只有一个地球教案设计.docx
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只有一个地球教案设计
《只有一个地球》说课稿
一、教材和学生分析
《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文。
朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。
它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的能力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。
二、教学目标、重难点说明
针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：
1、知识目标：
学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。
2、能力目标：
培养学生初步的探究能力和搜集处理网络信息能力。
3、情感目标：
激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
教学重、难点是：
引导学生利用网络和信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。
三、教法、学法说明
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
四、教学过程设计
根据以上分析，我设计了情境激趣——选读探究——升华情感——拓展迁移的教学模式。
（一）情境激趣
叶圣先生说过：
“入境始于亲。
”在观看航天员利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美景时，我设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。
而后，一句看似不经意的问：
“地球，你还想称它为什么？
”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。
（二）选读探究
在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。
在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。
让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。
这正体现了新课标指出的：
教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。
1、地球的美
当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。
孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏，感受到地球的外在美。
引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。
然后，进入相关网页，地球丰富的资源展现在学生的面前，使他们深刻地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。
2、地球的易碎性
当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”，然后进入相关的网页，看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。
这时让学生观看地球妈妈遭到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。
网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教育理念。
3、地球的唯一性
当选择这一部分学习时，引导他们抓住“至少”、“本来”等词，体会说明文应用词准确。
接着，让孩子们相互交流课前搜集的九大行星的资料，再推荐相关让他们上网查阅，然后引导下载别的星球不适合人类居住的有关资料。
这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理网络信息的能力。
（三）升华情感
这时，让孩子们把最想说的话与同学们交流，并通过网络在“小论坛”中发表。
这样，情感熏与语文实践活动就完美地结合起来了。
这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。
（四）拓展迁移
让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。
在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。
学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。
他们有的制作环保网页，有的发出环保倡议等，并且通过网络发送到网上去，在地球村展示台展示，引起社会的共鸣。
这样的设计，注重了跨学科的学习，由课延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。
五、板书设计（略）
六、教学小结
《只有一个地球》一课的教学设计以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：
利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。
最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。
《只有一个地球》教学实录
一、课前谈话：
师：
同学们知道每年五月的第二个星期天是什么节日呢？
生：
母亲节！
师：
对！
你们知道对母亲的叫法还有哪些吗？
生：
妈妈、阿姆、Mather、Mum……
师：
说得真好！
我们除了妈妈还把什么也叫做母亲呢？
生：
祖国、、黄河、地球、老师……（请学生上黑板写：
地球）
师：
今天老师就带领大家走近地球母亲！
二、导入新课：
师：
先让我们来听一首献给地球妈妈的歌曲（播放《热爱地球妈妈》）熟悉吗？
一起来唱吧！
师：
（在学生唱完一段的时候）同学们刚才唱的时候心里有什么样的体会呢？
生1：
我觉得我们要热爱地球妈妈，我们不能给地球妈妈增添麻烦！
生2：
我觉得很惭愧，因为我曾经破坏过树木！
生3：
我希望人类热爱地球妈妈，因为地球妈妈只有一个！
（请学生板书：
只有一个）
……（教师作好即时评价）
师：
记得曾经一位遨游太空目睹地球的宇航员也曾经像同学们一样发出类似的感叹（出示小黑板：
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。
）下面请同学们自己把宇航员的感叹自己读一读（学生读完，然后齐读）。
师：
有什么疑问吗？
生1：
宇航员为什么要发出这样的感叹？
生2：
为什么说地球容易破碎？
生3：
为什么说地球可爱的同时又说地球容易破碎？
……
师：
同学们都是善于思考发现问题的！
老师看得出，同学们对想知道地球怎样可爱，又为什么容易破碎是不是？
好，下面就请同学们轻声地把课文读一读，一边读一边思考，把课文中描写地球可爱的部分用“（）”括出来，把课文中描写地球容易破碎的地方用“[]”标出来，下面开始！
（教师巡视）
评价用语：
1、老师发现一部分同学很会读书的，因为他们不忙着做记号而是先将文章读完然后再从头开始朗读，做记号的！
2、老师觉得，XX同学肯定深悟“书山有路勤为径”的道理的，他读完了见其他同学还没有读完，他有开始读第二遍了！
三、交流淀情
（一）交流课文中描写地球可爱的部分
师：
地球妈妈可爱吗？
课文是怎么写的？
生：
据有幸飞上太空的宇航员介绍……和蔼可亲。
师：
听了这位同学的朗读老师也想读，可不可以？
（得到学生的应允之后）请同学们认真地读、仔细地体会，老师和这位同学谁读得好，为什么？
要能说出道理来！
（教师读）
师：
谁来说说！
生1：
我觉得老师读得好，老师读得老有感情的，而XX没有感情！
师：
其实XX平时感情也很丰富的，只不过他今天没有表现出来罢了，是不是？
生2：
我觉得老师和XX读得一样好！
因为，XX这么小他就能读得这么好了，而老师已经是个大人了！
师：
你可真不得了，你肯定学过哲学，你已经能够一分为二地看问题了！
你说说你学的是谁的哲学？
呵呵！
生3：
我觉得老师读得好，老师把地球的特点读出来了！
师：
地球有哪些特点？
书上用了哪几个词语？
生3：
晶莹透亮、相互交错、薄薄的水蓝色纱衣、美丽壮观、和蔼可亲……
师：
（再问那个刚才朗读的同学）你服输吗？
生：
不服输！
师：
好！
有勇气啊！
大家给点掌声鼓励鼓励！
生读。
师：
这次老师可不敢跟你比了，老师觉得你的进步太快了！
但是老师有个好方法，今天，老师要让其他同学一起和你比，看是你一个人读得好还是其他五十四个人读得好！
（生齐读）
师：
同学们看见地球妈妈了吗？
闭上眼睛想一想，她是什么样的？
有什么样的头发？
什么样的眼睛？
什么样的衣服……
生1：
地球妈妈一头绿色的亮发，飘逸不止，真是楚楚动人！
生2：
地球妈妈拥有苗条的身材，显得亭亭玉立！
生3：
地球妈妈有着一双水汪汪的大眼睛，穿着兰色的风衣，脚上蹬着一双摩登的高跟鞋！
是多么的美丽迷人！
（请学生板书：
美丽迷人）
……
师：
看来，同学们心中的地球母亲是那样的美丽迷人，你们为能有这样美丽的地球妈妈感到骄傲吗？
感到自豪吗？
那就来读一读这句话吧！
想必同学们现在已经有了初步的体验！
（再读宇航员的感叹）
（二）交流地球容易破碎的部分
师：
可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！
书上是怎么说的！
生1：
（读课文的第三小节）
师：
有补充的吗？
生2：
（读课文的第二小节）
师：
他读的是描写地球渺小的部分，关于这部分容我们等会再讨论！
生3：
（读课文的第四小节！
）
师：
同学们听清楚了没有！
刚才大家所讲的就是关于地球容易破碎原因的一个方面！
是人类的某些罪恶的行径！
下面请同学们把课文的3、4小节再好好地读一读，一边读一边体会，把课文中描写人类罪恶行径的词语画下来！
学生读。
师：
我们一起交流！
（学生说完之后，教师出示小黑板：
不加节制地开采、随意毁坏自然资源、不顾后果地滥用化学品）谁来读？
（生读）当你们面读这些破坏行为的时候，你们心里有什么样的体会？
用一个词语说说你此刻的心情！
生：
惭愧、厌恶、愤恨、懊恼……
师：
请你再来把这些词语读一读，你这次的任务可重了，因为你代表了这么多同学的心情呢！
（生读、齐读）
师：
人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗？
说说你所了解的！
生1：
人类大量地使用化学药品，造成农作物农药残留！
生2：
人类大量捕杀、猎食动物！
生3：
人类乱砍树木，造成水土流失！
……
师：
同学们想一想，在人类无休止地敲诈、勒索、摧残之下，地球妈妈现在变得怎样了？
她原先飘逸的长发呢？
她的身材呢？
她的衣服呢？
生1：
地球妈妈这时候已经衣衫褴褛了！
生2：
地球妈妈现在已经伤痕累累了！
（请学生上黑板写：
伤痕累累）
生3：
地球妈妈的面容变得憔悴不勘，她的身材用臃肿了，头发布满了尘土……
师：
老师知道同学们还有很多的话要说，但是，我们都不怎么忍心说下去，因为我们所说的是我们的妈妈呀！
有句话说得好我们都是地球妈妈的孩子，你们忍心自己的妈妈像这个样子吗？
请跟着老师读——
师：
是呀，地球是那么的容易破碎，课文还怎么说的？
生读课文中描写地球相对渺小的部分。
师：
渺小，课文是怎样写的？
生：
课文给我们列举了很多的数据。
师：
你能找出来读一读吗？
生读课文中所列举的数据。
生：
我还发现课文把地球同茫茫宇宙进行了比较。
师：
对，你是多么的善于发现！
同茫茫宇宙相比，地球只像其海中的——
生：
一叶扁舟！
师：
你们读的是航空母舰！
生哄笑。
师：
还记得我们曾经学过的《江上渔者》么，它最后两句是这样的：
（学生和教师一起吟诵“君看一叶舟，出没风波里。
”再读——
生：
一叶扁舟！
师：
多么小的船啊，在海浪中颠簸，这就是地球！
地球是那么的渺小，是那么的柔弱，是那么的容易破碎，可是我们人类在不断索取的同时还在有意地破坏，这多么令人感到痛心啊！
再读——（宇航员感叹的话）
（三）感受地球的容易破碎形成强烈震撼
师：
同学们可曾想过，假如有一天地球真的破碎了，我们将到哪儿去？
生1：
我会到另一个星球上去！
生2：
我将在宇宙中流浪！
生3：
那时，我将不再存在！
……
师：
同学们，不是不允许我们拥有美好的理想，而是我们的理想是那么的遥远。
谁来读课文的5、6、7小节。
当学生读到40万亿公里的时候，教师进行讲解。
师：
40万亿公里，知道吗？
（学生迷惘）从地球到太阳的距离是1.5亿公里，40万亿公里是太阳与地球距离的多少倍？
（有学生立刻算出：
26.666……万倍）对，大约有27万倍！
你能去么？
即使你去了，你能找到生命的足迹么？
生：
不能。
师：
你是怎么知道的？
生：
因为课文中用了至少一个词语！
师：
对！
你真有老鹰一般善于发现的眼睛！
四、迁移化
师：
课上到这，真不知道同学们心中有什么样的体会？
有话要说吗？
想说吗？
（学生反映不是太快）那，老师就给大家一点思考的时间，用笔把自己的所思所想记录下来。
学生练习，教师巡回指导。
生：
保护地球，势在必行！
师：
简短，有力量！
生：
地球，母亲/真不忍心/到那个时刻再唱/妈妈/再爱我一次/因为/那/为时已晚/因此/就让我们从现在开始/检点自己的言行吧/
师：
你是不折不扣的小诗人！
生：
我写的是对联：
上联是：
衣事住行皆在此下联是：
坑蒙拐骗怎忍心横批是：
保护母亲
师：
呵呵，写得还真有点意思！
再改改！
……
师：
刚才听了同学们的自我表白，老师也受到了一次深刻的情感体验，那是儿女对母亲的依恋，那时儿女对母亲的感念！
同学们，老师相信你们以后一定能将自己的想法化作自己的行动，来让我们时刻提醒自己：
（读：
只有一个地球）让我们警示众人：
（读：
只有一个地球）
五、布置作业
师：
课后请同学们将老师所发下的一篇文章《田野里的哭声》好好读读，画出自己感动的地方，并写上自己的体会！
另外，可能的请找一找《只有一个地球——对一个小小行星的关怀和爱护》这本书，也拿来读一读。
课后收集有关资料，了解我国资源状况，如，森林的覆盖率，煤、石油的储藏量，然后与同学交流。
《只有一个地球》教学设计
教学目标：
1、通过网络了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。
2、学会利用网络查阅资料，上网发布信息，用网络来帮助学习。
3、了解作者说明事理的方法。
4、有感情的朗读课文。
教学重点：
了解为什么地球上人类活动的围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。
教学准备：
网络课件
教学过程：
一、导入
1、播放歌曲《热爱地球妈妈》。
这首歌同学们都会唱吧！
我们一起跟着唱一唱。
2、揭示课题
你们唱得真好，是呀！
地球是我们的妈妈，我们都是她的孩子。
今天我们学习“只有一个地球”。
二、讲读课文（1-2）自然段
1、你们看到过地球吗？
每三我们都与她亲密接触，相依相伴，却无法看清她的全貌。
宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，我们来看一看。
（出示图片）
2、说说你看到了一个怎样的球体？
3、地球外面裹着一层“纱衣”，其实就是大气层，它使地球看上去朦朦胧胧的，更加可爱。
课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。
你找到了吗？
谁来读。
（出示：
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
）
4、指导朗读。
这么美的地球，你看，它晶莹透亮，多可爱呀！
谁能读得更好（指名读）。
5、你还了解哪些有关地球的知识？
（指名说）点击显示书上的知识点：
（1）表面积只有5.1亿平方公里。
（2）半径只有六千三百多公里。
（3）人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。
6、就是这样一个星球（齐读知识点）却养育了我们全人类，养育了世间的万物，真是太伟大了。
我们一起来走近地球，欣赏一下我们的地球妈妈（学生点击进入录像《地球妈妈》）。
要求：
边看边听。
再说说你的感受。
7、看完这段录像，你想说些什么？
（指名说）v8、的确，地球太伟大了、太可爱的，是地球孕育了生命，创造了神奇，她就是人类的母亲，就是生命的摇篮。
（出示：
地球这位人类的母亲……是那样和蔼可亲）
这句话该怎么读?
（练读,指名读）
三、讲读课文（3—4）自然段
1、地球是无私的，她向人类慷慨地奉献出自己的一切，为人类提供了丰富的资源，你能说说她为我们提供了哪些资源吗？
（指名说）
2、地球妈妈把所有的资源全部向她的孩子呈献出来，有广袤的沃土，长出金灿灿的粮食和白生生的棉花；有纵横的山脉，生长了茂密的森林，贮藏着丰富的矿产；还有江河湖泽、大洋……人类的祖先在这颗星球上劳动生活,繁衍生息,并创造了灿烂的文明。
而地球最终得到的回报又是什么呢？
3、请同学们读课文3、4自然段，想想你读懂了什么？
如果遇到不理解的词语，可点击：
“小助手”，让它来帮助你学习。
4、你想更多地了解地球资源的知识吗？
你可以点击“小灵通”，老师已将有关资料及相关网址放在“小灵通”网页上。
你可以查阅资料，将你最想说的放在显示屏前，然后结合课文，把你的感受告诉大家。
交流讨论。
5、小结。
听了同学们的介绍，老师感到很痛心，地球的资源是有限的，如果我们合理利用，她是可以不断为人类作贡献的。
但由于人类的肆意破坏，已经使地球千疮百孔，也给人类带来了严重的威胁，思格斯早说提醒我们（出示：
恩格斯的格言。
齐读：
我们不要过分醉于我们人类对自然界的胜利当中，对于每一次这关的胜利，自然界都会进行报复的。
）
四、讲读课文（5—7）自然段
1、可是恩格斯的提醒并没有使所有的人清醒，他们还不以为然，总认为（引读出示：
“宇宙空间不是大得很吗？
……我们不能移居到别的星球上去吗？
”）
2、到底能不能移居呢？
请同学们先看课文6、7自然段，也可以进入“小博士”了解更多的有关宇宙空间、火星和月球的知识。
3、交流讨论。
4、小结。
是呀！
如果地球被我们破坏了，我们别无去处，所以作者才说（引读）“只有一个地球”。
五、讲读课文（8—9）自然段
1、引读宇航员的话。
（引读出示）
“是啊！
我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。
2、要使我们的地球永远年轻，永远美丽可爱，我们就必须精心保护她，我们还有希望，点击看录像《新的希望》。
3、我们只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处！
如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。
正如片子中所说，我们还有希望，我们有能力也有责任去保护地球，所以我们要（引读出示：
“精心保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子后代吧！
”
六、总结
1、学了这篇课文，同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说，请你们用一句话说出你的最深感受，句子可以是抒情的、感叹的、赞叹的、呼唤的……打开“我的心声”，写下你的话，让大家都来看一看。
集体评议。
2、由于时间的关系，我们只写了一句话，我想这一句话一定不能完全表达你的感受，你想说的一定还有很多，请同学们回去之后将它写下来，可以在网上发表，呼吁大家一起来保护地球，也可寄到教师的中，让老师来看一看你的心声。
3、总结。
保护地球，这个观念已日渐深入人心，得到人们的共识。
而作为一名少先队员，我们应该从现在做起，从身边做起，爱护身边的一草一木，让我们的天更蓝、草更绿、水更清，让地球越来越美，成为一名真正的环保小卫士。
《只有一个地球》一课的教学反思
《只有一个地球》一课是小学第九册第十单元的课文.本课的教学重点在于这样二个方面
:
一、使学生明确地球是人类共同的家园。
地球的空间和资源是有限的,而需要养活的人口越来越多。
人口增长过快、资源和能源紧、环境污染已经成为世界性的社会问题；
二、使学生明白为了人类社会的持续发展,我们必须保护地球。
通过课前的设计和教学实践,我觉得本节课较好地完成了教学目标,突破了教学重点。
这节课在以下几个方面体现了新的理念:
首先,针对社会课信息量大的特点,在教学中我把教材作为教学容的一部分。
课前,我让学生搜集了大量我国资源环境有关的资料。
这样,不仅将课与课外相联系,丰富了课堂的容量,而且增长了学生的知识。
其次,教学活动中让学生读自己所搜集的资料的方式；在探究环境污染形成原因的时候,采取了让学生小组合作的形式。
再次,巧妙地使用课件。
播放地球在太空中旋转的动态画面,激发了学生的学习兴趣；一组环境遭到污染的照片,触动了学生“憎恨破坏,保护地球”的渴望。
这些手段的运用,为学生营造了良好的学习氛围。
为了让学生能够真正到动起来,我让他们参与了教学的整个过程:
课前布置学生搜集了与环境保护有关的各种资料；课堂上,让学生联系生活实际,畅谈自己对地球的了解；小组合作交流，探究环境污染的形成原因等。
这些全是学生自行完成的。
课前的资料搜集体现了本课知识化的特点,而学生通过亲自参与也学会了搜集资料及整理资料的方法,培养了他们的动手能力和合作意识。
另外通过课件播放环境污染的照片,让学生谈观后感,激发了学生对环境遭到破坏所产生的痛心之情及要保护地球的正确价值观。
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