，达到真正的育人目的。

如何提高班级凝聚力？

？

班级凝聚力简单地说就是班集体对其内部成员的吸引力，这种吸引力来自两个方面：

一是同学们对班集体的整体特征的认同，如以作为这个班级的一员而自豪，积极追求班集体的目标，认真遵守班级的各项规章制度等等；另一方面是班集体内部同学之间相互亲密与依赖，如同学之间的互助、合作、友爱等行为或情感关系。

它是一种无形的力量，会促使班集体的每位成员保持良好的积极向上的心态和对班级的满意度，鼓舞同学们的士气，从而有利于每位同学都能够积极地投入到班级的各项事务中去，为实现班级的目标而努力。

因此，班级的凝聚力是每个班集体的共同追求，

   如何提高班级的凝聚力，笔者考虑可以从以下几个方面入手：

（1）   树立合理的班级目标

班级目标的价值合理性会增加同学们对目标的认同以及为实现目标而努力的信念，相反则会引起同学们对目标的冷漠甚至是反感。

因此要树立合理的班级目标。

什么才是合理的班级目标？

笔者认为它应体现以下几个方面：

①班集体的实际。

过高或过低的目标往往不能激发学生追求或努力的需要。

过高，学生会认为是做做样子，不会真正实行或实现；而目标过低，同学们会认为太简单而不屑去实现。

②班级成员的个体目标。

即：

要使班级成员的个体目标也要在班级的整体目标得以体现。

如果是这样，同学们就会对班级目标更加关注，因为班级目标的实现与否事关他们个体目标的实现。

③班级成员各自目标或任务的关联性。

如果同学们的目标或任务相互交叉或相互依赖，那么同学们就会增加相互间的互动机会，在交往和合作之中追求班级目标的实现，这会更有利于班级内聚力的提高。

（2）采取民主的管理形式

一般来说，专制式管理即班主任一人说了算，不征求同学们的意见或建议，班主任有什么要求采取硬性的规定，或让班长、班干传达一下的管理形式，一方面会使师生之间交流机会减少，拉大师生之间的距离；另一方面也会令同学们感到班级干部成了老师的留声机而不愿与之交流，使班级干部缺乏威信，失去同学们的支持，处于孤立的状况。

这必然会使班干们失去作为班级核心的作用。

这样的班集体无疑是缺乏凝聚力，甚至可以说是人心涣散的。

如果采用民主的管理形式即班级的事务由师生共同参与管理，部分事务完全可以让学生自己去决定（班主任要做好引导和监督）。

这会使同学们班级主人翁的意识增强，使每个人感觉到班集体是“我”的班集体，班级的管理与“我”息息相关，“我”也是班级的管理者。

同学们就会对班级更加关心为班级的管理出谋划策。

无疑，这个班级的凝聚力会大大的提高。

（3）健全的班级干部队伍

班级干部队伍是一个班级的精神主导。

健全的班级干部队伍及其良好的精神风貌不仅使班级的各项管理仅仅有条，也会带领全班同学团结协作，锐意进取，与班级各种歪风邪气作斗争，形成良好的班风。

什么样的班级干部队伍才是一支健全的队伍，是否成绩好的就可以做班干？

并非如此。

班级干部应具有较高的影响力也就是他的言行要能在全体班级成员身上产生相应的心理效应。

这种影响力要归于他所具备的品格、才能、知识、情感等因素。

良好的品格使同学们对他产生敬爱之情；较高的才能使人对之敬佩；而知识的因素使同学们对之信赖；感情因素会使同学们对之有亲切感。

由这样的人所组成的班级干部队伍，才会吸引同学们团结在他们的周围，更加促进班级的凝聚力。

（4）   和谐的班级人际关系

   人际关系的和谐就是人与人之间相互交流、相互喜爱的心理情感关系。

和谐的师生关系、同学关系是一个班集体向心力的重要源泉。

这就要求全体师生之间开展真诚、平等、宽容、互助等原则的教育，并在这些原则的基础上相互协作，建立和谐的人际关系。

（5）提高班级的荣誉与成就

学生在班级体中经常会意识到个人在班级中的地位，以及自己所处的班级在学校中的地位从而产生荣誉或羞愧，自觉或气馁等情绪体验。

其中荣誉感会使同学们产生归属感，形成向心力、亲和力，减少离心力。

就班级而言，荣誉、成就感来自这几个方面：

①班级的各项成绩的优异或突出：

包括学习成绩（或是整体或是个人）、体育比赛的成绩，各种检查评比成绩等；②团结协作的班级向心力；③任课老师尤其是班主任的成绩与荣誉。

因此无任是学校还是班级都应该创造条件（在学校的晨会、校会、校报等上对有成绩的班级和个人进行公开表彰等方式）提高同学们的班级的荣誉感、成就感。

（6）外部竞争的压力

这里的外部竞争是指班级之间的竞争。

当班级成员感受到别的班级的竞争尤其是某个班级原来不如本班，而现在将要超过本班时，往往会使全体同学达成空前一致，相互间默契配合，与外部压力抗争。

因此，要提高班级的凝聚力必须要给班级树立一个强劲的旗鼓相当的竞争对手（从心理学来看，与自己平起平坐的对手最容易激起竞争的欲望），班主任要时时将本班的学习、生活等情况与那个班级进行对照，来刺激班集体成员努力学习和工作。

（7）控制班级的规模

   社会心理学的实验表明：

群体的规模的越大，其内聚力就越小。

我国正面临着入学人口的高峰期，班级人数有偏多的现象，有的班级甚至达到两个标准班的学生人数。

这不可避免会产生前排同学和后排同学、男生和女生、师生之间很少或不相往来的现象，甚至几年之后都不知同学中还有这么一个同学，班级的凝聚力就可想而知了。

因此，各个学校和班级要采取方式控制班级的人数，不能使班级人数过多。

这样做不仅有利于教师与学生沟通，及时了解学生的学习、思想和生活动态，也便于同学们之间的交流与协作。

（8）多样的激励形式

   激励是学生进步的重要外在动力。

无论是学校还是班级都要注意多利用这一形式来促进学生不断进取和努力。

而且激励的形式也应呈多样化：

个体奖励、群体奖励、物质奖励、精神奖励等等。

要通过各种途径寻求班级或同学的闪光点，增强班级和学生的自豪感、荣誉感…。

   集体既是教育的目的又是教育的手段。

良好的班集体不仅对学生的成绩有很大的帮助，对学生的心理发展也有许多积极的影响，如：

集体荣誉感、责任感、主动精神以及奋发向上的积极情绪和待人处世的正确方式，培养学生自我管理能力等。

当然好的班集体不仅仅只依靠上面这几点就能达到，还需要例如好的班主任、好的班级舆论等。

但如果我们的学校、老师和班级能注意这几个方面，班级的凝聚力一定会有明显的提高，我们的学生就会有更好的发展空间。

班级活动策划

一．活动背景

专业分流组成了我们这个充满激情与梦想的班级，我们朝着一个共同的目标——成为一位杰出的某大学人，一位杰出的某专业人。

我们为未来迈出了坚定步伐。

为了尽快使来自不同班的成员融入新的集体，激发大学生各项潜能，形成特色班级文化，提升班集体凝聚力，特举行这一次的素拓训练。

二．活动时间

2008年*月*日上（下）午（具体时间可因具体天气情况而做调整）

三．活动地点：

某某地草地（具体地点可因具体天气情况而做调整）

四．活动目的

1）提供一个展现自我，挑战自我的平台。

2）加强同学间的交流与合作，培养团队意识，增强班级凝聚力，形成班级特有班级文化。

3）拓展大学生综合素质，刚强品格，提高交际能力。

五．活动流程

预计素质拓展活动如下（顺序可因具体情况而做调整）：

（一）盲人方阵：

要求学员蒙上眼睛后，用主持人给的绳索围成一个面积最大的正方形。

看似简单，但当所有的人蒙上眼睛的时候，你们会发现原来难道一点也不小，因为大家各自有留有各的想法，为了完成任务，经常吵的一塌糊涂。

这其实是一个难道比较大的项目，据统计，“盲人方阵”的成功率只有百分之二十。

这件事科学的解决方法就是：

在一群人当中，必须选出一个“领导者”来进行决策规划，拍板到底用什么方法，然后统一指挥和实施，这样才能顺利完成所要求的任务。

如采用多头领导，则无法带领团队协调一致、圆满完成任务。

这个项目主要是要参加者知道：

作为团队的一员，在遇到一些意想不到的困难和挑战的时，你能否保持冷静，头脑清楚、服从统一的领导并能与其他人有效地沟通，是你的团队能否取得成功的重要因素。

（二）信任背摔

目的：

培养同学们敞开大门团队法则，通过活动可以体现团队成员之间的信任程度，对同学们来说是一个增加彼此之间的信任感和凝聚力的团队游戏。

项目简介：

团队成员除去眼镜、手表等物品，一位成员登上背摔台，背面朝下两手伸直并用绳捆住；团队其余成员中选出八位，四人一排，膝盖顶住，两手交叉紧握，身体略下蹲，头部稍往后仰。

执行的成员身体尽量保持平直，并顺势倒下。

（三）快乐数钱

女同胞每人代表一块钱，男同胞每人代表五毛钱。

主持人喊到多少金额，参与者就要按此数目组合在一起，在5秒内为成功组合的团队全体成员将会受到相应处罚。

（四）托运接力

一个团队齐心协力把每一名队员从一头运到另一头。

（五）万众一心

1.每队四个人一组，围成一圈，背对背的坐在地上。

（屁股贴地，正常来说一个坐在地上的人，是无法手不着物的站起来的）

2、四人手"桥"手，然后要他们一同站起来。

很容易吧？

那么再试试多人一点，每次成功后增加一人，团队最先全体站立起来者获胜。

六．活动经费预算

照片冲洗

8张

8*0.5=4元

彩带

1卷

3元

奖品：

羽毛球拍1付乒乓球拍2付

35+20*2=75元

共计：

RMB82元

七．注意事项

本次活动因具有一定难度及挑战性，参与同学必须严格遵守活动规则。

主持人在活动中需尽量保障参与同学的人生安全，并在活动评分中秉持公正公开原则。

注：

本活动将采用团队竞技形式，团队前三名将会获得相应奖品，奖品亦为班级今后课外活动用品。