政治组市级课题申报书.docx
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政治组市级课题申报书
附件2:
登记号
课题批准号
延安市基础教育课程改革课题
申请·评审书
课题名称:
高中政治课小组合作学习的有效性研究
学科分类:
高中思想政治
课题负责人:
刘红艳
所在单位:
陕西省延安市延川中学
延安市教育科学规划领导小组办公室
二○一一年五月制
填表说明
一、申报内容均需使用计算机如实准确填写。
二、封面左上方“登记号”及右上角“课题批准号”申请人不填。
无内容填写的栏目可空白。
三、表中“学科分类”系指课题研究所属学科范围。
一、信息表
课题名称
高中政治课小组合作学习的有效性研究
主持人姓名
刘红艳
职称
中教一级
研究专长
课堂教学
工作单位
陕西省延安市延川县中学
通讯地址
陕西省延安市延川县中学
电子信箱
邮政编码
717200
联系电话
主
要
参
加
者
姓名
职称
研究专长
工作单位
马建
中教一级
政治教学
陕西省延安市延川县中学
艾巧巧
中教二级
政治教学
陕西省延安市延川县中学
杨燕
中教二级
政治教学
陕西省延安市延川县中学
乔卉
中教二级
政治教学
陕西省延安市延川县中学
赵婷
中教二级
政治教学
陕西省延安市延川县中学
刘小军
中教二级
政治教学
陕西省延安市延川县中学
王小军
中教二级
政治教学
陕西省延安市延川县中学
高海燕
中教二级
陕西省延安市延川县中学
张健涛
中教二级
陕西省延安市延川县中学
研究成果
研究报告、论文
完成时间
2013年7月30日
二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的有关研究成果
成果名称
着作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
新课标下高中政治课教学如何培养学生的自主学习能力
刘红艳
论文
中国基础教育研究会
浅谈高中政治课堂教学
杨燕
论文
《新课程》
新课程下如何提高政治教学质量
艾巧巧
论文
《课程教育研究》
价格变动的影响
乔卉
课例研究
《文苑》
中国共产党执政：
历史和人民的选择
马建
课堂实录
陕西省教育科学研究所
浅谈高中政治课教学中做好教材分析的必要性
刘小军
论文
中国教育广播电视报
新课程标准下思想政治课的转变
王小军
论文
《考试周刊》
2012、10
三、课题设计论证
·选题意义和研究价值；
·研究目标、研究内容和创新之处；
·研究思路、研究方法和实施步骤。
（限3000字内）
一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
（一）国内外研究现状述评
20世纪70年代初兴起与美国，是目前许多国家普遍采用的一种学习方式。
成为当代主流教学理论与策略之一，被誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。
我国自90年代初期起,在课堂教学中开始对小组活动进行探讨。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要》，都鼓励小组合作学习。
浙江大学盛群力教授，江苏省南通市的丁锦华专家，他们对小组合作学习的策略和教学实践进行了探索。
此外，从浙江杭州大学教育系的合作学习小组教学实验,到90年代中期山东教育科学研究所开展的《合作教学研究与实验》等一系列小组合作的教学实践的探讨，推动了合作学习在我国的发展。
但是,由于缺乏科学的合作学习理论指导和切合教学实际需要的合作教学策略，广大教师在采用合作学习组织课堂教学时还存在大量误区。
我们以课堂教学为依托，让学生分组学习，通过教师的有效指导，通过研究小组的合理编制，内容的有效设置，评价的作用，从反思切入，探索符合学校实际的自主学习-展示提升-反馈巩固的学习模式，以期达到落实新课程理念，提高课堂教学的有效性，提高学生课堂主体地位的目的。
（二）选题意义
现代教学论指出：
“教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动就不存在或发生教学。
”采用“小组合作学习”的形式对学生学会学习、学会沟通、学会交流合作具有积极和行之有效的途径。
在理论上，力求以时代精神，以新的教育理念对小组合作学的事实和经验进行系统梳理，探索规律小组合作学习的应用价值。
（三）研究价值
小组合作学习与传统的班级授课制相比，有很多优越性。
根据建构主义学习理论，学生是在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识的，学生知识、经验和文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同，小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。
通过合作学习，学生的合作意识和能力（包括合作的知识、技能和情感态度等）得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，同时促进全体学生的个性发展（包括学习成绩、情感等个性品质的发展）。
二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处
（一）研究目标
探求在课堂教学过程中怎样构建"小组学习中的有效合作"的基本模式，让学生在学习过程中掌握合作学习的有效策略和技能。
通过长期有效的教学实践，挖掘学生合作能力，培养学生的的协作能力和创新能力，促进学生素质的全面发展。
发挥小组群体的主体功能、互动功能，让优等生的才能得以施展，中等生得以锻炼，后进生得到帮助，从而激励学生的积极性，进一步提高他们的学习能力。
（二）研究内容
①通过课堂实践，构建自主预习-展示提升-反馈巩固的小组学习的有效合作方式。
②研究小组学习内容的有效设计对小组学习效率的影响。
③研究教师在课堂中如何有效指导才能提高小组学习的有效合作。
④分析造成学生小组合作学习"华而不实"的原因，并通过典型课例研究总结经验，提高小组合作学习的有效性。
⑤研究评价在小组学习中的有效合作所起的作用，巩固小组学习成果。
（三）研究假设
以课堂教学为依托，让学生分组学习，通过教师的有效指导，通过研究小组的合理编制，内容的有效设置，评价的作用，从反思切入，探索符合学校实际的自主学习-展示提升-反馈巩固的学习模式，以期达到落实新课程理念，提高课堂教学的有效性，提高学生课堂主体地位的目的。
（四）创新之处
教师由课程的执行者向课程的建设者、开发者转变、本身就是一个创新的过程。
新课改教学是师生互动形成的学习共同体的过程，在教师自身不断创新的同时，还要不断的培养学生的创新精神，鼓励学生敢于想象，敢于尝试，尊重与众不同的疑问和观念。
互动则要教师要求改变传统教学中的权威地位，成为学生学习的合作者、激励者、实现师生互动、生生互动，在合作中交流中开展具有一定深度、广度的学习活动。
对于学生的评价，改变教师中介型的单一评价，创设一种学生自评、小组互评，师生互评的氛围，要求教师对学生的评价是及时的、激励型的，对于不同层次的学生，采用分层评价的方式。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（一）研究思路、技术路线
在课堂中，观察学生对小组合作学习模式的具体操作、发现其中的问题进行指正；还可以通过作业反馈，判断小组合作有效程度；教师课前的准备、课中的提示和引导，可以预测小组合作中易出现的问题，提高合作学习的有效性；学生课后的感悟、收获、联系运用等可以巩固小组学习的有效性。
（二）研究方法
1、文献研究法学习国内外关于小组学习中的有效合作的论着，熟悉有效合作的理论，为课堂上小组合作提供理论参考。
2、行动研究法在具体教学实践中构建小组有效学习的模式，在教师指导下通过学生的自主预习-展示提升-反馈巩固，逐步探索小组学习的有效合作的实质。
3、座谈研究法定期召开学生座谈会，让学生结合小组学习的体会，谈谈他们的认识，指出小组学习中还存在的问题，并讨论有效的合作方法。
4、个案研究法通过课堂中某个具体的教学内容，小组学习中的某个具体环节，深入研究影响小组学习中有效合作的因素，展开交流反思，形成共识，对小组学习进行有效指导。
（三）实施步骤
（1）准备阶段：
（2012年10月-2012年1月）
①进行课题申请、论证。
②学习相关的理论知识，进行专题座谈。
③组织对师生的相关因素的问卷调查。
④撰写课题方案
（2）实施阶段：
（2013年2月-2013年7月）
①分组，确定对照班和实验班。
②严格控制实验变量，做好观察记录。
③实验数据收集整理④分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，对实验操作及时控制
（3）结题阶段：
（2013年7月）
①归类收集实验过程中各种资料、统计分析。
②进行全面分析，撰写实验研究报告③整理汇编实验成果。
四、完成课题的可行性分析
·已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；
·主要参加者的学术背景和研究经验；
·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。
（限1500字内）
一、已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。
课题组成员积极参与我校的课程改革，具有课题研究的能力。
其中有一位老师已经参加了学校的双自主研究课题研究。
有老师发表了国家级论文和省级论文，是县教科研型骨干老师，他们积极参与学校的课堂实践，上示范课，关于小组合作学习已有一定的实践经验，积极协助学校制定各类课改措施，有效推动了我校课改进程。
二、完成课题研究的保证条件：
（1）课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）
姓名
职务
专业
职称
学历
年龄
刘红艳
教研组长
思想政治
中教一级
研究生
33
马建
备课组长
思想政治
中教一级
本科
33
艾巧巧
备课组长
思想政治
中教二级
本科
29
杨燕
思想政治
中教二级
本科
31
乔卉
思想政治
中教二级
本科
28
赵婷
心理学
中教二级
研究生
28
刘小军
备课组长
思想政治
中教二级
本科
33
王小军
教育学
中教二级
本科
31
（2）完成课题的保障条件
1、研究能力
（1）本课题组员大多是我校的骨干老师，学历比较高，有县教科研型骨干教师，有县级教学能手，有教研组长，有备课组长，擅长思想政治和心理学的理论和实践研究，组员年轻化，有参与课题研究的积极性和能力。
（2）有关小组合作学习的研究已有丰硕的成果，同时，在周围的同行中也有众多的研究者，我们可以博采众长，使课题设计日臻完善。
2、实验仪器设备、研究资料
（1）我校电化条件好，教师人手一机，学校并建有专门的多媒体教室，提供了网上阅读资源平台。
（2）我校教科研风气浓厚，已经有一些课题的结题或者正在研究中，已经积累了大量的资料和研究经验。
为新课题研究提供了良好的氛围与资源，相信能发挥整体效应，保质保量地完成课题研究任务。
3、研究经费、研究时间及所在单位条件
学校领导都非常重视教育研究工作，从多方面给予人力、物力、财力的支持，这些，都为顺利完成课题研究提供了充实的保障。
三、参考文献
[1]喻伯军.小学科学教学案例专题研究[Ｍ].杭州：
浙江大学出版社，2005.
[2]丁伯荣.走进新课程[Ｍ].南京：
江苏教育出版社，2003.
[3]韦钰.探究式科学教育教学指导[Ｍ].北京：
教育科学出版社，2005.
[4]王坦.合作学习导论[Ｍ].北京：
教育科学出版社，1994.
[5]周俊.论小组合作学习与学生主体性发展[J].北京：
教育科学,1996（3）:
13～15.
[6]王坦.合作教学观初探[J].济南：
山东教育科研，1998（4）:
30.
五、研究成果
序号
完成时间
成果名称
成果形式
负责人
1
<<高中政治课小组合作学习的有效性研究>>立项
论文
刘红艳
2
小组学习内容的有效设计
论文
马建刘小军
3
小组学习中教师的有效指导
论文
艾巧巧王小军
4
评价在小组有效合作学习中的重要意义
论文
杨燕
5
影响小组学习有效合作的因素
论文
乔卉赵婷
6
<<小组学习中的有效合作>>
研究报告
刘红艳
6、课题负责人所在单位意见
公章：
负责人签章：
年月日
七、县（区）基础教育科研领导小组办公室意见
公章：
负责人签章：
年月日
八、市（区）基础教育科研领导小组办公室意见
公章：
负责人签章：
年月日
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