车轮动平衡的检测完成稿.docx
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车轮动平衡的检测完成稿
车轮动平衡的检测(完成稿)
车轮动平衡的检测
教学设计方案
济南第九职业中等专业学校
万旭
授课教师
万旭
课程名称
汽车底盘构造与维修
授课班级
汽车高一
(1)班
授课时数
1课时
课 型
理实一体
授课时间
40分钟
章节名称
车轮动平衡的检测
教学目标
知识目标:
1、了解车轮动不平衡的危害
2、掌握车轮动平衡的检测方法
能力目标:
1、培养学生观察、分析问题的能力
2、培养学生实践动手操作能力
德育目标:
1、培养学生独立思考的学习习惯和态度
2、培养学生团队协作,敢于交流,敢于发言的能力
教学重点
车轮动平衡的检修思路和规范的操作流程
教学难点
车轮平衡故障的排除
教材分析
《汽车底盘构造与维修》是汽车运用与维修专业的核心专业课程之一。
本节是学习了车桥相关知识之后编排的。
通过本节课的学习,既可以对车桥的知识进一步巩固和深化,又可以为后面学习悬架打下基础,所以车轮动平衡的检测是本章的重要内容。
此外,车轮动平衡的检测知识与我们日常用车、学生上岗实习有着密切的联系,因此学习这部分有着广泛的现实意义。
学生分析
本课的教授对象是我校高一汽车专业学生。
他们在学习本节课之前,已经学习了车轮动平衡仪的使用方法,但是具体操作流程还没有掌握。
高一汽车专业的学生男生比例比较高,所以学生动手能力要远远强于对理论知识的掌握。
教学思路
本次课是第二章中的第四节,本次课的内容在具有相对独立性,在知识网络上只与车轮定位参数有关,学生其他章节学习的好坏基本不会对本节课的授课效果产生影响。
为了引起学生的学习兴趣,采用讲授法、任务驱动法、案例教学法,并在讲授时注意书本知识与驾驶和汽车使用的实际相结合。
1、案例引入:
根据实际案例引出任务;
2、提出任务:
车轮动平衡故障的原因、故障排除及检修思路和规范的操作流程;
3、分组探究:
分析车轮不平衡的原因及如何解决故障;
4、解决任务:
讨论如何调整才能使车轮平衡,规范使用车轮平衡机进行故障车轮的平衡;
5、巩固知识:
对本节课的知识点进行强化巩固;
6、增效拓展:
学生回顾总结本节课的收获,点评各组表现,布置课后任务、拓展技能训练。
教学内容、方法、过程
一、
创设情景
导入新课
(2分钟)
案例引入:
张某开着自己一辆买了多年的轿车,高速公路上高速行驶,在行驶过程中张某发现车辆的方向盘抖动的厉害,便靠边停车检查。
任务:
出现这种问题是什么原因造成的呢?
学生分组讨论,每组选出代表回答。
车轮动平衡故障是其中各种原因的一种
设计意图:
根据实例引入,吸引学生的注意力,让学生通过实际案例进入学习情景,导入新授课程。
二、
提出任务
分组探究
(10分钟)
三、
小组协作
完成任务
(20分钟)
四、
巩固知识
知识迁移
(5分钟)
五、课堂小结
明确知识
(2分钟)
六、课后增效
拓展训练
(1分钟)
下发任务卡,交代本节课的学习任务:
任务卡
任务一
高速行驶中方向盘抖动的原因?
任务二
车轮动平衡故障的原因?
任务三
车轮动平衡故障的排除?
(难点)
任务四
车轮动平衡的检修思路和规范的操作流程?
(重点)
解决任务:
任务一:
高速行驶中方向盘抖动的原因?
任务二:
车轮动平衡故障的原因?
学生小组分析,根据前面所学的内容,解决前两个任务。
车轮动平衡故障的原因:
依照机械运动的原理,由于材料组织内部的不均匀,零件外形的尺寸误差,装配尺寸的误差以及结构形状等原因,使通过车轮重心的主惯性轴线与旋转轴线不相重合,因而旋转时的车轮会产生不平衡的离心力,特别是高速运转的车轮,每秒钟旋转十几圈以上,即使有极小的偏心矩也会引起很大的不平衡力,导致车轮的持续振动,尤其是方向轮的振动会导致方向盘的抖动,会加速悬架和转向系统部件的磨损,加速车轮内轴承的磨损,振动大的汽车也很难驾驶,行车不安全。
解决本节课的难点任务:
任务三:
车轮动平衡故障的排除。
小组分析
代表回答
教师点评
使用车轮动平衡机解决问题:
设计意图:
通过下发任务卡,交代给学生本节课的学习任务,学生结合实际案例以及前面所学的内容,通过小组分析、讨论,解决学习任务一、二,体现学生的主体地位,再一次通过小组分析,代表回答,教师点评,突破本节课的难点任务三。
解决本节课的重点任务
任务四:
车轮动平衡的检修思路和规范的操作流程
学生分组讨论方案
为每组学生发项目工单,小组讨论实施方案,最后由组长根据讨论情况填写完成项目工单。
教师示范:
使用摄像头把教师的示范流程在多媒体上展现
操作流程:
1.轮胎固定
清除被测车轮上的泥土、石子和旧平衡块;检查轮胎气压,必须符合原厂的规定;根据轮辋中心孔的大小选择好锥体,仔细装好车轮,用快速螺母上紧。
2.输入参数
打开电源开关,检查指示与控制装置的面板指示是否指示正确,用卡尺测量轮辋宽度b,轮辋直径d,用平衡机上的标尺测量轮辋边缘至机箱距离a,再用键入或选择器旋钮对准测量值的方法将a、b、d的值输入到指示与控制装置中去。
测量动平衡机到轮毂的距离输入参数
测轮毂宽度输入参数
查看轮毂尺寸205/55R1616寸轮毂
输入参数
3.开始检测
放下车轮防护罩,按下启动键,车轮旋转,平衡测试开始,自动采集数据;车轮自动停转或听到“嘀”声,按下停止键并操纵制动装置使车轮停转后,从指示装置读取车轮内外侧不平衡量和不平衡位置。
显示偏差值:
内侧轮毂需要增加15g,外侧需要增加3g
4.校正动平衡
抬起车轮防护罩,用手慢慢转动车轮,当指示装置发出指示(音响、指示灯亮、显示检测数据等)时停止转动,在轮辋的内侧或外侧的上部(12点位置)加装指示装置显示该侧的平衡块质量。
内、外侧要分别进行,平衡块装卡要牢固。
平衡块的安装位置(两种平衡块)
5.重新检测
安装平衡块后有可能产生新的不平衡,应重新进行平衡试验,直至不平衡量小于5g(0.3盎司)指示装置显示“00”或“oK”时为止,测试结束,关闭电源开关。
注:
若不平衡量小于该车型的规定值,则不必对车轮进行平衡校正。
6.检测标准
不平衡量小于5g(0.3盎司)指示装置会显示“00”或“oK”,虽然这种平衡结果最为理想,但是完全做到较难。
一般检测评定办法是:
小型车不平衡质量不大于10g,重型车不大于20g,且每侧轮辋边缘所加平衡块以不超过3块为宜。
小组操作:
各组根据制定的项目工单进行操作完成任务。
教师指导:
教师在学生分组操作的同时,对各组进行监督指导。
设计意图:
结合实际4S店的工作流程为每组派发项目工单,让学生更加接近以后的工作岗位,小组制定操作流程,增加了学生的小组协作能力。
通过使用摄像头多媒体展示教师的实际操作流程,让学生更加直观的观察正确的操作流程,根据学情,通过小组操作,加强了学生的动手能力,通过以上方法解决了本节课的难点。
为每位学生发放知识巩固卡:
知识巩固卡
填空题
1、车轮动不平衡时,会造成车轮的______和______。
2、车轮动不平衡的原因是:
______、_____、_____。
3、平衡块的规格有:
____、_____、____、__等。
思考题
动平衡仪的具体操作步骤
学生完成本卡
设计意图:
为了巩固这节课所学的知识,为每位学生发放知识巩固卡,卡片分为两部分,一部分是填空题,巩固了学生理论知识;另一部分是思考题,巩固了学生实际操作知识。
小结点评:
学生回顾总结本节课的收获,教师点评各组表现,给予表扬与鼓励
设计意图:
让学生自我总结,锻炼了学生自我评价能力,教师要及时反馈,使学生找到自身的长处与不足。
为每位学生发放课后增效卡:
课后增效卡
选择题
1、185/70SR14中的70代表什么()
A.轮毂直径B.子午线轮胎
C.车速D.扁平率
2、车轮动不平衡时,会造成车轮的()。
A.跳动B.磨损 C.偏摆
填空题
1、车轮动平衡的检测,有——和——两种方法。
2、所有的平衡机有——和——两种。
3、——的作用是保证汽车直线行驶的稳定性,力图式转向轮自动回正。
思考题
1、使用车轮动平衡仪的步骤?
2、前轮前束过大或过小会有什么影响?
怎么调整?
学生课下完成
设计意图:
为学生发放的课后增效卡有三个作用,一是复习上节课的内容,二是巩固本节课的内容,三是预习下节课的内容。
教学反思:
本节课我运用案例、任务教学法,给学生提供一个学习的情景,学生分组讨论,自主确定实施方案,然后教师亲自示范操作,最后学生自行实际操作完成本堂课的任务。
通过以上教学方法,进一步地调动学生学习热情,激发学习兴趣,体现学生的主体地位。
本堂课的不足之处有两点:
一是小组数目多,在分组操作的时候,教师无法关注到每一个小组,容易使个别小组消极对待、浑水摸鱼;二是由于有学生操作环节,所以教师在时间上难以控制。