第七单元《战争》.docx
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第七单元《战争》
义务教育课程标准实验教科书六年级上册第七单元《战争》
【单元教材说明】
本单元以“战争”为主题，选取了六篇课文：
乐府诗《十五从军征》、七言绝句《出塞》、记叙文《小英雄雨来》《夜莺之歌》《狼牙山五壮士》，文言文《螳螂捕蝉》。
教材还编写了《孙子兵法》中的格言和古诗《塞下曲》。
课文的编排思路是：
《古诗二首》重在反映战争的残酷给人民带来的灾难。
《小英雄雨来》《夜莺之歌》和《狼牙山五壮士》歌颂了在正义的战争中，为了保卫祖国，不怕牺牲，与侵略者英勇战斗的英雄精神，塑造人物有中国的，有外国的；有个体形象，也有群体形象。
《孙子兵法》中的格言以及寓言《螳螂捕蝉》告诉我们，和平是人民向往、追求的，有利于人们生活的安定、社会的发展。
这个单元的“综合活动”引导学生围绕伟大的抗日战争展开调查，了解中国人民前仆后继，浴血奋战，终于用了八年的时间把日本侵略者赶出中国的可歌可泣的英勇史实，激励学生不忘国耻，为中华民族的振兴而贡献力量。
在活动中，要结合“金钥匙”，有目的、有组织、有重点、有实效地做好搜集、整理、使用资料的工作。
【各课教材简析】
★《十五从军征》这首乐府诗描述的是一位少年从征65年后返回故里的情景。
这首诗没有华丽的修辞，只是用极其朴实的语言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。
《出塞》一诗是唐代著名的边塞诗人王昌龄所作。
《出塞》一诗描绘了边关无良将驻守，致使匈奴频繁入侵的情况，表达了诗人对战乱的痛恨和对良将的思慕。
★《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说，有改动。
课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。
这是一篇略读课文，篇幅比较长，课文共有六个部分，各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的。
★《夜莺之歌》是一篇高年级传统课文，故事很有趣。
写的是苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作“夜莺”的孩子，把一股德寇引进游击队的埋伏圈，使游击队全歼德寇的故事，表现了前苏联儿童的机智勇敢和热爱祖国的思想品质。
选编这篇课文的目的是对学生进行爱国主义和热爱和平的教育。
注意让学生能联系上下文理解课文中较难理解的语句；快速阅读课文，迅速抓住课文主要内容；通过人物行为体会人物的形象。
★《狼牙山五壮士》这篇课文写了抗日战争时期八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移引敌上山，英勇杀敌，最后将敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人敢于牺牲的精神。
全文按事情发展顺序记叙。
★《螳螂捕蝉》这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀即将啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，顾不得身后隐患是危险的。
吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。
课文的第二段是重点，而明白本课前后照应，首尾连贯的写作特点及少年讲故事的深刻寓意是本课的教学难点。
【单元教学要点】
１、提高默读速度和默读质量；正确、流利、有感情地朗读课文；体会战争给人民带来的苦难，感受在正义的战争中，人们表现出的勇敢、机智、团结奋战、宁死不屈的英雄主义精神，激发学生的爱国主义情怀。
2、继续学习按照正确的步骤和方法自读课文，提出问题并解答问题，写好自读笔记，与同学交流，加深对课文的理解，并体会文章的表达顺序及基本的表达方法。
3、独立识字学词，写好摘录笔记，理解“劫难、趔趄、沉寂、埋伏、聚精会神、阻击、兴致勃勃”等词语在课文中的意思。
4、开展“综合活动”，在活动中体会战争给人民带来的沉重灾难，呼吁和平。
5、继续培养学生查找、整理、使用资料的能力。
6、完成有关战争题材的调查报告、读后感或观后感。
【教学准备】
设计单元导学单、多媒体课件
【单元教学预案】
《古诗二首》教学设计
【教材分析】
《十五从军征》这首乐府诗描述的是一位少年从征65年后返回故里的情景。
这首诗没有华丽的修辞，只是用极其朴实的语言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。
《出塞》一诗是唐代著名的边塞诗人王昌龄所作。
《出塞》一诗描绘了边关无良将驻守，致使匈奴频繁入侵的情况，表达了诗人对战乱的痛恨和对良将的思慕。
【学情分析】
六年级的学生，已经有一定的古诗学习经验。
故此文表面意思的理解完全可以教给学生自主学习，对于一些难以理解的词语，教师可以加以点拨。
由于学生学过的诗大多以写景状物为题材，对反映古代战争的这两首诗在理解上有一定的难度。
要求学生在课下查找一些有关乐府诗、诗人王昌龄及“飞将军”李广的资料，可以辅助学生理解时代背景。
【设计思路】
渗透学法以自读为主。
在明了诗意的基础上理解诗文的内涵，其中适当渗透有关诗文的课外知识，引导学生对诗的内容及表达的情感作浅易的欣赏，不作繁琐过细的分析。
在赏析的过程中鼓励学生大胆质疑，共同交流、各抒己见，培养学生探究学习的意识和主动学习的习惯。
始终要注重把握语文课程的工具性与人文性的统一，使学生在掌握语文基本技能中受到感情的熏陶。
【教学目标】
1、把握诗歌的感情基调，能够有感情地朗读诗歌。
2、能运用联想和想象，深入诗歌理解诗句含义，体会诗歌的艺术风格。
3、理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。
4、体会边塞诗的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。
【教学重点】
1、借助字典或相关资料了解诗句的意思。
2、展开想象，感受诗意，体会诗人的情感。
教学难点：
体会作者的思想感情。
【教学准备】
课前搜集有关乐府诗、王昌龄、李广的有关资料。
【教学过程】
一、导入课题：
我国古典诗词源远流长、浩若繁星。
在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有很重要的位置。
下面，我们看一看今天要学习的这两首诗歌又是从哪方面反映战争的。
个性化修改
二、交流资料、了解背景：
个性化修改
个性化修改
学生交流课前收集的有关乐府诗、王昌龄、
李广的资料。
师补充。
三、理解诗意、诵读体会：
（一）初读,逐句理解诗句的意思
1、自读。
2、指名读，正音。
3、借助工具书理解重点词语。
象、狗窦、雉、旅葵、舂谷、贻、秦、关
4、把自己对诗句的理解说给同伴听。
（二）再读，整首理解，提出疑问
1、用自己的话说说整首诗的意思。
2、大胆质疑、共同交流。
（三）品读下列句子体会诗歌表达的感情
1、“兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生杂树，井上生旅葵”
2、“羹饭一时熟，不知贻阿谁，出门东向看，泪落沾我衣”
3、“但佼龙城飞将在，不教胡马度阴山”
（四）诵读，表达自己对诗歌的理解
1、学生带感情练读。
2、指名朗读，师生评论指导。
3、带感情再读诗歌。
（五）比较这两首诗的不同，深入体会作者的思想感情
思考交流：
这两首诗各是从什么角度出发写战争的？
分别
表达了怎样的思想感情？
小组内交流，全班汇报，教师小结。
（六）拓展延伸、提升品味
《小英雄雨来》
【教材简析】
《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说，有改动。
课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。
这是一篇略读课文，篇幅比较长，课文共有六个部分，各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的。
【教学设想】
1、通过阅读速度的递进，培养学生快速阅读文本的能力。
略读课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快的速度。
三次读文本，分别提出“用自己喜欢的方式读课文”“用比较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，就是要学生学习并掌握较快地阅读文本的能力。
2、培养合作意识，放手让学生自主学习。
《小英雄雨来》一文内容较长，但故事性强，文字浅显，课文的各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。
教学时，要着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重点、难点，抓住主要人物，放手让学生自主学习。
同桌交流，小组讨论等形式不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了充分交流的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。
3、渗透对话意识，彰显个性体验。
阅读教学要求“具有独立阅读的能力，注重情感体验”。
《小英雄雨来》一文所讲述的内容和孩子们现在的生活有一定距离，如何拉近这个距离，这就需要我们既重视学生阅读中独特的情感体验，又注意教学内容的价值取向。
通过与文本的对话、与老师的对话、与同学的对话，甚至与文本中人物的对话，让学生的情感体验得以交流，并在交流不断修正，从而感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。
【教学目标】
1、认识8个生字。
2、了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国勇敢机智的品质。
3、理解“有志不在年高”等句子。
4、给课文的每个部分加小标题。
【教学重难点】
个性化修改
重点是体会雨来机智勇敢的优秀品质，难点是用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。
三、教学过程
（一）激发情感，释题引疑。
1．课件演示：
小雨来与鬼子斗争的片断。
问：
你们想认识这位小英雄吗？
2、出示课题：
（1）理解课题：
齐读课题你从中知道了什么？
小——指的是雨来的年龄小，是一个少年。
英雄——指的是雨来的特点。
雨来——课文中的主人公。
课题表现出文章的中心——英雄
（2）引导到学生质疑：
看到课题后，你还想知道什么？
（为什么称雨来是小英雄？
）（从课文中的哪些地方可以看出来是一位小英雄？
）
（二）汇报预习，以学定教。
1、自由读文，交流预习自得。
分节读文，相机正音释词。
浏览课文，初步了解文意。
个性化修改
课文主要讲了一件什么事？
（三）研读课文，深入探究。
1、以小标题着手，理清各段联系。
（1）小组读，归纳各段的主要意思
第一部分：
雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。
第二部分：
雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。
第三部分：
雨来掩护交通员李大叔。
第四部分：
雨来与鬼子展开英勇斗争，
始终不说出李大叔的藏身之处。
第五部分：
乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。
第六部分：
雨来没有死。
（2）默读，提炼课文的小标题：
第一部分：
游泳高手
第二部分：
夜校读书
第三部分：
爸爸夜归
第四部分：
智救交通员
第五部分：
坚贞不屈
第六部分：
水底脱险
2、限时读，讨论段间的联系。
（1）文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？
（智救交通员、坚贞不屈）
分组讨论：
作者是根据哪些情节和词语表现雨来是
一个小英雄的？
把有关的词语标画出来。
（敌人的手段
是哄、骗、恐吓、毒打，甚至用死来威胁。
而雨来始终说：
“没看见”）试着读一读，在组内分角色读一读。
（2）文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？
（围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。
）
个性化修改
4、用对比读方式，领悟景物描写作用。
（1）“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（好像）盖了（一层厚厚的）白雪。
风一吹，（鹅毛般）苇絮（就飘飘悠悠地）飞起来，（把这几十家）小房屋都罩在（柔软的）芦花里。
”
（2）“太阳已经落下去。
（蓝色的）天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，（像开了一大朵一大朵鸡冠花）。
苇塘的芦花被风吹起来，（在上面飘飘悠悠地飞着）。
”
（3）“还乡河静静的，河水（打着漩涡哗哗地）向下流去。
虫子（在草窝里）叫着。
”
（四）课外拓展
认识其他革命小英雄
《夜莺之歌》教学设计
【教材分析】
《夜莺之歌》是一篇描写战争的课文，在众多的写战争的文章中属于非常经典的一篇，它记叙了前苏联卫国战争中，一个称作为“夜莺”的孩子，把一支德国部队引进游击圈，使游击队全歼德寇的故事。
文中的“夜莺”是作者倾注感情刻画的一个人物形象，作者将这一人物置于前苏联卫国战争这背景下，通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物性格、赞扬了前苏联儿童的机智勇敢和热爱祖国的思想品质。
语文教学既要立足于对文本的理解和学生的发展，又要注重语文实践能力的培养既要突出文整体能力的把握，又要致力于文素养的形成，以及指导对战争形成正确的评价。
因而，教学本课时，教师、学生、文本要形成一个“学习共同体”通过多元对话，在阅读中要珍视学生感情语言的个体性、差异性和创造性。
使学生树立开放的语文学习观，力求使课堂成为生活的课堂、本真的课堂、人文的课堂。
【学情分析】
作为六年级的学生，他们已具备了以下能力：
1、对社会重大事件的感知和认识能力，对战争的评价能力。
2、对文本的领悟能力，理解能力。
3、搜集整理资料的能力。
学生能在课前根据要求，通过各种途径查找到有关苏联卫国战争的资料，了解战争中的小英雄故事。
这样有助于学生理解课文。
4、一定的语言组织能力和口语表达能力。
学生在课堂中，能够根据教师的要求，用完整通顺的语言回答问题，进行师生、生生间的对话。
5、一定的自主合作和阅读理解的能力。
【教学目标】
1、积累字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，概括段落大意。
2、理解含义深刻的句子、体会作者所表达的思想情感。
3、认识小男孩机智、勇敢的品质和热爱祖国的思想情感，激发向他学习的情感。
【教学重点】
理解课文内容，认识“小夜莺”机智、勇敢的品质和热爱祖国的思想感情。
【教学难点】
理解含义深刻的句子
【课前准备】
1、教师准备：
《夜莺的歌声》音乐，了解二次世界大战。
阅读战争中小英雄题材的文学作品。
2、学生准备：
查找苏联卫国战争的资料，了解战争中的中英雄的故事。
个性化修改
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
个性化修改
1、播放“夜莺的歌声”音乐。
2、师：
谁在唱歌？
是的，它的歌声如高山流水，似鼓乐叮咚，可是这婉转动听的鸟叫声，在前苏联卫国战争中，夜莺的歌声却有着不同寻常的含义，他竟有着杀敌制胜的能力。
下面，就让我们走进课文，去聆听小夜莺那神奇的歌声吧！
（板书课题）
3、《夜莺之歌》是一篇外国文学作品，主要讲的是苏联卫国战争中的一个故事，同学们，对于苏联卫国战争，你了解多少呢？
请大家汇报自己在课前收集的有关资料。
4、听完大家的汇报，我们知道了，在苏联卫国战争中，涌现出了许多惊天动地、可歌可泣的动人故事，这节课学习的《夜莺之歌》记叙的就是这无数保卫家园故事中的最生动的一例。
齐读课题。
围绕课题质疑，你最想知道什么？
（自由交流）
二、交流预习：
1、解决生字新词
2、检查自学情况
教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正错误读音。
3、引导学生通过工具书或联系以下文理解词语
婉转：
形容声音优美、动听。
凝神：
精神高度集中。
轻蔑：
看不起，轻视。
4、默读全文，思考：
课文主要讲了一件什么事？
5、快速读全文、想想课文是什么顺序来记叙的？
（按事情发生顺序或以小夜莺的歌声为线索进行记叙）
每一部分分别写什么？
加上小标题：
个性化修改
第一部分：
引诱敌人上钩。
（诱敌）
第二部分：
途中传递情报。
（带路）
第三部分：
歼灭来敌。
（歼敌）
第四部分：
歌声又起。
（再诱）
6、再读课文，要求把课文读正确、读流利。
二、合作交流：
讨论：
小夜莺给你留下了什么印象？
课文为什么以“夜莺之歌”为题？
（小组交流）
夜莺的歌声是贯穿全文的一条线索，围绕夜莺的歌声记叙了小夜莺给敌人带路、巧送情报、全歼敌人取得胜利的故事。
歌颂了小夜莺的机智、勇敢、热爱祖国的思想品质。
以“夜莺之歌”为题具有明确线索，赞颂人物的作用。
三、品读感悟
一个战争中的小英雄、年龄与我们相仿的孩子，却如此沉着机智地投入战斗，在课文的字里行间，你能从哪些地方捕捉到他的机智勇敢呢？
（学生静心读书，勾画相关句子，分组交流谈感受。
）
1、找出文中描写描写小夜莺外貌、语言、动作的语句并体会其作用。
外貌——有个孩子坐在河沟边，耷拉着两条腿。
他光着头，穿一件跟树叶差不多的绿上衣（将一个机灵、略带顽皮的小夜莺展现在读者面前，让人心生爱意。
同时为下文诱敌成功做铺垫；绿色衣服也为引敌人入包围圈后顺利摆脱敌人埋下伏笔）
语言——我自己学的，我还会学杜鹃叫呢？
（既避开了敌人的盘问，又为下问用鸟叫报信而不引起德寇的怀疑埋下了伏笔，显示出机智和勇敢来）
个性化修改
动作——孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来（一甩一甩、拾、踢三个动词既传神地写出了孩子活泼、机智、灵巧的特点，也传达出作者对小夜莺的喜爱）
明确：
外貌、语言、动作的描写不仅起到了刻画人物形象的作用，而且在行文结构上起到了为下文作铺垫推动情节发展的作用
2、说一说文中的小夜莺具有哪些的优秀品质？
小夜莺是一个机智、勇敢、活泼、灵巧的，具有热爱祖国的思想品质的小英雄。
3、找出文中景物描写语句并体会其作用。
第
（1）段景物描写——交代背景、渲染气氛，揭示了夜莺诱敌的原因承前启后，帮助情节发展。
第（21）段景物描写——山高要密，是适合伏击敌人的好战场．帮助情节发展
四、讨论
文章的结构有何特点？
文章前后照应、首尾相连，一方面使文章结构严谨，布局合理；另一方面也更加表现了小夜莺的机智勇敢。
五、学生小结
学过本文后你有哪些收获？
（可引导学生在学习人物的优秀品质和外貌、语言、动作描写对于刻画人物的作用及景物描写的作用上来谈一谈）
六、作业
俗话说“自古英雄出少年”在我们这个具有五千年历史的泱泱大国，少年英雄的故事层出不穷，你知道哪些少年英雄的故事呢？
请简要写出他们的事迹。
《狼牙山五壮士》教学设计
教学目标：
1、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，抓住关键词句体会五壮士的内心世界、崇高品质。
教学重、难点：
通过关键词句体会五壮士的思想感情和伟大精神。
教学过程：
个性化修改
一、播放材料、创设情境、渲染气氛、引入新课
1、谈话引入新课
1937年7月－1945年9月是我国抗日战争时期，这是一段屈辱的历史，日寇对中国同胞进行了惨绝人寰的大屠杀，让我们走进这段历史，去感受一下当时人民的苦难……（播放日军侵华的影片）
2、同时这也是一段可歌可泣的历史，在这次抗战中，有无数抗击日寇的故事，今天我们学习的《狼牙山五壮士》只是其中的一个。
二、讲授新课
（一）略讲接受任务
默读并思考本段告诉我们什么？
（接受任务，掩护群众）
引导学生说出在什么情况下接受的。
（在日寇集中兵力，大举进犯的情况下接受的。
敌我力量悬殊，3万敌人对5人，敢于接受这样的重任的确需要胆量。
难道五位战士没有想到任务的艰巨性吗？
他们虽有完成任务的决心，但他们能完成这任务吗？
（接下来学习第二段）
（二）讲诱敌上山
1、学生齐读并思考写的什么？
2、课文从哪些方面描写五位战士痛击敌人的？
这表现了什么？
个性化修改
（三）讲引上绝路
1、掩护任务完成了，应该准备转移追上连队，似乎应该结束了，可是没有，这时他们遇到了什么问题？
又是怎样做的？
（板书：
引上绝路）
2、生活是美好的，人在生死关头，总有一种求生的欲望。
五位战士可以选择一条生路，可他们却自愿走上了绝路？
（学生结合影片、战争背景、课文内容进行讨论）
3、文中哪些字最能体现五战士对人民的深情。
（走）
“走”字体现了五壮士将个人生死置之度外。
4、学生有感情的齐读这一段。
（四）讲第四段
1、把你认为最能体现五壮士英雄气概、顶天立地的形象的句子划出来，并说说是围绕哪方面来描写他们殊死搏斗的？
（五）讲第五段
1、五位战士虽弹尽粮绝，但他们完成了党交给他们的任务，面对疯狂逼近的敌人，他们怎么做的？
（学生观看电影片段）
2、问：
从刚才的片子中可知道他们是怎么做的？
3、体会跳崖前战士们心里可能是怎么想的，如果换了你，你会跳吗？
4、找出表现五壮士跳崖壮烈的词语，用你的话评价一下五位战士的精神品质？
5、理解最后一句话。
6、小结：
这声音是中华民族不屈不挠抗战到底的誓言，它庄严地向世界宣告：
英勇的中华儿女不可侮。
四、课堂总结
本文围绕一个“壮”字，写了五壮士为掩护群众和连队转移，诱敌上山，勇猛杀敌，最后把敌人引上狼牙山的顶峰，在完成任务的跳下悬崖，表现了五位战士英勇顽强，视死如归。
个性化修改
附：
板书
接受重任壮志
诱敌上山壮行不怕牺牲
狼牙山五壮士引上绝路壮举
顶峰歼敌壮行英勇顽强
英勇跳崖壮举
《螳螂捕蝉》教学设计
教学目的：
正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文。
2、能凭借课文的语言文字，体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学过程：
一、导入课文：
个性化修改
1、通过上节课的学习，你有什么收获？
（吴王准备攻打楚国，大臣劝阻无效，并且下了死命令，一少年利用螳螂捕蝉的故事劝住吴王攻打楚国的念头；吴王、少年的人物形象；春秋时的形势等。
）（板书：
吴王攻楚）
二、学习课文
（一）学习课文对话部分的内容。
少年：
聪明、勇敢。
个性化修改
（少年的聪明就表现在他能巧用螳螂捕蝉的故事来劝说吴王放弃攻打楚国。
）
1、出示对话部分的内容（这就是少年对吴王讲螳螂捕蝉故事的经过。
）
（1）练习分角色朗读（学习小组）
注：
由学习小组长选一个读吴王的话，选一个读少年的话，其他两个做评委。
（2）指名分角色朗读评价（自评，互评）（请同学先点拨点拨。
）指点示范后，再指名分角色读。
（评价过程注意点拨。
）
2、出示“螳螂捕蝉”图（课件）读完螳螂捕蝉的故事，咱们再一起来看看螳螂捕蝉图。
（1）对照这幅图，请大家把这个故事讲给同桌听听。
（2）学生自练
（3）指名讲故事。
3、师：
听了这个故事，你想对蝉、螳螂、黄雀说什么？
蝉、螳螂、黄雀只顾眼前利益
不顾身后隐患（教师板书）
4、齐读螳螂捕蝉的段落。
（媒体出示）
5、我们明白了故事当中的道理，那吴王明白吗？
（明白）哪里可见（恍然大悟）
（1）理解恍然大悟的意思。
（一下子明白过来；原来不明白）
（2）哪里可见吴王原来不明白？
（回到第一小节）
A：
吴王执意要攻打楚国，不听劝告，还下了死命令。
所有的大臣都没说服吴王，这时你想对大臣说什么。
（表演大臣们可能怎么劝阻。
）你们说我这个吴王是个怎样的人。
（固执）
（3）就这样一个固执的吴王，怎么会由于少年的故事而改变想法呢？
这是什么原因呢？
看来咱们还得研究研究当时这段历史。
个性化修改
（4）出示战国形势图（媒体演示）：
联系刚才螳螂捕蝉的故事，从这幅春秋形势图上，现在你就是吴王，你会从中明白什么？
（引导学生将吴国分别比作蝉、螳螂、黄雀说话，如：
我们吴国就像那螳螂，楚国就是那蝉，我们很容易能打败楚国。
但我们进攻时，其他诸侯国就会像黄雀一样攻击我们。
）
（5）学生互说。
（6）汇报（板书）（理解“不堪设想”）
6、教师小结：
吴王的确也悟到了这点，所以他是怎么对少年说的，（指名说）假如你就是吴王，你会怎么说、怎么做？
为什么？
（爱国）课文学到这里，吴王又给你留下了什么印象？
三、作业：
1、请大家把螳螂捕蝉的故事相互演一演。
2、请大家回去后把螳螂捕蝉的故事讲给家长听。
附板书设计：
10螳螂捕蝉
螳螂捕蝉
只顾身后隐患不顾眼前利益
吴王攻楚
第七单元教学手记、反思
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