浅析大学生思想道德素质与法律素质.docx

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浅析大学生思想道德素质与法律素质

浅析大学生思想道德素质与法律素质

成绩

齐齐哈尔大学研究生期末考试卷封面

齐齐哈尔大学硕士研究生考卷

课程名称：

道德与法专题研究

任课教师：

郑凤

学年/学期：

2015年第二学期

学时/学分：

24学时/2学分

所在学院：

马克思主义学院

专业名称：

思想政治教育

学号/姓名：

2015901022崔薇

教师评语：

较差。

文化知识层次越高，社会公德意识越强，这是社会的公识。

作为文化知识层次较高的大学生，应该有较强的社会公德意识，但是有些大学生却不是这样，他们对日常生活中的细节重视不够，缺乏检点，不爱护公共财物，不讲卫生，随地吐痰，乱扔垃圾，损坏公共图书，在互联网上发布一些不健康的信息，在公共场合行为举止、服饰打扮不得体等，都影响了当代大学生的形象。

其四，互联网信息传媒影响。

当前，网络正在极大的改变着高校学生的生活方式、学习方式、交往方式、娱乐方式，甚至是语言习惯，对青年学生的学习、工作、生活和思想观念都产生着深刻的影响。

网络无限开放的虚拟空间及其互动性，常常成为大学生交流真实思想情感的场所。

信息的超载，常使学生对信息缺乏理性的分析和思考，道德自律和自我约束往往控制不住，甚至脱离现实，沉溺网络，晚上彻夜上网，白天蒙头睡觉，整天精神恍惚，结果荒废学业。

其五，不善于交往和不正常交往。

大学生在校除了学习，与他们最密切相关的就是人际关系。

大学生的性格日趋成熟和稳定，在很多问题上都表现出自己独特的观点。

因而，部分学生由于种种原因，不能融入到一些实际活动中去，不能形成正确的自我评价，故在具体的交往活动中表现出团结协作能力较差，心理素质问题较为突出，出现各种交往不适症，造成社交恐惧、抑郁症等。

也有的同学在社交中出现了一些不正常的现象，当某些学生在同学之间发生矛盾时，不是找班主任或学校解决，而是召集一些知己朋友或社会上的闲杂人员来为自己助威私了，甚至出现双方斗殴伤害事件。

其六，艰苦奋斗精神淡化。

老一代人艰苦奋斗的精神在当代大学生中有些淡化，有些大学生生活不够节俭，铺张浪费，花钱大手大脚，在校吸烟酗酒，穿名牌服饰，配豪华手机，组织豪华生日宴会派对等。

大学生自立自强，乐于助人，艰苦创业的精神有待进一步加强。

面对如此多的问题，又是由什么原因造成的呢？

众观其中，大多是由各种各样的压力造成的，主要是学习的压力。

我国自1997年实行高等教育改革，所有在校大学生都自费上学，毕业后国家不包分配，自谋职业。

致使大学毕业生毕业后就业出现了竞争激烈的局面，有些用人单位抬高用人标准，强调高学历、高学位、高能力，再加上高校普遍实行奖学金制度，学习成绩的好坏成了未来能否获得优厚待遇的基础。

从而，极大的激发了大学生努力学习的自觉性，学习成绩的竞争压力已成为高校大学生主要的压力之一。

其次，升学与就业的压力。

由于我国还没有建立起一个完善的大学生就业制度，因而大学毕业生就业出现了竞争激烈的严峻局面。

特别是一些非重点高校和专科学校的毕业生能找到一个比较理想的就业单位更不容易，就业对他们的压力更大。

这就促使一部分大学毕业生走考研和“专生本”的道路，但考研和“专生本”的毕业生也逐年增多，同样也出现竞争激烈的局面。

这就使大学生在心理上产生了严重的升学与就业的压力。

再次，家庭困难的经济压力。

有些来自农村或城镇下岗职工家庭的大学生经济条件较差，生活比较困难。

虽然，国家、学校和社会采取多种措施，救助特困学生，使他们能够完成学业。

但他们和那些经济条件较好的学生相比，在心理上总有些自卑感，产生了一定的心理压力。

最后，情感压力。

部分大学生在校期间，得到了人们的尊重，社会的认可，期望值也较高。

一旦毕业后不能很快就业，找不到一个理想的职业，认为其他一切都无从谈起，甚至连一个理想的对象都难以找到。

这些原因都导致了当代大学生在思想观念和行为方式上的缺陷。

新世纪、新阶段、新形势、新环境，深刻的影响着青年人的成长，当代大学生在思想观念和行为方式上呈现出一些新特点。

包括时代感强，责任意识弱；认同感强，践行能力弱；参与意识强，辨别能力弱；个性特征强，承受能力弱等方面。

当代大学生在个性上有较强的独立意识，不希望依附于他人，迫切要求表达自己的想法，对很多事物敢于持批评态度。

但他们尚不具备成熟的心理素质和承受能力，心理调适能力较弱，一旦在学习上、生活中、思想上出现问题，很容易造成心理失衡，导致各种不健康的心理问题。

针对以上后果，采取行之有效的措施是十分必要的。

一要充分发挥政治理论课和思想品德课的主渠道作用。

二要加强形势和社会主义荣辱观教育，培养学生的社会主义责任感和良好的思想道德品质。

三要占领网络思想教育阵地。

四要加强大学生良好心理素质的培养。

五要努力创建一个良好的校园育人环境。

再建设一个良好的道德环境氛围。

然后要创建良好的学术环境。

大学是一个学术重镇，要有活跃而浓厚的学术氛围，有宽松而自由的创新环境，从而，有利于激发学生的求知欲望、探索精神和创新思维。

最后要有良好的文化环境。

让大学生在良好的文化氛围中接受教育。

 学校要有良好的校风、教风、学风，优化、美化校园的文化环境，开展健康向上的校园文化活动，形成浓厚的校园文化积淀和清新的校园文明风尚，使学生在日常的学习和生活中接受先进文化的熏陶和感染，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，促进大学生全面发展和健康成长。

思想道德素质的提高对大学生至关重要，但是同时也不能忽视大学生法律素质的提升。

由于学校里有某些学习风气、传统道德和法制教育的不足，致使大学生们的法律意识方面存在缺失，主要表现在：

一 法律知识不足或对法律一知半解，没有正确的法律观念；二法律工具主义价值取向严重；三强调权利，忽视义务、责任；四法律意识淡薄，崇尚权力，对法治没有信心。

而这些都是由许多原因造成的。

大学生正处在人生成长的关键时期，正在迅速走向成熟又未完全成熟，其心理上具有明显的成长特征，情绪、情感的自控力较差，带有明显的两极性：

强烈性与脆弱性。

强烈性表现在：

情感容易激动，反映强烈，常因一点小事动辄振奋不已，豪情万丈，敢于标新立异。

脆弱性表现在：

经不起挫折，容易为不良情绪所左右，情感可能跌落至低谷，意志消沉，悲观丧气。

这种心理在大学生法律意识培育过程中，存在着一些心理障碍，这些障碍包括：

第一，认知障碍。

比如“德主刑辅”、“法律虚无主义、工具主义”、“有权就有钱，钱大于法”等错误认识，影响着对当代法律制度的实质和社会主义法治精神的正确认识，自觉不自觉地对现代法律意识的导入形成了心理上的抵触。

第二，情绪障碍。

大学生的情绪容易激动，也容易走向极端或处于低迷状态。

对待法律知识的学习时冷时热，凭一时的兴趣，实用主义思想较重，对于法律原则和基本精神、法治理想就明显表示出冷漠的心理，非法律专业的学生大部分表现出“事不关己”的心态。

有些学生因违法乱纪受到了处罚，还可能产生对抗情绪，一错再错，甚至犯罪。

这些情绪障碍直接影响着现代法律意识内化为人的心理品质的效果。

第三，行为障碍。

并非任何正确的法律认知都可以转化为自觉的守法行为。

大学生的“知”与“行”往往脱节，表里不一。

有些学生对有关法律条文背得滚瓜烂熟，重要意义说得头头是道，看到别人违法犯罪也异常愤慨，可轮到自己就言不由衷，说的一套，做的一套，能不能真正知法、尚法、信法、护法、守法就要看时间、地点、事情、人物等具体情况而定了。

理论与实践相脱离的行为障碍，既是大学生法律意识淡薄的结果，又是把现代法律意识灌输到其心灵深处，固定成为指导其法律行为的精神动力的最大障碍。

对大学生进行道德教育，必须从课堂延伸到社会，在实践中，让学生身体力行的感受学习，让道德与法律的意识形态在社会生活中践行。

丰富社会实践教学活动形式，开展大学生参观访问活动、社会调研活动、青年志愿者活动、校内道德与法律义务咨询服务中心等多种形式的社会实践活动。

让学生通过多种渠道与社会相联系，身体力行，提升大学生道德品质与法律素养②。

第一，参观访问、青年志愿者活动

开展大学生道德教育与法制教育，充分利用本地和现有的教育资源，组织学生参观博物馆、革命纪念馆、烈士陵园开展爱国主义教育。

利用当地法院，带领学生参与法院审理旁听活动。

学生由此进一步了解案件审理的诉讼程序及相关的法律知识，也增进法律意识。

带领学生到救助站、养老院开展社区服务，组织学生利用自己的专业特长义务为社会进行法律宣传、家电维修服务，通过身体力行的实践，大学生在帮助他人的同时，也提升自我法律素质和道德品质。

第二，开展社会调研活动，将理论学习转化为实践认知

大学生通过开展内容多样的社会调研活动，能够把所学的理论知识与社会现实紧密结合，培养和提高大学生调查研究、分析和解决问题的能力。

例如，开展学生的就业情况、城市社会公德现状调查、城市居民住房医疗状况调查、公民爱国表现调查、公民法律认知调查、大学生三下乡等社会调研活动。

通过调查研究，能够使学生对我国经济建设、法制建设和道德建设的状况有比较深入的了解。

第三，开设校内道德与法律服务咨询中心

开设校内道德与法律义务咨询服务中心，思政课教师组成团队负责接待来访学生，针对学生进行个案咨询服务，并定时在学校开展较大规模的咨询服务活动，以此解答学生在实际中遇到的道德法律问题。

这既能解决学生思想及法律问题，又可使思政课教师及时了解本校学生思想动态，有针对性的开展思想法制教育，也体现师者对学生的人文关怀，使学生对教师产生信赖感和信服感。

增强大学生道德教育与法制教育的实效性，丰富校园的道德法制文化氛围③。