十七智取生辰纲.docx
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十七智取生辰纲
十七智取生辰纲
教学目标
教学重难点
课时计划：
2
教学过程
第一课时
导入：
呈现目标、明确任务（目标明确，行动才更有效哦。
）
1、整体感知课文内容，理清线索，把握情节。
2、学习小说刻画人物的方法，理解人物形象。
3、从古典文学作品中汲取文化营养，陶冶情操，形成积极的人生观和价值观。
【知识链接】
1.题目解读
本文节选自《水浒》第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”，课文所选的这一部分是从杨志押解生辰纲上路开始写起的，也是整个故事的高潮部分，虽然是节选，但有相对独立的故事情节，富有戏剧性。
2.走近作者
施耐庵，生平不详，仅知他是元末明初人，曾在钱塘生活。
自20世纪20年代以来，江苏兴化地区陆续发现了一些有关施氏的资料，对其生平有较详细的说法，然可疑之处颇多。
著有我国第一部以反映农民起义为题材的章回体小说《水浒》。
3.相关资料
大名府梁中书要把千万贯财宝送往东京，给他老丈人蔡京庆贺生日。
因梁中书前一年送十万贯金银珠宝给蔡京时，半路被人打劫，所以这次改派精明能干的杨志押送。
但生辰纲还未启运，风声已传出，刘唐报信，与晁盖商议夺取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐三阮兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，七条好汉欲齐心协力夺取这批珠宝，并定下智取之计。
课前预习
1给加点的字注音或根据拼音写汉字。
趱（）行嗔（）怒虞（）侯恁（）地省（）得 罗唣（ ） 怄（ ）气 逞（ ）辩 剜（ ）口 聒（ ）噪 面面厮觑（ ）
２、根据课文内容填空。
杨志拿着藤条，（）打去。
打得这个起来，那个睡倒。
杨志（）。
只见两个虞侯和老都管（），也巴到冈子上松树下坐了喘气。
３、辨析加点词语在句中的含义。
（1）、前日行的须是好地面；如今正是尴尬去处。
（2）、那七人道：
“你颠倒问，我等是小本经纪，那里有钱与你。
”
（3）、杨志道：
“你理会得甚么！
到来只顾吃嘴！
全不晓得路途上的勾当艰难！
”
４、文学常识填空：
本文选自《水浒》第十六回。
《水浒》又称《水浒传》，是一部以北宋末年（）为题材的长篇（）。
作者是（）。
合作探究、问题导向
1、用简洁的语言复述全文的内容。
2、结合具体语句分析本文刻画人物的方法。
3、杨志和晁盖等七人的性格特征是怎样的？
4、本文题目是“智取生辰纲”，“智”表现在哪些地方呢？
5、杨志等人千方百计保护生辰纲，而晁盖等人则是想方设法夺取生辰纲。
那么，“生辰纲”到底该不该被晁盖等人夺走呢？
说说你的理由。
生问师答、定向释疑
盘点收获、拓展提升
当堂练习：
（一显身手的时候到了，让我们一起勇往直前！
）
布置作业
教学反思
第二课时
检查预习
呈现目标、明确任务（目标明确，行动才更有效哦。
）
合作探究、问题导向
1、小说中环境描写是怎样的，请找出文中环境描写的句子。
明确：
2、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？
3、杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？
明确：
4、杨志并非无智，那么他失败的关键症结在哪里？
明确：
5、伏笔在小说情节的发展中，起了非常大的作用，请你找出文中的两处伏笔。
明确：
生问师答、定向释疑
盘点收获、拓展提升
当堂练习：
（一显身手的时候到了，让我们一起勇往直前！
）
【精读精练】
阅读下列语段，然后回答问题。
那对过众军汉见了，心内痒起来，都待要吃，数中一个看着老都管道：
“老爷爷与我们说一声，那卖枣子的客人买他一桶吃了，我们胡乱也买他这桶吃，润一润喉也好。
其实热渴了，没奈何。
这里冈子上又没讨水吃处，老爷方便。
”老都管见众军所说，自心里也要吃得些，竟来对杨志说：
“那贩枣子客人已买了他一桶酒吃，只有这一桶，胡乱教他们买吃些避暑气，冈子上端的没处讨水吃。
”杨志寻思道：
“俺在远远处望这厮们都买他的酒吃了，那桶里当面也见吃了半瓢，想是好的。
打了他们半日，胡乱容他买碗吃罢。
”杨志道：
“既然老都管说了，教这厮们买吃了，便起身。
”
众军健听了这话，凑了五贯足钱，来买酒吃。
那卖酒的汉子道：
“不卖了!
不卖了!
这酒里有蒙汗药在里头！
”众军陪着笑说道：
“大哥直得便还言语！
”那汉道：
“不卖了!
休缠！
”这贩枣子的客人劝道：
“你这个鸟汉子，他也说得差了，你也忒认真!
连累我们也吃你说了几声。
须不关他众人之事，胡乱卖与他众人吃些。
”那汉道：
“没事讨别人疑心做甚么？
”这贩枣子客人把那卖酒的汉子推开一边，只顾将这桶酒提与众军去吃。
那军汉开了桶盖，无甚舀吃，陪个小心，问客人借这椰瓢用一用。
众客人道：
“就送这几个枣子与你们过酒。
”众军谢道：
“甚么道理。
”客人道：
“休要相谢，都是一般客人，何争在这百十个枣子上。
”众军谢了，先兜两瓢，叫老都管吃一瓢，杨提辖吃一瓢，杨志那里肯吃。
老都管自先吃了一瓢，两个虞候各吃一瓢。
众军汉一发上，那桶酒登时吃尽了。
杨志见众人吃了无事，自本不吃，一者天气甚热，二乃口渴难熬，拿起来只吃了一半，枣子分几个吃了。
那卖酒的汉子说道：
“这桶酒被那客人饶一瓢吃了，少了你些酒，我今饶了你众人半贯钱罢。
”众军汉凑出钱来还他。
那汉子收了钱，挑了空桶，依然唱着山歌，自下冈子去了。
那七个贩枣子的客人，立在松树傍边，指着这一十五人说道：
“倒也!
倒也！
”只见这十五个人头重脚轻，一个个面面厮觑，都软倒了。
那七个客人从松树林里推出这七辆江州车儿，把车子上枣子丢在地上，将这十一担金珠宝贝都装在车子内，遮盖好了，叫声：
“聒噪！
”一直望黄泥冈下推了去。
正是：
诛求膏血庆生辰，不顾民生与死邻。
始信从来招劫盗，亏心必定有缘因。
杨志口里只是叫苦，软了身体，挣扎不起；十五人眼睁睁地看着那七个人都把这宝装了去，只是起不来、挣不动、说不的。
1、“老都管”这个人物在故事发展过程中起到了什么作用？
卖酒汉子、贩枣子客人的话对计策的成功实施，分别起到了什么作用？
2、文中两处画线句子，表现了杨志怎样的心理？
杨志道：
‘既然老都管说了，教这厮们买吃了便起身。
’”这句话表现了杨志怎样的性格特征？
4、根据故事情节，在下面横线上填出相关词句，使“回目”完整。
，吴用智取生辰纲。
布置作业
1、古诗中有许多写“江水”或“河水”的句子，请你写出两句。
2、“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”是名著《水浒》中的一个回目，其中“花和尚”指的是（）。
3、《水浒》塑造了众多的英雄好汉形象，诸如晁盖、宋江、武松、李逵、杨志、林冲等。
请根据自己的阅读积累，再写出两个梁山英雄好汉的姓名，并简要概括这些英雄好汉在性格方面的共同点。
梁山好汉姓名：
梁山好汉在性格方面的共同点：
板书设计
教学反思
十八杨修之死
教学目标
教学重难点
课时计划：
2
教学过程
第一课时
导入：
呈现目标、明确任务（目标明确，行动才更有效哦。
）
1、学习通过典型事件刻画人物。
2、分析曹操和杨修的性格特征。
3、从历史和艺术的角度辩证的认识曹操。
【知识链接】
1.题目解读
本文节选自《三国演义》第七十二回。
故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口界，以待时机。
但终因蜀兵积极防守，难以有机可乘。
“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。
2.走近作者
罗贯中（约1330—约1400），名本，字贯中，号湖海散人。
山西太原人，一说钱塘或庐陵人。
元末明初小说家。
相传是施耐庵的得意门生，才华出众。
但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。
罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。
他是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。
3.相关资料
历史上的曹操是一个杰出的政治家、军事家和诗人。
他兴屯田、抑兼并，统一北方，适应了当时社会发展的趋势。
所以鲁迅先生说：
“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。
”
《三国演义》中的曹操，有不少成分是作者虚构的，由于作者从封建正统观念出发，拥刘反曹，因此，书中主要强调他的坏处，在许多读者中造成了对这个历史人物的错觉。
阅读《三国演义》，不应当按照作者的爱憎倾向和是非标准来评价曹操。
文学史上常有这样的现象，作家创作意图和艺术典型的客观意义并非完全相同。
课前预习
1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。
庖（）官分食讫（）佯（）惊问谮（）害麾（）军绰（）刀
2、根据课文内容填空。
操屯兵日久，欲要进兵，又被马超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵耻笑：
心中（）。
原来杨修为人（），数犯曹操之忌。
方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令（）。
3、文学常识填空：
本文节选自《三国演义》第七十二回。
《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，描写了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。
作者是（），元末明初（）。
合作探究、问题导向
1．请你用简练概括的语言总结一下本文一共写了哪几件事？
七件事情的行文能否变动，为什么？
______________________________________________________
2．根据你的理解，谈谈你对杨修和曹操两个主要人物性格的认识。
________________________________________________________
3．从课文中反映的作者认识来看，杨修之死的原因是什么？
_________________________________________________________
4．对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应?
__________________
5课文中写曹丕要请吴质入府密谈时，非常谨慎“乃用大簏吴质于中，只说是绢匹在内，载入府中。
”而杨修得知这个秘密后“迳来告操”请你指出其中的修辞手法，及其作用。
_________________________________________
6．关于杨修之死的原因，有下面几种分析，你同意哪一种？
还有不同观点吗？
试作说明。
（1）杨修卖弄聪明，违反了军纪，所以被杀。
（2）曹操忌妒杨修的聪明才智，所以杀了他。
（3）杨修多次揭穿曹操的心事，令他恼怒，所以被杀。
（4）杨修插手曹家兄弟的继位之争，又欺骗过曹操，所以被杀。
_________________________________________
生问师答、定向释疑
盘点收获、拓展提升
当堂练习：
（一显身手的时候到了，让我们一起勇往直前！
）
布置作业
教学反思
第二课时
检查预习
呈现目标、明确任务（目标明确，行动才更有效哦。
）
合作探究、问题导向
1、 杨修建议工匠门改造好园门后,曹操原本大喜,后知是杨修之意后,为何”心甚忌之”?
_________________________________________
2.试探两个儿子的才干,曹操出了怎样的”一题”?
由此可见曹操有着怎样的个性?
_________________________________________
3.曹操何时有了”杀修之心”?
为什么?
_________________________________________
4、在《三国演义》中曹操有“奸雄”之称。
从本文中你能看出他的“奸”吗？
历史上的曹操也是这样的人吗？
_________________________________________
5
6
当堂练习：
（一显身手的时候到了，让我们一起勇往直前！
）
【精读精练】
阅读下列语段，回答问题。
曹操既杀杨修，佯怒夏侯惇，亦欲斩之。
众官告免。
操乃叱退夏侯惇，下令来日进兵。
次日，兵出斜谷界口，前面一军相迎，为首大将乃魏延也。
操招魏延归降，延大骂。
操令庞德出战。
二将正斗间，曹寨内火起。
人报马超劫了中后二寨。
操拔剑在手曰：
“诸将退后者斩！
”众将努力向前，魏延诈败而走。
操方麾军回战马超，自立马于高阜处，看两军争战。
忽一彪军（跑撞走）至面前，大叫：
“魏延在此！
”拈弓搭箭，射中曹操。
操翻身落马。
延弃弓绰刀，骤马上山坡来杀曹操。
刺斜里（现闪跑）出一将，大叫：
“休伤吾主！
”视之，乃庞德也。
德奋力向前，战退魏延，保操前行。
马超已退。
操带伤归寨：
原来被魏延射中人中，折却门牙两个，急令医士调治。
方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。
1、解释下列句中加点的词语。
①魏延诈败而走
②自立马于高阜处
2、从括号里选择恰当的词语，填入句中的横线上。
3、这一部分写的是曹操强行进兵，结果战败，这些内容和“杨修之死”有什么关系？
4、曹操“厚葬”杨修是真心后悔杀杨修吗？
这表现了他怎样的性格？
请简要回答。
盘点收获、拓展提升
《三国演义》中，在长坂坡“单骑救幼主”的是（），在长坂坡“单骑退操兵”的是（）。
请写出两个出自《三国演义》的成语：
布置作业
板书设计
教学反思
十九范进中举
教学目标
教学重难点
课时计划：
2
教学过程
第一课时
导入：
呈现目标、明确任务（目标明确，行动才更有效哦。
）
1、品味精彩的语言、动作、细节描写。
2、学习鲜明的对比手法，把握人物形象。
3、认识封建科举制度的危害，树立正确的学习观。
【知识链接】1——题目解读：
《范进中举》选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才胡屠户行凶查捷报”。
文题点明了小说的主要人物（范进）和事件（中举）。
“中举”是封建社会的秀才参加乡试，考中后称为举人。
【知识链接】2——走近作者：
吴敬梓（1701—1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家。
代表作品是长篇小说《儒林外史》。
著有《文木山房诗文集》十二卷，今存仅四卷，吴敬梓一生中大半时间在南京、扬州两地，他所交往的多是些“上层人士”，如官僚豪绅、纨绔子弟、举业中人、清客等，对他们的卑污的灵魂，腐朽的生活，一切秽行劣迹，有较深刻的了解；加上他个人经济地位的剧变，使他与广大下层人民有较多的接触，这些成了他创作《儒林外史》的丰富素材。
【知识链接】3——相关资料：
广东学道周进上任后在广州主考两场生员，然后主考南海、番禹两县的童生考试，其中就有范进。
范进当时已是54岁了，从20岁到54岁，他整整考了35年。
当花白着胡子的范进坐在考场里，引起了周进的怜悯，因为范进与自己的遭遇非常相似。
周进最初考了许多年秀才也没有考上，最后他做生意的一个朋友替他捐钱买了一个秀才资格，他才得以考上举人，最终考上进士。
正因为如此，他才对范进格外关照，结果范进在童试中考上秀才第一名，紧接着在乡试中考了第七名。
课前预习
1、给加点的字注音。
腆（）着肚子啐（）在脸上 避讳（）绾（）了头发星宿（）攥（ ）紧带挈（ ） 桑梓（ ）作揖（）行（）事醺（）
2、词语解释
带挈（qiè）：
唯唯连声：
体统：
见教：
舍与：
央：
局不过：
小心：
兀自：
桑梓（zǐ）：
轩敞：
3、文学常识填空：
本文节选自《儒林外史》第三回。
《儒林外史》是我国清代一部长篇讽刺小说，主要写了封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。
作者是（），字敏轩，安徽全椒人，清代（）。
合作探究、问题导向
1、范进为什么会发疯？
对他的发疯应该怎样理解？
2、分别找一个描写语言、动作、细节的句子，品味本文精彩的语言。
3、课文是怎样运用对比手法的？
对比的运用产生了怎样的艺术效果？
4、文中的范进是个怎样的人物形象？
他有哪些性格特征？
生问师答、定向释疑
盘点收获、拓展提升
当堂练习：
（一显身手的时候到了，让我们一起勇往直前！
）
【精读精练】
阅读下列语段，回答问题。
①范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：
“噫!
好了!
我中了!
”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。
老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。
②他（）将起来，又（）着手大笑道：
“噫!
好!
我中了!
”笑着，不由分说，就往门外飞（），把报录人和邻居都吓了一跳。
走出大门不多路，一脚（）在塘里，（）起来，头发都（）散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
③众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。
众人大眼望小眼，一齐道：
“原来新贵人欢喜疯了。
”老太太哭道：
“怎生这样苦命的事!
中了一个甚么举人，就得了这个拙病!
这一疯了，几时才得好?
”娘子胡氏道：
“早上好好出去，怎的就得了这样的病!
却是如何是好?
”众邻居劝道：
“老太太不要心慌。
我们而今且派两个人跟定了范老爷。
这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。
”
10、在文中括号里填上恰当的动词。
11、分析画线句子，说说它们表现了范进怎样的心态？
12、这段文字在刻画人物上，主要采用了哪些手法？
试举例说明。
13、范进中举，多年的心愿得以实现，本应高兴，但他却疯了。
这反映了怎样的社会现实？
布置作业
教学反思
第二课时
检查预习
呈现目标、明确任务（目标明确，行动才更有效哦。
）
合作探究、问题导向
1、封建科举制度有怎样的危害？
我们应树立怎样的学习观？
2、范进中举前后自身境况和周围人的态度有怎样的变化？
作者对范进持怎样的态度？
3、作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？
4、通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？
当堂练习：
（一显身手的时候到了，让我们一起勇往直前！
）
阅读文章选段，回答后面文题。
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：
“噫！
好了！
我中了！
”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。
老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。
他爬将起来，又拍着手大笑道：
“噫！
好！
我中了！
”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。
走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。
众人大眼望小眼，一齐道：
“原来新贵人欢喜疯了。
”老太太哭道：
“怎生这样苦命的事！
中了一个甚么举人，就得了这个拙病！
这一疯了，几时才得好？
”娘子胡氏道：
“早上好好出去，怎的就得了这样的病！
却是如何是好？
”众邻居劝道：
“老太太不要心慌。
我们而今且派两个人跟定了范老爷。
这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。
”
当下众邻居有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的。
娘子哭哭啼啼，在厨房下收拾齐了，拿在草棚下。
邻居又搬些桌凳，请报录的坐着吃酒，商议他这疯了，如何是好。
报录的内中有一个人道：
“在下倒有一个主意，不知可以行得行不得？
”众人问：
“如何主意？
”那人道：
“范老爷平日可有最怕的人？
他只因欢喜狠了，痰涌上来，迷了心窍。
如今只消他怕的这个人来打他一个嘴巴，说：
‘这报录的话都是哄你，你并不曾中。
’他吃这一吓，把痰吐了出来，就明白了。
”众邻都拍手道：
“这个主意好得紧，妙得紧！
范老爷怕的，莫过于肉案子上胡老爹。
好了！
快寻胡老爹来。
他想是还不知道，在集上卖肉哩。
”又一个人道：
“在集上卖肉，他倒好知道了；他从五更鼓就往东头集上迎猪，还不曾回来。
快些迎着去寻他。
”
1.选文第一段除了从、、等方面对范进进行了正面描写外，还对他进行了描写。
2.用“‖”将第一段分为五层，并概括层意（每层层意不超过6个字）。
3.描写范进发疯的过程中，贯穿始终的动作是，表情是。
4.第二段中写报录人出主意打范进一个嘴巴说明了什么？
作者安排这一情节有何用意？
5.作家对各色人等的性格把握得十分精细。
众邻居劝说的话，称范进为范老爷，又主动提出要拿鸡蛋酒米，联系全文说说这反映了什么社会问题？
盘点收获、拓展提升
吴敬梓笔下的范进和鲁迅笔下的（），同为受科举制度毒害的读书人形象。
布置作业
请用一句话概括《儒林外史》或《骆驼祥子》这两部名著中最令你感动的一个情节，并简要说出感动的原因。
情节：
感动的原因：
板书设计
教学反思
二十香菱学诗
教学目标
教学重难点
课时计划：
2
教学过程
第一课时
导入：
呈现目标、明确任务（目标明确，行动才更有效哦。
）
１、理清全文思路，把握文章主旨。
２、赏析精彩的描写语段，把握人物性格特点。
３、学习古典文化的精髓，培养热爱祖国语言的情操。
【知识链接】
1.题目解读
《香菱学诗》节选自《红楼梦》第四十八回。
香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。
她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。
平日她伺候薛蟠，难得有空。
这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。
环境的改变激发了香菱写诗的愿望，宝钗笑她“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她急切得很，于是去找林黛玉。
选文便从这里开始。
2.走近作者
曹雪芹（1715—1763），名霑，字梦阮，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗。
曹家从清代初年起到曹雪芹这一代止，是一个“百年望族”。
康熙二年（1663）清王朝设江宁织造，这是一个财富要职，其第一任就是曹雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，一共约60年。
后来曹家势败家亡，曹雪芹流落在北京西郊，住着破房子。
他善画，只能靠卖画来维持终年吃粥的生活。
乾隆二十八年（1763）秋冬之间，曹雪芹唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除夕病逝。
《红楼梦》就是这期间写的——他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。
3.相关资料
（1）关于《红楼梦》
《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品，它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁两府由盛而衰的过程。
书中成功的塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、袭人等一系列富有典型性格的艺术形象，反映了当时社会生活、政治礼教、经济制度及文化发展，可以说是一部包罗万象的“百科全书”。
（2）金陵十二钗
林黛玉、薛宝钗、贾元春、贾探春、史湘云、妙玉、贾迎春、贾惜春、王熙凤、贾巧姐、李纨、秦可卿
课前预习
1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。
摩诘（）应玚（）墟（）里胡诌（）暧暧（ ） 颦（ ）儿 抠（ ）土 辋（ ）川
2、根据课文内容填空。
香菱听了，（）的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上（），或蹲在地下抠土，来往的人都（）。
李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。
只见他皱一回眉，又自己含笑一回。
3、文学常识填空：
本文节选自《红楼梦》第四十八回。
《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作。
小说以贾宝玉、林黛玉的（）为线索，描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。
作者（），名霑，字梦阮，号雪芹，清代（）。
合作探究、问题导向
1、试用简洁的语言概括本文的主要内容。
根据课文内容概括香菱学诗的过程：
先是其次
其三是
2、本文运用细腻准确的语言、动作描写塑造人物，试结合具体语句加以分析。
3、本文描写了黛玉的教诗和香菱的学诗，请分析黛玉和香菱的性格特征。
4、林黛玉的教学方式有什么特点。
5、香菱学诗取得成功的原因是什么？
对我们有什么启示。
生问师答、定向释疑
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