鄂教版四年级下期一单元科学教案.docx
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鄂教版四年级下期一单元科学教案
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鄂教版四年级下期科学教案（一单元）
一单元到生物园里学科学
单元概述
每一种生物的生长特性都是与周围的环境相适应的。
把一粒种子播种在适应的环境中，它就会生根、发芽、开花、结果。
那么，一粒小小的种子是怎样生长成一株高大的植物呢？
同学们在日常生活中与植物有着密切的接触，尽管没有系统地学习过有关植物的知识，但学生对植物开花结果有着十分丰富的体验。
正因为有了这些体验，在强烈好奇心的驱使下，他们的小脑袋一定会产生许许多多的问题：
土壤里有什么奥秘？
种子为什么会发芽？
根是怎样生长的……这一切，构成了学生们探究植物生长变化的基础。
《到生物园里学科学》单元，正是从学生的经验切入，目的就是想借助学生已有的生活经验，让学生在亲近自然的过程中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的一般过程，体验到探究的乐趣，产生欣赏自然，珍爱生命的情感、态度、价值观，初步懂得人与自然和谐相处的道理。
在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、欣赏、尊重他人的劳动成果。
由于探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，所以学习科学的过程也是学习科学探究方法的过程。
学习本单元的目的是想让学生通过对土壤、植物的研究，对所采取的探究方法加以总结、丰富、发展，并不断运用到今后的科学探究活动中。
本单元包括《认识土壤》《种子发芽》《向上长还是向下长》《根朝哪边长》《茎往哪边长》《植物怎样“喝水”》等6课。
涉及土壤成分，种子的发芽情况，根茎的生长特性等内容。
学生在以往的生活中，对种子发芽，根茎的生长情况并不陌生，但是很少想过用科学的方法来研究种子为什么能发芽，根茎生长有何特性等问题。
因此，本单元的教学重点是引导学生自行设计实验，观察、分析、研究土壤成分、植物的生长过程等有关科学知识，通过认真细致的观察记录,来分析、验证自己的推测及新发现。
1、在本单元的学习中，师生共同采集土壤样品、学生分组进行实验研究土壤的成分等活动，要注意培养学生的合作精神及耐心、细致观察现象的品质。
在研究土壤性质的基础上渗透保护土壤的思想教育。
2、《种子发芽》一课告诉学生植物大多是由种子发育来的，并让学生对有关“种子”提出自己感兴趣的问题。
由种子虽小但却有着奇特的“身体”展开研究。
通过亲自动手解剖种子，借助工具对事物进行定量观察，对比实验等方法探究种子发芽所需条件。
3、《向上长还是向下长》《根朝哪边长》《茎往哪边长》《植物怎样“喝水”》四课内容，在知识安排上，存在密切的联系。
从观察植物土壤环境、生长习性到土壤上层生长特性，再到植物体内生长奥秘，遵循了从一般到特殊的认识事物的思路。
在编排上，从学生的日常生活经验入手，逐渐把学生带入了一个广阔的生命世界；在科学探究上，随着学生探究领域的不断扩展和深入，学生经历了一个从一般的观察到多种方法综合运用的探究过程，给学生搭建了一个整理和丰富自己探究方法的平台。
4、《自由研究》是本单元学习的延伸与拓展，旨在让学生根据植物生长过程中的有关科学知识，通过查阅资料和访问调查，了解有关无土栽培技术，并结合实际，让学生选择种自己熟悉和喜爱的植物做无土栽培实验并把研究过程记下来。
由于本单元的教学涉及的主要是植物在生长过程中的有关知识，因此，有条件的学校可以组织学生到生物园里或苗圃培育基地进行实地观察，请苗圃种植专业技术人员进行讲解，这样教学效果会更好一些。
单元教学目标
1.知道土壤由腐殖质、空气、水分、盐类等成分构成，并能通过多种方法，了解土壤的保护问题。
2.能运用不同的土壤进行实验研究土壤的成分。
3.知道种子是多种多样的，是有生命的。
知道种子由哪些部分构成，种子发芽需要哪些条件。
4.
会利用镊子、小刀、放大镜等工具观察种子的胚根、胚芽。
能通过交流、讨论设计种子发芽的对比实验，并长时间地观察、记录、研究种子发芽需要的条件。
5.知道植物有向地性、向水性和向光性。
6.知道植物靠根“喝水”，然后利用茎运输水分，并能设计实验证明根能吸水，茎能运输水分。
7.会根据自己的推测大胆设计实验，并通过观察，记录、整理、分析出新的科学秘密。
8.学会周密思考，耐心细致的探究品质。
9.培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和品质。
10.体会到植物也和人一样有生命需求，有生存的本领，意识到搞科学必须有严谨、认真的态度。
体验合作交流的乐趣。
11.能参与中长期的科学探究活动，并能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果。
12.能倾听和尊重其他同学的不同观点和评价。
13.能从各个实验现象的观察中获得美的体验。
单元课时分配建议
课序课题课时
1认识土壤2
2种子发芽1
3向上长还是向下长1
4根朝哪边长1
5茎往哪边长1
6植物怎样“喝水”2
7自由研究2
1认识土壤
教材说明
土壤是动植物赖以生存的重要条件，当然也是我们人类赖以生存的重要资源。
四年级的学生对土壤有一定的了解，特别是农村的学生天天接触土壤。
但是，“土壤是由哪些成分构成的？
”“植物的生长为什么需要土壤？
”“土壤对于我们人类的生存又有什么重要意义？
”，对于四年级的学生而言，可能很少提出和思考过这类问题。
因此，引导学生研究有关土壤的问题，认识土壤的重要性，是很有必要的。
本课内容共分四个部分：
1.
学生走进学校生物园实地观察、采集土壤样品。
课文中第一幅图，提示教学活动从学生带着问题（土壤是由什么构成的？
）走进生物园或者野外进行实地观察开始。
目的是通过实地观察，使学生初步了解土壤中有些什么，包括生活在土壤中的小动物、树上落下的枯叶、混杂的塑料袋……活动以小组为单位进行，结束时要求学生用铁铲等工具采集土壤样品回去研究。
教师应组织好实地观察活动，明确观察目的，讲清观察、采集以及安全方面的要求。
2.
了解学生对土壤的已有认识，探究“土壤中有些什么？
”首先让学生根据自己的已有认识，谈一谈土壤中有些什么？
教师应注意收集不同的意见，无论学生说的正确与否，都应鼓励学生发言。
其次，再启发学生积极思考用什么办法进行研究。
在学生谈研究方法时，注意引导学生把研究的目的、用什么器材、方法步骤说清楚。
课文在这一部分用五幅图提示五种研究方法，第一幅是用手捏土壤，目的是感受土壤中有水分；第二幅是取一块土壤放入盛水的烧杯中，目的是观察有气泡冒出，说明土壤中有空气；第三幅是搅拌水中的土壤，观察土壤在水中沉降物的分层现象，观察土壤含有的粘土和细砂；第四、五幅是观察土壤中含有动植物形成的腐殖质。
除了用上述方法研究土壤外，老师还应鼓励学生思考“还能用哪些办法研究土壤？
”。
在学生开展研究活动前，讲清分组实验、观察记录等有关要求。
3.
研讨、认识土壤的成分。
根据学生汇报的实验现象，作好板书。
组织学生研究获得的事实材料，讨论土壤里含有哪些成分，把研究的结果记录在书中。
4.
了解土壤生态环境存在的实际问题，研讨“应该怎样保护土壤？
”在学生弄清土壤构成成分之后，启发学生思考“根据实地观察的情况，土壤中除了这些成分外，你还发现有哪些物质？
”目的是让学生根据自己的实际观察，了解土壤中有时含有塑料袋、废电池等污染物。
思考土壤被污染后会有什么样的后果，研讨怎样保护土壤。
教学目标
1.通过学习,使学生知道土壤主要是由空气、水、粘土、砂、腐殖质等成分构成。
2.在探究问题“土壤中有些什么？
”时，能独立思考发表意见，个人或小组能提出探究活动的大致方案。
3.在教师的指导下，小组合作完成研究土壤成分的实验。
4.会记录探究实践活动中观察到的现象，根据事实资料研讨问题，得出结论。
5.
通过讨论，知道土壤对植物及人类的作用。
大致知道怎样去保护土壤，树立爱护和保护土壤环境的意识。
教学准备
1.烧杯、水、铁片、酒精灯、三脚架、玻璃棒、放大镜、实验报告单。
2.采集土壤用的铁铲、小铲、小桶或纸袋。
教学建议
本节课活动内容较多，用2课时进行。
建议第一课时到“记录观察到的现象”，后面的内容用1课时。
可以参照下面的过程进行教学。
第一课时
一、提出问题
1.问：
同学们，土壤是动植物、人类赖以生存的重要资源。
大家在哪些地方见过土壤？
对于土壤，你有哪些了解？
学生自由交流。
2.问：
对于土壤，你想研究些什么？
启发学生提出有关土壤的问题。
3.问：
土壤是由哪些物质构成的呢？
这节课我们一起来研究这个问题。
二、探究问题
1.作出预测。
问：
根据你平时的了解，你认为土壤里都有些什么？
学生可能谈到：
水、空气、杂质、化肥、泥土、砂等等。
2.
室外观察、采集土壤。
问：
要想清楚地了解土壤的成分，最好的办法是什么呢？
采集土壤需要些什么工具？
应该注意什么？
让学生带铁锹、小铲、小桶等分小组到生物园观察、采集土壤。
3.
室内探究。
思考：
土壤中是否有刚才谈到的物质呢？
怎样才能弄清楚？
你能想出多少种研究方法？
学生可能谈到：
用手捏，如果手是湿的，说明土壤里有水……师：
按照你们想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物质，看能有哪些发现。
注意提醒学生填写活动报告单。
第二课时
一.生开展探究活动。
.汇报：
你采用什么方法，观察到了什么现象？
适时讲述：
那些死去的动植物腐烂后变成了腐殖质。
启发学生思考：
除了这些研究方法，还能用哪些方法对土壤进行研究？
如果学生谈到用火烧，可问：
你是想研究土壤中的什么成分？
师作演示实验。
二、研讨问题：
通过以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？
1.在学生研讨过程中，教师注意启发学生根据探究活动中获得的事实来研讨问题，要求学生把研讨的结论记录在书中。
2.
可以这样对学生的学习表现进行评价：
这是我们全班共同研究的成果，你自己发现了土壤的几种成分？
如果有三种，就可以给自己涂亮书本上的智慧星。
三、拓展延伸
1.土壤中，除了这些成分外，还有别的物质吗？
目的有二：
一是激发学生进一步探究土壤秘密的兴趣；二是引导学生谈谈土壤中污染物的问题。
2.土壤中的这些垃圾袋、废电池对土壤有什么影响？
3.土壤是植物的“家”，我们应该怎样保护土壤呢？
在学生充分交流后，教师适当介绍“保护土壤小知识”。
4.对于学生在教学活动开始提出的其他问题，可以留作学生课外研究的作业。
2种子发芽
教材说明
教材表达了三层内容。
第一层：
创设情境,引入课题。
由教室前的一棵大树，激起学生想到一棵棵幼苗，再想到种子，引出问题。
教材中图一画了一棵大树，大树左边，画的是这棵树结的几粒种子；大树右边，画了一株大豆幼苗，幼苗长出两片嫩叶。
这幅图片，很自然地将学生的思维引到大树、幼苗、种子三者的关系上了。
第二层：
观察种子的内部结构。
教材图文并茂，介绍了观察的方法。
第5页下图，是一个学生用放大镜在观察蚕豆种子，左图是两片子叶分开的蚕豆种子，并用箭头标出了“胚根”和“胚芽”。
学生可以通过读图了解种子最基本的构造，以此认识其他种子的构造。
第三层：
组织学生用对比实验探究种子发芽需要的条件。
教材第6页的学生讨论图，提示了种子发芽条件的推测方向。
这只是起一个引导作用，教学时，要尽量让学生自己根据已有的经验进行推测。
教材第6页下图，是一个探究水对种子发芽影响的对比实验：
在一块玻璃上绑有三粒种子，种子尖端向上放在盛水的玻璃杯里，上面一粒种子完全暴露在空气里，标明“1号”；中间一粒种子一半浸在水里，一半露在空气里，标明“2号”；下面一粒种子完全浸入水中，标明“3号”。
这只是一种方法，实际上，做这种对比实验，方法很多，教学时，要充分鼓励学生自己设计实验。
温度对种子发芽有没有影响？
实验方法也很多，比如将两粒种子，分别放入常温状态下和冰箱中等，教材要求学生自己想办
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