杠杆教学设计.docx

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杠杆教学设计

《杠杆》教学设计

设计人：

张楠

教材分析

杠杆是人教社义务教育课程标准实验教科书物理八年级下册第十二章《简单机械》第一节的内容，本节内容以杠杆的定义、杠杆的平衡条件、有关杠杆的名词和杠杆的类型为基础，以探究性学习为主，学生自主动手实验，探究杠杆的平衡条件是什么，归纳总结出杠杆的原理。

教材的编排从生活中常见的现象入手，从学生的认知规律和实验现象发生的先后顺序考虑。

杠杆问题的生活性对于学生来说是有一定的吸引力，易于激起学生的求知欲和学习物理知识的兴趣，易于培养学生的辩证观点，易于锤炼学生的物理素养。

教学目标

知识与

技能

1、了解什么是杠杆。

2、熟知杠杆的平衡条件。

3、掌握杠杆的实际应用。

4、了解杠杆的不同类型。

5、认识杠杆和有关杠杆的几个概念

6、能从常见工具和简单机械中识别出杠杆

过程与

方法

1、从生活现象入手，培养学生动手操作能力、解决问题能力和分析概括能力。

2、通过实验探究，寻找杠杆的原理以及平衡条件。

情感态度与价值观

1、培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；培养学生团队合作精神。

2、把杠杆与人类生活联系起来，让学生体会有关杠杆的物理知识和实际应用，且能用物理知识解释社会生活中的现象。

初步认识科学技术对社会发展的影响，真正的体会由生活走向物理，由物理走向社会。

学情分析

八年级的学生，学习态度端正，上进心强，有一定的探求物理知识的愿望，心理上非常渴望用所学的科学知识解释和探究生活中的现象。

学生已经学习过基本内容，并且知道了的方法。

在日常生活中，积累了很多有关杠杆的生活经验，例如，为什么划船时，手移动了较小的距离就能使船桨在水中移动较大的距离。

教学

重点

难点

重点：

1、杠杆的概念

2、杠杆的五要素

3、杠杆的示意图

4、杠杆的平衡条件

难点：

1、力臂的确定及做法

2、杠杆的平衡条件应用

教法

与

学法

本节课主要采用了讨论交流法、启发式教学法和实验探究法等教学方法，并运用多媒体辅助教学，化静为动。

与之对应的学法有实验探究法、小组合作法、猜想和归纳总结法。

使学生通过亲自参与探究杠杆的全过程，学习科学探究的方法，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。

同时，通过教法与学法的有机结合，体现教师为主导，学生为主体的教学原则。

教学器材

直尺、橡皮、铁架台、细线、粗细均匀的直杆、钩码、杆秤、秤砣

教学设计

教学内容

教师

活动

预设学生活动

设计

意图

新课引入

体会杠杆的存在。

（2分钟）

1、举生活中的几个常见的实例，例如：

用筷子夹菜、用剪子剪纸和用天平称量

2、提问学生生活中你还观察到那些与杠杆有关的现象？

1、根据老师的描述，体会杠杆的原理。

2、说出自己观察到的与杠杆的现象，此时学生可能说出很多生活中有关杠杆的例子。

调动了学生学习的积极性，活跃了课堂氛围。

激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，活跃课堂气氛；体现从生活走向物理的教学理念。

让学生积极回答生活中的现象并引出有关杠杆的相关内容。

新课讲授

一、

杠杆的概念及其五要素

（5分钟）

1、指导学生阅读课文，学习杠杆的概念。

2、认识杠杆

①撬棒、抽水机摇柄发生了怎样的运动？

②它们在什么情况下才能这样运动？

 ③它们有什么共同之处？

3、生活中有哪些杠杆。

4、杠杆的五要素﹝教师示范﹞ 

1、学生阅读课本，认识杠杆

2、 　 学生带着问题观察图片，通过小组讨论，回答教师问题系。

3、学生举例回答生活生产中的各式杠杆。

4、学生画力臂  

指导阅读，提高学生的阅读能力，教会学生分析理解概念的方法。

2、

1　使学生认识杠杆，找出杠杆的共同特点。

2　 为探究实验中做好知识准备。

3、能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆。

4、让学生掌握力臂的画法，突破难点。

新课讲授

二、实验探究杠杆的平衡条件 　　（16分钟）

1．【提出问题并猜想】

（1）自我展示：

大家都看见卖水果要用杆秤来称，哪一位同学上来演示一下。

你为什么要这样称？

播放视频：

显示商贩使用杆秤过程

2．【实验设计指导】

引导学生对问题进行探究，明确研究对象、恒量、变量

提问：

要探究这种杠杆平衡条件除了铁架台、杠杆外，还需要什么器材？

3．【学生设计实验并操作】

老师巡视提问：

探究杠杆平衡条件如何做？

各组分别把自己的方案讲出来，大家评议是否可行？

4．【交流并得出结论】请有代表性做法的小组上台演示，说出他们观察到的现象及得出的结论。

F1/N

L1/cm

F2/N

F2L2

引导：

如果我们把表格左边的数据或者右边的数据任意地加减或乘除，看两边的结果会怎样？

5．【评估】实验设计是否有不合理的地方？

操作中有没有失误？

测量数据和所得结论是否可靠？

PPt显示正确结论

1、猜测这说明杆枰要平，要考虑哪些因素？

2、回忆控制变量法，并回答问题

3、学生分组实验

4、学生台前演示，交流，总结实验结论

1、了解杆秤的作用过程，促使学生做出猜想

2、学生动手前，明确实验方法、目的，让学生养成有目的观察的习惯，培养实验探究能力

3、学生经历制定计划与设计实验的过程，尝试选择所需要的器材，培养学生团结协作的团队精神。

4、锻炼学生准确表达自己的观点，培养学生具有思考别人的意见，改进自己的探究方案的意识。

新课讲授

三、知识 　　应用 　　（3分钟）

找出动力和阻力，并画出其力臂。

已知动力臂长10m，阻力臂长3m,吊起500Kg的货物需要多大拉力？

学生思考并回答问题

让学生回顾本节课学习的内容，体现从生活走向物理，从物理回归社会的新课程理念。

巩固

与

练习

（3分钟）

教师利用多媒体把题和图呈现给学生：

一、作图题1、如图8所示，O点为杠杆的支点，画出力F的力臂，并用字母L表示。

2渔夫用绳子通过竹杠拉起渔网，如图14所示．请在图上画出

（1）绳子AB对杆拉力F1的力臂L1．

（2）渔网对杆的拉力F2的示意图及该力的力臂L2．

学生观看大屏幕，积极地回顾本节课讲过的内容，进行思考。

回答问题。

让学生学会杠杆的直接计算方法，同时理解阿基米德原理。

课堂小结

（2分钟）

1、利用多媒体把本节课的主要内容以填空的形式打在大屏幕上。

学生回答问题，把空补充完整。

了解学生对本节课知识的掌握程度还能加深学生对本节课的印象。

拓展

与

延伸

（2分钟）

1、列举几个杠杆在现实生活中的应用。

同学积极地配合老师，理解杠杆在现实生活中的几个应用，为下一节课的学习做准备。

这样能够拓宽学生的视野，提高他们的知识素养，满足他们用科学知识解释生活中现象的愿望。

课后作业（1分钟）

1、指甲剪有几个杠杆、分别是省力杠杆还是费力杠杆？

2、

学生积极的查找资料，寻找问题的答案，体会到了杠杆与生活息息相关，物理知识与生活息息相关。

提高同学对物理知识的学习兴趣，提高他们用物理知识解决生活中问题的能力。

板书设计

§13．4   杠杆

一、概念：

一根硬棒在力的作用下如果绕固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆

二、杠杆五要素：

三、杠杆平衡条件：

F1×L1＝F2×L2

这部分板书在黑板的左侧写，右边来写习题及分析解答的过程。

这样的板书设计比较简洁美观而且条理清晰。

一次黑板能够容纳这些内容，所以在黑板上保留的时间较长，对学生视觉的刺激作用明显，能够让学生抓住主要内容，从而对本课程有比较深刻的认识。

更有利于学生享受物理学习的过程。

设计反思

通过“发现问题→探究问题→得出结论→指导实践”的主要教学过程，落实新课程倡导的教育理念：

以学生发展为本，以解决问题为中心的“探究式学习”。

通过创设实验情景，引导学生观察分析；教师通过演示生活实例来引起学生的兴趣和唤起选择性知觉，采用现象分析、实验探究、讲授法等相结合的教学方法。

同时，注重学生的亲身体验、讨论交流、有效评价，促进学生自主学习，充分发挥学生获取知识的主动性。