《海底世界》教学反思精选15篇.docx
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《海底世界》教学反思精选15篇
2022《海底世界》教学反思（精选15篇）
《海底世界》教学反思1
《海底世界》是一篇常识性课文，尤其是在网络教学环境下要讲出“语文”的味道特别来之不易，为了促进教学目标的全面实现，突出重点，突破难点，考虑学生的实际特点，我采纳谈话、激趣、情境教学、自主学习、练习朗读、背诵等方式交叉学习课文。
我认为以下几点在课堂上得以较好地呈现：
1．借助信息资源，放手自主阅读。
“仔细地读、细细地品尝，把你认为描写好的句子、词语划下来。
也可以登陆《海底世界》网站，阅读相关内容。
一会儿大家沟通。
”——此环节让学生采纳自己喜爱的方式自学课文，边看书，边上网查寻资料。
这样，学生利用网络信息技术进行信息沟通、协作、探究，最终共享信息的实力。
接着通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，探讨沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地体现了学生的主体作用。
2．简化课堂提问，学生自主探究。
学生通过初读课文，可以了解到海底是个“景色奇异，物产丰富”的世界，于是，我就设计“从哪可以看出海底是个景色奇异”，从而引导学生自主探究学习课文。
3．充分朗读课文，在读中感悟语言的美。
这是一篇文质兼美的文章，“读”恒久是语文课的主旋律。
在这节课中，我没有致力可于讲深讲透，通过各种形式的读：
自由读、范读、齐读、师生合作读，男女生赛读去品尝课文的语言美，并延长拓展，充分展示学生感悟语言的过程。
我还运用多媒体课件创设了与课文相一样的情境，帮助学生在读中理解品尝语言文字，体会语言的魅力，培育学生对语言的感受实力。
4．进扣语言文字训练，逐步形成语文素养。
语文素养的形成是在一个一个的“话题”中培育起来的，本节课，在赏读课文语句时，孩子们天生爱说话的潜能就被激活了。
用“有的……有的……有的……还有的……”想象海底的其他声音；学生对海底星光特别新奇，于是利用网站了解了相关资料——《海底的冷灯》，学生在沟通的过程中，由于是自己短时间内驾驭了有用的信息，感到无比骄傲，激发学生的求知欲与表现欲。
“比作者描写得还要美？
”更是激起学生爱好，绽开想象，争先恐后的说出自己认为最美的句子，你说得好，我要比你说的更好！
无形中，启发了学生说的欲望，培育了说的实力，将语言文字训练延长拓展，充分激发学生运用语言的爱好。
5．学生们自主地上网查阅、下载一些自己感爱好的海底资料，从而获得更多课文外的学问，使课内的学问向课外扩展，提高了认知实力。
将课内学习与课外学习有机结合起来，努力拓宽语文课程资源，切实提高学生语文学问的综合运用实力。
不足之处
1、课堂上生生互评较少，使课堂评价较单调。
2、学习小助手中的其次项要求对指导学生学习沟通的内容针对性不强。
因此在自主学习环节中没有更好的得以落实。
3、虽然课前家长、学生、老师做了大量的打算工作，体现了三位一体和开放式课堂的教学理念（例如：
搜集信息——处理信息——上传信息——资源共享——回帖互评等）但此环节却无法在40分钟的课上更多展示。
《海底世界》教学反思2
一、教材分析
《海底世界》是北师大版小学语文第五册第十单元的一篇浅显的科普学问性课文，它从海底的光线、海底的声音、海底动物的活动、海底植物、海底矿物等几个方面，介绍了这个“景色奇异、物产丰富”的神奇世界，能激发学生酷爱自然、探究自然奇妙的爱好。
二、学情分析
海底世界对于学生来说是个神奇的领域，既新奇又憧憬。
假如我们只是“照本宣科”，那么中低年级的孩子学起来就会觉得枯燥乏味。
为了更好地解决教学重难点，我在教学过程中充分利用现代教化信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发学生的学习热忱。
三、教学目标：
1、相识本课的生词，理解“波涛澎湃、依旧、窃窃私语”等词，学写“涛”字。
2、在理解课文的基础上有感情地朗读课文。
3、初步了解海底世界，激发酷爱自然，探究自然奇妙的爱好。
四、教学重难点
了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。
五、教学策略
1、充分借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习爱好，引导学生探究海底世界的景色奇异、物产丰富。
（如：
海面与海底的对比；动物们的声音；活动方式等）
2、设计多种形式的读，并配以音乐，使学生美丽的意境中去感受海底世界的美。
六、教学资源
1、多媒体课件2、老师举荐的网页
七、教学过程
（一）、谈话导入
1、同学们，你们见过大海吗？
说说大海给你留下了怎样的印象？
（学生联系生活实际谈）
2、那么大海深处又是怎样的呢？
你们想知道吗？
那让我们一起来看看吧。
（放视频录象）观赏海底世界。
3、看完录象，你想说些什么？
4、今日就让我们一起来走进这奇妙的海底世界吧！
（板书：
海底世界）请大家齐读课题。
（二）、初读感知（打开书第96页）
1、请同学们自由朗读课文，留意：
读准字音,读通句子。
2、（出示课件）看看这些字词你们会认吗？
谁来试一试？
（指名认读）开火车认读
3、请大家默读课文，在书上找一找能概括海底世界的特点的词语，把它画下来。
（板书：
景色奇异物产丰富）
（三）、精读课文
１、从哪儿可以看出海底世界景色奇异、物产丰富呢？
同学们，让我们快快潜入课文中的海底世界去细致看看吧！
（轻声自读课文）
２、学生汇报，老师点拨（依据学生汇报的内容走）
（１）“海面上波涛澎湃的时候……安静”
A“依旧”还可以换什么词来理解。
课件理解“波涛汹涌”，学写“涛”字
B为什么会这样呢？
在这一片黑暗的深海里，你还发觉了什么？
课件出示海底的发光鱼
C（轻音乐）听老师读这一段，请大家闭上眼睛想像一下这种奇异的景象。
D海面上波涛澎湃，海底却依旧安静；海底一片黑暗却又有一些星光在闪耀，真是奇异无穷啊！
潜水员们，咱们再潜入神奇的海底去看看，你还发觉些什么？
（2）“――窃窃私语―――”（声音）
A窃窃私语是什么意思？
跟你的同桌窃窃私语一下。
B动物们在窃窃私语些什么呢？
我们用水中听音器来听一听（播放课件）
C你们听到各种声音了吗？
有的像蜜蜂一样……那是动物们在窃窃私语哪！
D自己读一读，留意读出窃窃私语的语气来。
指名读，评价。
E师生接读。
（出示课件）
F海底里静中有声，多么奇异啊！
潜水员们，你们的发觉可真不少，再打开你们的慧眼去看看，你们肯定会有更新的发觉！
（4）动物的活动方式……
A指名读，其他学生思索：
课文介绍了哪几种动物的活动方式？
请画出来。
（海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类）
B他们是怎样活动的？
同桌一起读一读再演一演。
（课件演示）
（5）海底的动物们多么好玩呀！
还有哪些潜水员有更新的发觉？
齐读植物、矿物（5、6段）
3、小结
可见，海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界！
其实，海底世界并不止是这些，海底是一个神奇的世界，海洋学家们也在不断地探究、探讨，同学们假如有爱好还可以通过上网去了解更多的海底学问，探究更多的海底奇妙。
（四）、课外拓展（课件展示）
1、我给大家再举荐一个特地介绍海底奇妙的网站：
海底探秘专题学习网
2、课后同学们可以通过上网、到图书室或书店查阅更多有关海底的学问，办一份以“海底世界”为主题的手抄报。
从“雾里看花”到“豁然开朗”
——《海底世界》教学反思
“网络”是当今时代的代名词，互联网正以惊人的速度“飞入寻常百姓家”，渗透到教化教学的各个层面。
二十一世纪的今日，信息技术与课程整合也已成为教化改革的一道亮丽的风景线。
作为一名一般的老师，我看到了信息技术的迅猛发展和广泛运用，看到了它对语文教学产生的深刻的影响，然而，信息技术和语文学科怎样才能有机地整合呢？
在此之前，我始终都是“雾里看花”，而这一次执教了《海底世界》后，我忽然“豁然开朗”了一些。
一、“整合”为学生创设了良好的语文教学情境。
创设良好的教学情景是唤醒学生主体意识、产生剧烈探求欲望的“敲门砖”。
由于多媒体计算机可以供应丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一样的、有利于激发学生学习爱好的教学情境上有着得天独厚的优势。
可见，创设良好的情景是学习语文的必要条件。
《海底世界》是一篇常识性的阅读课文，它以生动的笔法，从光和声两方面描述了海底的景象，从动物、植物、矿物三方面介绍海底的物产，从而让学生相识到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
这篇课文具有一般阅读课文的共性，也有其特性。
海底，对于学生来说，是个神奇的领域，海底里的生物、矿物，学生更是闻所未闻。
课文中所描写的漆黑的深海星光闪耀，动物们在窃窃私语，各种动物的生活习性等，学生都不清晰。
因此，学生理解课文的难度就很大。
假如根据传统教学，难免枯燥、抽象，学生确定不感爱好。
而运用现代多媒体计算机技术，从互联网上找到、截取并制成了具有生动、直观的视频录象，播放海底里奇形怪状、色调艳丽、奇丽无比的珊瑚和那些见也没见过甚至是听也没听说过的形态各异的鱼儿，学生肯定会不由自主地发出惊羡。
利用视频的播放创设情境，再通过形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，这样学生的主动性会更简单被调动起来。
（教学时我忽视了这一点，课始利用静态的海面创设情景，学生的主动性不高，结束时播放视频，学生的爱好才被激发。
）
二、“整合”能有效突破学问难点，培育学生思维的敏捷性。
《海底世界》一文的重难点是理解海底世界景色奇异、物产丰富的特点。
三年级的学生还是处于思维、理解实力的培育阶段，对这些概括性强的学问并不能深刻地理解。
利用多媒体创设情景就以突破这些教学难点为内容，把学生带入神奇的海底，亲耳听听奇异的声音，亲眼看看丰富的物产，从而有效地突破难点。
1、化虚为实，启发学生对课文重点词句的理解。
如在教学其次自然段时，学生对海面上“波涛汹涌”，海底却依旧“安静”不太理解，通过课件的演示，学生不仅理解了“波涛汹涌”一词，而且也理解了课文内容，体会到黑暗的海底却有亮光这一奇异的景象，而后，老师配乐范读，学生闭上眼睛想象，以加深理解。
在教学第三自然段时，通过课件中动物声音的播放，把课文中一行行独立的词句形象地连贯起来，生动再现，再通过朗读去体会“窃窃私语”一词，边读边体会语言的生动。
2、化静为动，强化学生对课文内容的领悟。
学生对第四自然段中举例描写的几种动物：
海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类的样子、特点和活动方式都不是很熟识，于是，我借助课件演示了各种动物的活动方式，使它们活灵活现，趣味盎然。
这既加深了学生对课文内容的理解，又培育了学生思维的敏捷性。
当然，这一节课还存在许多不足之处，如教学调控实力欠缺，评价方式单一，缺乏语言文字的训练等，我将在今后的语文教学中不断努力，在课程整合的道路上不断探究！
《海底世界》教学反思3
《海底世界》是一篇浅显的科普学问性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热忱的感觉。
我们透过作者对海底的声音、海底动物的活动、海底植物差异、海底的地形和矿物等方面的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的酷爱。
在设计教案时我通过抓文章的中心句“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”，来理解课文内容，整个教学过程充分体现老师教的主导性；同时采纳学生自主学习和小组合作学习相结合的方法，体现学生学的主体性。
这样的教学，变更了老师、学生、资源三者原来价值孤立的状态，将老师、学生与资源和谐地整合与统一，同时彰显三者的重要性，让学生更有效、更特性地学习，提高了教学效率。
三年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，擅长与人沟通，对海底世界很感爱好而且富有想象力。
但由于是农村的孩子，他们对课文中描绘的神奇的海底世界既隔阂又神往，既熟识又生疏。
因此他们对于海底世界有所了解但缺乏亲身体验，所以在设计教案时主要从小组自主学习动身，探讨时引导学生图文结合，运用课件，刚好呈现视频、动画、声音，再现了课文的情景，变抽象为详细，变详细为生动，让学生感到自己仿佛置身于海底世界，在朗读、想象中体验海底世界的景色奇异，物产丰富，对大自然的宠爱也得到了进一步的升华。
其次是挖掘内涵、注意人文性。
语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，在教学中应敬重学生文化及其多样性，弘扬学生特性，陶冶、塑造学生心灵。
（1）挖掘文本中的人文性。
通过放录像，把蓝色的海水、猛烈怪诞的大鱼、漂亮的珊瑚……这些奇异的东西尽情呈现在学生的面前。
再加上配有美丽音乐的解说词，学生们仿佛置身于漂亮奇妙、千姿百态的海底世界，留下深刻的印象，激发学生的热忱，画出一幅幅漂亮的海底世界。
（2）体现课堂沟通中的人文性。
让每一个学生在学习的历程中，在相互的沟通感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体会语言、沟通表达过程中，陶冶、塑造学生的心灵。
（3）渗透课堂作业中的人文性。
在教学中，将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的步入广泛的社会语文空间。
如：
“海底的动物经常在窃窃私语，我们用水中听音器一听，就能听见各种声音，发挥你的想象，请你写一写。
”“关于海底动物的活动方式，你还想知道些什么？
请课外查寻、搜集相关的资料，动手写一写。
”这种实践性的作业形式，让学生亲近自然，很好的淡化了训练意识，消退了学生与生活的界限，激发学生主动参加实践的热忱。
感悟运用，突出特性化。
在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，特性化地体会语言，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。
例如学生对“海面波涛澎湃，海底依旧很安静”的理解；又如对海底小动物“窃窃私语”这个词的理解等，可以充分引导学生进行特性化研读，强化特性体验。
语文课还是一个师生特性自由驰骋的舞台，在教学中激励学生进行多样化的表达，展示学生的特性。
例如：
学生理解“海底是一个景色奇异的世界”时，有的干脆摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括出几个关键词语，有的充当解说员想大家进行介绍。
学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用实力，而且提高了搜集信综合实践实力。
本课的教学过程中，还有许多不足之处。
时间把握不够好，有些前松后紧。
课堂调控敏捷性不强，思索不够成熟。
《海底世界》教学反思4
一、创设情境，导入新课。
师：
同学们，你们见过大海吗？
关于海的学问你们知道多少呢？
生1：
我知道海水是咸的，最咸的海是红海。
生2：
海洋面积占了地球面积总和的三分二，从宇宙上看，地球是个蓝色的球体，就是因为海洋面积大。
生3：
我知道我国主要有渤海、黄海、东海、南海，世界上主要讲太平洋、大西洋、北冰洋、印度洋。
师：
你们很会学习，老师特别观赏你们这种学习看法，是啊，我们北方人很少亲眼见到过大海，也有许多人，一辈子也没见过海，我非常感谢编写教材的专家们，为我们选编了一篇很好的文章《海底世界》，（板书：
海底世界）让我们这些不了解海的人们，有机会领会一下大海的奇妙。
今日，我带着同学们和作者一起走进大海，去了解我们梦幻中的海底世界。
（播放有关海底世界的影片片断）
师：
（配乐朗诵）在深蓝的大海里各种各样的鱼欢乐地游来游去，他们相互玩耍着、游戏着，成群结队地穿过造型奇妙的珊瑚，穿过茂密的森林，向最小的单细胞海藻打招呼，最大的海藻有二三百米长它们或伸展或抱成一团和鱼儿捉着迷藏，啊！
多么漂亮迷人的海底世界啊！
师：
面对这奇妙的海底世界，你们看到了什么？
生1：
我看到了一条大鱼，带着一群小鱼在捉迷藏。
生2：
我看到了山川、峡谷、森林和草地。
生3：
我看到海底五彩缤纷、绚丽多彩。
师：
同学们视察得真细致，那就让我们穿上潜水服到海底探究一番吧！
二、初读课文，整体感知。
师：
可是呀！
海里的小动物向我们提出了一个问题，要是我们回答对，才可以进入大海，同学们，有没有信念？
生：
有。
师：
请同学们打开书115页，看看小动物向我们提出了一个什么问题？
生：
你可知道大海深处是怎样的吗？
师：
请同学们你喜爱的方式把这漂亮的大海读一读，用书中的一句话来回答！
生：
海底真是个景色奇异、物产丰富的地方。
（板书：
景色奇异物产丰富）
师：
我们可以顺当地进入大海了，那就让我们共同来相识一下这个世界吧！
三、赏读课文，读中体验。
师：
请同学们轻声读2、3自然段，并用笔把自己喜爱的句子画下来，并想想从这句话中你知道了哪些海底世界的状况。
生1：
我喜爱这一句在这一片黑暗的深海里那是有发光器官的深水鱼在游动。
师：
在这一句话中你知道了什么呢？
生1：
我知道了大海很黑，还有很多闪耀的光点。
师：
这位同学让我们知道了海底很黑但却有很多光点。
（板书：
黑中有亮）
师：
其他同学还喜爱哪一句？
生2：
我喜爱这一句海面上波涛澎湃的时候，海底依旧很安静。
师：
在这一句话中你知道了什么呢？
生2：
我知道了大海表面看起来波涛澎湃，但是海底却很安静。
师：
谁还有发觉？
生3：
我喜爱这一句有的像蜜蜂一样发出不同声音。
师：
也就是说海底虽很静，但是却有很多声音。
（板书：
静中有声）
师：
那海底究竟有哪些声音呢？
生：
有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像
师：
在这宁静的深海里，要想听到这些声音，书上告知我们一个很好的方法，大家快找一找。
生：
水中听音器！
师：
你们知道为什么要用水中听音器吗？
生：
因为这些鱼都在窃窃私语，声间很小。
师：
怎么样才算窃窃私语呢？
你们能不能在小组里表演一下呢？
（学生小组表演，体会窃窃私语。
）
师：
请同学们在小组中和同学们学学这些声音。
（学生小组表演）
师：
哦，队了课文里面写到的声音，你们放开想象的翅膀大胆想象一下，海底还有什么声音呢？
生1：
还有像小鸡一样叽叽。
生2：
还有像青蛙一样呱呱。
生3：
还有像老鼠一样吱吱。
师：
同学们的想像力真丰富，能不能也像课文里一样，用有的有的有的还有的把它们连成一句话呢？
生：
有的像小鸡一样叽叽，有的像青蛙一样呱呱，有的像小猫一样喵喵
师：
只差一个了，谁来帮帮他？
生：
还有的像老虎一样嗷嗷。
（同学们纷纷鼓掌）
师：
海底真是奇异了，请同学们闭上眼睛，在悠扬在乐曲声中去感受海底世界所带给你的奇妙、漂亮。
（生闭眼，听师配乐朗诵）
师：
（配乐朗诵）在黑暗的深海里，伸手不见五指，但却有很多光点有闪耀，像漆黑的夜空中多数颗星星在挤眼睛，那是有发光器官的深水鱼在游动，海面上波涛澎湃的时候，海底依旧很安静，各种各样的小动物的聚在一起欢乐地玩耍着，听，他们在悄声地说话呢，啾啾、喵喵、嗡嗡、汪汪各种各样的声音交织在一起奇妙极了，好听极了！
师：
好，睁开你们的双眼，说说你们眼前出现了什么？
生1：
我仿佛望见了大海正起着风浪，波浪滔天。
生2：
我仿佛望见了漆黑的大海，海底有很多池点在闪耀。
生3：
我仿佛听见了各种鱼的叫声。
师：
同学们表现得很精彩，我信任描写海底物产丰富的三个自然段，你们完全有实力读懂，有信念吗？
生：
有。
师：
那么，我们就来进行一次答题大比拼的活动，老师这里还有一海洋挚友送给你们的礼物，看看谁最幸运能够得到，现在，大家来看一下问题。
（指名读）
生：
A问答
课文中说海底是个物产丰富的世界，丰富就是多的意思，那么海底什么多呢？
课文第四自然把海底动物的活动方式写得可好玩了！
你能分别说说它们是怎样活动的吗？
师：
问题听明白了，就请大家默读4、5、6自然段从中寻求答案。
生1：
海底的鱼许多。
生2：
海底有煤、石油、自然气，还有陆地上少有的稀有金属。
生3：
海底有森林、草地。
师：
同学们读课文很细致，但是概括地不好，谁能把刚才同学的看法概括一下呢？
生：
海底动物多、植物多、矿藏多。
师：
这位同学概括得真精确，同学们请赐予掌声激励，这张海洋小卡片就送给你，看看海洋小挚友对你说了些什么呢？
生：
你真棒！
我为你感到兴奋。
师：
老师也为你感到兴奋。
师：
我们来看一下题。
生：
海底的动物活动可好玩了，海底靠肌肉的伸缩爬行，乌贼和章鱼靠水的反推力向前进，有些贝类自己不动，能巴在轮船下面做免费的长途旅行。
师：
你不仅了解了小动物的活动方式，还表达得很有感情，让我们感受到了小动物活动方式的好玩，这张卡片送给你！
，海洋小挚友对你说了些什么呢？
生：
接着努力吧！
你会更精彩的！
师：
我们来看B推断。
a海里的动物知道的大约有三万种。
生1：
对！
生2：
对！
生3：
对！
师：
看来大家对海底真是太了解了！
每人送你们一个小动物！
师：
b海参每小时只能游几十公里，
生：
不对。
师：
哪不对呢？
生：
海参每小时只能前进四米。
师：
你真聪慧，不仅知其然，而且知其所以然，这张卡片就送给你！
小动物对你说了什么呢？
生：
让我们共同努力！
共同进步吧！
师：
说得真好，信任你会做到的。
师：
c最小的单细胞海藻要用显微镜才能看清晰。
（生纷纷举起手来）那大家一起回答吧。
生：
对。
师：
你们表现得都很精彩，看看小动物对你们说什么呢？
生：
欢迎你们到海底来做客。
师：
同学们，好好学习，信任有一天这个愿望会实现的。
四、升华情感，拓展延长。
师：
同学们，这次海底之行即将结束，说说你们的感受吧！
生1：
我想去海底和小鱼游玩。
生2：
我想看看漂亮的珊瑚。
生3：
我太喜爱海底世界！
师：
从同学们的话语中，我深深体会到你们对大海的宠爱和憧憬。
那喜爱画画的同学下去以后，可以画一幅海底世界的图画，把它贴在你的床头，让它陪伴你一起入睡，把你带入梦幻中的海底世界。
你也可以把今日学到学问讲给你最亲近的最想让知道大海的亲人，特殊是爷爷、奶奶、姥姥、姥爷因为他们一辈子也没见过大海，今后也不会有多少机会见到这漂亮的大海。
假如你们还想了解大海的其它学问，下去以后可收集电子材料、文字材料、图片材料，下次在班会上展示。
板书设计：
海底世界
景色奇异
物产丰富
黑中有亮
植
物
静中有声
动
物
矿
藏
课后反思：
《海底世界》是一篇赏识性课文，要讲解书语文的味道特别来之不易，我认为以下几点做得较好：
1、读味
自我感悟
读恒久是语文课的主旋律，在这节课中，我没有致力可于讲深讲透，让学生在自由读、齐读、表演读过程中与文本对话。
2、话味
形成自我素养
语文素养的形成是在一个一个的话题中培育起来的，本节课，我一起先就播放海底世界的影片片段，让学生说说看到了什么，孩子们天生爱说话的潜能就被激活了。
在赏读课文时，用有的有的有的还有的说海底的其他声音；布置课后小组调查海底世界的奥妙这些活动生动好玩，学生们乐于参加，忙不完，也说不完都在致力于学生语文素养的形感和发展。
3、不足之处就是生生互评较少，使课堂评价较单调，这一点这会在今后的教学中留意的。
《海底世界》教学反思5
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