古诗两首.docx

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古诗两首

《古诗两首》课例分析

白银市第五中学张根强

一、教材分析

《江南春绝句》以高度概括的笔法勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。

色彩艳丽，情味隽永，也蕴含了作者的某种历史的或社会的感叹。

《游园不值》是一首赞美春天的诗。

诗人拜访友人，友人未在进不了园门，本来很扫兴，但他从墙头露出的一枝红杏，想象出满园春色，感到欣喜。

启发人们，一切有生命力的新生事物，正如满园春色一样是关不住，锁不住的！

二、学生分析

学生从小学开始就开始学习古诗，有一定学习古诗的基础。

虽然我们进行了第八次课程改革，但语文教学仍以应试教育为主。

学生作业量大，机械重复的识记性作业太多。

学生死记硬背的知识点太多，有的教师甚至要求学生背作文。

所有这些严重的影响了学生的学习语文的兴趣。

学生从小没有养成独立思考的习惯，没有得到系统科学的思维训练，离开老师和辅导书就不会学习。

过重的课业负担是学生变得越来越肤浅，读书学习大都是浮光掠影，浅尝辄止。

学生学习被动甚至部分学生厌学。

各种兴趣班辅导班更剥夺了学生课外阅读的时间，不要说古今中外名著，就连基本的课外知识都不知道。

另外一说到素质教育，学生基本的背诵特别是背诗，也说成是死记硬背。

要知道没有亮的积累哪有质的飞跃，俗话说“读会唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。

本课教学我就从引导学生总结学习古诗的基本方法入手，并和学生一起将总结的方法板书在黑板上。

教师和学生一起学习赏析第一首古诗，然后让学生运用学到的方法自主学习赏析第二首古诗，努力做到授人以鱼，不如授人以渔。

真正做到新课标所倡导的教会学生自主探究的学习，让学生由学会到会学。

另外本次讲课是参加平川区同课异构的优质课竞赛，临时抽签所定的内容，现场备课，当时讲课，借班上课，时间紧，任务重，学情不清楚等情况，对我来说是一个极大的挑战。

这不仅需要教师有扎实的基本功，有较高的课堂驾驭能力，还要有良好的心理素质。

在本节课我还决定尝试运用“三疑三探”教学法，让学生和评委都有耳目一新的感觉。

三、教学目标

1、知识与能力

（1）了解作家作品等文学常识。

（2）理解作者的思想感情并背诵和默写古诗。

（3）体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境，体会诗歌所表达的思想感情。

2、过程与方法

朗读、质疑、自主合作探究、运用拓展

3、情感态度价值观

（1）培养学生阅读诗歌的兴趣，审美情趣、丰富学生的情感。

（2）体会作者珍惜青春，热爱生活的思想感情。

四、教学重点

在诵读的基础上，培养理解、想象、写作能力，体会作者遣词造句的妙处，领略诗歌的意境。

五、教学难点

用心感悟作者深沉含蓄的思想感情。

六、教学辅助手段

多媒体课件

七、教学时间

一课时

八、教学方法

朗读、质疑、自主合作探究、运用拓展

九、教学过程

（一）谈话导入：

同学们好，我是白银市第五中学的张老师，这节课将由我和同学们一起共同学习新课。

在上课前咱们先商量一下，这节课是我使劲的讲，同学们拼命的记，还是咱们大家七嘴八舌你一言我一语，一边讨论一边学习呢？

（学生回答）

看来英雄所见略同吗，这也是老师想要的！

同学们，上周我们学习了朱自清的散文名篇《春》和林斤澜的《春风》，这两篇散文一篇是写江南的春天，一篇是写北国的春风。

通过这两篇文章的比较让我们感受到：

当我们北方的春风正在过草原、扑沙漠、扬沙尘的时候。

江南已经花红柳绿莺歌燕舞了。

这节课我们就坐在有暖气的教室里跟着杜牧再去领略一下江南的温暖与美丽。

（随机板书课题《江南春绝句》）

这节课我们就来学习杜牧的一首诗《江南春绝句》。

从小学一年级我们开始学古诗到现在已经七年了，哪位同学来说说，以前老师都是怎样教我们学习古诗的？

也就是学习古诗的方法。

（学生发言）

教师引导归纳总结并板书：

一、解诗题，知作者。

二、抓字眼，明诗意。

三、多诵读，悟诗情。

知道了学习古诗的方法，现在我们就开始学吧！

首先，我们来解诗题，知作者。

诗题很简单就是江南的春天，江南春天的绝句。

那么，哪位同学能用你以前学过的和手头的资料简要的介绍一下作者？

（学生发言）

（二）简介作者（投影出示作者简介）

杜牧（公元803－853年），字牧之京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙。

大和二年进士，授宏文馆校书郎。

晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。

擅长文赋，其《阿房宫赋》为后世传诵。

注重军事，写下了不少军事论文，还曾注释《孙子》。

有《樊川文集》二十卷传世，《全唐诗》收杜牧诗八卷，晚唐诗多柔靡，牧之以峻峭矫之。

诗与李商隐齐名，有“小李杜”之称。

抒情写景，七绝最为出色。

（知人论世）

教师：

文如其人，言为心声，知人论世是文学欣赏的主要方法。

同学们知道为什么要了解作者吗？

（鼓励学生发言）

教师：

孟子曰：

颂其诗，读其书，不知其人，可乎？

是以论其世也。

意思是说：

吟颂他的诗歌，阅读他的著作，不知道他的为人，可以吗？

所以要讨论他所处的时代。

知人论世成为后世文学批评的一个重要原理。

这也就是我们每学习一篇新的课文老师都要简介作者和介绍时代背景的主要原因。

（三）学生利用工具书，辅导书“抓字眼，明诗意”。

请同学们利用工具书辅导书和课文注释抓住主要字眼，关键词来理解每句诗的意思。

1、小组合作讨论。

2、自主探究。

3、检查自学情况。

（指名学生说说古诗的意思）

现在同学们已经初步理解了古诗的意思，看看还有那些不太明白的地方？

（投影出示诗歌的大意）

千里莺啼绿映红，辽阔的江南到处莺歌燕舞绿树红花相映，水村山郭酒旗风。

傍水的村庄依山的城郭都有酒旗迎风飘动。

南朝四百八十寺，

南朝统治者笃信佛教足足建有四百八十座寺庙，多少楼台烟雨中。

如今有多少楼台都笼罩在这蒙蒙的烟雨之中。

（四）设疑自探（预设问题）

俗话说：

读书贵能疑，疑能得教益。

学问学问在很大程度上是问出来的。

1、“千里莺啼绿映红”好处在那里？

也就是哪个词用的最好？

（“千里”让人感觉到到处是花香鸟语，没有想象就没有诗歌。

学生自主探究回答后投影出示）

2、诗句第二句描绘了那几个意象？

水村、山郭、酒旗、风。

这些意象很有特征，其他的一切都由这些意象刺激读者，由他们在想象中去创造。

从语法上说，四个名词并列，连介词和谓语动词都没有，连一个独立的句子都构不成，但这并不妨碍我们在脑中把它想象成一副图。

由于意象的浮动，才有利于是诗人和读者自由想象的双向互动，这种大幅度的省略，有利于想象的发挥，有利于个性思维的创造。

（学生自主探究回答后投影出示）

3、南朝四百八十寺能改成江南四百八十寺吗？

这里有过渡到江南风光的重要组成部分——寺庙，揉进了沧桑之感，南朝遗留下来的许许多多佛教建筑物在春风春雨中若隐若现，更增添扑朔迷离之美。

诗人在这里不说“江南四百八十寺”，而说“南朝四百八十寺”，显然别有意蕴。

南朝统治者笃信佛教，劳民伤财，修建了大量寺庙，杜牧说“四百八十寺”显然说少了。

如今“南朝四百八十寺”都已成为历史的遗物，成为江南美妙风景的组成部分了。

审美之中不乏讽刺，诗的内涵也更丰富了。

（学生自主探究回答后投影出示）

4、这首诗抒发了作者怎样的情感？

诗中描写了莺、绿、红、水、村、山郭、酒旗、寺庙、楼台。

表达了作者对江南无限赞美和向往之情。

（学生自主探究回答后投影出示）

（五）解疑合探

解决问题1、2、3、4……

（六）再次诵读古诗（多诵读，悟诗情）

请同学们有感情的诵读古诗，读出作者所表达的思想感情。

1、自由练读。

2、小组比赛。

3、互相点评。

4、诵读赏析（投影出示）

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

诗人把我们带入了江南那花红柳绿的世界。

你看，到处莺歌燕舞，到处绿树红花；那傍水的村庄，那依山的城郭，尤其是那迎风招展的酒旗，多么令人心驰神往！

“千里”说明是写整个江南，但整体又是通过一个个具体的意象表现出来的。

5、投影出示

这首诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地方的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景，色彩艳丽，情味隽永，表现了诗人对江南春景的赞美与神往。

同时表达了诗人对历史的感慨和对当朝的讽喻。

（七）运用拓展

前面老师和同学们一起已经总结出学习古诗的三个步骤，下面就请同学们利用上述方法自学古诗《游园不值》，看谁学得快，学得好！

1、利用板书方法，学生自主学习古诗。

2、检查自学情况。

3、学生质疑自主探究。

4、学生诵读，体会诗情。

5、教师小结：

《游园不值》是一首赞美春天的诗。

诗人拜访友人，友人未在进不了园门，本来很扫兴，但他从墙头露出的一枝红杏，想象出满园春色，感到欣喜。

启发人们，一切有生命力的新生事物，正如满园春色一样是关不住，锁不住的！

（八）质疑再探

1、这两首诗学到这里你还有什么疑问？

2、生质疑，引导学生自主解疑。

（九）学生交流本节课的收获，教师归纳总结布置作业：

（投影出示）

1、学习有方法，但永远没有捷径！

2、作家笔下的春天各不相同，都写出了独特的自我，请同学们拿出笔来也写出你眼里的春天。

（十）板书设计：

江南春绝句

杜牧

一、解诗题，知作者。

二、抓字眼，明诗意。

三、多诵读，悟诗情。

十、教学后记（语文教学，简单就好）

曾经在“什么样的课是一节好课”的思考中迷惘了好久，在“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的困惑中，顿悟了课堂上学生的收获应是我们评价一节好课的重要标准。

于是开始用简单的思想看待语文教学，发现了学生的收获也很简单，就是学会了，会学了，逐步提高了。

学什么？

知识和方法，情感与价值观。

会学了指什么？

具备一定的自学能力，能达到举一反三，触类旁通。

提高的是什么？

语文素养，人文修养。

原来我们语文教学要做的事就这么简单，让学生由学会到会学，语文素养自然就提高了。

正是本着简单就好的思想，在本课的教学设计中我本着“授人以鱼，不如授人以渔”的原则，注重学法和方法的指导，最后拓展延伸，学以致用。

有知识不是力量，使用知识才有力量。

在本节课的开始我和学生一起回忆梳理归纳整理出学习古诗的三个步骤，然后和学生一起利用总结的方法共同学习《江南春绝句》，在共同学习的过程中我再适时穿插一些学习方法，格言警句提醒学生如何去提高自己的能力和欣赏水平。

最后让学生运用学到的方法自学《游园不值》。

使学生真正做到了由学会到会学的过渡，让学生一遇到学习古诗就有法可循，从而激发学生学习古诗的兴趣。

整个教学过程简洁而流畅，师生互动好，课堂气氛活跃，起到了较好的课堂效果。

讲课结束后，有几位同学主动走到我跟前说，老师我们喜欢听您讲课，这一节课过得太快了。

老师我知道了怎样学古诗了……。

课后的自我感觉也是非常流畅。

这节课在本次区教育局同课异构优质课竞赛中荣获一等奖。

评委老师的点评是“教师语言流畅准确，具有较高的语文素养，课堂上注重学习方法的传授……”（平川区教育局课堂教学研究年活动简报第一期）。

古典诗歌最具有民族特色，最有文学味。

《江南春绝句》、《游园不值》这两首诗的字面意思都很明了，没有难懂之处。

本应该把品读赏析感悟作为教学的重点，但由于是参加优质课竞赛，学情也不是太清楚。

因此顾虑太多，畏首畏尾，不敢大胆创新和尝试。

《江南春绝句》一诗的主旨挖掘不到位，只停留在喜爱赞美春天的表层。

写作背景中南朝因好佛而亡国的介绍也没能进一步的去阐明。

《游园不值》一诗中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的千古名句的赏析、感悟不够，诗句中蕴含的哲理没能水到渠成的让学生品悟出来。

多年以来，我一直在苦苦追求语文教学的最高境界，寻找语文教学的规律方法，最终得以在迷惘中顿悟：

语文教学是否也可以和武术的最高境界一样，无剑胜有剑，无招胜有招。

是否语文教学真的可以这样简单—简简单单的教学，扎扎实实的收获。

二〇一一年七月二日星期六