小学数学年月日教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学数学年月日教学设计学情分析教材分析课后反思
“年、月、日”教学设计
教学内容:
人教版小学数学三年级下册第76-78页内容以及相关的练习题。
教学目标:
1.使学生认识时间单位年、月、日,知道大月、小月的知识,并能记住各月的天数。
2.使学生会判断大月、小月。
3.帮助学生初步建立年、月、日的时间观念,培养学生的观察能力和思维能力,渗透科学的思想方法。
4.渗透珍惜时间的习惯。
教学重难点:
重点:
探究发现年、月、日之间的关系。
难点:
发现并掌握大月、小月的判断方法以及计算全年的天数。
学具准备:
不同年份的年历,统计表。
教学准备:
多媒体教学课件。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
师:
同学们,在一年当中你哪一天最开心?
(生自由说)
猜一猜,老师哪一天最开心?
师:
刘老师今天最开心!
因为今天是个有意义的日子,能和这么多可爱的小朋友一起来学习,我一定要把这个日子记住,今天是哪年几月几日呀?
现在是2017年4月19日8时55分11秒(板书),在这个时刻里有哪些是我们学过的时间单位(时分秒)对!
这里还藏着几个较大的时间单位, 这节课我们一起来学习新的时间单位——年、月、日。
生:
齐读课题
师:
有关年月日的知识,你都知道了些什么?
谁来说一说?
生1:
我知道一年有12个月。
生2:
我知道一个月是30天。
生3:
我知道一年有365天。
师:
同学们知道的可真不少!
二、探究新知
1.认识年月日
(1)师:
以前我们用钟表来研究时、分、秒,那么年、月、日我们可以借助什么来研究呢?
生:
年历卡
(2)合作探究
师:
请同学们拿出事先准备好的年历卡,以小组为单位,一个小组几个人(3人),边观察边讨论,从年历卡中寻找思考题的答案,组长记录数据完成统计表。
课件出示
(1)一年有几个月?
(2)哪几个月是31天?
(3)哪几个月是30天?
(4)二月份有多少天?
(3)教师汇报结果并板书:
一年有12个月:
1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天;
4月、6月、9月、11月都是30天。
2月有28或29天
师:
同学们观察的很认真,回答的也非常完整。
(4)质疑:
(出示课件) 观察这两年的年历卡片上31天的月份是不是都是这几个月呢?
不管哪一年,31天的月份都是这几个月。
再看,是不是每年的4,6,9,11这几个月的天数都是30天?
(是)
(5)认识大月小月
师:
通过大家认真仔细观察,我们已经知道了不管哪一年1,3,5,7,8,10,12这7个月都是31天,4,6,9,11这4个月都是30天,它们是不会发生变化的,通常我们把每月天数是31天的这几个月叫做大月,把每月天数是30天的这几个月叫做小月。
板书:
大月、小月
师:
一年有12个月,大月有几个?
(7个)
小月有几个?
(4个)
师:
2月是大月还是小月?
指名学生回答。
(既不是大月也不是小月,因为2月的天数比大月和小月的天数都要少,所以2月是个特殊的月份)板书:
平月
2.想一想自己的生日是在大月还是小月?
谁愿意和大家分享一下?
3.记忆大月,小月
师:
大月,小月这么多,想一想有没有记住它们的好方法呢?
我们古代的劳动人民特别聪明,想出了一种拳头记忆法,有同学会吗?
(1)老师先介绍左拳记忆法法则,从食指开始数,一凸一凹依次去数,凸表示大月,凹表示小月(2月除外)投影出示左拳图,指着左拳图,带着学生一起数。
.全班齐数一次!
(2)师:
老师还有个好办法,我们还可以用歌谣帮你记住一年中的大月。
(出示歌谣) 年月日歌谣:
一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差。
四六九冬三十天,唯独二月有变化
学生齐读一遍!
师:
谁知道“腊”“冬”分别是指哪一月?
生:
“腊”是指12月,“冬”是指11月。
师:
同学们知道的真多呀!
(3)游戏练习。
师:
现在选择你喜欢的方法,比一比看谁记得又快又牢固。
记好了吗?
(记好了)现在我们来做个游戏:
老师任报一个月份,你来判断。
要是大月,请男同学举手,要是小月,请女同学举手。
准备好了吗?
(准备好了)
下面游戏开始啦,老师报月份:
3月、4月、5月、6月,8月,11月,2月
师:
二月为什么没有人举手呢?
谁来解释一下?
生:
二月既不是大月,也不是小月,是个特殊月。
解释的多好啊!
非常棒!
二月是个特殊月,有的2月只有28天,有的2月只有29天。
通常2月有28天的那年是平年,有29天的那年是闰年。
(板书:
平年闰年)
4.计算一年的天数
①师:
通过学习,我们已经知道了每个月有多少天,那你知道一年有多少天吗?
生:
365天或366天
师:
一年究竟是不是这么多天呢?
根据刚才学的知识算一算自己手中的年历全年有多少天?
看谁算得又快又对。
(小组交流、合作计算全年天数。
)
②学生汇报演算过程。
31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天
31×7+30×4+28=365天 。
31+29+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=366天
31×7+30×4+29=366天
师总结:
通过计算我们知道了平年有365天,闰年有366天。
具体什么情况是平年还是闰年我们下节课再学习。
三、巩固应用,内化提高
师:
同学们,时间王国的奥秘还真不少啊,我们今天学习了有关年月日的知识,你都学会了吗?
我来考考你。
(课件演示)
1、填空指名学生回答,其他同学判断。
2、判断指名学生回答,其他同学判断。
3、生日猜猜猜。
在欢欢的生日聚会上,小朋友们玩起了生日猜猜猜的游戏,你能猜出他们的生日是几月几日吗?
4、我们知道了一年有12个月,那你知道一年可分几个季度吗?
(介绍季度知识)
四.回顾整理,反思提升
1.师:
同学们,通过这节课的学习,你有哪些收获呢?
2.猜谜语。
师:
同学们一节课学会了这么多的知识,真了不起!
老师想给大家讲一个古老的谜语,想不想猜猜?
出示:
最长又最短,最多又最少,最慢又最快,最便宜又最宝贵的是什么?
生:
时间。
师:
既然时间这样珍贵,那我们应该怎样对待时间呢?
生:
珍惜时间
师:
是的,时间对我们非常重要。
希望大家珍惜时间,每日都学会新知识,每月都有大收获,每年都取得好成绩!
板书设计:
年、月、日
一年有12个月
大月:
1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月(各31天)
小月:
4月、6月、9月、11月(各30天)
28天平年365天
平月:
2月
29天闰年366天
年、月、日【学情分析】
《年月日》是人教版小学数学三年级下册第六单元第一课时内容。
它是在学生已经学习了时、分、秒的基础上来逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位。
学好这节课的内容,将为进一步认识时间打下基础,并在现实生活及其它学科中有着广泛应用。
三年级学生的思维正由形象思维逐步向抽象思维的过渡,但仍以形象思维为主,学生已经有了初步的生活经验,并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验,有关年、月、日方面的知识,也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中,有了形成较长时间观念的基础,只不过学生的这些经验是零散、模糊的。
年月日【效果分析】
数学的学习是活动教学,要尽可能地创设机会让小学生“做”数学。
本节课结合学生已有知识基础,从学生熟悉的今年的年历入手,贴近学生的现实生活,使他们产生亲切感,有效地激发了学生的学习兴趣。
本节课还给学生自主探究提供了足够的空间,如:
观察年历卡,自主发现梳理年月日相关知识;小组讨论大月、小月的记忆方法;计算全年天数等。
让学生在观察、操作、计算的过程,把难以理解的抽象知识,内化成自己的思考过程和结论,从而达到更好的教学效果。
年月日【教材分析】
《年月日》这一节内容选自人教版小学数学三年级下册第六单元第一课时。
它是在学生已经学习了时、分、秒的基础上来逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位。
学好这节课的内容,将为进一步认识时间打下基础,并在现实生活及其它学科中有着广泛应用。
年月日【评测练习】
一.基础性练习
(1)24个月=()年
(2)一年有()个大月,()个小月。
(3)平年二月有()天,闰年二月有()。
天。
二
●
二.针对性练习
三.应用性练习
四.拓展性练习
一年12个月,可分4个季度。
第一季度包括1月、2月、3月。
第二季度包括()月、()月、()月
第三季度包括()月、()月、()月
第四季度包括()月、()月、()月
年月日【课后反思】
年月日相关知识是日常生活中应用最广泛的知识之一,学生已有一定的生活经验,本节课结合学生已有知识基础,从学生熟悉的今年的年历入手,贴近学生的现实生活,使他们产生亲切感,有效地激发了学生的学习兴趣。
本节课还给学生自主探究提供了足够的空间,如:
观察年历卡,自主发现梳理年月日相关知识;小组讨论大月、小月的记忆方法;计算全年天数等。
让学生在观察、操作、计算的过程,把难以理解的抽象知识,内化成自己的思考过程和结论。
整节课重点突出,难点也突破的很好,基本达到教学目标。
上完这节课,也有不足之处比如:
课堂上激励性地语言比较少,在以后的教学中,我要丰富自己激励性语言,要通过多样的形式去肯定学生。
年月日【课标分析】
《数学课程标准》指出:
让学生在观察操作交流等活动中逐步体会数学知识的产生,同时掌握必要的基础知识与基本技能。
这一课时是“数与代数”领域中“常见的量”中有关时间单位的学习,关于“年、月、日”的概念,三年级学生已经有了一定的生活经验和知识基础。
三年级上册学生已经掌握了有关“时、分、秒”的基础知识,本课正是在此基础上,学习“年、月、日”这三个较长的时间单位,了解它们之间的关系,并学会用这些知识去解决一些生活实际问题。
在课程实施中,应注重结合学生的生活经验和知识基础,创设一些现实性情境,引导学生经历观察、记录、猜想、交流、推理等学习过程,让学生在实践活动的过程中掌握基本知识,形成基本技能;注重让学生运用学到的知识与技能解决生活中的实际问题,帮助学生更好地建立时间观念,提高解决问题的能力。